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数学与文化不同文化中的数学思维数学与文化：不同文化中的数学思维一、引言数学是一种普遍存在于各个文化中的学科，然而，由于不同文化的背景、传统和价值观的差异，各个文化的数学思维也呈现出了独特的特点。
本文将探讨数学与文化之间的关系，从不同文化中的数学思维的角度进行阐述。
二、东方数学思维东方文化强调整体性、细致性和综合性，这对于东方数学思维产生了深远的影响。
在中国传统文化中，数学和哲学、艺术等学科有着紧密的联系。
中国古代数学家注重问题的整体把握，倡导“以天下为一家”的思维方式，这种全局思维有助于发现问题的本质与规律。
例如，《九章算术》中讲述的“方田不等式”就是中国数学古籍中的一个典型示例，其深层次地反映了中国古代农耕文化和对地理环境的认识。
三、西方数学思维西方文化注重逻辑性、分析性和抽象性，这种倾向也在西方数学思维中得到体现。
希腊古代数学是西方数学思维的起点，具有明确的证明体系和逻辑推理的方法。
西方数学家注重抽象概念的建立和推导，逐渐发展出了微积分、几何学等重要分支。
例如，欧几里得的《几何原本》通过逻辑推理和演绎法建立了一套完整的几何学体系，将几何学提升为一门严谨的学科。
四、印度数学思维印度数学思维以“零”为代表，对世界数学的发展做出了巨大的贡献。
《卢规经》是印度古代数学的重要著作之一，其中包含了算术、代数、几何等多个方面的内容。
印度数学家发明了十进制的数字系统，并引入了阿拉伯数字。
这种数字系统的使用方便性和高效性在当时对数学的发展产生了重要影响，也为后来的代数学和计算机科学的发展奠定了基础。
五、阿拉伯数学思维阿拉伯文化以伊斯兰教为基础，数学思维也受到伊斯兰教的影响。
阿拉伯数学家致力于传承和发扬古希腊、印度等文化的数学思想，并在此基础上进行了许多重要的创新。
他们提出了代数学中的变元、方程等概念，开创了代数学的新纪元。
同时，阿拉伯数学家也对三角学、几何学等学科做出了突出贡献，将这些数学知识传播到了欧洲，对欧洲文艺复兴起到了积极的推动作用。
数学思维在文化传承中的意义是什么在探讨数学思维在文化传承中的意义之前，我们首先需要明晰什么是数学思维以及文化传承的内涵。
数学思维，并非仅仅是解决数学问题的能力，它更是一种逻辑严密、条理清晰、追求精确和理性思考的方式。
它包括但不限于抽象思维、推理能力、归纳与演绎、空间想象等等。
这种思维方式帮助我们从复杂的现象中提取出本质规律，以简洁而有效的方式解决问题。
文化传承，则是将一个民族、一个群体在长期的历史发展中所形成的价值观、信仰、习俗、艺术、语言等一系列精神财富，通过各种方式传递给下一代，使其得以延续和发展。
那么，数学思维在文化传承中究竟有着怎样重要的意义呢？首先，数学思维有助于我们对传统文化中的知识体系进行更深入的理解和梳理。
许多传统文化，如古代的天文历法、建筑工艺、音乐理论等，都蕴含着丰富的数学原理。
以古代天文历法为例，古人通过对天体运行规律的观察和计算，制定出了精确的历法。
这里面涉及到大量的数学运算和推理。
如果我们具备良好的数学思维，就能更好地理解古人是如何通过观察和计算来确定节气、制定历法的，从而更深入地领略古代天文历法的精妙之处。
再比如中国传统建筑中的榫卯结构，其设计和构建也离不开数学知识。
通过数学思维，我们可以分析出其结构的稳定性和合理性，从而更好地传承和发扬这一独特的建筑技艺。
其次，数学思维能够提升我们对文化传承过程中信息的筛选和整合能力。
在信息爆炸的时代，文化传承面临着海量的信息和数据。
如何从这些纷繁复杂的信息中筛选出有价值的部分，并将其有效地整合起来，是文化传承中一个重要的问题。
数学思维中的逻辑分析和归纳总结能力可以帮助我们做到这一点。
例如，在研究某一地域的民俗文化时，我们可能会收集到大量的资料，包括传说、故事、习俗等。
运用数学思维的逻辑分析方法，我们可以对这些资料进行分类、比较和分析，找出其中的共性和规律，从而更清晰地呈现出该地域民俗文化的特点和演变过程。
再者，数学思维的严谨性和精确性有助于保证文化传承的准确性。
高中数学核心素养的内涵及教育价值高中数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本素养，包括数学知识、数学思维、数学方法和数学文化等方面的素养。
它的内涵主要包括以下几个方面：1. 数学知识素养：包括数学基本概念、定理和公式等方面的知识，以及数学领域中的重要数学对象、结构和关系等方面的知识。
