小学五年级科学上册《光与热》教学反思

光和热教学反思模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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光与热教学反思(9篇)首先，我观察到学生对光线的传播路径和光的折射、反射等现象理解有困难。

我意识到需要更多的实例和实验来帮助他们理解光的行为。

在今后的教学中，我会加强实验教学的内容，让学生通过实际操作来感受光的特性。

其次，学生对热学的理解也存在一定的问题。

例如，他们对热的传递方式和热力学定律的理解不够深刻。

因此，我决定在教学中增加一些案例分析和实际问题，帮助学生将理论应用到实际中，从而加深对热学的理解。

另外，我还发现学生对光与热的联系理解不够清晰。

他们往往将光与热视为两个独立的概念，没有意识到它们之间的联系。

在今后的教学中，我会更加强调光与热的关联，引导学生从微观和宏观角度来理解光与热的关系。

总的来说，通过对教学过程的反思，我认识到需要更加注重实验教学和案例教学，注重理论联系实际，引导学生从多个角度来理解光与热的概念。

希望在今后的教学中，我的教学能够更加有效地帮助学生理解光与热的知识。

我认为教学是一个不断探索的过程，在教授光与热的课程时，我也遇到了一些问题，对此进行了反思。

首先，我意识到我在教学中过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力。

因此，在今后的教学中，我将更加注重实验教学，让学生通过实际操作来感受光与热的特性，从而更好地理解这些概念。

其次，我发现学生对光与热的联系理解不够清晰。

在今后的教学中，我会更加强调光与热的关联，引导学生从微观和宏观角度来理解光与热的关系。

另外，我也意识到在教学中需要更多地引入生活中的实际案例，让学生能够将理论知识应用到实际问题中，从而更好地理解光与热的概念。

通过对教学过程的反思，我认识到需要更加注重实验教学和案例教学，注重理论联系实际，引导学生从多个角度来理解光与热的概念。

希望在今后的教学中，我的教学能够更加有效地帮助学生理解光与热的知识。

在教学光与热的过程中，我通过反思发现了一些问题，并对此进行了思考和改进。

首先，我发现学生对光与热的关系理解不够清晰，对于光学与热学的知识掌握不够深入。

2024年光和热教学反思(8篇)首先，光和热教学需要注重多元化的教学方法。

传统的课堂教学已经无法满足学生的需求，因此，引入多种教学方法，比如项目学习、实践教学等，可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

其次，光和热教学需要更加注重学生的实际操作能力。

在当前社会中，学生的实际操作能力越来越受重视，因此，光和热教学应当更加注重实践教学，让学生通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。

另外，光和热教学还需要更多地关注学生的创新能力。

随着科技的不断发展，创新已经成为了一种非常重要的能力，因此，光和热教学需要更多地培养学生的创新意识和能力，让他们在学习中能够进行创新性思考和实践。

除此之外，光和热教学还需要更加注重学生的综合素质。

传统的教学往往只注重学生的学科知识，而忽略了学生的其他素质的培养。

因此，光和热教学需要更加注重学生的综合素质教育，培养他们的团队合作能力、沟通能力等。

总的来说，光和热教学在2024年需要进行一次全面的反思和调整。

只有不断更新教学理念和方法，才能更好地满足时代的需要，培养更多的优秀人才。

2024年的光和热教学反思，也需要更多地借鉴和融入新的科技手段。

随着人工智能、虚拟现实等新技术的快速发展，这些技术不仅可以为光和热教学提供更加生动形象的展示与实践，同时也可以通过数据分析、个性化学习等方式，提高教学的质量和效率。

另外，教育也需要更好地与行业链接。

光和热领域的发展与实际应用密切相关，所以学校教育需要更加贴近行业实际需求，教师应当积极与企业机构合作，提升教学内容的实用性，增强学生毕业时的就业竞争力。

随之而来的是，光和热教学也需要更好地关注学生的综合发展。

学生在学业上取得好成绩固然重要，但更为重要的是培养学生的独立思考和问题解决能力，促进学生的全面发展，不仅成为行业中的专才，也要成为具备国际视野和全方位素养的优秀人才。

此外，光和热教学也需要更多地关注学生的个性化需求。

每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，教学应当更加注重对学生个性化的理解和引导，在教学过程中兼顾学生的差异化需求，让每个学生都能够获得适合自己的教育。

