下载文档原格式
作文辅导：以景衬情情更浓湖北省洪湖市峰口镇二中王前保一、教学目标：1.训练学生通过景物描写来表达情感的能力。
2.唤醒学生生活体验，做生活的有心人，感受情景交融。
“景”因情而变，并表现不同的心情。
二、教学过程：一、导入新课：1.《再塑生命》中，沙利文老师到来之前，景物描写：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
从中，我们感受到了她的无助和恐惧。
沙利文老师来之后：繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。
我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。
在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠。
我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
从中，我们感受到了她的愉悦和幸福。
二、感受情中景。
1.你能从下面句子感受到怎样的心情。
（1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西生命。
（2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
（3）在温暖的阳光照耀下，含羞草的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草地上。
那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷掉落。
（4）独自站在风里，风声很清晰。
路旁树叶吹落一地，鸟声没有了。
街上空荡荡的。
太阳就要落山了，冷冰冰的月亮也许早就等候在那里了。
感受把大自然中千姿百态的景物写得悦目，悦耳，舒心，就能表达人物的快乐、美好的心情。
一、景为情生，情因景浓——诗歌意境教案二、教学目标：1. 让学生理解并掌握“景为情生，情因景浓”这一诗歌意境的基本概念。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣，提高鉴赏能力。
3. 引导学生运用“景为情生，情因景浓”的原理，创作出具有意境的诗歌。
三、教学内容：1. 诗歌意境的基本概念。
2. 诗歌意境的分类及特点。
3. 诗歌意境的鉴赏方法。
4. 创作具有意境的诗歌。
四、教学重点与难点：1. 诗歌意境的基本概念及特点。
2. 诗歌意境的鉴赏方法。
3. 创作具有意境的诗歌。
五、教学过程：1. 引入：通过展示一幅美丽的自然风景画，引导学生思考画面中的情感，引出“景为情生，情因景浓”的概念。
2. 讲解：详细讲解诗歌意境的基本概念、分类及特点，并通过具体诗歌进行分析。
3. 鉴赏：教授诗歌意境的鉴赏方法，引导学生学会欣赏诗歌中的意境。
4. 创作：布置创作任务，要求学生运用“景为情生，情因景浓”的原理，创作出具有意境的诗歌。
5. 展示与评价：学生展示自己的创作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、教学资源：1. 相关诗歌资料。
2. 创作素材（如自然风景图片、音乐等）。
七、教学评价：1. 学生对诗歌意境的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 学生创作具有意境的诗歌的能力。
八、教学建议：1. 注重引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
2. 鼓励学生多读诗歌，多欣赏自然美景，积累创作素材。
3. 教师在评价学生作品时，要注重鼓励和指导，提高学生的自信心。
九、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
十、拓展活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的意境，提高表达能力。
十一、课后作业：1. 背诵一首意境优美的诗歌。
2. 写一篇关于诗歌意境的短文。
十二、教学进度安排：本章内容安排2课时进行教学。
十三、教学策略：1. 采用讲授法，讲解诗歌意境的基本概念和特点。
借景抒情情更浓一、写作导航借景抒情指的是寓情于景，借助于对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪。
借，是假托，依靠的意思。
如何借景抒情？（一）仔细观察、抓住景物的特征。
例文《从百草园到三味书屋》节选不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会‘啪’的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
（二）合理安排写景的顺序。
人们观赏景物都有一定的规律：有时按空间顺序：或定点环顾，或边走边看；有时按时间顺序：或从早到晚，或从春到夏；有时用逻辑顺序。
描写时也应该“顺其自然”。
例如：每当早晨，透明的露水闪耀着......秋天的明丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾......热烈的气息。
下午，太阳还没有落，.......明亮的带子。
很明显的写作顺序：时间顺序。
（三）综合运用多种修辞手法。
1．用拟人的手法《济南的冬天》一文中“水也不忍得冻上，……”把冬天的多姿多彩描写得活灵活现。
