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基于心理契约的民办高校师资队伍建设的建议及对策作者：芦丽莉来源：《今日财富》2020年第15期心理契约的违背对民办高校师资队伍建设有消极影响，而其又是隐含的、易被忽视的，如何通过有效的心理契约管理，充分调动广大民办高校教师的积极性、主动性与创造性，已成为民办高校师资队伍建设的一个重要课题。
一、心理契约心理契约是由组织心理学家阿吉里斯提出来的，强调在组织与员工的相互关系中，除正式雇佣契约规定的内容外，还存在着隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望，它们同样是决定员工态度和行为的主要因素。
二、民办高校教师心理契约特征民办高校师资管理中的心理契约，是指民办高校教师出于对学校政策、实践和文化的理解以及学校各级管理者作出的各种承诺感知而产生的，对其与学校之间并不一定被学校各级管理者所意识到的相互义务的一系列信念。
心理契约虽不同纸质契约，却具有一种无形的内在约束力，能更好激发教师的内在动机，调动教师的工作积极性。
就消极性而言，违背心理契约就容易造成教师对学校的不满、消极怠工或产生离职等想法，给教师的工作态度和行为带来负面影响。
对于心理契约的维度，不同研究者所持观点也不同，在众多的结构说中，三维结构被应用得最多，即交易型、关系型和发展型三维度。
交易型维度的心理契约强调经济性的、具体的、短期的交互关系，例如工资待遇、绩效考核和职称评定等因素。
因此，从交易型维度因素来看，学校应为教师提供公平的薪酬待遇、建立更加完善的绩效考核体系和职称评定系统，提高教师的工作满意度。
关系型维度的心理契约强调社会情感性的、广泛的、长期的交互关系，即强调人文关怀和人文环境对教师工作的影响。
因此，从关系型维度来看，学校应该改变现有管理方式，加强与教师的沟通交流、营造“以人为本”的校园文化，增强教师对学校的承诺感。
发展型维度的心理契约强调心理契约双方的更好发展和长远利益，即强调教师在学校的个人成长发展空间对其在学校工作的影响。
因此，从发展型维度来看，学校要多关注教师对于自身进步提升的需求，积极为教师提供个性化培训，扩大成长发展空间。
民办高校辅导员队伍建设的现状及改进措施研究随着我国高等教育的快速发展，民办高校作为高等教育的重要组成部分，也逐渐成为各方关注的焦点。
民办高校的辅导员队伍建设一直是一个备受关注的问题。
辅导员在高校中扮演着重要的角色，他们不仅是学生的导师，更是学生在校园生活中的重要指导者和支持者。
民办高校辅导员队伍的建设具有重要的意义。
本文将对民办高校辅导员队伍建设的现状进行探讨，并提出一些改进措施。
一、现状分析1. 辅导员队伍结构不合理在许多民办高校中，辅导员队伍结构存在不合理的情况。
一方面，辅导员队伍中年龄较大、经验丰富的老辅导员较多，这些老辅导员在传统的教育理念下培养起来，往往缺乏对新生代学生的了解和引导能力。
年轻的辅导员数量不足，而且由于缺乏经验和实践，他们在学生管理和指导工作中往往显得力不从心。
辅导员队伍中还存在学历结构不合理、专业结构单一等问题，这些都影响了辅导员队伍的建设和发展。
2. 辅导员队伍工作条件欠佳在一些民办高校中，辅导员队伍的工作条件并不理想。
他们往往因为工作强度大、工作任务繁重而感到压力较大，加之工资福利待遇不高，使得辅导员队伍的工作积极性受到了一定的抑制。
由于一些民办高校的发展规模较小，辅导员队伍的规模也较小，使得辅导员们在学生管理和服务工作中显得力不从心。
3. 辅导员队伍培训机制不健全在部分民办高校中，辅导员队伍的培训机制并不健全。
一方面，由于民办高校的经费投入有限，辅导员的培训条件相对较差，较难获得系统的培训和进修机会。
