《后印象主义绘画》教案 杨传祝

《印象主义与后印象主义绘画》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!我说课的课题是人民教育出版社出版的《高中美术全一册》教材中的外国美术鉴赏《印象主义与后印象主义绘画》。

主要从教材分析、学生分析、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程六个部份进行论述。

一、教材分析本课教材分为“印象派名称的由来”、“印象派绘画追求什么？”、“反印象派的后印象派”三部分。

鉴赏教材在外国美术鉴赏部分，是以西方美术的发展史为主要脉络。

本课印象派是欧洲传统绘画向现代绘画转变的重要过渡；而后继的后印象派则在此基础上完成了西方绘画向现代绘画的转变。

所以本课在教材中具有承前启后的重要作用。

二、学生分析概括地说我校高一的学生有两个特征，一是具有一定的形象思维能力、和一定的审美能力，尤其是美术生，这方面特点更加明显；二是对西方现代美术感兴趣，特别是对于西方现代的作品更加感兴趣，渴望深入了解，这些都是我上好本课的有利因素。

这部分内容大部分学生有所了解，所以在学习上感兴趣，抓住学生关注的作品深入的鉴赏。

高一学生具有一定的审美能力，形象思维占主体，因此直观性教学贴近学生实际。

三、说教学目标1.知识与技能：（1）了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作。

（2）了解印象派绘画与后印象派绘画区别。

（3）了解和认识西方美术如何从传统的着重客观再现转向现代的着重主观的表现。

2．情感态度与价值观：通过鉴赏印象派与后印象派的美术作品，树立正确的审美态度和价值观。

四、说教学重、难点教学重点：了解并能理解西方美术在19世纪末产生的根本性的变革--从传统走向现代。

教学难点：为什么西方美术的根本性变化发生在19世纪。

五、说教法、学法多媒体课件直观性教学方法辅以讲授法、提问法、读书指导法、小组讨论法。

六、说教学过程：（一）导入复习提问，导入新课，把握脉络1.提问：看两幅作品，说出画家、作品名以及属于哪个美术流派。

学生回答：席里柯《梅杜萨之筏》-浪漫主义美术库尔贝《奥南的葬礼》-现实主义美术2.回忆总结，西方美术史脉络（二）新授现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义？印象主义的由来？印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《日出·印象》得来的。

第十二课后印象主义与西方现代派美术一．学情与教材分析：（一）学情分析：高一学生大部分同学对美术作品了解的较少，甚至于不会去主动鉴赏美术作品，并不了解鉴赏美术作品活动。

在第二单元中通过对中西美术经典作品的比较。

在此基础上大家对鉴赏美术作品的方法和角度有了进一步的需求。

大部分同学只是对美术作品喜欢就认为是鉴赏美术作品了，其实是错误的。

他们仅仅只从色彩和像与不像去判断作品的好坏。

进入第三单元对美术作屏风格特点的描述，侧重中西美术历史中重要时期的总特点，为大家对美术作品、美术家个体的认识，提供一个宏观的背景。

本课通过对后印象主义与西方现代派美术的美术作品进行鉴赏和分析激起对美术鉴赏的学习热情，然后逐一进入学习鉴赏美术作品。

但是，学生学习本课内容也有他们有利的一面，那就是现在学生见多识广，求知欲强，对新鲜事务接受能力强，再加上现代媒体的普及，老师如果能够抓住本课学习的要点，还是能够完成教学目标的。

由此看来，能否围绕教学目标讲好本课的关键在于――如何根据学情而不是单凭课本内容来确定本课的教学重点，并且既简练又要点明确的完成教学内容。

（二）教材分析1. 教学目标：了解后印象主义的绘画特点，代表人物，代表作品，在掌握这些知识的同时，使学生学会鉴赏具体的现代艺术作品，以及对西方艺术的发展影响。

2. 内容结构：本课由两大部分构成：第一部分首先对后印象主义给予一个时间上的界定及其画派特点和代表画家。

第二部分简述了现代艺术的产生发展及其部分代表性的流派，但没有很具体的内容。

（三）教学重点1、掌握后印象主义对后世的影响，及其主要代表人物、作品特点。

2、掌握现代派美术的主要流派及其代表人物。

教学难点本课涉及大量的流派，而这些流派又涉及丰富复杂的背景知识，认识现代美术的双面性。

（四）教具：多媒体设备、后印象派典型作品幻灯片、现代派部分作品幻灯片学具：导学案、纸、笔二、教学过程（一）时代背景导入新课现代科学的发展，摄影技术的日益成熟，东方艺术和非洲艺术的传入，大大刺激了单一化发展的西方美术；在康德、黑格尔、叔本华、尼采等人的哲学思想和弗洛伊德心理学的影响下，一批画家反对理性的压制和传统的束缚，重视直觉和下意识活动，艺术上不满足于客观事物的再现，而着重于内心的“自我表现”；于是产生了西方现代派。