2．用比喻的手法《春》一文中写春花“红的像火……”、写春雨“像牛毛……”、写春风“象母亲的手一样抚摸着你……”。
这些比喻手法的运用，很好的表现了描写对象的特点。
3．引用、夸张、反问、排比等等。
（四）做到情景交融。
要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。
景为情生，情因景浓——诗歌意境教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌意境的基本概念。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生运用诗歌表达情感的能力。
二、教学内容1. 诗歌意境的定义与特点2. 诗歌意境的表现手法3. 诗歌意境的欣赏与分析三、教学重点与难点1. 诗歌意境的内涵与外延2. 诗歌意境的表现手法及运用3. 诗歌意境的欣赏与分析方法四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌意境的基本概念、特点及表现手法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生欣赏和理解诗歌意境。
3. 讨论法：分组讨论，交流对诗歌意境的感悟和理解。
4. 创作实践法：让学生尝试创作具有意境的诗歌。
五、教学准备1. 教学PPT：包含诗歌意境的基本概念、特点、表现手法等要点。
2. 教学素材：选取具有代表性的诗歌，用于分析和讨论。
3. 学生作业：收集学生创作的诗歌，用于评价和反馈。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是诗歌意境？2. 简要介绍诗歌意境的定义与特点。
二、诗歌意境的定义与特点（10分钟）1. 讲解诗歌意境的基本概念。
2. 分析诗歌意境的特点，如情景交融、含蓄、跳跃性等。
三、诗歌意境的表现手法（10分钟）1. 介绍诗歌意境的表现手法，如比喻、拟人、象征等。
2. 分析具体诗歌，示例讲解表现手法的运用。
四、诗歌意境的欣赏与分析（10分钟）1. 讲解诗歌意境的欣赏方法，如关注意象、感受情感、品味语言等。
2. 分析具体诗歌，引导学生欣赏和理解诗歌意境。
五、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生选择一首诗歌，分析其意境及表现手法，并结合自己的创作实践，尝试创作一首具有意境的诗歌。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、讨论等多种教学方法，使学生对诗歌意境有了更深入的理解和认识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握诗歌意境的基本概念和欣赏方法。
通过创作实践，提高学生运用诗歌表达情感的能力。
景为情生，情因景浓——诗歌意境教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌意境的基本概念，认识诗歌意境的重要性。
2. 培养学生欣赏和分析诗歌意境的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生运用诗歌意境表达自己的情感，提升文学素养。
二、教学内容1. 诗歌意境的定义与特点2. 诗歌意境的欣赏与分析3. 诗歌意境在写作中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌意境的基本概念、特点及欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生体验意境之美。
3. 实践法：让学生动手创作，运用诗歌意境表达情感。
四、教学准备1. 教材：诗歌作品选2. 教学工具：多媒体设备五、教学过程1. 导入：以一首具有鲜明意境的诗歌开场，引发学生对诗歌意境的兴趣。
2. 诗歌意境的基本概念与特点：讲解诗歌意境的定义，阐述其基本特点，如形象性、抒情性、哲理性和审美性等。
3. 诗歌意境的欣赏与分析：通过具体诗歌案例，教授欣赏和分析诗歌意境的方法，引导学生体验意境之美。
4. 诗歌意境在写作中的应用：讲解如何运用诗歌意境进行写作，鼓励学生尝试创作具有意境的诗歌。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生对诗歌意境的了解和欣赏。
六、教学活动1. 课堂讨论：让学生分享对诗歌意境的理解和感受，促进师生之间的互动。
2. 小组合作：分组让学生分析不同诗歌的意境，培养团队协作能力。
3. 诗歌创作比赛：鼓励学生创作具有意境的诗歌，提高创作能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评估其参与度。
2. 诗歌分析报告：评估学生对诗歌意境的分析能力。
3. 诗歌创作作品：评价学生的创作能力和对诗歌意境的理解。
八、教学难点1. 诗歌意境的抽象性：帮助学生理解诗歌意境的抽象特点，提高欣赏能力。
2. 诗歌创作的技巧：指导学生掌握创作具有意境诗歌的技巧。
九、教学进度安排1. 第一周：讲解诗歌意境的基本概念与特点。
2. 第二周：欣赏与分析诗歌意境。
初中语文作文写作技巧以景衬情课件 (一)初中语文作文写作技巧以景衬情课件作文是初中语文学习中非常重要的一部分，而以景衬情则是作文中一个非常重要的构成要素。
通过以景衬情的手法，可以让读者更深入地体味作文中所传达的情感。
下面将介绍初中语文作文写作技巧以景衬情的相关知识。
一、什么是“以景衬情”以景衬情就是在作文中通过描写客观事物呈现主观感情。