一些民办高校在辅导员培训方面投入较少，导致辅导员队伍的整体素质较低。
二、改进措施为了完善民办高校的辅导员队伍结构，可以采取多种措施。
可以通过开展培训和调整工作分工，均衡老中青辅导员的结构，使得辅导员队伍年龄结构更趋于合理。
对辅导员队伍的学历和专业结构进行调整，增加辅导员的专业背景，以更好地适应学校的需求。
还可以通过引进和培养优秀的年轻辅导员，补充和完善辅导员队伍，提升辅导员队伍的整体素质。
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策民办高校思政课教师队伍建设是民办高校思政教育工作的重要组成部分，对于培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的作用。
目前我国民办高校思政课教师队伍建设存在着一些问题，主要表现为教师队伍结构不合理、教师素质参差不齐以及教学方法滞后等。
为此，我认为需要采取一些措施来改进。
教师队伍结构不合理是当前民办高校思政课教师队伍建设的主要问题之一。
随着民办高校的快速发展，对思政课教师队伍的要求也越来越高，但是目前民办高校思政课教师队伍中大多数是兼职教师或副职教师，正式教师数量不足。
应该加大招聘力度，引进更多的正式思政课教师，提高教师队伍的稳定性和专业性。
教师素质参差不齐也是影响民办高校思政课教育质量的重要原因。
由于思政课的特殊性，教师需要具备宽广的知识面和高尚的思想道德品质。
目前民办高校思政课教师队伍中存在着教师专业素质不高、教学经验不足等问题。
为了提高教师的素质，可以通过举办专业培训班、组织教学交流活动、鼓励教师参加学术研讨等方式来提升教师的教学水平和研究能力。
教学方法滞后是当前民办高校思政课教师队伍建设中的一个严重问题。
随着科技的发展和教育理论的不断更新，教学理念和方法也在不断变革。
目前民办高校思政课教师队伍中仍然存在着教学方法滞后、固化教学模式等问题。
为了解决这一问题，可以通过鼓励教师参加教学研讨会、引进先进的教育技术、推广教学创新经验等方式来提高教师的教学方法，提升教学效果。
当前民办高校思政课教师队伍建设存在的问题较为突出，包括教师队伍结构不合理、教师素质参差不齐以及教学方法滞后等。
为了解决这些问题，应该加大招聘力度，引进更多的正式思政课教师；通过培训和交流活动提升教师的专业素质；引进先进的教育技术和推广教学创新经验来改进教学方法。
只有通过这样的改进，才能够提高民办高校思政课教育的质量，培养更多的优秀人才。
民办高中师资队伍稳定现状及策略随着中国教育体制的不断改革和发展，民办高中作为中国教育体制中的一部分，也在不断壮大和发展。
民办高中的师资队伍稳定与否关系到学校的教学质量和教育教学水平。
而师资队伍的稳定与发展，不仅仅是学校的问题，更是一个教育生态环境建设的问题。
在当前形势下，民办高中师资队伍的稳定现状存在一些问题，因此需要采取一些策略来改善教师队伍的结构和素质。
1. 教师流动性大由于民办高中的教师普遍来自于公立学校，因此面临着教师流动性大的问题。
一方面，有的教师对于民办高中的工作环境和待遇不太满意，因此容易选择离职。
一些高校毕业的新教师可能还没有完全适应民办高中的教学环境，也容易选择离职。
2. 教师队伍结构不够合理由于民办高中发展较快，导致教师队伍结构不够合理。
一些学校存在教师数量较多，但专业水平不高，或者高水平教师数量不足的情况。
这就导致了教学质量无法得到有效保障。
3. 教师培训和发展机会有限由于民办高中的教师数量较多，学校通常难以提供足够的师资培训和发展机会。
一些教师的专业素养和教学能力未能得到有效提升，也导致了教学质量不够稳定。
二、民办高中师资队伍稳定策略1. 加强学校文化建设，提高教师归属感加强学校文化建设，提高教师的归属感，可以有效减少教师的流动性。