山东省2010年优质课评张扬个性无限创新——《后印象主义与西方现代派美术》授课人：后印象主义与西方现代派美术授课人————祝涛课型：艺术欣赏与体验课教学目标：通过本课的学习，使学生能够大致的了解什么是后印象主义以及西方现代派美术，消除学生对其的神秘感、能简单地加以区分，并产生浓厚的兴趣；教学重点：西方现代派美术区别于传统美术的两个重要特征；教学难点：西方现代派美术的发展轨迹及其产生的原因；教学方法：欣赏与思考、讨论，动手、分组教学；教学用具：多媒体设备；教学过程：1、后印象主义美术：导入：大家既然学习的是美术课，那么势必就要认识一些艺术家和了解一些美术作品1、展示一系列大家耳熟能详的古典主义、印象主义的作品，简单让学生评价一下特点（复习一下以前的知识），为接下来引出后印象主义埋下伏笔。

2、然后展示梵高、高更的作品（欣赏激情大师的传世名作），让学生自由地发言（包括艺术家的人生经历、绘画特点、艺术主张等等），并总结后印象主义作品与传统美术作品的区别，引出西方现代派美术的第一个特征：艺术家在绘画作品中强调个人情感的表达。

3、比较塞尚的静物画和古典静物画的区别，引发学生对塞尚画面的真实性的探讨，并深层次的思考为什么要这样画？引出西方现代派美术的第二个特征：画面形式的创新。

小插曲：西方评论家把塞尚誉为“现代艺术之父”，老师则认为不仅仅是塞尚，连梵高、高更也应该是“父亲辈的”，这是为什么呢？接着往后看“儿子辈、孙子辈的作品”···2、西方现代派美术：1、展示“儿子辈的”表现主义、野兽派、立体派的代表画家蒙克、马蒂斯、毕加索的作品；通过学生们自己的分析，加上教师的讲解，使学生对三位画家的作品及艺术主张大致地了解：蒙克——强调艺术家的主观情感和自我感受，扭曲的线条、神秘的色彩使画面紧张恐惧（像后印象主义的谁？）（伏笔！）；马蒂斯——摒弃奴隶式的模仿自然、平面化的处理画面、色彩浓烈、富有装饰性、追求艺术的自由、纯洁、静穆（像后印象主义的谁？）（伏笔！）；毕加索——画家按照想象的来作画，而不是看到的，几何化的处理画面、传达一种理念（像后印象主义的谁？）（伏笔！）2、连线题：通过学习，根据艺术家的主张及表现形式的相似性，把它连起来：儿子辈的父亲辈的毕加索梵高蒙克高更马蒂斯塞尚小插曲：走近大师，选取大家最熟悉的毕加索，来看一看他是怎样把人的多角度的脸放在一起的（提升兴趣、加深理解）3、展示“孙子辈的”代表画派——抽象主义，通过学生们的分析，总结抽象主义绘画的特点（如果说后印象主义之前的绘画是完全的写实，那么从后印象主义这儿，艺术家开始注入了个人的情感，并改变了绘画的方式，即使这样，画面中依然可以辨别出现实的形象，而到了抽象主义这里，画面已经完全没有了现实可辨的形象，绘画已经完全成为作者传达个人理念、宣泄情感的工具了）3、西方现代派美术产生的原因：1、工业文明的发展，科技的进步，照相机的出现2、哲学的发展，个性的解放，艺术家对人的主观情感的认识和表达3、创新意识的体现（不创新就会被埋没）4、动手创作：听一段乐曲，感受旋律，自己创作一幅现代派的绘画要求：以客观的现实为依托，运用变形、夸张等现代派手段，表现自己的情绪和思想。

