人教版六年级语文上册说教材

15 金色的鱼钩说课稿一、说教材《金色的鱼钩》是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，在即将走出草地时，壮烈牺牲的故事。

作者通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

课题“金色的鱼钩”既是文章的重要线索，记录着老班长可歌可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。

二、说教学目标：知识技能目标:1.认识本课的生字新词，理解“喜出望外，奄奄一息”等词语的意思。

2.默读课文，尝试概括课文的主要内容过程方法目标：学习通过对人物的外貌、神态、语言、动作等方面的描写，来体会人物的精神品质。

情感、态度与价值观目标：学习红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

感悟今天的幸福生活来之不易。

三、说教学重难点：教学重点：1.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的可贵精神。

2.找出文中最让人感动的语句并谈体会。

教学难点：说说对课文题目“金色的鱼钩”的理解。

四、说教法和学法说教法：本课是一篇略读课文，根据语文课程标准的理念和六年级学生的特点，通过课前预习，教学中主要采取自主、合作、探究式教学法，在整体把握课文内容的基础上，自主分析人的言行，体会老班长的精神，并结合生活实际，在交流和分享中，感悟今天的生活来之不易。

说学法：学法和教法相辅相成，一是指导学生做好预习工作，梳理好文段，解决生字词；二是在教学中，侧重指导学生快速阅读的方法，结合课文导读问题，抓住人物的描写方法，让学安生通过自读、自悟、合作学习的方法，感悟人物的精神。

五、教学过程:（一）诗歌导入，情境渲染引导学生回顾上学期学习的毛主席的《七律·长征》，学生在背诵的过程中，出示几幅红军过草地的图片，勾起学生对于长征的回忆，长征是中国历史上一个伟大的奇迹，长征途中，红军战士历经千难万险，涌现出了许多可歌可泣的感人故事，今天这节课就让我们走进草地，走进一个老班长的故事!【设计意图】让学生背诵学过的古诗和图片导入，引入新课，这样极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并为学习本课奠定感情基础。

落实语文要素，提升阅读能力——统编教材小学语文六年级上册《三黑和土地》说课大家好，我说课的题目是统编教材小学语文六年级上册第六单元的《三黑和土地》。

我说课的主题是：落实语文要素，提升阅读能力。

下面我将从“系统关照下的教材解读”、“基于教材和学情的目标确定”、“开展深度阅读的教学流程”和把握重难点的板书设计这四部分展开说课。

一、系统关照下的教材解读我将从三个板块进行教材解读：1.基于单元位置，在循序渐进中落实语文要素本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。

语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。

《只有一个地球》是引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。

《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。

语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。

《三黑和土地》是本单元最后一篇课文，语文要素在前面三篇课文的教学中已经得到一定程度的训练。

从单元整体来看，这篇课文的教学，不能将“借助关键句，把握文章的主要观点”当成是零认知状态下的重新起步，学生在经历了其他文本的学习和训练之后，已经形成了丰富的认知性经验，要让学生在循序渐进的过程中巧妙地落实语文要素，多采用自主性、开放性的教学策略，让学生在原本认知的基础上进行感知与思考，借助这篇课文的学习对单元训练的内容形成巩固之势，提升学生内在的语文关键能力。

2.基于认知背景，在联系资源中落实语文要素《三黑和土地》这首诗创作于20世纪50年代初，主要描写的是三黑因为有了土地的一系列表现，展现了其兴奋和激动之情。

这一内容和人物所展现出来的情感，是很多当下的学生所不能理解的。

为什么土地对于三黑具有如此重要的价值和意义？而这些内容又无法从课文中得到应有的答案。

为此，针对文本的特点以及学生解读时的认知需要，拓展两方面的文本资料：第一，土地对于农民的重要性。

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等⽅⾯的思路、教学设计、|板书设计及其依据⾯对⾯地对同⾏（同学科教师）或其他听众作全⾯讲述的⼀项教研活动或交流活动。