学校可以通过举办一些教师团队活动，提高教师的凝聚力和归属感，为教师们创造一个良好的工作环境。
2. 完善教师激励机制，提高教师待遇学校应该完善教师激励机制，提高教师的待遇，让教师们感受到自己的价值和地位。
这样可更好地留住教师，提高学校的整体教学水平。
3. 加强教师队伍结构管理，优化专业水平学校应该加强对教师队伍结构的管理，优化教师的专业水平。
通过引进有经验丰富的教师，或者提供专业的培训机会，提高教师的教学水平，提高学校的整体教学质量。
4. 加大人才引进和培养力度，提升教师素质学校应该加大对人才的引进和培养力度，提升教师的素质。
通过引进来自国内外的高水平教师，提高学校整体的教学水平，提升民办高中的影响力和竞争力。
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策【摘要】本文旨在探讨民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策。
在强调了民办高校思政课教师队伍建设的重要性。
在提出了教师队伍结构不合理、流动性大、教学水平参差不齐等问题，并分别给出了优化结构、加强稳定性建设、提升教学能力等对策。
结论部分强调了加强教师队伍建设，提高教学质量的重要性，并呼吁提升教师的教学水平和专业素养，不断完善队伍结构，以促进思政课教学工作的顺利开展和健康发展。
通过本文的讨论，可以为解决民办高校思政课教师队伍建设问题提供一定的参考和借鉴。
【关键词】关键词：民办高校，思政课，教师队伍建设，结构不合理，流动性大，教学水平，优化，稳定性建设，教学能力，教学质量，教学水平，专业素养，完善队伍结构，顺利开展，健康发展。
1. 引言1.1 民办高校思政课教师队伍建设的重要性民办高校思政课教师队伍建设的重要性在于其直接关系到思政课教学质量的优劣、学生思想道德素质的提升以及培养出色人才的能力。
教师队伍是民办高校思政课教学的中坚力量，其队伍建设的优劣直接决定了思政课教学工作的质量和效果。
民办高校要加强对思政课教师队伍的建设，不断提高教师队伍整体素质和水平，才能更好地履行教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
民办高校思政课教师队伍建设的重要性还在于提升教师队伍的专业水平和教学能力。
思政课是培养学生综合素质的重要环节，需要教师具备较高的政治理论水平和教学技能，能够引导学生正确树立世界观、人生观和价值观。
加强教师队伍建设，不仅能够提高教师的专业素养和教学水平，还能够促进教师队伍的稳定性和持久发展，为民办高校思政课教学工作的提升奠定坚实基础。
2. 正文2.1 民办高校思政课教师队伍存在的问题民办高校思政课教师队伍存在的问题主要集中在教师队伍结构不合理、教师队伍流动性大以及教师队伍教学水平参差不齐等方面。
教师队伍结构不合理是一个突出的问题。
一些民办高校的思政课教师队伍中存在着缺乏经验丰富的资深教师的情况，导致教学质量无法得到有效保障。
浅谈民办高校思政师资队伍建设与管理摘要：民办高校思想政治理论课教学质量的关键在于教师。
对现状分析总结，找到短板与不足，通过一系列制度的建立和落实，加强师资队伍建设与管理，切实提高教师教学能力水平，从而保障教学效果。
关键词：民办高校思政师资队伍建设管理一、民办高校思政师资队伍建设的现状1．对思政师资重要性认识不足。
（1）一些民办高校在思想政治理论课教师队伍建设过程中，缺少对教育教学总体目标的清晰定位，教学目标不明确，对思政课和思政师资重要性认识不足，甚至没有为思政课程成立专门的机构或者教学部门。
（2）有些人片面的认为思政课是一门非常容易教授的课程，任何一个老师都可以进行教授，甚至只需要照本宣读，通过讲故事的形式来进行传授即可。