光与热教学反思范文今天讲了光与热这一课，感受颇多。

虽然已经是秋天了，可是今天的天那么高那么蓝，阳光出奇的好，难得的灿烂。

使本课的实验做的十分得成功。

前半部分的实验，把一面镜子与多面镜子反射的光投射到墙上，用温度计测量谁的温度高。

一对比才发现，多面镜子的反射光使温度计的水柱很快就升高了，而一面镜的光却是温度计升高了很少。

所以同学们很快就得出了了一个结论：光越强，温度就越高。

用放大镜汇聚光的实验做的也很成功，同学们捡来几片干枯的树叶，借助着灿烂的阳光，把光汇聚到树叶上一点，不一会就枯树叶就冒起烟来，有的甚至还窜起了火苗。

真是壮观。

同学们欣喜的发现：汇聚而成得的光线非常的强烈，温度很高，居然能点燃树叶。

后来我让学生们换成绿色的树叶来实验，看看能不能也几分钟就点燃呢?结果过同学们失望了，绿树叶并不是那么容易点燃的，这是为什么呢?我问学生：有的同学说：是因为绿叶中有水分，所以不爱着火吧?我笑了笑说对呀正是这个原因才是绿叶不着火啊。

下课铃响起始同学们依然意犹未尽。

光与热教学反思范文（二）在光与热教学这一内容中，我意识到了一些反思。

我认为这部分的教学可以更加生动、具体，将抽象的概念与实际生活情境结合起来，以增加学生的学习兴趣和理解力。

首先，在教学中，我发现学生对于光与热的概念认识比较困难。

因此，在引入这一内容之前，我应该先了解学生的先前知识水平，以便制定更加有针对性的教学方案。

同时，我还需要更多地使用简单明了的语言来解释光与热的概念，避免使用过多的专业术语，以免让学生感到困扰。

在教学中，我还应该注重培养学生的实验观察能力，让他们亲自参与到实验中，通过亲身体验来理解光与热的生成原理和作用机制。

其次，针对光与热的具体实验教学过程，我认为可以更加注重实践操作环节。

通过让学生亲自操作实验仪器，观察并记录实验结果，可以更好地帮助学生理解光与热的相关知识。

同时，我还可以设计一些有趣的实验，如太阳能热水器的制作和使用等，在实践中增加学生的主动参与度，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思精选2篇（一）教科版小学五年级上册科学《光与热》是一本涉及光与热知识的教材。

在教学过程中，我发现了一些反思和改进的地方。

首先，我发现在教学内容的选择上，应该更加注重学生的实际经验和生活应用。

在教授光和热的概念时，我可以通过与学生的日常生活联系，例如让学生观察太阳光的变化或者通过实验室实验来感受热量的传递。

这样可以使学生更加容易理解和接受这些抽象概念。

其次，在教学方法上，我可以更加注重学生的参与和互动。

例如，在讲解过程中，我可以采用问答、小组合作或者学生演示等方法，让学生积极参与其中。

除了增加学生的兴趣和参与度外，这种互动式的教学方法还能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

此外，我还可以在教学过程中更多地培养学生的实验和探索能力。

光与热是一门实验性较强的科学，通过进行一些有趣的实验，可以激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在讲解光的折射时，我可以设计一个小实验，让学生自己动手观察光线在不同介质中的折射现象，从而加深对折射的理解。

最后，我发现在教学评价方面，我可以更加全面地了解学生的学习情况。

除了传统的答题和测验外，我可以引入一些综合性的评价方式，例如学生小组合作项目、实验报告或者口头表述等。

这样可以更好地了解学生对知识的理解和应用能力。

总之，在教科版小学五年级上册科学《光与热》教学中，我可以更加注重学生的实际经验和生活应用，采用互动式教学方法，培养学生的实验和探索能力，并且综合多种评价方式，从而提高教学效果。

教科版小学五年级上册科学《光与热》教学反思精选2篇（二）关于教科版小学五年级上册科学《运动与设计》的教学反思，首先我觉得这个教材内容相对丰富，结构清晰，适合学生的年龄段。