《走进后印象主义绘画》教案授课学校：华东师大附属枫泾中学授课教师：杨传祝授课班级：高二年级美术创新班授课地点：7号楼二楼教室1教学目的：1、知识与技能：学生能认知后印象主义绘画出现原因及其主要艺术特点，以及主要代表画家各自绘画的作品特色，同时学生能以技法、造型、色彩、内容等审美手段鉴赏后印象主义绘画作品。

2、过程方法：学生课前资料查阅，教师课堂上对作品的讲解与分析，学生间讨论思考，使学生能运用课上的知识对作品感受赏析，最后上升为学生独立的作品审美分析。

3、情感态度价值观：通过对后印象主义绘画的学习，使学生了解绘画风格的多样性，开阔了绘画的审美视野，提高了学生对绘画作品的主观表达与情感表达的理解。

教学重点：学习后印象主义画派的艺术特点。

教学难点：明确塞尚、高更、凡高的各自艺术特点。

教学过程：一、新课导入：“世界上,现在只有一个真正的画家---那就是我!”，教师询问学生:西方美术史上哪位画家敢如此大胆说出？答案是：保罗.塞尚，由塞尚引出后印象主义画派。

二、讲授新课：学生欣赏比较：后印象主义绘画和以前的绘画有什么不同？1、后印象主义绘画出现的条件（困境与机遇）：（1）印象派之前的画家对描绘对象达到了技法娴熟，形象非常逼真，使后来的画家在写实上难以逾越。

（2）1839年照相机的出现与冲击。

（3）19世纪70年代第二次工业革命出现，化学工业推动颜料品质和数量的提高，物理学中对光学理论的深入研究使画家产生对颜色观察的理性分析。

（4）日本浮世绘版画的影响与启发。

2、后印象主义绘画的出现。

（1）后印象主义：那些早期学印象派方法，但不满足印象派对自然的客观描绘，而是从各自不同的角度探讨艺术表现的本质，强调表现主观感受的画家们，被1910年英国艺术理论家罗杰.弗莱称为“后印象派”,其主要画家代表为塞尚、高更、凡高等等。

（2）画家及代表作品赏析：①、A.塞尚简介 B.作品赏析：《苹果与橘子》、《夫人像》、《圣维克多山》。

教学设计在这节课上我把美术课堂教学过程设计为“情境导学—判断分析—合作探究—拓展延伸—互动讨论”五个依次推进的教学环节，在学与教中，围绕情境问题，运用知识技能、合作探究，解决问题形成美术学科素养的综合品质。

通过对高更的人生经历以及经典作品的解读分析达到锻炼学生在图像识读、审美判断、文化理解方面能力。

在每个教学环节中注重以问题情境为驱动，引发学生与教师、学生与学生之间的互动交流、分析探索，逐步培养学生的探究意识、合作能力，发展学生高阶思维。

【课前准备】:播放许巍的歌曲《生活不止眼前的苟且》，渲染气氛，引导学生提前感受本课主题。

【导入部分】：2015年后印象主义大师高更的画作《你何时出嫁》在苏富比拍卖会卖出3亿美元（播放视频）是什么特质让这幅画赢得了人们的如此关注？这天价的背后又有多少我们现在还无法参透的内涵？进入课题《后印象主义画家——高更》【教学过程】：一、了解高更生平以及早期作品、理解绘画的转变1、看短片：《高更——微视频》简单了解高更的生平经历。

学生活动：结合时代背景，体会印象主义画派对他的影响以及画作的表现特点。

1875年，《伊埃納桥附近的塞纳河》——体会他独特的色彩感受力。

1885年《自画像》——感受社会、家庭、环境给他带来的影响，体会他内心的痛苦与纠结，以及对绘画的热爱。

1886年《读书的克罗维斯》——画面开始引入幻想，注重脱离客观写实的艺术特征。

二、布列塔尼之行，艺术风格形成时期1888年《布道后的幻想》：1、《布道后的幻想》引导学生分析画面布局，感受高更的绘画构图，打破传统绘画固定视点的创新之举。

2、通过浮世绘的例证，感受高更作品的特点，体会他的主观色彩。

3、学生合作探究，总结高更艺术风格特征。

作品《布道后的幻想》分析高更作品的艺术风格造型：_______________、_______________.色彩：_______________、______________.笔触：_____________、______________.画面意味：__________、__________.4、高更艺术风格的形成标志着与印象主义美术的决裂。