然而时至今日，大家对思想政治理论课有了新的认识，认识到它的科学性，是在现实生活中有着较大作用的课程。
对于承担思政课教学的老师而言，他们的压力是非常大的。
国际化竞争带来挑战，经济全球化在不断推进，人才逐渐趋向于国际化，这样就使得人才具有国际化流动性、竞争国际化，那么在培养人才时也需要具有国际视野，这是一个非常高标准的要求。
国际化的人才需求使得思政课教师队伍的建设面临非常大的挑战。
面对各个领域的国际化趋势，思想政治理论课教学该做出怎样的调整，思政课师资队伍怎样建设，才能确保我们在意识形态领域的纯度和方向，并使得我们社会主义国家的新生力量的思想觉悟和政治素质有所提高，这是我们当前和今后都要予以高度重视和探索的课题。
【1】2.思政师资队伍结构不合理。
（1）民办高校思政师资队伍结构不合理已经成为各民办高校普遍存在的问题，近年来各民办高校都致力于此问题的解决。
然而，一些学校的解决方式往往流于形式，很难从根本上得到解决。
思政师资队伍中正高级职务比例偏低，博士教师数量较少；35岁以下青年教师比重偏大；学科、学术带头人数量偏少，骨干教师队伍薄弱。
（2）高层次人才引进难，高级职称人才引培慢。
一是作为民办高校，尤其是一些新建的民办高校，缺乏高水平高层次的学科专业建设和科研平台，对高层次人才未来发展的吸引力不足；二是行业、公办和民办高校都在出台政策引进高级人才，竞争非常激烈，民办高校一心求才，但经济能力、发展平台、社会声誉等方面竞争优势均不足；三是高级职称及博士人才内部培养需要一定周期，培养出来后续稳定性较难把控，虽然学校创造条件鼓励教师攻读硕博、争取到职称自主评审权、工资待遇津贴均有倾斜，但是几年时间才培养出来的人才又会有更高的发展期望和平台，此时公办高校或南方经济发展较好的城市吸引力更大；四是学科专业带头人、教学科研团队培养等长效机制仍需要进一步加强与完善，外引内培双轮驱动还应该加大力度。
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策民办高校思政课是培养学生思想道德素质、培养学生社会责任感和公民意识的重要课程之一。
随着社会的不断发展和民办高校规模的不断扩大，民办高校思政课教师队伍建设面临着一系列问题，如教师队伍素质不高、队伍结构不合理、教学管理不科学等。
本文将结合实际情况，对民办高校思政课教师队伍建设存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教师队伍素质不高在部分民办高校思政课教师队伍中，存在着一些教师素质不高的情况，表现为教学水平不高、职业素养不够、教学热情不足等，影响了思政课的教学质量和效果。
2. 队伍结构不合理部分民办高校思政课教师队伍结构不合理，教师专业结构单一，缺乏跨学科的思政教师，导致教学内容单一，难以满足学生多样化的思想道德需求。
3. 教学管理不科学部分民办高校思政课教师队伍在教学管理方面存在不科学的现象，表现为缺乏有效的考核机制、课程评估不完善、教学资源紧缺等，难以有效发挥教师的教学激情和创造力。
二、对策建议1. 加强教师队伍建设针对教师队伍素质不高的问题，民办高校应加强对教师的培训和引进工作，鼓励优秀青年教师加入思政课教学队伍，提高教师队伍的整体素质。
3. 完善教学管理针对教学管理不科学的问题，民办高校应建立健全课程评估和考核机制，加强教学资源的投入，提高思政课的教学质量和影响力。
4. 增加教师激励机制为提高教师队伍的教学热情和创造力，民办高校应建立完善的教师激励机制，加强对教师的奖励和培训，激发教师的工作热情和教学创新。
5. 加强与社会的联系民办高校应加强与社会各界的联系，积极邀请行业专家和社会名人参与思政课的教学工作，丰富思政课的教学内容，增强思政课的时代性和针对性。