但是在实际教学过程中，我也面临了一些问题。

首先，对于一些抽象的概念，如力、速度等，学生理解起来有难度。

我在讲解这些概念时，使用了一些图表和实物来进行示范和解释，但仍然有一部分学生难以理解。

光与热教学反思教科版科学五上《光》单元的教学是需要看老天的脸孔的，尤其是《阳光下的影子》、《光与热》、《怎样得到更多的光和热》这三课，离开了阳光，就是“巧妇难为无米之炊”。

可是这一个月太阳总是和我捉迷藏，一时阴雨绵绵，一时阳光忽隐忽现，最令我气恼的是有一次上课前阳光灿烂，等我们都已经准备好拿材料到教室外没两分钟天就阴了，到下课太阳又出来了。

天公不作美使得这几课的教学一拖再拖，这两天老天总算开眼，让我们把这几节课完成了。

下面就说说我教《光与热》一课的体会与思考。

室外课一向是学生喜欢老师头疼的课。

因为科学课在室外上存在许多问题，比如纪律不容易维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大耗费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。

为了避免以上问题的出现，我在教学《光与热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。

在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，并结合奖励制度鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。

教师精讲，学生分工合作，职责明确，大大提高了课堂教学的效率。

我们平时做实验都习惯___人小组，本课教学时我根据学具数量以及探究活动的内容，把两个小组并成一个大组进行探究，各组人数均在___人左右。

然后让学生进行讨论并分工如下：一人负责手持温度计站在阴影里，五人负责五块平面镜，一人读数，一人记录。

如果人数多或不够，组长可以根据小组探究情况进行调整。

对于学生而言，实验方案的设计是学习的重点，又因室外课时间的原因，我在引领学生设计实验方案时，设计了一个梯度，让学生能沿着阶梯尽快地完成实验方案的设计。

实验的问题是我直接抛给学生的，让学生猜测光的强弱和温度的关系。

然后我用提问的方式进行了引领：“怎样才能获得强光?”一石激起千层浪，学生听后各抒己见，有的说可以多用几块平面镜，把光线反射到一个地方，那样光就强了;有的说可以用放大镜，因为放大镜下面有一个很强的光斑……孩子们的回答很精彩，我出示___块平面镜和一个温度计，继续问：“怎样才能得到强弱不同的光?给你们这些材料，你能设计实验证明你们的观点吗?”小组讨论与交流后，学生便开始了探究活动……导入与讨论实验方案所用的时间控制在十分钟内。

光与热教学设计和反思推荐5篇光与热教学设计和反思篇1第一框共同理想共同使命一、教学目标：(一)知识目标：1、了解人生理想的分类;中国现阶段的共同理想的含义、重要性、我们的正确态度和启示;2、三步走战略的含义和实现情况;3、总体小康的含义及其局限性;4、全面小康的目标、以及与共同理想的关系;5、社会主义和谐社会的含义及有关的特征，基本要求等等;(二)能力目标：1、认识各个人理想与社会理想(现阶段的共同理想)的关系，正确把握个人理想与共同理想的关系。

2、通过学习自己可以认识总结全面小康与共同理想的关系;(三)情感态度价值观目标：树立个人的远大理想，认识共同理想，为实现个人理想和共同理想而努力学习，把自己培养成有用的人才。

二、教学重点、难点：1、重点：掌握共同理想的含义、重要性、启示;三步走战略;全面小康的目标;2、难点：认识个人理想与共同理想的关系;全面小康与共同理想的关系;现阶段的共同理想与共产主义理想的关系。

三、教学方法：本框以教师讲解为主，讨论法等四、教学准备和教学手段：布置预习任务计算p119的数据;做好教学课件;五、教学过程：(一)中国各族人民的共同理想说一说：你的人生理想有哪些?由同学们各自交流。

在充分交流的基础上总结人生理想的分类问题。

了解人生理想的具体内容的含义和特征。

1、认识人生理想的分类。

2、认识人生理想中的全国各族人民的共同社会理想。

可以每人谈谈对未来社会的期望，从这种期望中对共同理想有个切身的理解。

(1)认识共同理想的含义。

指出就是实现社会主义初级阶段的奋斗目标。

(2)掌握共同理想的重要性。

说明共同理想也是精神动力、精神支撑;(3)我们青少年应该如何对待个人理想和共同理想的关系?这个问题可以通过讨论来认识。

见p`117讨论(略)(二)惠及亿万人民的小康蓝图1、了解中国共同理想实现的三步走战略。

完成下列表格：步骤时间目标经济目标人民生活水平目标实现情况第一步第二步第三步2、认识人民生活水平总体上达到了小康水平，但是还要了解小康水平的含义和表现从而认识总体小康的局限性。

