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诗歌鉴赏基本方法——依据起承转合基本结构理解周焕伟格律诗（包括绝句、律诗）的鉴赏，最有效的基本方法就是依据起承转合基本结构理解其思想内容。
有此基础其他问题即使不能说迎刃而解，也就好办多了.登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
首联，为“起”即领起。
所谓领起说完整了就是领起一个话题。
此诗首联领起的话题是：登金陵凤凰台所见所感——“凤去台空江自流”一句表现了所见客观景物也表现了主观感受，所以说是“所见所感”。
颔联，为“承”即承接。
所谓承接就是承接前一话题，从另一个方面或角度继续首联领起的话题。
两联内容一比较就可以看出，首联是从宏观层面表现所见所感，颔联是从微观层面表现所见所感。
这两联相互配合构成一个复合层次。
这个复合层次表达的字面意思是，登上金陵凤凰台，不见那美丽的凤凰，只见到空空的楼台和寂寞流逝的长江，还有那掩埋着当年吴宫花草的荒僻小路，掩埋着晋代英雄豪杰的古墓。
其语境意义是，感慨时光易逝，人生易老。
一般来说这个复合层次的功能是作为全诗的铺垫——它不表现这首诗的中心主旨，而只是为表现中心主旨做铺垫。
诗歌的后半部分是表现中心主旨的主体。
颈联一般与尾联配合构成一个复合层次；颈联为铺垫，而尾联为这个复合层次的主体，在首联与颔联构成的复合层次的铺垫作用下，共同表现诗歌的中心主旨。
颈联，为“转”，即改变话题。
此诗的颈联不再表现登金陵凤凰台的所见所感，而改为表现金陵胜景。
——这与前面的所见所感已大不相同。
作者看到金陵的壮丽山河，自然而然地产生建功立业的思想。
——我们的这个理解来自何处？来自对李白生平的了解，来自对此诗的第一个复合层次的理解，也来自对第二个复合层次的理解；当然，最重要的是把各联紧密结合起来理解。
尾联，为“合”，即结束全文（诗）。
一般地说，往往不是只靠这一句或这一联产生这个作用，而是靠它与颈联共同构成的复合层次来结束全文（诗），表现出全文（诗）的中心主旨。
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.一、教学内容本节课我们将深入学习古典诗歌的起承转合，教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章第一节，详细内容包括：起承转合的概念、作用及其在古典诗歌中的具体运用。
二、教学目标1. 让学生掌握起承转合的基本概念及其在古典诗歌中的重要作用。
2. 培养学生分析、鉴赏古典诗歌起承转合的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过学习起承转合，使学生能够更好地感悟古典诗歌的美，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：起承转合在古典诗歌中的运用及作用。
难点：如何引导学生分析起承转合在诗歌中的具体表现，并运用到实际鉴赏中。
四、教具与学具准备1. 教具：《中国古代诗歌鉴赏》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首古典诗歌，让学生感受诗歌的韵味，引出本节课的主题——起承转合。
2. 讲解：结合教材，详细讲解起承转合的概念、作用，并通过例诗进行分析。
3. 实践：让学生自主分析一首古典诗歌的起承转合，教师点评并指导。
4. 课堂练习：布置一道关于起承转合的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 起承转合的概念与作用2. 起承转合在古典诗歌中的运用3. 例诗分析4. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：分析《登鹳雀楼》这首诗的起承转合，并说明其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：《登鹳雀楼》起承转合分析：起句：“白日依山尽”描绘了落日的景象；承句：“黄河入海流”补充了落日的背景；转句：“欲穷千里目”表达了诗人的愿望；合句：“更上一层楼”实现了愿望，展现了壮阔的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合的概念和作用有了更深入的了解，但在实际分析诗歌时仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗歌，运用所学知识进行分析，提高诗歌鉴赏能力。
同时，开展诗歌鉴赏小组活动，分享学习心得，共同进步。