学生应当掌握数学的基本概念和基本原理，理解数学的基本定理和公式，了解数学领域中的重要数学对象、结构和关系，具备基本的数学运算和操作能力。
2. 数学思维素养：包括数学逻辑思维、创造性思维、批判性思维和解决问题的思维等方面的素养。
学生应当具备较强的数学逻辑思维能力，能够进行严谨的数学推理和证明，具备一定的创造性思维和批判性思维能力，能够独立思考和解决数学问题。
3. 数学方法素养：包括数学建模、数学运算、数学推理和数学论证等方面的素养。
学生应当掌握数学解决实际问题的建模方法，能够熟练运用各种数学运算方法，具备较强的数学推理和论证能力，能够进行严谨的数学推理和证明。
4. 数学文化素养：包括数学史、数学思想、数学方法和数学应用等方面的素养。
学生应当了解数学的历史发展和主要成就，理解数学的思想方法和学科精神，认识数学在各个领域中的应用和意义，具备一定的数学文化素养。
1. 促进学生全面发展。
高中数学核心素养不仅包括数学知识和技能，还包括数学思维和数学文化等方面的素养。
通过数学学习，可以促进学生认识和思考能力的发展，培养学生的创新精神和批判性思维能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生实际问题解决能力。
数学是一门实用的学科，具有广泛的应用价值。
通过数学学习，可以培养学生解决实际问题的能力，提高学生的动手能力和实践能力，使学生能够更好地适应社会的需求。
3. 增强学生创新能力。
数学是一门富有创造性的学科，具有较强的推理和证明能力。
通过数学学习，可以培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生在数学领域中具有更高的创造性和创新性。
数学文化内涵
《数学文化内涵》
数学文化是一种特殊的文化形态，它包含了数学知识、数学思维和数学方法等多个方面的内容。
在这种文化中，数学不仅是一种学科或工具，更是一种思维方式和生活方式，具有深刻的内涵和丰富的内在价值。
数学文化内涵的第一层是数学知识。
数学是一门严谨而又抽象的学科，包含了众多的定理、公式和算法等。
这些知识不仅在科学研究和工程技术中被广泛应用，也深刻地影响了人们的日常生活。
比如，人们在做菜时需要用到计量单位，进行购物时需要计算价格，这些都是数学知识在实践中的运用。
数学文化内涵的第二层是数学思维。
数学思维是一种重要的思维方式，它注重逻辑推理、抽象概念和数学模型的建立。
这种思维方式有助于人们在解决问题和决策时更加理性和严谨。
同时，数学思维也有利于人们培养分析问题和解决问题的能力，提高人们的智力水平。
数学文化内涵的第三层是数学方法。
数学方法是一种解决问题的工具，它包括了众多的定量分析方法、优化方法和数值计算方法等。
这些方法不仅在科学研究和工程技术中被广泛应用，也帮助人们更好地理解和实践生活中的各种现象。
总之，数学文化内涵丰富多彩，既包含了数学知识、数学思维和数学方法等多个方面的内容，又体现了数学在科学研究、工程技术和生活实践中的重要作用。
因此，我们应该更加重视数学文化的传承和发展，推动数学文化在社会生活和人类发展中发挥更大的作用。
数学文化与数学思维数学在人类社会中扮演着重要的角色，不仅仅是一门学科，更是一种文化和思维方式。
数学文化与数学思维相互交融，共同推动了数学的发展与应用。
本文将探讨数学文化对数学思维的影响，以及数学思维对数学文化的反哺作用。
一、数学文化对数学思维的影响1. 提高抽象思维能力数学文化培养了人们对抽象概念的理解和运用能力。
数学中的符号、公式以及数学问题本身，都需要人们进行抽象思考和分析。
通过学习数学，培养了人们的抽象思维能力，从而更好地解决现实生活中复杂的问题。
2. 培养逻辑思维能力数学文化注重逻辑推理和证明，要求人们按照一定的规则和定律进行推导和演算。
这种逻辑思维方式可以帮助人们从复杂的问题中找到规律和解决方法，提高了人们的逻辑思维能力。
3. 强化问题解决能力数学文化注重问题解决，鼓励人们通过分析、推理和实践来解决问题。
数学中的“思维导图”、“归纳法”等方法，不仅在数学领域中适用，也可以应用到其他学科和实际生活中。
通过学习数学，人们可以培养出更好的问题解决能力。
二、数学思维对数学文化的反哺作用1. 推动数学知识的深入发展数学思维是数学知识深入发展的重要动力。
数学思维强调的逻辑推理、抽象思维、问题解决等方法，可以帮助人们更好地理解和应用数学知识。
数学思维能够启发人们发现数学中的问题，提出新的猜想，并通过证明和推理进行验证。
这种反哺作用推动了数学知识的不断深化和完善。
2. 促进数学应用的拓展数学思维的应用不仅局限于数学领域，还可以推动数学知识在其他学科和实际生活中的应用。