民办高校思政课教师队伍建设存在的问题需要引起高度重视，只有通过加强教师队伍建设、优化队伍结构、完善教学管理，才能够提高思政课教学的质量和效果，更好地为学生的思想道德素质培养和社会责任意识教育服务。
西部教育丨Western Education我国民办高等教育是伴随着改革开放产生的新生力量。
经过四十年左右的发展，民办高校的办学质量和规模均取得了长足的进步。
但是民办高等教育在办学质量上与公办高校还有巨大差距，民办高校依然处于低层次发展阶段。
西部民办高校教师队伍建设的现实困境（一）高层次人才缺失我国民办高等教育是伴随着改革开放而逐步发展起来的，办学历史短、办学经费有限、政府社会的歧视是其现实境遇。
由于体制、政策、待遇、平台等因素，与公办高校相比，民办高校吸引高层次人才的竞争力弱。
与中东部民办高校相比，西部民办高校在经费、观念、平台环境等方面同样存在较大的差距。
因此，面临来自公办高校和中东部高校的“两面夹击”，西部民办高校学科专业领军人才、博士及博士后等高学历高层次人才严重匮乏，团队建设严重滞后。
现有教师队伍的主体是公办高校的退休老教授和刚刚走出校门的硕士研究生。
大多数公办高校退休老教授是抱着“发挥余热，找点事儿做做”的养老心态，加之，他们年龄偏大，精力有限，很少有人能够全身心扑到工作上。
而刚刚毕业的硕士研究生只能仓促上阵，成为了民办高校办学的骨干。
由于从教时间较短，教学经验不足，没有经过系统的学术训练，青年教师教学水平、学术水平和科研能力有限，高层次成果少。
公开数据显示，2020年国家社科基金项目共立项4629项，民办高校16项，占比约0.35%，其中西部民办高校仅有2项；2020年全国教育规划课题立项436项，民办高校仅有8项，占比1.83%，西部民办高校无立项。
（二）“双师型”教师缺失我国绝大多数民办高校的办学定位是应用型高校。
“双师型”教师队伍是民办高校实现应用型人才培养的重要保障条件之一。
但目前，具有行业职业资格和任职经历的教师偏少，有经验的企业行业专家难以引进，西部民办高校“双师型”教师队伍建设方面还存在不少问题，主要表现为：数量上，“双师型”教师偏少，比例较低；学科专业结构上，“双师型”教师多集中在工科，其他学科较少，与民办高校“多学科协调发展”的学科建设目标有差距。
浅谈民办高等院校专业化教师队伍的建设随着中国高等教育的迅速发展，民办高等院校逐渐成为中国高等教育体系中不可忽视的一部分。
与公办高校相比，民办高校在师资队伍建设方面仍然存在较大的差距。
仅仅依靠政府投入是不够的，民办高校需要加强自身的专业化教师队伍建设。
民办高校应该加大对师资的引进力度。
可以通过与公办高校合作、招揽国内外知名学者来增强师资实力。
与公办高校合作可以实现资源共享，通过交流学习，提高教师的学术水平和教学能力。
可以通过招聘国内外知名学者，吸引他们到民办高校任教，提升民办高校的知名度和吸引力。
民办高校应该加强对教师的培训和提升。
可以通过开展师资培训班、邀请专家进行讲座等形式提高教师的教学水平和专业素养。
民办高校还可以鼓励教师参与科研项目，提高他们的科研能力和研究水平。
民办高校应该加强对教师的激励机制建设。
可以通过提高教师的薪资待遇、设立优秀教师奖励、选拔优秀教师参加学术会议等方式，激励教师进行教学研究和学术创新。
民办高校还可以建立教师评价制度，定期对教师的教学质量和业绩进行评估，从而促进教师的教学和研究工作。
民办高校还应该加强与产业界的合作，提高教师的实践能力和行业经验。
可以与相关企业合作开设专业实践课程，邀请企业专家进行实践教学，加强学校与企业之间的合作和交流。
民办高校还可以鼓励教师参与企业项目研究，提升他们的实践能力和行业经验。
民办高等院校专业化教师队伍的建设是提高学校教学质量和学术水平的关键。