《光与热》教学反思
在教学《光与热》这课时，首先让学生了解到许多光源在发光的时候也在发热。

（热光源、冷光源）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。

接着，大家猜想光的多少与强弱和温度的高低有着什么样的密切联系。

课堂上，通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。

在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。

在科学探究过程中，我们要既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。

（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。

对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。

评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

“体现了教学活动组织者、引导者的作用。

这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。

光与热教学反思案范本今天讲了光与热这一课，感受颇多。

虽然已经是秋天了，可是今天的天那么高那么蓝，阳光出奇的好，难得的灿烂。

使本课的实验做的十分得成功。

前半部分的实验，把一面镜子与多面镜子反射的光投射到墙上，用温度计测量谁的温度高。

一对比才发现，多面镜子的反射光使温度计的水柱很快就升高了，而一面镜的光却是温度计升高了很少。

所以同学们很快就得出了了一个结论：光越强，温度就越高。

用放大镜汇聚光的实验做的也很成功，同学们捡来几片干枯的树叶，借助着灿烂的阳光，把光汇聚到树叶上一点，不一会就枯树叶就冒起烟来，有的甚至还窜起了火苗。

真是壮观。

同学们欣喜的发现：汇聚而成得的光线非常的强烈，温度很高，居然能点燃树叶。

后来我让学生们换成绿色的树叶来实验，看看能不能也几分钟就点燃呢?结果过同学们失望了，绿树叶并不是那么容易点燃的，这是为什么呢?我问学生：有的同学说：是因为绿叶中有水分，所以不爱着火吧?我笑了笑说对呀正是这个原因才是绿叶不着火啊。