通过运用数学思维，人们可以在经济、物理、计算机等领域中解决实际问题，促进学科知识的交叉与融合。
3. 丰富数学文化内涵数学思维的拓展和应用，丰富了数学文化的内涵。
数学思维带给数学文化更多的灵感和创新，推动了数学文化的多样发展。
同时，数学文化也反过来影响数学思维的深化和提高，形成良性的互动。
总结：数学文化与数学思维相互交织，共同影响着数学的发展与应用。
浅析数学思想和数学文化的重要性
一、发展思维能力和解决问题的能力
数学思想是一种抽象的思维方式，通过抽象、分析和推理的思维过程，能够培养人们的逻辑思维能力和抽象思维能力。
数学思维训练了人们观察问题的能力，培养了人们分析问题和解决问题的能力。
数学思想可以帮助人们从多种角度思考问题，并提供有效的解决途径。
这种能力对于日常生活中面临的各种问题，甚至对于工作和学习中的困难，都能提供重要的帮助。
二、培养逻辑思维和创造力
三、推动科学和技术进步
四、塑造文化和提升审美素养
数学文化作为人类文明的重要组成部分，不仅仅是一种学术研究领域，还蕴含着一种独特的审美价值。
数学中的对称性和美丽的几何形状，可以给人带来审美的享受。
数学还与很多文化传统紧密相联。
中国古代的六艺之一就包括算术和几何，众多的数学符号和理论也深深地融入了中华文化中。
数学文化可以影响人们的思维方式和价值观念，对于塑造文化和提升审美素养有着重要的作用。
在当今社会，数学思想和数学文化的重要性更加凸显。
随着科学技术的不断发展和社会的快速变化，人们的知识和能力需求也在发生着变化。
数学思想和数学文化能够提供人们思考问题和解决问题的工具，培养人们的创造力和逻辑思维能力。
而适应社会发展的要求，提升自身素养的需要，也使得数学思想和数学文化成为现代社会必不可少的一部分。
2023新课标数学十大核心素养2023新课标将数学教学的目标和要求进行了全面的调整和升级，提出了数学十大核心素养，意在培养学生全面发展的数学能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
下面就2023新课标数学十大核心素养进行详细讲解。
一、数学思维素养数学思维素养是指学生通过学习数学，形成并不断提升的思维方式和方法，包括数学分析、推理、解决问题的智力能力等。
培养学生对问题的探索和分析能力，培养他们运用数学方法解决实际问题的能力。
二、数学方法素养数学方法素养是指学生通过学习数学，掌握并熟练运用数学基本方法的能力。
包括数学建模、运算技能、数学证明等方面。
培养学生运用多种数学方法解决问题的能力，提高他们的数学应用能力和创新意识。
三、数学应用素养数学应用素养是指学生通过学习数学，将数学知识应用于实际生活和工作中的能力。
培养学生把抽象的数学知识转化为实际问题解决的能力，提高他们的数学实践能力和实际运用能力。
四、数学沟通素养数学沟通素养是指学生通过学习数学，具备用数学语言进行交流和表达的能力。
培养学生理解和解释数学概念、思想和过程的能力，提高他们的数学表达和交流能力。
五、数学合作素养数学合作素养是指学生通过学习数学，具备在小组或团队中协作解决问题的能力。
培养学生与他人合作、交流、共享，共同解决问题的能力，提高他们的团队合作和协作能力。
六、数学创新素养数学创新素养是指学生通过学习数学，具备发现、探究、创造和解决新问题的能力。
培养学生独立思考、创新发现、解决新问题的能力，提高他们的数学创新和发明能力。
七、数学历史与文化素养数学历史与文化素养是指学生通过学习数学，具备了解和理解数学发展历程和数学文化的能力。
培养学生对数学历史和文化的兴趣和认识，提高他们的数学文化素养和人文素养。
八、数学社会与伦理素养数学社会与伦理素养是指学生通过学习数学，具备关注社会问题、关心社会发展并思考数学应用的伦理责任感和社会责任感。
培养学生明辨是非、遵纪守法，关心国家和民族利益的能力，提高他们的社会责任和伦理素养。
数学文化的内容
数学文化是指将数学与文化相结合，将数学的概念、方法和技巧运用于文化领域中，从而增强人们的文化素质和审美能力。
数学文化的内容十分丰富，包括以下几个方面：
1. 数学美学：数学是一门美学科学，其中蕴含着许多美妙的数学定理、公式和图形。
数学美学的研究可以帮助人们更好地欣赏数学之美，也可以激发人们的创造力和想象力。
2. 数学思维：数学思维是一种抽象思维，是一种理性思考的方式。
通过学习数学，人们可以培养出较强的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力，这对于人们的生活和工作都非常有益。