⼩编整理了⼈教版⼩学六年级上册语⽂说课稿【三篇】，希望对你有帮助!灯光各位评委、各位⽼师：⼤家好！我说课的题⽬是《灯光》。

我说课的内容可分为这样五个环节：说教材→说教学⽬标及重、难点→说教法、学法→说教学过程→说板书设计。

⼀、说教材《灯光》是⼈教版六年制⼩学语⽂第⼗⼆册第⼀组的⼀篇课⽂。

本组课⽂⼤多以⾰命故事为题材，学习这些⽂章，可使学⽣受到⾰命传统教育和美好情感的熏陶。

《灯光》是⼀篇回忆性⽂章。

主体部分通过回忆，歌颂了⾰命先烈为理想⽽献⾝的⾰命精神，说明今天幸福⽣活的来之不易。

课⽂内容通俗易懂，饱含深情，是对学⽣进⾏热爱祖国、热爱⽣活教育的优秀教材。

⽬标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放⽮，收到理想的效果。

接下来我说⼀下教学⽬标及重、难点：⼆、说教学⽬标及重、难点现在的学⽣⽣活在和平年代，享受着来⾃⽗母亲⼈和祖国⼤家庭等各个⽅⾯的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得⽐较陌⽣。

基于学⽣的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学⽬标及重、难点是：1、学习本课⽣字新词，理解课⽂内容2、有感情的朗读课⽂，读出对⾰命先烈的敬仰之情3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福⽣活，努⼒学习，回报祖国（这⼀点也是本课的重点和难点）能正确的运⽤⼀套合理的教学⽅法，是实现这些⽬标的关键，接下来我说⼀下教法及学法：三、说教法及学法1、教法依据本课⽬标要求，从学⽣实际出发，我采⽤“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进⾏教学。

针对不同层次的学⽣，采⽤不同的点拨⽅法，使学⽣能围绕中⼼问题发表⾃⼰的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从⽽激发学⽣主动地去获取知识，培养健康的情感。

2、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学⽣⽅法⽐教给学⽣知识更重要。

在夏天里的成长一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册五单元的一篇课文。

这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。

”二、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。

三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。

让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。

培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”定为本课的教学重点。

体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。

五、说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。

六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。

同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。

七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。

出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

(二）初读课文。

学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。

最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。

习作：有你，真好说课稿一、说教材“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容,习作要求是"通过事情写一个人,表达出自己的情感"。

以"写人"为内容的习作已在教材中多次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程中要"表达出自己的情感"。

本次习作的标题是"有你，真好”，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。

二、说教学目标1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2．能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3．通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分亨习作的良好习惯。

三、说教学重难点教学重点:引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或儿件印象深刻的事。

教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。

四、说学情及教法学法对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向"好"。

但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面,对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小范围，主题难以拓宽。

需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。

另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。

要避免学生出现"开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。

可以引导学生借鉴《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自己的语言。

另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作角度。

不少学生可能会受以往写作经验的影响,在写的过程中出现人称的错乱，因此需要教师加以提醒。

搭建学习支架提升阅读能力——部编版六年级上册《青山不老》说课大家好！我说课的题目是部编版小学语文六年级上册第20课《青山不老》。

我说课内容的主题是：搭建学习支架，提升阅读能力。

下面我将从“多元视角解教材”、“三维考量定目标”、“五大板块展流程”和“板书设计练精华”这四个方面展开说课。

一、多元视角解教材1.单元视角：《青山不老》是部编版语文六年级上册第六单元的一篇课文。

这一单元的人文主义是“保护环境”，语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。

学写倡议书。

本单元一共编排的四篇课文，《青山不老是一篇略读课文，语言优美生动，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰辛的生活方式，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在风沙漫天的晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福人类。

2.本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。

教学时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关键信息，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考为什么以“青山不老”为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现“事例+观点”这一表达方式。

3.学情分析：六年级的学生有一定独立阅读的能力，能在读中思考、感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生学习的积极性，激发他们的潜能，让他们自主阅读、理解、感悟，进行学法的迁移，升华情感。

二、三维考量定目标基于以上对课标、文本、学情的全方位分析，特制定以下三条教学目标1.默读课文，能说出老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。

2.通过阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。

3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。

教学重难点根据课标要求和教材分析，我确定了本课教学重点：理解老人创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件。

教学难点：体会“青山不老”的真正含义。

草原一、说教材《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。

《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。

品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1.掌握生字词，理解重点句。

2.有感情地朗读课文。

3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。

4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。

在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。

第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。

为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。

这里我向大家说的是第二课时的教学。

下面，我就谈谈自己的教法与学法。

二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。

借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。

新课程标准强调落实学生的主体地位。

教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。

各位老师：大家好。

很高兴和你们一起研说教材和课标，我研说的主题是“让语文课堂焕发生命活力”，只有吃透教材，课标，才能点燃学生智慧，聆听语文最美的声音。

今天我所说的教材是人教版小学语文六年级上册第一单元，我将从课标、教材和建议三个部分来进行研说。

首先，我来说课标一、说课标分为学段目标和第一单元目标（一）学段目标从以下几个方面来说，识字、写字：有较强的独立识字能力，书写有一定速度，力求美观，认字3500个左右，会写2500个。