下课铃响起始同学们依然意犹未尽。

光与热教学反思案范本（2）一、教学目标分析光与热是物理学中的重要内容，对于学生的科学素养提升和日常生活中的实际应用具有重要意义。

通过本次教学，我们的目标是让学生能够掌握光与热的基本概念、特性和相互转化的原理，并能将所学知识运用于实际问题的解决中。

二、教学方法选择本次教学中，我们采用了多种教学方法以满足学生的不同需求。

首先，我们采用了讲授和示范结合的方法，通过教师直接讲解和演示实验，向学生介绍光的传播和反射、折射等基本概念。

其次，我们进行了小组合作学习，通过小组合作讨论，让学生能够共同解决问题、找到解决问题的方法，并培养学生的团队合作能力。

最后，我们进行了实验教学，通过实际操作和观察，让学生亲自感受光与热的实际效果，提高学生的动手能力和实践操作能力。

三、教学过程回顾首先，我们通过讲授的方式向学生介绍了光的传播和反射、折射等基本概念，通过实例引导学生理解，并培养学生的观察和思考能力。

光与热教学反思案教学反思：光与热在上周的光与热教学中，我担任了教师的角色，负责向学生们介绍光与热的基本概念和相关实验。

经过这次教学活动，我意识到了自己在教学过程中存在的一些不足之处，并有所反思和改进的想法。

首先，我意识到在教学过程中，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣。

在课堂上，我重点讲解了光与热的基本知识，如光的传播方式、颜色与波长的关系等。

然而，我没有在讲解的时候增加一些实际例子或者生活中的应用，使得学生们对光与热的概念理解起来有些困难。

在接下来的教学中，我将更加注重与学生的互动，通过给出一些实际例子或者让学生参与到实验中，让他们更加直观地体验到光与热的作用。

其次，我在教学过程中没有很好地组织学生的学习时间。

在上课的90分钟中，我大部分时间都是讲解理论知识，而只留下一小部分时间给学生们进行实验。

这样的教学方式导致学生们没有足够的时间去对所学内容进行实际操作和实践。

在今后的教学中，我将更加合理地组织学习时间，给学生足够的实践时间，让他们在实践中巩固理论知识。

另外，我在本次教学中没有充分发挥学生主体性的作用。

在实验环节中，我只是简单地给学生们讲解实验步骤，没有给他们足够的自主选择和解决问题的机会。

这种教学方式限制了学生的发展和自我思考的能力。

在以后的教学中，我将更加重视学生的自主选择和思考，给予他们更多的发挥空间，让他们能够积极参与到实验中，并从实践中不断提升自身的能力。

最后，我也发现自己在教学过程中缺乏足够的引导和激发学生兴趣的方法。

在教学中，我只是简单地讲解理论知识，没有引导学生主动思考和提出问题。

这样的教学方法使得学生们缺乏主动性和激情，影响了他们的学习积极性。

在下次的教学中，我将尝试使用一些启发式的问题，激发学生的兴趣和思考，激发他们自己去探索和发现光与热的奥秘。

通过这次光与热教学的反思，我意识到了自己在教学过程中的不足，并有了相应的改进想法。

在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动，更好地组织学习时间，发挥学生主体性的作用，同时通过引导和激发学生兴趣，提高他们的学习积极性。

光与热教学反思光与热教学是物理教学中的一门重要课程，而我在教学过程中也遇到了一些问题和反思。

通过对教学的反思和总结，我找到了一些改进和优化的方向。

首先，在光与热的教学中，我发现学生普遍存在对抽象概念理解困难的问题。

学生往往难以把握光与热的本质、特性和变化规律。

为了解决这个问题，我需要更加直观、生动地呈现教学内容，以便让学生更容易理解和记忆。

比如，在讲解光与热的特性时，可以通过实际的实验和观察来说明。

此外，可以采用多媒体教学的方式，通过图片、视频等来展示和解释，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

其次，在教学中，我还存在过于注重理论知识的传授，而缺乏实践操作的机会。

光与热作为一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来加深理解和掌握。

因此，在教学中，我应该更加注重实验操作和实际应用的训练。

可以通过实验课、实践课和实地考察等方式，让学生亲自动手进行实验和观察，提高他们的实践能力和动手能力。

同时，还可以鼓励学生参与科学项目研究和科学实践活动，培养他们的科学思维和创新能力。

另外，光与热的教学内容相对比较抽象和深奥，学生容易感到枯燥和无趣。

在教学中，我应该运用一些趣味化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

比如，可以设计一些有趣的小实验，通过趣味化的形式来解释光与热的原理和应用。

同时，还可以引用一些有趣的案例和故事来讲述光与热的发展历史和应用领域，以增加学生的学习兴趣和参与度。

最后，在教学过程中，我还需要更加关注学生的学习情况和学习能力差异。

不同的学生在光与热的学习中存在不同的困难和问题，我应该根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的教学支持和指导。

可以通过一对一辅导、小组讨论、分层教学等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。

同时，还需要注重学生的学习动机和兴趣培养，通过激励和奖励机制，提高学生的积极性和主动性。

总结起来，光与热教学需要注重理解困难、实践操作、趣味化教学和个性化教学等方面的改进和优化。

只有不断改进教学方法和策略，才能提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和促进学生的全面发展。