3. 数学史：数学史是研究数学的历史发展过程和著名数学家的生平事迹的学科。
通过了解数学史，人们可以更好地了解数学的发展历程，也可以从历史中获得启示和灵感。
4. 数学教育：数学教育是培养人们数学素质和数学能力的过程。
数学教育不仅仅是传授数学知识，更是培养人们的数学思维和数学兴趣，使其成为数学能手和数学爱好者。
总之，数学文化不仅仅是一种知识和技能，更是一种精神和文化。
它可以帮助人们更好地认识世界，提高自身素质，也可以丰富人们的生活，让人们感受到数学之美。
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高中数学核心素养的内涵及培养策略
高中数学核心素养是指高中学生应具备的数学思维能力、数学方法技能和数学文化素养。
其中，数学思维能力包括抽象思维、逻辑思维、创新思维、批判思维和探究思维等；数学方法技能包括基本概念、基本能力和基本方法；数学文化素养包括了解数学史、了解数学思想、了解数学文化和了解数学应用等方面。
1、激发学生学习数学的兴趣和热情。
在教学过程中，教师应注重发现学生的数学兴趣和天赋，并且为学生提供多样化的教学资源和课外活动。
2、注重数学概念的教学。
数学概念是数学的基础，学生必须通过深入理解数学概念来建立数学知识结构。
3、注重数学方法的培养。
数学中的方法技能是学生掌握数学知识和应用数学知识的关键，因此，培养数学方法技能是必要的。
4、注重数学思维的训练。
数学思维是数学综合素质能力的核心，教师应注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、创新思维、批判思维和探究思维。
5、注重数学文化素养的培养。
教师应该引领学生了解数学的文化意义、数学文化的发展历史、数学的人类价值等方面，从而激发学生对数学的兴趣和热爱，并且培养学生的数学文化素养。
6、注重不同层次学生的个性化教学。
教师应根据学生的认知特点、学习习惯、学习水平等方面因应学生需要进行差异化的教学。
7、注重技术手段的应用。
教师可通过多种技术手段，如数字化教学、互联网、电子课件等，来激发学生兴趣，提高学生的学习效率。
数学专业的数学思维与文化传承数学是一门基础学科，其独特的思维方式在各个领域都有着广泛的应用价值。
作为数学专业的学生，了解和传承数学思维，掌握数学文化的精髓是至关重要的。
本文将从数学思维的特点、数学文化传承的重要性以及如何培养数学思维能力等方面进行探讨。
一、数学思维的特点数学思维是一种独特而抽象的思考方式，强调逻辑推理、抽象思维和问题求解能力。
与其他学科相比，数学思维更加注重精确性、系统性和严密性。
数学思维不仅仅是解决数学问题的能力，更是培养逻辑思维和批判性思维的基础。
首先，数学思维具有精确性。
数学家在进行问题求解时，需要使用准确的定义、定理和公式进行推导，确保结果的准确性。
精确性是数学思维的重要特点，也是数学应用的基础。
其次，数学思维强调系统性。
在数学中，各个概念和定理之间有着内在的联系和逻辑关系，数学家需要将这些知识进行组织和建立系统，以便更好地理解和应用。
最后，数学思维追求严密性。
数学是一门纯粹的学科，其推理过程必须符合一定的逻辑规则和证明标准，以确保推导的正确性。
数学家常常通过证明和推理来建立和验证定理，这种严谨的思维方式培养了逻辑思维和推理能力。
二、数学文化传承的重要性数学作为一门独特的学科，有着深厚的历史和丰富的文化内涵。
传承数学文化不仅可以加深对数学的理解，还可以拓宽学生的学术视野和思维方式。
首先，数学文化传承有助于学生更好地理解数学知识。
数学的发展历程中蕴含着许多重要的思想和方法，了解这些背后的文化内涵可以帮助学生更加深入地理解和应用数学知识。
其次，数学文化传承可以拓宽学生的学术视野。
学习数学不仅仅是为了应付考试，更是要培养学生对数学的兴趣和热爱。
通过学习数学的历史、文化和应用，学生可以了解数学在各个领域的应用和发展前景，从而激发学习兴趣和求知欲。
最后，数学文化传承对于培养学生的创新思维和问题解决能力具有重要意义。
数学文化中蕴含着丰富的问题和解决方法，培养学生的创新思维和问题解决能力是数学文化传承的核心目标之一。
数学文化对于学生数学核心素养的培养研究引言一、数学文化对数学核心素养的作用分析1.数学文化强调数学思维的培养数学文化不仅仅是一种学科文化，更是一种思维方式。
通过学习数学文化，学生可以培养良好的数学思维，提高解决问题的能力。
数学思维包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等，这些思维方式对于学生日常生活和未来学习都是非常重要的。