通过对景物的描写，让读者能够更深入地感受到作文中所表达的情感。
在初中语文作文中，以景衬情的手法可以运用到多个方面，如描写背景环境、描写人物形象、描写情感变化等。
用对应的素材来衬托情感，加深感染力。
二、以景衬情的作用以景衬情的作用是多方面的。
一方面，可以丰富作文的内容，增加阅读的趣味性。
另一方面，可以增强作文的感染力，让读者更多地体味作文传递的情感。
在写作中，通过以景衬情的手法表现出来的情感会更加真实，自然，从而达到更好的魅力效果，更能吸引读者的阅读兴趣。
三、以景衬情的写作技巧1. 描述客观事物以景衬情的手法中，最常见的方式是通过描述客观事物来表现主观情感。
比如可以通过描写四季变化来表现主题情感，或者通过描写校园景色之类的客观事物来凸显出主题情感。
2. 注重色彩搭配色彩搭配也是以景衬情的一种技巧。
比如，在写描写自然风景时，需要根据不同的情感色彩来灵活运用色彩。
比如，在写夏天的时候，可以用鲜艳明亮的颜色，如夹竹桃等；在写秋天的时候，则可以用黄色、红色、棕色等，来表现秋天的沉稳和成熟。
3. 注意情感的转移以情衬景的写作不是简单地描写客观事物，也要注意情感的转移。
情感的转移可以使作品更加流畅，生动。
在写作时，可以通过主体情感，来表现出景物或人物的情感特点。
在转移时，可以尝试采用对比或暗示等手法，增强转移的利落程度。
以上就是初中语文作文写作技巧以景衬情的相关知识及技巧。
以景衬情作为初中语文作文的重要手法，不仅可以丰富作文的内容，增强作文的感染力，而且也会让读者更深入地感受到作品传递的情感。
最新以景结情精品课件一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《以景结情》的精品课件。
详细内容包括：理解“以景结情”的概念，掌握通过景物描绘表达情感的方法，分析经典文学作品中的以景结情案例，并进行创作实践。
二、教学目标1. 理解并掌握“以景结情”的表现手法。
2. 能够分析文学作品中的以景结情技巧，并运用到自己的创作中。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生将情感融入景物描绘中，使作品更具感染力。
教学重点：理解“以景结情”的内涵，学会运用此手法进行文学创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一幅美丽的风景画，让学生描述画面中的景物，引导他们关注景物背后的情感。
2. 新课内容讲解：a. 介绍“以景结情”的概念，举例说明。
b. 分析教材中的经典案例，讲解其以景结情的手法。
c. 进行创作实践，指导学生运用以景结情的方法进行写作。
3. 例题讲解：选取一篇经典文学作品，分析其中的以景结情技巧，让学生理解并模仿。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经历，运用以景结情的手法进行创作，并进行互评。
六、板书设计1. 《以景结情》2. 内容：a. 定义：以景物描绘表达情感。
b. 手法：象征、隐喻、拟人等。
c. 作用：增强作品感染力，提升文学价值。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的以景结情手法，写一篇描绘自然景观的短文。
答案示例：夕阳西下，余晖洒满大地。
金黄的麦田随风摇曳，仿佛在诉说着丰收的喜悦。
远处的青山，如一位慈祥的母亲，守护着这片土地。
天空中飞过的归鸟，为这宁静的景象增添了一抹生机。
此刻，我感受到了大自然的恩赐，心中涌起无尽的感激。
a. 在创作过程中，我是否成功地将情感融入景物描绘中？b. 作品中是否存在生硬的景物描绘，如何改进？c. 如何提高自己的以景结情技巧？八、课后反思及拓展延伸1. 教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，为下一节课做好准备。
部编版语文八年级上册情景交融情更浓同步讲解——赏析《社戏》的景物描写《社戏》一文将美丽的江南水乡景色与少年欢悦而又急切的心情融合在一起，景和情达到了完美的统一，如诗如画，如梦如幻。
【课文在线】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
【含英咀华】这一处景物描写通过“清香”“扑面”“朦胧”等词语，生动形象地描绘出水乡夏夜的清新、优美，烘托出“我”愉快、兴奋的心情。
【课文在线】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
【含英咀华】这里运用以动衬静的手法来描写景物，山是不动的，动的是船，但我“还以为船慢”，“我”迫切希望看戏的心情呼之欲出。
【课文在线】那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
【含英咀华】具有魔力的笛声使“我”急切的心情变得沉静，并转化为与“豆麦蕴藻之香”相似的嗅觉感受，这种错觉的瞬间形成，表明作者的心已被江南水乡的夜景深深打动。
【课文在线】最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
【含英咀华】经过紧张的月夜行船，“我”终于见到了屹立在庄外的戏台，在作者看来，月夜中的戏台宛若仙境，充分流露出作者实现愿望后的欢乐。
【课文在线】月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
【含英咀华】这是“我”和小伙伴们离开时看到的情景，虽然那晚的戏并不精彩，但离去时，“我”是满心的不舍，这种情感洋溢在文章的字里行间。
