优秀教案-《将相和》

将相和课文教案优秀8篇《将相和》教学设计篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。

因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。

教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学目标：1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。

(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。

3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。

(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

教学重难点：1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。

2、感受人物形象，概括人物特点。

教学方法：自渎感悟，讨论交流。

教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事“完璧归赵”。

教学重、难点：1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。

2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写，感受人物形象，概括人物特点。

教学过程：一、导入新课，审清题目。

同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。

《将相和》教案（精选14篇）《将相和》教案篇1教学目标：1、正确认写本课生字，理解重点词语。

2、能简要复述__的三个小故事。

3、了解三个小故事之间的内在联系。

教学重点：复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

教学难点：引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程：一、谈话导入人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。

二、初读课文，感知内容(一)提出自读要求：1、要求把课文读通顺、读懂。

2、借助上下文理解词义。

(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。

三、反馈交流1、指名朗读课文。

2、把握词语的词义。

(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

四、精读课文，合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。

)2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。

(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。

蔺相如也让人记录下来。

秦王没占到半点便宜。

负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。

蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。

3、这三个小故事之间有什么内在联系?(学生能说出其中的因果关系即可。

《将相和》教学设计5篇《将相和》这篇课文的教学要让同学们了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

下面是我细心为大家整理的《将相和》教学设计最新5篇，您的确定与共享是对我最大的激励。

课时篇一一、谈话导入，引发爱好1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。

因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重点意义。

今日，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思索刚才的问题。

3、想想课文重要讲了一件什么事？三、引导同学进行理清课文次序、归纳小标题的阅读训练。

1、读课后问题二，知道本课由三个故事构成。

2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、同学汇报。

4、采纳多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，引导归纳。

如：A、这就是“完璧归赵”的故事。

？?小标题《完璧归赵》。

B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见。

？?小标题《渑池会见》。

C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，急忙热诚地出来迎接。

？?小标题《负荆请罪》。

四、在《景阳冈》《猴王出示》两课学习的基础上，复习小说的学习方法，了解本课的时代背景。

（资料袋）启发接下来的学习重点：那么在这篇课文中蔺相如和廉颇两个紧要人物有什么性格特点？三个故事又是怎样塑造人物的形象的呢？最新《将相和》教学设计篇二一、课文内容分析本文是依据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。

课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。

三个小故事依照时间进展次序叙写，故事间既相对独立，又有紧密联系。

《将相和》教学设计《将相和》教学设计（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《将相和》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《将相和》教学设计篇1【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。

从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。

让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

【教学过程】一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象１、填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（）“和”→（同心协力）２、“人物开花”成语游戏：（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。

）以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。

所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。

通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。

二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系１、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。

把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。

２、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。

将相和教学设计【优秀9篇】《将相和》教学设计篇一本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。

关于教学目标本课篇幅较长，内容丰富。

本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。

在学习中积累词语是语文学习的必�2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。

理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。

3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。

对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。

4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。

5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。

阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。

本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。

以完成阅读教学的使命。

关于教学重难点1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。

文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。

2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。

关于教学策略1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。

《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。

你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。

2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

2、学生提问，师生共同讨论解决。

（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。

你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。

五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。

将相和教学设计《将相和》教学设计（优秀14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。

我们该怎么去写教学设计呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是细致的小编帮大伙儿收集的14篇《将相和》教学设计，仅供参考。

较新《将相和》教学设计篇一【教学目标】１、理解课文内容。

认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。

２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

３、学会生字新词。

４、有感情朗读课文，并自述课文。

【教学重难点】１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

２、了解三个故事之间的内在联系是难点。

【教学准备】生字词课件。

【教学时间】三课时。

【教学过程】一课时一、导入新课１、出示课件：介绍作者和历史背景。

２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况出示课件：１、读准字音：“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。

２、朗读课文并分段，给每段加小标题。

３、指名朗读课文。

三、熟读课文同桌互相讲述课文。

四、布置作业１、结合课后“思考练习”。

２、自学本文生字。

第二课时〖教学过程〗一、听写生字词二、整体入手，直奔难点１、今天，我们继续学习《将相和》。

２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。

３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。

三、读议一段１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。

２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？３、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣。

）４、指出名复述这个故事。

四、读议第二段１、默读第二段理出故事情节。

２、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。

《将相和》教案（通用14篇）《将相和》教案篇1教学目标1、能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。

2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。

3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。

教学过程：一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。

理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。

1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。

就是今天学习的课文——《将相和》。

2、“将”指谁?“相”指谁?(廉颇、蔺相如)。

(板书)3、“蔺”字怎么写，还记得吗?4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。

(板书)5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。

(1)在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。

板书：有勇有谋6、(读准“渑”mian)渑池是地名，在秦国境内。

7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。

(1)今天我们要学一个新的成语。

(负荆请罪)“荆”是后鼻音，谁能读准?(jing)指名读。

齐读。

(2)出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗?(3)指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。

他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。

(板书：英勇善战)(4)加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。

(大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。

)二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。

1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系?(1)、廉颇负荆请罪的原因是什么?读读课文，找出相关的句子。

将相和教学设计活动教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，常常会需要准备好教案，教案有助于学生知道并掌控系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由作者给大家带来的将相和教学设计活动教案7篇，让我们一起来看看！将相和教学设计活动教案篇1一、导入1、上课!大家好，请坐!同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。

其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因此常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。

(板书课题)2、一齐读读课题3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?4、为何，“和”字使你想知道什么?(将相为何会和?)你还想知道什么?(将相为何不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!二、体会将相不和的原因1、将相不和，文章哪写了将相不和?划出相干语句(课件出示问题)2、学生划句子，师巡查3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。

5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。

6、廉颇心里什么滋味?(不服、妒忌)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，夸奖!7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了一个什么句?(感叹句)对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感情。

还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?意思是什么?8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对照读。

(夸奖，他钻到廉颇心里去了。

)9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨?(哼)很好，你哼一下，这廉颇动气吗，谁再来哼一下10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。

将相和教学设计教案(精选7篇)将相和教学设计教案（篇1）教学片段：1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。

提问：（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。

）2、表演体会。

（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）（2）指名上台演一演。

（3）师生共评，规范语言、行为、态度。

（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。

为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。

教后反思：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。

口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。

它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。

”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。

将相和教学设计教案（篇2）《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。

*语言简练，人物形象鲜明。

教学本课前前布置学生预习课文，用了解词语意思，初步了解课文内容，为课堂教学做准备。

教学中先在引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。