通过学习数学文化，可以有效地提高学生的数学核心素养。
2.数学文化带给学生数学乐趣数学文化源远流长，精深博大，其中包含着许多有趣的数学故事、趣味的数学题目等，这些内容可以激发学生学习数学的兴趣，使他们在学习中感受到快乐。
而兴趣是最好的老师，只有在愉快的氛围中学习，学生的学习兴趣和学习激情才能被有效地激发出来。
3.数学文化有助于培养学生的批判性思维和创新能力通过学习数学文化，可以让学生接触到许多有挑战性的数学问题和数学思想，这些问题和思想需要学生进行深入的思考和分析，促进学生的批判性思维能力的培养。
数学文化也可以激发学生的创新能力，启发学生提出新的数学问题，并通过创新的方法解决这些问题，从而提高学生的创新意识和创新能力。
二、数学文化在教学实践中的应用策略1.基于数学文化的教学内容设计教师在设计数学教学内容时，可以充分结合数学文化的内容，将数学文化融入到教学中。
可以在教学中介绍一些有趣的数学故事、数学名人的事迹，激发学生对数学的兴趣。
也可以设计一些具有代表性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力。
通过这样的教学方式，可以有效地提高学生对数学的学习兴趣，激发他们的学习热情。
2.利用数学文化搭建数学思维平台教师可以利用数学文化搭建起一个数学思维平台，让学生在这个平台上不断进行数学思维的锻炼。
可以通过讲述数学故事、数学历史等方式，让学生了解数学的发展历程，并带领学生思考数学问题背后的数学思想。
也可以设计一些有代表性的数学问题，让学生自己动手去解决，锻炼他们的数学思维能力。
通过这样的方式，可以有效地提高学生的数学素养，培养他们的数学思维能力。
数学学习的数学文化数学文化对数学学习的影响数学是一门严谨而精确的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种文化。
数学文化是指在数学中形成、融入的文化特征，其中包括数学的历史、发展、思维方式等。
数学文化对于数学学习具有深远的影响，本文将从数学历史、数学思维以及数学表达等方面探讨数学文化对数学学习的正面影响。
一、数学历史与数学学习数学学习的数学文化中不可忽视的一部分就是数学的历史。
数学的历史可以让学生了解到数学的起源、发展以及数学家们的贡献，从而激发学生对数学的兴趣。
举个例子，学生可以通过了解埃及人的使用的金字塔定理了解到数学在建筑工程中的应用，从而激发对几何学的兴趣。
此外，数学历史可以让学生认识到数学是一种不断发展的学科，数学家们通过不断地探索和创新，不断丰富和完善了数学的理论体系。
这样的认识可以激发学生在学习数学过程中的探索精神，培养他们主动思考和解决问题的能力。
二、数学思维与数学学习数学学习的数学文化中另一个重要的部分是数学思维。
数学思维是一种具有逻辑性和抽象性的思维方式，它强调推理、归纳、演绎等思维过程。
数学思维的培养对于学生的数学学习至关重要。
数学文化中的数学思维可以帮助学生培养逻辑思维能力，使他们能够通过逻辑推理解决问题。
同时，数学思维还能培养学生的抽象思维能力，使他们能够将具体问题抽象化、理论化，从而更好地理解数学的概念和原理。
更为重要的是，数学思维也能培养学生的创造性思维能力，使他们能够进行创新和发现，为数学的发展做出自己的贡献。
正是数学文化中的数学思维，为学生提供了解决问题、发现规律的方法论。
三、数学表达与数学学习数学学习的数学文化中还包括数学表达。
数学是一门语言，它有着自己独特的表达方式。
数学文化中的数学表达不仅指数学符号和公式的运用，更包括数学的证明和论证过程。
数学表达的重要性在于，它帮助学生学会用准确简洁的方式表达数学概念和方法。
通过数学表达的学习，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也能提高自己的表达和沟通能力。
《数学文化与数学思维》报告通过学习《数学文化与数学思维》这门课程,我印象最深的还是关于微积分,当然,微积分也是和我们热能与动力专业密切相关的,因为,微积分帮我们解决了很多生活中实际的问题,在工业中的应用自然也是相当的大的,当然,我们要研究微积分与我们的专业知识的应用,首先我们就应该研究它的起源。
从微积分成为一门学科来说,是在十七世纪,但是,微分和积分的思想在古代就已经产生了。
根据有关资料显示,早在公元前三世纪,古希腊的阿基米德在研究解决抛物弓形的面积、球和球冠面积、螺线下面积和旋转双曲体的体积的问题中,就隐含着近代积分学的思想。
作为微分学基础的极限理论来说,早在古代以有比较清楚的论述。