课题:印象主义绘画绘画课时:1课时课型:欣赏课授课对象:高中一年级教材分析: 本课是全日制普通高级中学美术欣赏课本全一册第二十七课印象主义绘画，本科内容由一课时完成。

印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。

在西方现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。

本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派、新印象派和后印象派的画。

从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格。

本课安排在现实主义绘画之后，现代主义绘画之前。

为这两课内容起到了一个桥梁的作用，本课内容在整个西方美术史中起到了重要的作用，成为20世纪初西方现代主义美术的奠基者，真正实现了西方美术从传统向现代的根本变革。

教学目标：1.知识和技能目标：了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作。

2.过程和方法目标: 学生通过对印象主义主义绘画的学习，及其课外对资料的接触、鉴赏，不仅可以使学生了解外国的多元艺术作品，更能使学生认识美术在民族战争中发挥的社会作用，体会艺术家对国家、民族的使命感，激发学生的爱国热情。

3.情感态度和价值观目标：学生在探究的过程中体会文艺家对国家民族的使命感，培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：后印象主义绘画作为本课的重点。

教学难点：用心来欣赏画,作为本课的教学难点。

教学方法：讲授、欣赏、讨论1.教法：启发式、讲授法、讨论法、发现式等。

2.学法：自主学习、合作学习、探究学习。

教具准备:电子课件学具准备：印象主义绘画作品资料教学过程：一：组织教学：检查学生用具、收拢学生的注意力及课堂纪律（1.分钟）二：引入新课：在上节课中我们欣赏了现实主义绘画，我们知道了现实主义绘画的代表人物有柯罗、米勒、库尔贝、杜米埃等画家，以及我们了解了他们的作品，我们知道了现实主义画派的特征是：歌颂淳朴的劳动者,揭示社会的本质与矛盾。

那么这节课我们来欣赏下一课中的印象主义绘画，然后放映印象主义绘画作品图片，请同学们欣赏。

从传统走向现代——印象派与后印象派[教材分析]印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。

在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。

本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。

从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。

[教学目标]1、知识技能：了解印象派、新印象派和后印象派代表人物与代表作品，总结印象派中的三种不同倾向的风格，得出各自的艺术追求。

2、过程与方法：以教师为主导，课堂中突出学生的主体性，使学生充分参与、研究、讨论，感受印象派绘画的艺术魅力，中国古代玉器作品的美，获得审美能力的提高。

情感态度与价值观：3、情感态度与价值观：提高学生学习美术的兴趣，丰富学生的艺术语言，进一步提高学生对西方绘画作品的鉴赏能力，培养学生的美术文化素质及个性潜能素质。

[教学难点与重点]1、区分印象派绘画与传统绘画，区分印象派、新印象派和后印象派绘画。

2、感受了解印象主义和后印象主义绘画的艺术特征。

[教学设计]1、导入新课师：2005年的春节联欢晚会上，由残疾人艺术团表演的一个精彩的舞蹈节目至今令人难忘，那就是——？生：《千手观音》（异口同声）师：看来《千手观音》真的有很大的魅力啊！那好！我们就一起来重温一下其中的精彩片段。

（播放春节联欢晚会《千手观音》舞蹈片断）师：同学们都沉醉于优美的舞蹈中了，不过有件事不知同学们有没有发现，演员上台的时候穿的是什么颜色的服装？生：黄色的、金色的。

师：那么为什么在舞蹈的过程中服装的颜色在不停的发生着变化呢？生：因为舞台灯光的关系。

师：对了。

物体在彩色灯光的照射下，物体原本的颜色会发生变化。

那么在自然光线的照射下物象的固有色会不会发生变化呢？带着这个问题，我们来欣赏一位画家画的草垛系列组画。

印象主义和后印象主义绘画课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与技能目标：①了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格；②了解新印象主义绘画及其特点；③了解后印象主义绘画表达主观情感和内心感受的艺术观念和表现形式。

2、过程与方法目标：通过观察、描述、分析、比较、讨论印象主义和后印象主义绘画的作品，培养学生用文字描述表达对美术作品认识与理解的能力；通过运用比较法和联系文化情景法，培养学生发现美术作品的特征的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，学生能够感受大自然和绘画作品中光线和色彩之美。