古诗词的六种结构方法（起承转合的奥秘）中国古典诗歌尤其是近体诗因其篇幅的短小和字数的限制，在起承转合的结构上，诗人为了表情达意的需要，探索出了许多结构形式，常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、重章叠句、先景后情、卒章显志等。
下面就每一种结构作简单的分析。
1、首尾照应照应是指诗歌篇章间的伏笔照应，又叫呼应，是古典诗歌常见的一种结构形式。
一首诗不论律诗还是绝句，都应有头有尾，前后内容就要有内在联系，前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待，形成一个有机的整体，这样，诗歌前后才能贯串，情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，使读者容易掌握全诗的脉络。
首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题，起到良好的表达效果。
在一些诗歌中，诗人往往采用今昔、他我、物我照应的方式，来抒发自己或他人情感。
如杜甫《静夜思》：戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
战乱频繁，诗人与兄弟离散，只能寄诗表达思念之情。
凄凉萧瑟的边地秋色更衬托出诗人悲凉的心情，而深刻的人生体验更是诗人创作的动力。
全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。
“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。
在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。
稍一触动，千头万绪便一齐从笔底流出，所以把常见的怀乡思亲的题材写得如此凄楚哀感，沉郁顿挫。
2、开门见山开门见山是指诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角。
如杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
……”开头一句，以问引起，祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡，那就是诸葛武侯祠所在了。
这第一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。
诗歌的结构起承转合课件一、教学内容本节课我们将深入探讨古代诗歌的结构之美，内容涉及教材第三章“诗歌的形式美”中的第一、二节，详细内容包括诗歌的基本结构——起、承、转、合的概念解析，及其在诗歌创作中的应用与实践。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌起承转合结构的基本概念及其功能。
2. 学会分析诗歌中的起承转合结构，提高鉴赏能力。
3. 能够运用起承转合结构创作简单的诗歌，锻炼创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：起承转合结构在诗歌中的灵活运用。
教学重点：起承转合结构的定义、功能及其在诗歌中的体现。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首具有代表性的古诗，让学生感受其结构美，进而引出本节课的主题——诗歌的起承转合结构。
2. 新课内容讲解：a. 起的概念及作用b. 承的衔接功能及意义c. 转的变化与对比3. 例题讲解：选取一首古诗，详细解析其起承转合结构，让学生在实际分析中加深理解。
4. 随堂练习：让学生分析另一首古诗的起承转合结构，并进行小组讨论，互相交流心得。
六、板书设计1. 板书诗歌的起承转合结构2. 内容：a. 起：引入主题，奠定基础b. 承：衔接上下，过渡自然c. 转：变化对比，丰富内涵七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古诗，阐述其起承转合结构，并写出自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗，深入体会起承转合结构在诗歌创作中的魅力，提高自己的文学素养。
同时，尝试运用起承转合结构进行诗歌创作，锻炼自己的表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：起承转合结构在诗歌中的灵活运用。
2. 例题讲解：选取一首古诗，详细解析其起承转合结构。
3. 随堂练习：让学生分析古诗的起承转合结构，并进行小组讨论。