比如我国的庄周所著的《庄子》一书的“天下篇”中,记有“一尺之棰,日取其半,万世不竭”。
三国时期的刘徽在他的割圆术中提到“割之弥细,所失弥小,割之又割,以至于不可割,则与圆周和体而无所失矣。
”这些都是朴素的、也是很典型的极限概念。
当然这在我们学习圆周率时就已经有所接触,这也许就是我国的一些早期微积分思想吧。
而到了十七世纪,有许多科学问题需要解决,这些问题也就成了促使微积分产生的因素。
归结起来,大约有四种主要类型的问题:第一类是研究运动的时候直接出现的,也就是求即时速度的问题。
第二类问题是求曲线的切线的问题。
第三类问题是求函数的最大值和最小值问题。
第四类问题是求曲线长、曲线围成的面积、曲面围成的体积、物体的重心、一个体积相当大的物体作用于另一物体上的引力。
十七世纪的许多著名的数学家、天文学家、物理学家都为解决上述几类问题作了大量的研究工作,如法国的费马、笛卡尔、罗伯瓦、笛沙格;英国的巴罗、瓦里士;德国的开普勒;意大利的卡瓦列利等人都提出许多很有建树的理论。
为微积分的创立做出了贡献。
十七世纪下半叶,在前人工作的基础上,英国大科学家牛顿和德国数学家莱布尼茨分别在自己的国度里独自研究和完成了微积分的创立工作,虽然这只是十分初步的工作。
数学学科核心素养：为什么是什么我们来探讨一下数学学科核心素养的含义。
数学学科核心素养是指学生在数学学习过程中应该具备的基本能力和素养。
它主要包括数学思维能力、数学方法能力、数学实践能力、数学情感态度和数学文化素养。
数学思维能力是指学生具有灵活的数学思维、发散的思维能力，能够善于发现问题、解决问题，善于思考和创新；数学方法能力是指学生具有熟练运用数学方法分析问题，推理、证明和计算的能力；数学实践能力是指学生具有将数学方法应用于实际问题的能力；数学情感态度是指学生对数学学科的兴趣、积极的学习态度和坚韧的数学精神；数学文化素养是指学生具有较高的数学文化修养，懂得尊重数学事实、欣赏数学美感、认识数学历史、认识数学与人文科学的关系等。
接着，我们来探讨一下数学学科核心素养的重要性。
数学学科核心素养不仅仅是学生学习数学的必备能力，更是学生终身受益、发展全面素质的重要保障。
数学思维能力作为数学学科核心素养的重要内容，是学生提高综合素质和解决实际问题的基础。
数学思维能力不仅仅在数学学科中有用，而且在学科交叉中也具有重要的作用。
在理工科学习中，数学思维能力可以帮助学生更好地理解和处理各种理工科问题；在人文社科学习中，数学思维能力同样可以帮助学生更好地理解和处理各种人文社科问题。
数学实践能力和数学方法能力是学生学习和工作的重要技能。
在日常生活中，我们无时无刻不在运用数学方法和技巧。
在日常购物中计算折扣价格，出行路线规划等等。
良好的数学实践能力和数学方法能力可以有效提高我们的生活质量。
数学情感态度和数学文化素养是学生发展综合素质、增强人文修养的必备条件。
数学情感态度积极的学习态度和坚韧的数学精神，是学生掌握数学知识和技能的基础。
良好的数学文化素养能够帮助学生更好地理解和欣赏数学的美感，懂得尊重数学事实，认识数学与人文科学的关系，是学生发展人文素养和提高审美情趣的重要途径。
我们来探讨一下如何培养学生的数学学科核心素养。
培养学生的数学学科核心素养，需要从教育教学的方方面面入手。
建筑中的数与形论建筑中的数学关系学生：陈文琦学号： 20135401指导教师：舒永录专业：建筑学重庆大学建筑城规学院2015年4月Math in ArchitectureUndergraduate: Chen WenqiSupervisor: Shu Yong luMajor: ArchitectureCollege of Architecture and Urban PlanningChongqing UniversityApril 2015摘要：金字塔雄踞一方，长城虎踞龙盘，鸟巢、水立方以其惊艳的造型和空间体验使人流连，他们绝不是建筑设计师拍拍脑袋设计的方案，无论建筑如何异形，不管体量如何巨大，他们背后都有一股巨大的力量支撑起精美绝伦的建筑----数学。
在近代建筑的发扎过程中，柯布西耶对数学的炉火纯青的使用，使其建筑达到了一个无可比肩的地步，在现代建筑的发展加速的时期，更需要了数学在形式、结构等方面的支持，数学在数、形方面支持着建筑的发展，本文通过探讨建筑中的数学应用，明确数学在建筑中的地位，为建筑的进一步发展提供新能源。
关键词：建筑设计，数学之美，形式，影响，新方向。
