高考诗歌鉴赏之表达技巧“以乐景衬哀情”教学反思讲解学习

诗歌鉴赏的教学反思5篇教学反思的重要性对于提高教师的能力是有很大的帮助的，当我们在教学中有了一些经验后，大家可以写份教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的诗歌鉴赏的教学反思5篇，供大家参考。

诗歌鉴赏的教学反思篇1摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一、着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。

关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思考诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一、博大精深，源远流长。

而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。

随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。

但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一、主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。

单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。

下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行少教多学教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。

一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。

诗歌鉴赏听课总结反思(必备8篇)诗歌鉴赏听课总结反思第1篇鉴赏诗歌表达技巧对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

表达技巧的种类对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

（一）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。

这其中描写、抒情是考查的重点。

抒情可分为直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

（二）表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。

（三）行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。

（五）修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等。

在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的。

下列几组概念的区分非常重要。

（一）借景抒情与情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

在我国古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。

如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。

一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。

最典型的如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

” 依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。

2014.02学教育148正确认知高考诗歌中的乐景衬哀情张辉（河北栾城中学，河北石家庄051430）[摘要]一般情况下，诗歌中景情关系是和谐的，乐景写乐情，哀景抒哀情，但还有一种步和谐的情况：以乐景写哀情，通过描写本应让人欢乐的景物来表达心中难言之意，难传之痛。

王夫之说，以乐景写哀，以倍增其哀。

[关键词]乐景；哀情；反衬；乐景衬哀情明代胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情、景二端。

”宋代范希文《对床夜话》[1]中说：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。

”清代王夫之《姜斋诗话》[2]中更明确提出了景语与情语的概念并提到二者的关系：“不能入景语，又何能情语耶？”“情景名为二，而实不可离。

神于诗者，妙合无垠。

巧者则有情中景，景中情。

”而王国维则更在《人间词话》[3]中明确指出：“一切景语皆情语。

”情与景，是诗歌创作的两个要素，情因景生，景以情合。

一般情况下，诗歌中运用的是以乐景写乐情，哀景抒哀情，但还有一种情况是加入了反衬手法，以乐景写哀情，哀景抒乐情，但在诗词创作中常以乐景写哀情，描写本应让人欢乐的景物来表达心中难言之意，难传之痛。

王夫之说，以乐景写哀，以倍增其哀。

以乐景写哀情在诗歌鉴赏中属于表达技巧，表现手法类，这种表达技巧在诗歌鉴赏中经常应用，对抒发作者感情起到很好的效果。

这种表达方式在诗歌鉴赏中是一个重点，应该重视。

那么在具体操作中应怎样做呢？第一步，认清“乐景衬哀情”，以乐景写哀情，用让人心情愉悦的景物描写，来反衬人物的悲伤；如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”依依杨柳，美好春色让人沉醉，却是黯然离别之际：霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时!前者是乐景写哀，后者是哀景写哀，而以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。

如李煜《采桑子》中的“可奈情怀，欲睡朦胧入梦来”，无奈之下朦胧入睡，却见伊人人梦来。

这里用的也是“以乐景写哀情”的手法。

高中语文诗歌鉴赏教学反思导言：语文诗歌鉴赏作为高中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。

然而，在实际教学中，我们常常面临教学内容选择、教学方法运用以及学生学习动力不足等问题。

本文将从多个角度对高中语文诗歌鉴赏教学进行反思和探讨。

一、教学内容选择的问题1. 如何选择适合高中生的诗歌？鉴赏诗歌应考虑学生的年龄、兴趣爱好和成长背景等因素。

应该选择内容生动、抒情深邃的诗歌作为教学材料，以提高学生的参与度和学习兴趣。

2. 如何使学生理解诗歌的内涵？诗歌既是美的载体，又是思想情感的表达。

在教学过程中，我们应当引导学生通过分析诗歌的形式、语言和意象等要素，去理解诗歌背后的深意和情感表达。

二、教学方法运用的问题1. 培养学生的阅读兴趣和习惯为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我们应该通过多种形式进行教学。