阅读：能联系上下文理解词语意思，初步领悟文章的表达方法，背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。

习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实。

口语交际：能根据对象和场合，做简单的发言，注意语言美，抵制不文明的语言。

综合性学习：策划校园活动和社会活动，初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

（二）本单元目标“知识与能力”目标：学会19个生字，有感情朗读课文，积累优美语句，体会作者描绘的美好境界，学会运用多种修辞，热爱自然，有保护自然的意识。

“过程与方法”目标：通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并学会在习作中加以运用。

“情感态度价值观”目标：体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然，感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

二、说教材（一）教材特点1、重视语文的熏陶感染作用本册第二组“祖国在我心中”是关于爱国主义的教育；第三组“心灵之歌”专题让学生学会关爱他人；第四组“珍爱我们的家园”让学生增强环境保护的意思等。

2、按专题分组，注重加强整合每个专题，从导语到课后思考题，从到“回顾·拓展”，各个部分都凸显本单元的学习重点：前面有不知，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，使教材成为互相联系的整体。

3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式导语提示单元学习内容；课后题和连接语引导学生讨论、交流、独立思考；“词语盘点”便于自查自测；“交流平台”让学生讨论问题，交流认识。

人教版小学语文六年级上册第一、二单元教材研说各位老师：大家好！今天我说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第一、二单元。

我说教材的流程大体分为三部分。

一、教材解读二、单元教学目标三、教学建议一、教材解读我们所用的人教版教材采用的是“主题式”的单元编排方式。

本册书共有八个单元，第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。

这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

因此，让学生喜欢亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。

本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

细读课文我们会发现，除了主题相同，本组课文在表达上也有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

这一点在单元导读的第二部分和“回顾拓展”中交流平台都有提到，因此，“展开联想和想象进行表达的方法”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。

围绕本组专题，“口语交际•习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点。

“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

二、单元教学目标教学目标是教学的灵魂，是所有教学行为的出发点和最终归宿，只有明确了教学目标，我们才能确定“做什么”、“怎样做”。

《桥》说课稿一、说教材《桥》是小学语文六年级上册第四单元课文中的一篇精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人精神的理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。

三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。

2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3.领悟课文在表达上的特点。

四、说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

五、说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

六、说教学过程。

本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。

（二）感受危况，引生入境。

（三）解决重点，体会精神。

（四）重回题目，解决难点。

（五）领悟写法，体会效果。

（六）课后练笔，延续情感。

（一）检查预习，导入新课。

我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。

部编人教版六年级上语文全册教材说明部编人教版语文六年级上第一单元教材说明一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。

本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。

大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。

每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。

教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。

部编人教版语文六年级上第二单元教材说明一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。

主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。

2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。

本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。

要通过朗读，理清课文脉络。

对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。

（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。

每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。

人教版小学语文六年级上册教材解读《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》力求准确诠释先进的课程理念，准确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。

一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两绝大部分。

除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。

课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。

回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。

故从本册教材开始不再安排识字任务。

本册要求会写120个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读课文和略读课文中不理解的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

《浪淘沙》说课稿一、说教材《浪淘沙》是六年级语文上册第六单元中古诗三首中的一首诗，这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。

诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。

紧接着引用牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。

在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。

全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。

表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。

二、说学情学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。

但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。

因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

三、说教学目标小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。

根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：教学目标1.抓住关键词语来理解诗歌大意，体会诗歌包含的情感。

2.有感情地朗读古诗，试着背诵。

3.如情入景地学习古诗，培养学生的创新能力、想象能力以及合作学习的能教学重难点体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。

四、说教学方法1.设计理念本设计旨在抓住诗文的韵味和情味，引导学生走进乞巧，感受乞巧节的盛况，品味人们对幸福的向往。

本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富想象，体验和感悟诗情画意；同时合理运用相关资料，丰富教育资源，拓展诗歌的文化内涵，增加课堂情趣，体现语文课程“工具性与人文性的统一”。

2.教学方法课堂教学要求突出学生的主体地位，培养他们的创新思维。

针对本课的教学目标和古诗的特点，本课采用的教学方法为：（1）设境想象法：运用画面创设情境，音乐渲染情境，语言描述情境。