Abstract：Pyramid, a bird's nest, the water cube, a forbidding strategic point of the Great Wall, with its beautiful shape and space to hang around people, they are not designers design scheme of building a pat on the head, no matter how shaped building, regardless of how much volume, they are behind a huge support from the exquisite beyond compare building - the math. In the process of modern architecture in the hair, Corbusier on mathematical perfection in one's studies. use, make the building reached a comparable stage in the development of modern architecture, the acceleration period, need more support for Mathematics in the form, structure, mathematical aspects of the number, to support the development of architecture in this paper, through the discussion of mathematics application in architecture, clear the status of mathematics in the construction, provide new energy for the further development of buildingKeyword：The design of architecture, the beauty of mathematics, form, influence, a new direction.引言:数学的骨骼支撑起建筑的灵魂。
正文柯布西耶说：“工程师做出了建筑，因为他们采用了数学计算，那是从自然法则中推导出来的”. “数学的精确性与大胆的幻想结合起来，说确切些，就是美。
数学美是一种客观存在，是自然美在数学中的反映，由此在数学的指导下进行的建筑设计必定是符合自然美的。
在拜占庭时期，建筑师们将正方形、圆、立方体和带拱的半球优雅结合起来，令人陶醉。
建筑只有数与形结合，才会更有神韵，数学赋予了建筑活力。
同时它的美也被建筑表现的淋漓尽致，正如在一座看似简单的跨海大桥，其中蕴含了无穷多的静定多跨结构中包含的数学和自然的成分，数学不仅仅是一个量化的工具，同时也是对比例、相关的均衡、尺度、布局的序列的运用，布局的序列都是构成建筑美的要素，和谐的比例和尺度是建筑结构呈现的自然美的基本条件，比例的匀称与平衡，圆形的对称与和谐，柔面的柔软和变换，总能不断启发建筑师创造出更具和谐美和雅致美的建筑。
传统建筑设计所依据的原则为几何与数理的关系。
随着毕达哥斯“万物皆数”思想、柏拉图立体以及欧氏几何的影响，比例系统被引入建筑之中。
建筑师通过比例的造型作用来达到体现宇宙万物的和谐。
从此，比例系统便成为建筑美学理论中十分重要的组成部分流传后世，在之后的两千多年间，它一直都是建筑美学的主流。
“黄金比例”就是和谐比例关系的其中之一。
由几何学归纳法的创始人欧几里德提出的,并把这个比例称为“极限中间比”。
用他的话来说就是：一条直线按所谓的极限中间比分割后，这时，整条直线和较大部分的比值等于较大部分和较小部分的比值。
被开普勒称为欧氏几何学两颗明珠之一的黄金分割起源于数学，如今在自然科学的各个领域都可以看到它的身影，人们也在有意识的应用黄金比例，甚至建立了一种以黄金比例作为标准的审美习惯。
总体说来，在传统建筑美学阶段，建筑师从根本上是在根据数学规律法则、运用数学知识来实现对建筑空间的创造，根据数学数字与数学比例所体现出来的和谐之美，建筑师在描绘着属于那个时代的建筑蓝图。
可以说，数学美即为传统建筑美学精髓的全部。
在现代建筑趋向顶边界和竖向边界模糊化的时代，数学更是发挥了不可代替的作用。