可以开展诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，激发学生的学习兴趣和写作能力。

2. 引导学生深入思考和交流在诗歌鉴赏过程中，我们要引导学生提出问题、分析诗歌，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。

同时，要鼓励学生进行诗歌交流，分享自己的理解和感悟。

三、学生学习动力不足的问题1. 激发学生的内在动机通过多种方式，如进行诗歌欣赏比赛、创设愉快的学习氛围等，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，增强他们主动学习的动机。

2. 注重学生情感的培养诗歌是一种富有情感的艺术形式，我们应该通过诗歌欣赏来培养学生的情感体验和情感表达能力。

只有当学生与诗歌产生情感共鸣时，他们才能更好地理解和欣赏诗歌。

结语：高中语文诗歌鉴赏教学是培养学生美育素养和审美能力的重要途径，它不仅能够提高学生的文学修养，也有助于培养学生的情感和思维能力。

在实际教学中，我们应该选择合适的教学内容，灵活运用教学方法，并注重学生的学习动力和情感体验，以提高诗歌鉴赏教学的效果。

同时，我们也应不断反思和探索，不断改进教学方法，使诗歌鉴赏教学更加贴合学生的需求和成长。

只有这样，才能让诗歌的美丽之花在高中学生的心灵中绽放。

杨华当一、案例说明这是笔者执教的一堂高三语文复习研讨课，复习的内容是写景抒情诗歌的写景手法和抒情手法。

教师在列举了一些有名诗歌和高考试题并分析了它们的写景手法和抒情手法后，本想让学生从学过的诗歌中再举一些例子，来巩固课堂知识。

谁知学生并没有按照老师的思路来做，而是另辟了一片天地，但课堂异常活跃，而且效果很不错，听课的领导和老师也都纷纷肯定。

二、课堂片段实录师：从刚才的复习中，请同学们归纳一下写景抒情诗的写景方法和抒情手法。

生1：写景抒情诗的写景方法主要有点面结合、动静结合、远近结合、虚实结合。

生2：还有白描渲染手法，运用比喻、拟人、夸张手法写景，正面描写和侧面描写相结合，通过视觉、听觉、嗅觉的描写来写景等。

师：很好。

那抒情方法呢？生3：写景抒情诗的抒情方法主要有直接抒情与间接抒情结合，借景抒情、融情于景、情景交融，托物言志等。

生4：还有借用典故抒情的。

生5：还有用乐景衬哀情或用哀景衬乐情的。

师：同学们归纳得太好了。

请同学们选择自己学过的或熟悉的几首诗歌读一读，并指出它们各自采用了哪种写景手法或抒情方法。

生6：我记忆比较深刻的是明朝沈文系在我们这里做知县时候所写的一首歌咏我们崀山的诗歌《咏江南十景（其一）：“金城福地接云根，七十一峰朝至尊。

欲借崀山岩上笏，夜飞凫鸟到天门。

”这首诗运用拟人手法写景，借用典故抒情。

师：那时我们这里就很美丽，现在我们这里成了世界自然遗产所在地，更值得歌颂了。

还有吗？生7：我对学者陈贻焮比较欣赏，他不仅是北京大学中国语言文学系教授、中国古代文学博士生导师、中国作家协会会员，而且他还是我们新宁人，还是我那个地方的人。

他早期写的《雪》很有意境：“窗外白漫漫，江山一片寒。

鸦栖枯树静，犬奔玉坡残。

蟠石松尤劲，拂云竹不单。

落梅红满院，纨素洒朱丹。

”这首诗歌运用点面结合和拟人手法写景，运用借景抒情、融情于景、情景交融的方法抒情。

（一片掌声）生8：我在一本杂志上读到了两江总督刘坤一的《题滕王阁联》：“兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙；古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景如何？”既借用典故，又巧妙对比，抒发世事变迁的感慨。