4. 作业设计：分析一首古诗的起承转合结构，并写出自己的感悟。
诗歌鉴赏“结构意识”：起承转合
古典诗歌鉴赏需要具备四种意识：整体意识、背景意识、结构意识、意象意识。
正是学生不能有效掌握、运用这四种意识，所以这类题型始终不能打破“慢、费、差”的禁锢，低效性显得尤为明显。
这里我们重点讲解下诗歌鉴赏中的结构意识。
古典诗歌的结构思路主要是“起”、“承”、“转”、“合”，这是一种创作手法，主要针对的是绝句、律诗而言的。
其中“起”即诗歌的开头，“承”即紧承上句（上联）的诗意，需要做到衔接得紧密、连贯。
“转”即转折或者递进，丰富诗歌内容，开拓诗歌境界。
“合”对全诗具有收束作用，并传达出某种情感主题。
而高考试题侧重考察“起”与“合”，需要重点把握。
下面分别将“起”、“承”、“转”、“合”结合具体诗歌进行分析、总结。
一、起
古人将诗歌的开头称为“起”，也就是“启”的含义。
进而强调“势”，需要制造先声夺人的艺术感染力。
正如宋代张镞所言：“诗之首联，谓之破题，欲如狂风卷浪，势欲滔天。
”吴沅：“诗首句要如童鱼儿拨浪，一者之间，便知其有千里之势。
”因此，诗歌的开端无论是情感表达，抑或者是景物描写都需要蓄势，承担着启动后文的责任。
例如杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”首联便表达激动、欣喜之情，为其后继续凸显愉悦心绪做铺垫，因此最后便有“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”岑参《白雪歌送武判官归京》：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
”首句便凸显了边塞的奇丽景象。
李白《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”大开大合、跌宕起伏的画面令人震惊。
如果李白、岑参诗作的开头显得突兀的话，那么王维《山居秋暝》的开头就显得平缓一些，即“空山新雨后，天气晚来秋”，给予读者一种自然清新的感觉。
诗歌的开头分为两种情况，一种是以情感表达切入，一种是以景物描写切入，这两种情况的作用分别列述如下，需要考生牢记于心。
（一）情感表达：呼应题目，统领全诗（以议论、抒情开头），引起下文，点明题旨。
（二）景物描写：交待时间地点、渲染气氛，烘托心情，奠定基调，揭示主题。
例如蝶恋花
陆游
桐叶晨飘蛩夜语。
旅思秋光，黯黯长安路。
忽记横戈盘马处，散关清渭应如故。
江海轻舟今已具。
一卷兵书，叹息无人付。
早信此生终不遇，当年悔草《长杨赋》。
【注】①这首词是陆游晚年被罢官后所作。
②《长杨赋》：汉代杨雄为讽谏汉成帝游幸长杨官而作。
问题：首句景物描写有何作用？
分析：首先应该抓住问题的关键词，即“首句”、“景物描写”、“作用”。
那么就自然想到已有的知识储备：“交待时间地点、渲染气氛，烘托心情，奠定基调，揭示主题。
”而“作用”就要从内容、结构、手法角度切入思考，上面的“对号入座”的答案已经解决了“内容”问题，所以剩下只需整理“手法”与“结构”的答案，即“触景生情，引起了下文作者的旅思。
”根据这道例题，我们应该得到这样的启发：诗歌鉴赏有定法，又无定法。
所有的答案总结都需要灵活掌握运用，切记简单机械地照搬。
其实，诗歌的开头无论是情感表达切入，抑或者是景物描写切入，它们的答案是有交叉的，并非完全独立的。
本题参考答案：①营造了凄清而萧瑟的氛围，②烘托了作者悲凉的心境，③触景生情，引起了下文作者的旅思。
二、承
“承”，有承接之意，是对“起”的延续。
它是对引出的事物进行较为具体的记叙与描写。
例如张耒《夏日》：“长夏江村风日清，檐牙燕雀已生成。
蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。
落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。
久斑两鬓如霜雪，直欲樵渔过此生。
”颔联承接首联继续描写生机盎然的景象：蝴蝶舞蹈于花枝，蜘蛛结网于屋角。
李白《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧斑马鸣。
”起句写送别的远景环境，承句继续写送别的情境。
再如杜甫《登高》起句为“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”承句为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”其中“落木”承接“风急天高”，“长江”承接“渚清沙白”。
所以承句是对起句的延续与深化，它们的含义可以互相补充。
尤其需要引起我们注意的是：承句具有过渡作用，即承上启下的艺术效果。