光与热教学反思案在进行光与热教学的过程中，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思。

从中我发现了一些问题，并提出了一些改进的建议。

首先，我意识到在教学过程中，我没有充分利用多媒体技术来支持教学。

在讲解光的反射和折射时，我主要依靠黑板和讲解来进行，没有使用PPT或视频等多媒体资源来示范和展示。

这导致了一部分学生对一些抽象的概念和现象理解上的困难。

在以后的教学中，我计划更多地运用多媒体技术，通过图像、动画和实验视频等方式，让学生更加直观地理解光的反射和折射的原理。

其次，我发现在教学设计上我过于注重知识的传授，缺乏对学生发展的关注。

光与热这门课程中，有很多与生活实际相关的内容，我没有充分利用这些内容来激发学生的学习兴趣和探索欲望。

在下一次教学中，我打算更多地考虑学生的现实情境和兴趣，设计更具有启发性和趣味性的教学活动，让学生在实践中构建知识结构，提高他们的学习动机。

此外，我还意识到在师生互动上亟待改进。

在之前的教学中，我主要采用讲解和提问的方式与学生进行互动。

但是，我发现学生的回答比较被动，缺乏主动性。

在今后的教学中，我打算采用更加多样化和开放的方式，例如小组讨论、问题解决和探究等，鼓励学生进行合作学习和主动思考，提高他们的参与度和学习效果。

最后，我还需要加强对学生学习过程的跟踪和评估。

在之前的教学中，我没有系统地进行学生学习情况的调查和评估，也没有及时发现和解决学生的学习困惑。

在下次教学中，我打算采用课堂测验、问题解决等方式对学生的学习情况进行及时跟踪和评估，及时发现并解决学生的学习困难，提高教学效果。

通过对光与热教学过程的反思，我意识到自己在教学方法、教学设计和师生互动等方面还存在不足之处，并提出了一些改进的建议。

在今后的教学中，我将更加注重多媒体技术的应用、关注学生的发展、实施多样化的师生互动和加强对学生学习过程的跟踪和评估，以提高光与热教学的效果，促进学生的学习进步。

五年级上科学教课反省-光与热教科版我校每学期都要进行研究课活动，本学期我执教科学《光与热》一课。

教后收获好多。

作为一名合格的科学老师，课下准备资料、知识、小组设计活动等需做充足、全面的考虑。

《科学》教课着重培育学生兴趣，使学生主动地学习，这是《新课标》所要求的。

在教课《光与热》这课时，第一让学生认识到很多光源在发光的时候也在发热。

（热光源、冷光源）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。

接着，大家猜想光的多少与强弱和温度的高低有着什么样的亲密联系。

为了证明这个理论，需要做一个“光的强弱与温度”的实验：把学生疏成8 人一组，让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计，先记录好温度计上的原始温度。

而后，让一个学生拿着一面小镜子反射太阳的光，把光照到温度计上，几分钟后记录温度计上的温度升温了多少；接着，再添一面镜子照耀，几分钟后再记录升温多少；最后 3 面镜子一同照耀、聚光使温度计的温度上涨。

需要几面镜子，我从三班学生那边借来。

温度计从科学实验室借来。

记录表的打印，特别天气需要阳光明朗呢！讲堂上，经过层层深入的研究活动，学生能自己剖析和研究生活中的案例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验资料、展开实验研究、获得实验结论。

在研究活动中，注意了小组内的相互合作和察看研究。

在科学研究过程中，我们要既做到关注学生科学研究的方法、思想的方式，又关注学生自主进行研究活动，并在研究活动中培育学生的科学修养。

（即培育学生谨慎的科学态度）同时，在教课环节的设计上鉴于学生的已有认知基础，让学生相互享受各自研究的成就，完成共鸣，形成结论。

关于学生的评论既关注知识与技术的理解和掌握和科学研究的过程体验，更关注他们感情与态度的形成和发展，能主动与伙伴进行沟通和合作，可否踊跃主动地参加研究活动。

评论以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评论。

“表现了教课活动组织者、指引者的作用。

五年级上科学教学反思光与热我校每学期都要举行研究课活动，本学期我执教科学《光与热》一课。

教后收获很多。

作为一名合格的科学老师，课下准备资料、知识、小组设计活动等需做充分、全面的思虑。

《科学》传授注重培育学生兴趣，使学生主动地学习，这是《新课标》所要求的。

在传授《光与热》这课时，首先让学生明白到许多光源在发光的时候也在发热。

（热光源、冷光源）太阳给我们带来光亮的同时，也给我们带来了温度。

接着，大众猜测光的几多与强弱和温度的高低有着什么样的密切关联。

为了证明这个理论，需要做一个“光的强弱与温度”的实验：把学生分成8人一组，让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计，先记载好温度计上的原始温度。

然后，让一个学生拿着一面小镜子反射太阳的光，把光照到温度计上，几分钟后记载温度计上的温度升温了几多；接着，再添一面镜子照射，几分钟后再记载升温几多；最后3面镜子一起照射、聚光使温度计的温度上升。

需要几面镜子，我从三班学生那里借来。

温度计从科学实验室借来。

记载表的打印，尤其气候需要阳光亮媚呢！讲堂上，议决层层深入的探究活动，学生能自己剖析和研究生活中的事例，发起自己的研究标题，并在此基础上自主设计实验筹划、选择实验质料、开展实验研究、得到实验结论。