通过比较法和联系文化情景法发现美术作品的特征，对学生进行事物存在普遍联系的辨证唯物主义思想的熏陶。

教学重难点：教学重点是理解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。

教学难点是对后印象主义绘画的艺术观念和表现形式的理解。

教学方法：情境法、比较分析法、实验法教学过程（一）导入出示现实主义画派柯罗的《孟特芳丹的回忆》、印象主义画派莫奈的《干草堆》。

启发学生观察、对比、分析：“这两幅风景画的表现形式各有什么特点？你更喜欢那一幅？”通过与前面学过的现实主义绘画作品进行比较，使学生初步了解印象主义绘画，并引入新课。

（二）新授1.印象主义（1）请预习过的学生回答：“什么是印象主义绘画？‘印象主义’一词是怎么由来的？”并出示莫奈《印象日出》，播放介绍这幅画的声音文件。

（2）实验请拿出一张白纸，分别用红光和蓝光手电筒照射，让学生观察纸颜色的变化。

共同得出结论：在不同的光线下照射下，物体会有不同的色彩倾向。

启发式提问：生活中类似的现象还有那些？篝火晚会时周围人们脸上身上的颜色有什么变化？一天中黎明、正午、傍晚太阳的颜色有什么变化？晴天、阴天太阳的颜色有什么区别？（3）游戏出示莫奈表现的不同光线下的《干草堆》，让学生在观察的基础上猜想它们分别是在什么季节、一天中什么时候完成的。

学生观察、分析、分组讨论，得出结论并说明理由，进而总结莫奈的绘画特点。

后印象主义与西方现代派美术教学过程：一、组织教学，导入新课通过对比欣赏作品形式导入课题，比较画面人物形象和色彩上变化初步感受后印象主义和西方现代派与传统绘画的不同。

讲授新课：一、后印象主义美术【欣赏作品】讨论：观察以上两幅画，说出它们不同的特点？可以从构图、色彩、人物造型、风景特点考虑。

（学生讨论并回答）教师：从构图、色彩、人物造型、风景特点分析后印象主义绘画：后印象主义画家通过使画面脱离对自然对象的依赖，已具有强烈主观性的形象和形式，开启了西方现代美术的历史。

后印象代表人物：梵高和高更问题：请问大家在听到梵高名字的时候最先想到是他的什么作品？【欣赏作品】分析代表作《向日葵》以及梵高的经历【视频展示】感受梵高【欣赏作品】欣赏梵高的自画像感受不同时期的生活经历和艺术观点。

【德育渗透】梵高对艺术的执着【欣赏作品】欣赏代表作《星月夜》教师结合梵高的生活经历分析作品特点。

【欣赏作品】欣赏他的代表作品《麦田与乌鸦》教师结合梵高的生活经历分析作品特点。

【德育渗透】结合学生自身学习他对梦想执着的追求【视频展示】教师通过自身行动感受梵高【欣赏作品】引出高更高更代表作《我们从哪里来，我们是谁？我们要到哪里去》分析其经历和艺术观点，并结合自身对学生进行德育教育。

二、西方现代派美术西方现代派美术：西方20 世纪初到60 年代之间各种美术派别的总称。

因为他们有一个共同的特点现代美术推崇的是“表现说”。

西方现代美术家把表达独特的个人情感、创造新的美术形式作为唯一的目标，将以往的美术题材、技巧和风格看作是必须突破的框框和限制。

简单了解西方现代派美术中各个流派的代表人物、作品特点。

三、课堂总结与延伸：这节课主要让大家了解了后印象主义美术，简单了解了西方现代派的内容，后印象主义脱离对自然对象的依赖具有强烈主观性，西方现代派更加主观，推崇的是“表现说”。

西方现代美术家把表达独特的个人情感、创造新的美术形式作为唯一的目标，通过这节我们也知道不能用写实的标准衡量所有的艺术作品，应该是多元化的,只有努力学习掌握更多知识才能获得更多的文化认同与文化自信。

印象主义绘画说课教案1第一篇：印象主义绘画说课教案1我是同学，我的说课题目是《印象主义绘画》，我的说课主要从以下几方面进行：一、教材分析1、教材参考：本课程选自全日制普通高级中学美术欣赏课本全一册第二十七课印象主义主义绘画，本课内容由一课时完成。