我们非常熟悉某些用于建筑的数学形式，诸如正方形、矩形、锥形和球形等等．但有一些建筑结构却以人们知之甚少的形状设计．一个引人注目的例子便是旧金山圣母玛利亚大教堂所用的双曲抛物面设计．该设计出自P·A·鲁安、J·李以及罗马的工程顾问P·L·奈维、马萨诸塞州工程学院的P·比拉斯奇等人．在剪彩仪式上，当人们问到对于该教堂米开朗基罗会怎么想时，奈维回答道：“他不可能想到它，这个设计是来自那时尚未证明的几何理论．”建筑物的顶部是一个2135立方英尺的双曲抛物面体的顶阁，楼面的上方有200英尺上升的围墙，由四根巨大的钢筋混凝土塔支撑着，该塔延伸到94英尺的地下．每座塔重达九百万磅．墙由1680间钢筋混凝土结构的库房组成，含有128种不同的规格．正方形基础的大小为255×255平方英尺．一个双曲抛物面是抛物面(一条抛物线绕它的对称轴旋转)和一条三维的双曲线的结合．另如，圆明园中的黄花阵就使用了拓扑学原理。
人们置身其中，不断被其复杂巧妙的空间设计而惊叹，殊不知这是数学在暗自发力。
在近现代，科技的改革也正深刻影响着数学对建筑的影响方式。
17世纪科学革命所揭示的宇宙是一部数学化的机器。
这一时期法国最重要的建筑理论家都是科学家，在笛卡尔理性主义精神的引导下，一切问题讨论的基础都以理性为原则，数学被认为是保证“准确性”和“客观性”的唯一方法。
笛卡尔通过解析几何沟通了代数与几何，蒙日则将平面上的投影联系起来，在《画法几何》中第一次系统地阐述了平面图式空间形体方法，将画法几何提高到科学的水平。
与传统的模拟视觉感受方式不同，画法几何切断了视觉与知识之间的直接联系，赋予建筑以不受个人主观认识影响的客观真实性，时至今日仍然是建筑学交流最重要的媒介。
就是这种几何学的美，使得建筑有了生动的灵魂。
建筑的几何学价值首先表现在简洁美。
几何学的理论基础在于格式塔心理学的视觉简化规律，简洁产生了重复性，重复演绎出高层建筑的节奏和韵律美，最终形成建筑和谐统一的审美感受；同时，简洁的形体易于谐调，使不同的形体组合具有统一美感。
新古典主义的乃是对巴洛克、洛可可风格的夸张豪华、过度装饰的风格产生反感，受到意大利庞贝城出土的影响，开始企图恢复希腊与罗马的建筑特质，特别重视几何学的构成关系将几何形式带入建筑设计中，文艺复兴时期，人们普遍确信建筑学是一门科学，建筑的每一部分，无论是内部还是外部，都能够被整合到数学比例中。
“比例”成为建筑几何学在文艺复兴时期的代名词，而象心形、圆形、穹顶则是文艺复兴时期建筑的基本形式，只要人们用几何化的形式来诠释宇宙和谐概念的话，就无法避免这些形式。
在这一时期，建筑师追求绝对的、永恒的、秩序化的逻辑，形式的完美取代了功能的意义。
例如上海的东方明珠电视塔，就是几何学中的圆柱与球的结合。
三根竖直的圆柱形通天巨柱，是一个球体完美的结合。
东方明珠电视塔利用球和圆柱的巧妙结合，将数学的严谨与艺术的浪漫融为一体，创造了纯洁的、充满诗情画意的建筑形象。
一方面，建筑几何形式的全息胚反映高层建筑几何特征的本质或内容，强调几何形式和本质特征、内容的相关性，是建筑和外部条件的统一；另一方面，建筑的整体与部分之间以及部分与部分之间应以某种几何形式的全息胚得到统一，突出形式和形式的自相似性，是建筑对自身的统一。
历史上许多建筑都表达了全息美，如古罗马斗兽场的主要功能是观演，采用了圆的几何形式，在相同的周长中，圆形所能围成的面积最大；而就观看效果而言，圆形看台比较理想。
所以，斗兽场的功能内容决定了它的基本形式是圆，圆的几何特征也构成了它的全息胚。
如圆形甬道、放射形的筒形拱、圆拱券和圆形壁柱等。
斗兽场几何空间、形式、装饰等表现都因为具有了圆形的几何特征而得到了统一。
建筑，只有数与形结合，才更具有神韵，数学赋予了建筑活力，同时它的美也被建筑表现得淋漓尽致，当你在欣赏一座跨海大桥时，其实是在不知不觉中惊叹大桥的静定多跨结构中包含的数学和自然融合美的成分。
千百年来，数学已成为设计和构图的无价工具.它既是建筑设计的智力资源，也是减少试验、消除技术差错的手段。
建筑的抽象形式包含着丰富的意蕴，这就是隐藏在其抽象几何形式背后的意义、思想、情感和精神等内在因素及其人们的生活内涵。
任何几何抽象的高层建筑都是艺术自由美的表现，它挣脱了具象形态的羁绊，但并没有因此而失去意义，反而具有更为广阔的遐想空间，俄国着名画家康定斯基充分论证这个观点。
因此，抽象构图的高层建筑剔除了具象模仿，代之以几何图形，通过几何秩序和规则的体现，表达了某种时代精神，打破了物象意义的羁绊，意蕴自由而丰富。
在意向体验中，高层建筑几何抽象的意蕴美是通过视域的连续交融而直接构成几何图形的非具象的价值意义，如崇高、神秘、骚动和平静等。
几何抽象把美的规律和要素提炼、浓缩、凝聚起来，像醇酒、像干酪，越品越嚼越有味，这需要审美者有深厚的功力，谙熟其艺术规律，方能超凡脱俗，潇洒自如。