在探究活动中，注意了小组内的相互合作和查看研究。

在科学探究历程中，我们要既做到存眷学生科学研究的要领、思维的方法，又存眷学生自主举行探究活动，并在研究活动中培育学生的科学素养。

（即培育学生严谨的科学态度）同时，在传授环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，告竣共鸣，形成结论。

敷衍学生的评价既存眷知识与技术的理解和掌握和科学探究的历程体验，更存眷他们情绪与态度的形成和成长，能主动与伙伴举行交流和合作，能否积极主动地到场探究活动。

评价以师生评、生生评、自评等多种形式举行，重视对学生发觉标题、办理标题和实践操纵能力的评价。

“表现了传授活动组织者、引导者的作用。

小学科学《光与热》教学反思范文
小学科学《光与热》教学反思范文
在光学这单元，很多的实验都需要到操场上进行，比如测量影子的长短，测量温度，用不同颜色的纸测量吸热的程度，也需要到操场上进行。

但是由于现在的季节没办法带孩子们到操场上去，所以感觉到这类型的课程不实际测量缺乏了一些自主体验的感受。

发现的问题或许也只是被动的。

新教材的光单元，没有关于光的折射的内容，但是在后面进行的《怎样吸收更多的光和热》就需要孩子们了解太阳光是由多种颜色光组成的。

而我在课堂把这部分教学加入其中，自己感觉对孩子们的认识的帮助更有梯度，学生们更容易认识到问题所在。

谈到为什么看到各种物体的颜色时，很多学生说这个物体就是这样的颜色，或者是被染成的。

如何帮助我们的孩子们提高认识，是告诉还是帮助分析是一种好的办法。

脏雪融化的快还是干净的雪融化的快等问题的提出，帮助学生们的`认识一点点的提高。

认识到颜色与吸收热量本领之间的关系。

联系实际更好的帮助学生们理解颜色深的吸收的热量的快。

但反光能力弱，这样的结论。

要引导学生们分析，不要生硬的给出答案。

五年级上科学教学反思光与热_教科版我校每学期都要进行研究课活动，本学期我执教科学《光与热》一课。

教后收成专门多。

作为一名合格的科学老师，课下预备资料、知识、小组设计活动等需做充分、全面的考虑。

《科学》教学注重培养学生爱好，使学生主动地学习，这是《新课标》所要求的。

在教学《光与热》这课时，第一让学生了解到许多光源在发光的时候也在发热。

（热光源、冷光源）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。

接着，大伙儿猜想光的多少与强弱和温度的高低有着什么样的紧密联系。

为了证明那个理论，需要做一个“光的强弱与温度”的实验：把学生分成8人一组，让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计，先记录好温度计上的原始温度。

然后，让一个学生拿着一面小镜子反射太阳的光，把光照到温度计上，几分钟后记录温度计上的温度升温了多少；接着，再添一面镜子照耀，几分钟后再记录升温多少；最后3面镜子一起照耀、聚光使温度计的温度上升。

需要几面镜子，我从三班学生那儿借来。

温度计从科学实验室借来。

记录表的打印，专门天气需要阳光明媚呢！课堂上，通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验打算、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。

在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观看研究。

在科学探究过程中，我们要既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。

（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。

关于学生的评判既关注知识与技能的明白得和把握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和进展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。

评判以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作能力的评判。

“表达了教学活动组织者、引导者的作用。

《光与热》的教学反思
李洁
本节课我是分两部分来上的，前半节在教室上，做第一个实验。

在这个环节，学生的分工和合作是非常重要的，比如要让4个或5个学生每人拿一面镜子把光集中到一点，没有很好的合作是不行的。

后半部分带领同学到操场上做实验，主要体会凸透镜的聚光作用，并且点燃了纸片，但是对用凹面镜原理做成的太阳灶比较陌生。

虽然已经是秋天了，可是今天的天那么高那么蓝，阳光出奇的好，难得的灿烂。

使本课的实验做的十分得成功。

接着把一面镜子与多面镜子反射的光投射到墙上，用温度计测量谁的温度高。

一对比才发现，多面镜子的反射光使温度计的水柱很快就升高了，而一面镜的光却是温度计升高了很少。

所以同学们很快就得出了了一个结论：光越强，温度就越高。

2019.4.25。