本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。

本课要讲清楚各个分期的画家、作品的名称等。

从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象派绘画尤其是后印象派绘画为后来西方美术发展起到的重要作用。

这节课在第二十六课现实主义绘画与第二十八课现代主义绘画中间，这节课为这两节课起到了桥梁的作用。

并且这节课的学习为第二十八课起到了铺垫的作用。

本节课内容在整本书中占据重要地位，以及为其他学科和今后的学习打下了基础。

2、教学目标：(1)、知识和技能目标：了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作。

(2)、过程和方法目标：学生通过对印象主义绘画的学习可以使学生了解外国的多元艺术作品，更能体会艺术对国家、民族的使命感。

(3)、情感态度和价值观目标：通过鉴赏印象派与后印象派的美术作品，树立正确的审美态度和价值观。

3、教学重点：后印象主义绘画作为本课的教学重点是因为后印象主义绘画从根本上改变了西方美术写实的传统，转向以表现画家的主观感受和艺术形式的探索为主要目标，成为20世纪初西方现代主义美术的奠基者，真正实现了西方美术从传统向现代的根本变革。

4、教学难点：把用心来欣赏绘画作为本课的教学难点。

二、教学对象分析1、概括地说我校高一的学生有两个特征，一是具有一定的形象思维能力、和一定的审美能力，尤其是美术生，这方面特点更加明显；二是对西方现代美术感兴趣，特别是对于西方现代的作品更加感兴趣，渴望深入了解，这些都是我上好本课的有利因素。

2、他们对西方艺术接触较少，因此教师要有意识地引导学生对具有代表和优秀的不同种类的艺术作品进行鉴赏，领略印象主义的艺术的特征和相关知识，让学生感受和体会到艺术作品的美感，塑造学生较健全的艺术修养、健康高雅的审美情趣和充实丰富的精神世界。

印象派画教案
目标
本教案旨在介绍印象派绘画风格，并通过绘画活动培养学生的观察力和创造力。

教学内容
1. 印象派绘画的特点和背景介绍
2. 印象派大师的作品欣赏
3. 学生模仿印象派画风进行绘画活动
4. 学生分享作品并进行互评
教学步骤
步骤一：背景介绍
通过图文并茂的介绍，让学生了解印象派绘画的起源、特点和代表性画家。

可以使用PPT、图片或视频的形式，让学生对印象派有一个初步的了解。

步骤二：欣赏大师作品
选取几幅印象派大师的作品，进行集体欣赏。

引导学生观察每幅作品的色彩运用、笔触技法以及主题表达等方面，加深他们对印象派绘画风格的理解和感受。

步骤三：绘画活动
给学生提供绘画用具和素描纸，让他们模仿印象派画风进行绘画活动。

鼓励学生运用明亮的色彩和快速的笔触，捕捉自然风景或人物形象的瞬间变化。

步骤四：作品分享和互评
学生完成绘画后，选择一部分作品进行分享和互评。

引导学生相互欣赏、评论并提出改进建议，促进他们对印象派绘画的深入理解和思考。

教学评价
1. 学生对印象派绘画的理解和表达能力
2. 学生在绘画活动中展示的观察力和创造力
3. 学生在互评过程中展示的批判性思维和合作能力
参考资料
- 印象派艺术简史
- 印象派画作欣赏集
以上是一份关于印象派画教案的简要内容，敬请参考。

《印象主义绘画》教案高中美术教案：题：江苏省常熟市中学朱惬业类型：欣赏高中美术教案：时安排：一时教学目的：通过本堂的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家。

学会如何来欣赏现代绘画。

高中美术教案：教学重点：l、色彩和光学的关系2、莫奈、凡高教学难点：如何用心来欣赏绘画高中美术教案：教具准备：电子高中美术教案：教学过程学生在德彪西的《月光曲》中进入教室。

一、引入新：同学们，我们艺术论坛上周的讨论题是：测试，你更喜欢哪一张画？很多同学都去参与了讨论。

有同学在问：这是谁的作品啊？那我告诉大家，贵妇人肖像是法国罗可可艺术的代表画家布竭的作品，老人肖像是法国后后印象派画家凡高的作品。

同学们是否还记得我们以前讲过的罗可可艺术的风格特点？艳丽、精致、豪华浮华的法国宫廷艺术和我们的生活距离很大，所以从讨论结果来看，喜欢老人肖像的同学比较多。

那我们为什么会喜欢它呢？有同学说“老头帅。

”没有抓住问题的关键。

这就是我们今天要讨论的问题。

二、新讲授题——印象主义绘画上堂我们已经抽签过自己小组的预习作业，现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义？印象主义的由来？印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。