承：承上启下，过渡作用。
通常来说，承上，承接上文内容；启下，为后文内容做铺垫。
例如：柳州榕叶落尽偶题
柳宗元
宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。
山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
问题：试分析柳诗第二句在全诗中的作用。
分析：第二句属于诗歌结构的“承”环节，我们已有的知识储备应该立刻被唤醒，即“承上启下，过渡作用。
通常来说，承上，承接上文内容；启下，为后文内容做铺垫。
”其后，在全面理解诗句的基础上，将相关的答案填充到上面的框架之中即可。
也就是要说明“到底承接了上文什么内容”、“为后文什么内容做了铺垫”。
本题参考答案：承上启下。
“意转迷”承上“宦情羁思共凄凄”句，“春半如秋”引出下两句“山城过雨百花尽”“榕叶满庭莺乱啼”，从而起到从“情”到“景”，物我为一，情景交融的作用。
三、转
“转”就是诗歌在内容上的变化，杨戬《诗法家数》：“颈联，或写意、写景、书事、用事、引证。
与前联之意相应相避，要变化，如疾雷破山，观者惊愕。
”同样地，刘体仁《七颂堂词绎》“陡然一惊便是兴观群怨”，“陡然一惊，正是词中妙境。
所以，“转”突起波澜，其思路一般是由景及情、由物及人、由事及理的，能够有效避免诗歌的平铺直叙。
例如杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
”转句显然是由景写到情的，忧国思家之情被淋漓尽致表达。
“转”突起波澜，其思路一般是由景及情、由物及人、由事及理的，能够有效避免诗歌的平铺直叙。
例如：夕望江桥示萧谘议、杨建康、江主簿
南朝•梁何逊
夕鸟已西度，残霞亦半消。
风声动密竹，水影漾长桥。
旅人多忧思，寒江复寂寥。
尔情深巩洛①，予念返渔樵。
何因适归愿，分路一扬镳。
【注释】①巩洛：河南洛阳一带，此处代指京城。
问题：请简析“旅人多忧思，寒江复寂寥”在诗中的作用。
参考答案：①点明因远望而生忧思，寒江寂寥，又倍增羁旅落寂之感；
②此联情景相映，诗篇后四句的归隐之叹由此生发而出，是前四句写景过渡到后四句抒情的桥梁。
四、合
“合”就是结尾，是对全诗的一个收束。
杜牧《江南春》：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是？烟波
江上使人愁。
”使得整个画面感染上一中迷离朦胧的色调，韵味无穷。
钱起《省试湘灵鼓瑟》：“曲终人不见，江上数峰青。
”以景结情，丰富诗歌的想象空间，含蓄蕴藉，耐人寻味。
王昌龄《闺思》：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”结句与首句相照应，点明“愁”。
使得情感结构浑然一体。
杜甫《登高》：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”李商隐《无题》：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”不仅照应前面内容，例如“潦倒”照应“百年多病”，“此情”与“年华”照应。
同时也卒章显志，表明诗歌写作的主题。
诗歌的结尾分为两种情况，一种是以情感表达切入，一种是以景物描写切入，这两种情况的作用分别列述如下，需要考生牢记于心。
1.景物描写：以景结情，韵味无穷，引发读者无限联想。
2.情感表达：呼应标题、开头；卒章显志，点明主旨。
例如：绵谷回寄蔡氏昆仲
罗隐
一年两度锦江游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
注：锦江在成都南，绵州在成都东北，绵谷在绵州东北。
问题：尾联在全诗中有什么作用？
分析：问题的关键词是“尾联”与“作用”，“淡烟乔木隔绵州”属于景物描写，自然让我们想到这样的答案：“以景结情，韵味无穷，引发读者无限联想。
”另外，作用题要从“内容”、“结构”、“手法”考量。
内容、结构是“点明思念友人的题旨”，手法是“以景作结”。
本题参考答案：点明思念友人的题旨；以景作结，乔木高耸、淡烟迷茫的画面，情韵悠长，余味无穷。
再如：甲午江行（宋）毛珝
百川无敌大江流，不与人间说旧仇。
残垒自缘他国废，诸公空负百年忧。
边寒战马全装铁，波澜征船半起楼。
一举尽收关洛旧，不知消得几分愁？
注：宋理宗端平元年甲午春，宋将孟琪会同蒙古兵攻入蔡州，金国灭亡。
六月理宗下诏要收复三京，振奋军民斗志，重新燃起北定中原的希望，这首诗就写于此时。
问题：诗歌最后一联的作用是什么？
参考答案：卒章显志（直抒胸臆），表达诗歌主题：一举收复中原，还我河山。
强调宋朝的深仇大恨，激励出征将士的斗志。