高中诗歌鉴赏教学反思与总结前言在高中阶段，诗歌鉴赏是语文教学中不可忽略的重要内容之一。

通过诗歌鉴赏教学，学生可以增长见识，开拓思路，提高语文素养。

本文将从课程内容、教学方法、考核方式等方面进行反思与总结，旨在提升诗歌鉴赏教学的质量和效果。

课程内容诗歌鉴赏教学的内容应包括：古诗文、现代诗歌、近现代散文等。

其中，古诗文的鉴赏不仅能让学生领略古人的思想和文化，还能提高学生的文学鉴赏水平；现代诗歌和近现代散文则能使学生更好地了解当下社会的潮流和风貌，提高学生的现实意识和社会责任感。

在教学内容的选择上，还需注意诗歌特点的呈现。

要让学生能够理解和领略诗歌中的形式、语言、文学意义等特点，增强学生对诗歌的爱好和兴趣。

教学方法教学方法是诗歌鉴赏教学中的关键所在。

以下是教学方法方面的几点总结：注重理论 + 实践不能只是照本宣科，对文章的解读逐字逐句讲解，学生的记忆难以持久，并且对提升文学素养没有实质性帮助。

因此我认为，注重理论 + 实践，学生在通过老师的讲解理解文章内容的同时，加深对文章写作方式、修辞手法、情感表达等方面的掌握。

立足学生实际学生在高中阶段对生活有了更多的思考和体验，他们对社会、家庭、个人成长都有自己的看法和感悟。

因此，我们可以从学生实际出发，引导学生从自身经验出发对文学作品进行理解和解读。

创意学习在诗歌鉴赏教学过程中，创意学习是必不可少的。

通过让学生进行形式、内容、情感等方面的创意表达，提高学生对文学作品的深度和维度理解。

考核方式课程内容和教学方法的质量与水平决定了考核方式的类型和形式。

在诗歌鉴赏的考核中，我认为应该注重思辨和创意。

课堂演讲演讲可以看做是课堂教学和考核的结合。

通过演讲，学生要对自己的鉴赏理解和解读进行阐述，提高思辨和表达能力。

创意作品创意作品可以是诗歌、散文、歌曲、影片、绘画等形式。

学生可以通过创作表达自己对文学作品的理解和感悟，同时提高艺术修养和文学素养。

总结通过对高中诗歌鉴赏教学的反思和总结，我们可以得出以下结论：课程内容的选择应注意诗歌特点的呈现。

高中诗歌鉴赏教学反思与总结
高中诗歌鉴赏教学是一门非常重要的课程，它涉及到文学的艺术欣赏和理解。

在这门
课程的反思中，我发现以下几个方面需要进行总结和反思：
1.课程内容：在教学中，我发现课程内容的选择非常重要。

诗歌鉴赏涉及到不同的文
学流派和时期，因此，在选择课程内容时要注重多样性和代表性。

除了一些经典的作品，还要引入一些当代的诗歌作品，让学生能够对不同时期的诗歌有更深入的了解。

2.教学方法：在诗歌鉴赏教学中，教学方法的选择非常关键。

除了传统的讲解和分析，还应该采取更多的互动性教学方法。

例如，组织学生进行诗歌朗诵、创作和演绎，让
学生通过实际操作来感受诗歌的艺术魅力。

3.学生参与：在诗歌鉴赏教学中，学生的参与至关重要。

教师应该鼓励学生发表自己
的观点和见解，并提供一些引导性的问题，激发学生对诗歌的思考和探究。

同时也要
给予学生自主选择的权利，让学生有更多的参与感。

4.评价方式：在学生的学习中，评价方式也非常重要。

除了传统的笔试和口试，还应
该引入一些其他的评价方式，如开展小组讨论、诗歌创作和演讲等，来评价学生的诗
歌鉴赏能力。

这样不仅能够促进学生的参与度，还能够更全面地了解学生的实际水平。

总结来说，在高中诗歌鉴赏教学中，要注重课程内容的多样性和代表性，采用互动性
教学方法，鼓励学生的参与度，并灵活运用评价方式，以提高学生的艺术鉴赏能力和
文学素养。

同时，教师要不断反思和总结，不断提高自身的教学水平和教学效果。