通过加大对师资的引进，加强教师的培训和提升，建立激励机制，加强与产业界的合作，可以提升民办高校的师资实力，推动学校的快速发展。
只有不断提高教师的专业素养和教学能力，才能够更好地培养优秀人才，为社会和经济的发展做出更大的贡献。
关于民办高校师资队伍建设的思考
【摘要】经过二十多年的迅猛发展，中国的民办教育在规模，办学层次等方面都有较大的发展，民办高校已经成为我国高等教育事业的重要组成部分。
但与此同时，民办高校在发展过程中面临着师资的缺陷。
师资是现代大学不断前进的内在动力，建立一支高效的民办高校的师资队伍具有重要的意义。
本文对民办高校师资队伍建设提出了一些自己的思考。
【关键词】民办高校师资队伍建设
从民办高校兴起以来的二十多年来看，一直有许多问题困扰着它的持续发展，如民办学校的管理体制、教师的保障体系、学生来源、教育资源优化、社会的认识观念等，其中师资问题似乎已经成了民办教育发展的“瓶颈”。
众所周知，教育教学质量是学校的命脉，而教师是办学的灵魂。
民办高校的发展很大程度上依赖于师资队伍的发展。
一、民办高校师资队伍结构及缺陷
从当前民办高校师资队伍结构的实际情况来看，还存在很大的缺陷。
1、我国民办高校的师资队伍结构
我国民办高校的师资队伍主要由三部分构成：一是退休教师，即在公办高校从教学科研一线岗位上退休后，来到民办高校任教的。
这部分教师从事的专业学科齐全，大多数具有高学历、高职称，是民办高校师资队伍的主体。
二是兼职教师，主要是公办高校在职教师或企、事业单位科技人员到民办高校兼课的教师。
三是社会招聘教师，
主要是指民办高校面向社会招聘的大学毕业生和具有高学历的年轻教师。
2、我国民办高校的师资队伍的缺陷
当前这种教师队伍建构情况，为民办高校的可持续发展带来了许多不稳定的因素，主要表现在：
⑴外聘退休教师在民办高校任教，总体上是适应的，教学质量能够得到社会的认可。
然而，时至今日，情况已经发生了很大的变化，近年来，许多民办高校从实际出发，在办学过程中正确定位，确定了不同于公办高校的人才培养方案。
教学的对象变化，培养的目标不同，人才的类型各异，势必引起了教学理念和方法的变化。
面对这些情况，许多退休教师原有用于公办高校的教学方案和经验失灵了，原有知识结构也显老化，观念上也慢慢呈现出与现实脱节的状况。
同时，由于条件的限制，也难以花费很多精力去研究学生、研究教学。
由于“教”与“学”难配合，教师厌教、学生厌学的情绪时有出现，课程不合格率大幅上升，教学效
果每况愈下，提高教育质量难度很大。
⑵外聘的兼职教师在公立高校都有自己的一份工作，其工作的稳定性和教学的责任心必然会受到一定的影响。
过多地依靠外聘教师，专业建设工作浮于表面难以落实，课程架构和内容改革也难以展开，甚至许多教学的基本制度都难以健全。
有些专业架构照搬公办高校，课程内容陈旧老化，教学过程难以规范。
在这种“宽松”的环境中，人才培养的质量难以提高，毕业生缺乏市场竞争力，社会认可度低，学校难以做到可持续发展。
⑶社会招聘的年轻专职教师，虽然具有发展潜力和青春活力，但是学术水平和教学水平都有待提高；另外，由于他们长期在高校接受教育，所受的实践技能训练较少，实践能力显得严重不足，这影响到民办高校对学生实践能力的培养，而且目前民办高校吸引高学历青年的能力不足，民办高校教师的社会地位、实际待遇、社会保障，尤其是职业前途、发展前景，大家普遍觉得不如公办高校，因而这一层面的教师在民办高校占的比重确实很少。
二、民办高校师资队伍建设的基本原则
虽然民办高校师资队伍的数量和质量有了很大提高，但是民办高校师资队伍的建设仍是薄弱环节。
我认为，民办高校师资队伍建设应遵循以下基本原则：
1、转变观念，挖掘人才
教育作为服务产业，一样要有成本的核算，要以最小成本获取最大效益。