印象主义画家以阳光和色彩为主角，借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。

请学生介绍莫奈和他的作品《印象·日出》。

教师出示一张白纸，问：这是什么颜色？白色！打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色的？红色的。

打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色的？蓝色的。

大家从这个实验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。

请同学回忆，曾经学过的形容阳光色彩的词句。

我们来看莫奈笔下的阳光的颜色。

请看系列作品《卢昂大教堂》。

辨别这三张画，大家可以讨论，它们分别是什么时间画的？黎明、中午、黄昏。

印象主义绘画的代表者，除了莫奈还有谁？马奈、毕沙罗、德加等。

请介绍马奈的代表作。

印象主义和后印象主义绘画》说课稿一、说教材1、教材分析：本课选自全日制普通高级中学美术教科书（全一册）第二十七讲——《印象主义和后印象主义绘画》。

印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派，在西方近代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代绘画的产生创造了条件。

在教材中，本节课排在法国古典主义、浪漫主义、现实主义绘画之后，现代主义绘画之前，符合西方近现代绘画发展的脉络，便于理解各个艺术流派之间的关系。

本节课的学习对于巩固前面所学知识和进行下节课的学习都有重要的意义。

本课向学生介绍了印象派、新印象派和后印象派的许多作品，要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么？使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。

从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观、艺术与自然的关系的革新及重大意义。

由于版面限制，课本上的图片和文字资料有限，需要通过包括网络在内的多种手段搜集扩充相关资料。

2、教学目标：（一）认知目标：①了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。

②了解后印象主义绘画表达主观情感和内心感受的艺术观念和表现形式。

（二）能力目标：①培养学生运用比较法和联系文化情景法发现美术作品的特征的能力。

②培养学生用文字描述表达对美术作品认识与理解的能力。

（三）情感目标：①感受大自然和绘画作品中光线和色彩之美。

②通过比较法和联系文化情景法发现美术作品的特征，对学生进行事物存在普遍联系的辨证唯物主义思想的熏陶。

3、教学重点：理解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。

4、教学难点：对后印象主义绘画的艺术观念和表现形式的理解。

依据：印象主义、新印象主义绘画再现自然中光色的微妙变化的艺术原则比较直观，学生容易理解，而后印象主义表现主观情感和内心世界的艺术观念和表现形式比较抽象，学生不容易理解，是教学中的难点。

《印象主义绘画》教案课业类型：欣赏课课时安排：一课时教学目的：通过本堂课的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家,学会如何来欣赏现代绘画。

教学重点：l、色彩和光学的关系 2、莫奈、凡高教学难点：如何用心来欣赏绘画教具准备：电子课件教学过程学生在贝多芬的《月光》中进入教室，开始上课。

一引入新课：各位同学，大家好！同学们，下面提到的现象，生活中你是否曾注意呢？通常我们认为草是绿色的，但是，如果眺望远方的原野，你会发现，草却不是绿色的，而是青色的；如果在红红晚霞的照映下，它就变成了红色或灰色。

色彩发生着种种变化。

……正是有了色彩这些丰富微妙的变化，才使大自然显得千变万化，美丽异常！这种变化时时刻刻都存在我们眼中，只是我们没有去体会它。

……在一个时期，有这么一群画家，他们吸取了科学对于色彩的研究，通过自己的写生实践，发现了过去长期不被人注意的色彩现象，发明了新的绘画方法。

他们纷纷走出画室，走上街头，进入原野和乡村，用心感受色彩，表现美丽无比的光线和色彩。

他们的探索使现代美术距离我们更进了。

他们有一个统一的名字：印象派二新课讲授课题：今天我们的课题就是——印象主义绘画问一：现在请同学来谈谈你认为什么是印象主义？印象主义的由来？（发言）这个问题后面在回答。