这要求科学调整教师队伍结构，专兼结合，提高效率。
在激烈的人才竞争中，靠适当的待遇留人，事业留人，感情留人。
将教师的事业发展与个人发展相结合，事业、组织、个人同步发展，以人为本。
2、创新制度，人尽其才
不合理的制度安排，阻碍了民办高校教师队伍的正常建设。
创新制度，一是要建立公开招聘、竞争上岗、合约管理的用人的机制。
使教师管理从身份管理向岗位管理转变。
实现这个转变最有效的方法就是实行聘任制。
聘任制打破了终身职务与任职资格不相称的局面。
二是建立吸引人才、留住人才的分配机制。
如何建立公平的分配机制非常关键。
实行岗位定薪，业绩津贴，按岗位、按业绩分配，按知识要素参与分配。
3、营造氛围，培养人才
学术气氛不浓，科学研究氛围不足影响到民办高校教师的知识更新，不利于人才培养质量的提高，制约着学校长远发展目标的实现，这是民办高校提高自身档次的最大障碍。
民办高校必须重视和培植科研能力的提高。
比如：国家教育主管部门应将民办高校吸收到高校科研队伍中来。
通过吸收部分民办高校参加各级各类课题项目研究，允许平等而广泛地参与学校学术交流。
建立分级的科研成果
奖励机制，鼓励师生进行科学研究，使民办高校沿着健康、稳定的道路发展。
三、民办高校师资队伍建设的途径
民办高校师资队伍的建设应该从两个方面努力：
1、国家政府宏观方面
国家应该不断地完善政策法规、健全社会保障机制，使民校教师与公办教师一样享有人民教师的基本权利和各项待遇。
除了按《教师法》有关的规定，给予民办教师以法律保护以外，还应该根据民办学校的特点，制定相应的政策法规，健全教师资格证书制度，对民校教师在住房、医疗保险、职称评定、进修评优等方面予以必要的保障等。
各级政府应该创设教师人才流动市场，使民办学校和公办学校教师的交流成为可能，优化民校教师队伍的构成，提高专职教师的比例，严格教师聘任制，规范教师聘任合同，使民办学校和教师双方明确各自的权利和义务。
2、民办高校自身方面
民办高校教师队伍的年龄结构、专业结构和职称结构不合理，这就需要优化教师队伍结构，处理好退休教师和年青教师，兼职教师和专职教师之间的关系。
民办高校的师资队伍建设实行专兼结合、以兼为主的体制。
要加大高素质、高水平专职教师队伍和行政管理队伍建设，要积极吸纳一批德高望重、富有才学，能带领学校学科建设、专业建设、教材建设、图书馆建设、开展科研等方面的专业人才在民办高校工作。
要逐步建立一支结构优化、素质良好、富有活力和既懂教学又懂管理的师资队伍，按照效率优先、兼顾公平、精简高效、按需设岗、以岗定酬、优劳优酬的原则，强化岗位聘任力度。
坚持以学科建设为龙头，努力创造有利于优秀人才尽快成长和发挥才干的环境。
设立学科建设、教学、科研和管理工作的关键岗位、重要岗位和一般岗位，建立中、长期发展目标的激励机制，从而构建一支能管理、能教学的专兼结合的高水平师资队伍。
一个学校要进一步地发展、进一步地提高水平和层次，关键就在于抓学科建设。
选定重点的学科以后，以学科建设的原动力推动教师队伍的建设。
其中，教师的梯队非常重要。
有一个科学合理的教师梯队，教师层次、年龄、专业特长等得到合理搭配，将直接推动学科的建设，进而必然推进教师队伍的建设。
总之，师资队伍水平作为高校教育质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用已被公认。
在新的世纪，民办高校为适应新时期高等教育改革和发展以及人才培养的需要，必须进一步强化教师队伍建设。
【参考文献】
1、史振厚：民办高校师资队伍建设的几点思考，中国教育教学杂志，2006-4-20
2、牛维麟：新世纪高校师资队伍建设的若干思考，中国高等教育，2001年第20期
3、章跃进：探索民办高校师资队伍建设之途径，中国高等教育，2004第9期。