1.从15、16世纪文艺复兴以来的西方绘画通常被称为视幻觉主义的绘画。

那是一套建立在科学透视学基础上的理论和实践体系，依照这个原则创作的绘画一直被认为真实地再现了人们眼中的世界。

然而，19世纪照相技术的发明，使透视方法的虚构特性显露出来了。

那么什么才是视觉的真实？19世纪中晚期的法国艺术界，以安格尔为代表古典主义与德拉克洛瓦（幻灯）为代表的浪漫主义呈现出激烈交锋的态势，而在巴黎也有一些画家既不追随古典主义的学院艺术，也对浪漫主义绘画深恶痛绝，他们努力寻求真实地反映客观世界的绘画方法。

在他们看来，最重要的是视觉的直接感受。

他们跑道室外直接对景作画。

2.1863年，马奈在被拒绝沙龙展览上展出了他著名的《草地上的午餐》（幻灯）。

《印象主义绘画》教案2篇Teaching plan of impressionist painting《印象主义绘画》教案2篇前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。

表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。

本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《印象主义绘画》教案2、篇章2：印象主义绘画教学设计篇章1:《印象主义绘画》教案课业类型：欣赏课 ilove2课时安排：一课时 ilove2教学目的：通过本堂课的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家。

学会如何来欣赏现代绘画。

ilove2教学重点：l、色彩和光学的关系 2、莫奈、凡高 ilove2教学难点：如何用心来欣赏绘画 ilove2教具准备：电子课件 ilove2ilove2教学过程 ilove2学生在德彪西的《月光曲》中进入教室。

ilove2一、引入新课： ilove2同学们，我们艺术论坛上周的讨论题是：测试，你更喜欢哪一张画？很多同学都去参与了讨论。

有同学在问：这是谁的作品啊？那我告诉大家，贵妇人肖像是法国罗可可艺术的代表画家布竭的作品，老人肖像是法国后后印象派画家凡高的作品。

同学们是否还记得我们以前讲过的罗可可艺术的风格特点？艳丽、精致、豪华浮华的法国宫廷艺术和我们的生活距离很大，所以从讨论结果来看，喜欢老人肖像的同学比较多。

那我们为什么会喜欢它呢？有同学说“老头帅。

”没有抓住问题的关键。

这就是我们今天要讨论的问题。

ilove2二、新课讲授课题——印象主义绘画 ilove2上堂课我们已经抽签过自己小组的预习作业，现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义？印象主义的由来？印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。

《印象派绘画》教案一、教学目标1. 让学生了解印象派绘画的起源、发展及其艺术特点。

2. 让学生掌握印象派绘画的主要代表人物及其作品。

3. 培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

二、教学重点1. 印象派绘画的起源和发展。

2. 印象派绘画的主要艺术特点。

3. 印象派绘画的代表人物及其作品。

三、教学难点1. 印象派绘画的艺术特点的深入理解。

2. 印象派绘画代表人物作品的鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括印象派绘画的起源、发展、艺术特点、代表人物及其作品等内容。

2. 准备相关的印象派绘画作品图片或视频。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示印象派绘画的代表作品，引导学生关注印象派绘画的独特风格。

2. 新课导入：教师介绍印象派绘画的起源和发展，让学生了解印象派绘画的历史背景。

3. 教学内容：教师详细讲解印象派绘画的艺术特点，如光影处理、色彩运用、画面构图等。

4. 代表人物介绍：教师介绍印象派绘画的代表人物，如莫奈、雷诺阿、德加等，并展示他们的代表作品。

5. 作品鉴赏：教师引导学生欣赏印象派绘画的代表作品，分析作品的艺术特点和创作风格。

6. 课堂练习：教师布置相关的绘画练习，让学生尝试运用印象派绘画的艺术特点进行创作。

8. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生欣赏更多的印象派绘画作品，并写一篇欣赏心得。

六、教学延伸1. 教师引导学生了解印象派绘画与其他绘画流派的关系，如印象派与浪漫主义、现实主义的区别。

2. 教师介绍印象派绘画在艺术史上的地位和影响。

七、课堂互动1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对印象派绘画的理解和感受。

2. 学生代表进行发言，分享自己的欣赏心得和绘画创作经验。

八、评价与反馈1. 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，鼓励学生的艺术创作和欣赏能力。

2. 学生对自己的学习情况进行反思，提出改进措施。

九、教学拓展1. 教师推荐学生参观印象派绘画展览或博物馆，加深对印象派绘画的理解和欣赏。