新理念下初中数学教学方法探讨

浅谈初中数学在新课改下的教学方法刘小燕内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第二中学 017100【摘要】随着教学改革的不断深入，如何在新课改下提高数学教学效率已经成为所有数学教师的难题。

本文主要针对初中数学在新课改下的教学方法进行分析，从而促进数学教学的发展。

【关键词】新课程数学教学策略在新课改的作用下，所有学科的教学要求都发生了变化。

对于数学这门具有专业的理论知识，就要求教师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进行教育上的创新，从而使学生了解数学并提高学习效率。

一、新课程理念新课程下的教学基本理念是初中数学的教学中对学生学习、教师教学、教学评价、教学方法等改革的准则，也是数学教学的指导核心。

它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信息科技观、教学评价观、学习观和教学观。

（一）教学课程观对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，忽视了数学的教育目标。

在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。

曾经有人对数学的学习状况进行了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题和几何题都太难等。

针对学生的建议，如何引导学生进行学习，并符合新课程的教学内容，还要体现义务教育和数学的普及性、发展性、语言性、创造性等。

要从实际的生活中进行问题的引入，强调数学的实践性和探究性。

（二）新理念下的学习观和教学观在传统的教学中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的讲课方式就是教师在台上讲学生听，并要求学生记忆公式和定理，这样的教学方式只是死板的教育，学生根本不能进行应用。

但是在新课程中用生动丰富的内容代替了枯燥的定理，并建立了新的教学观和学生的学习观：（1）教学观。

在教育中把学生作为教学的主体，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学习的引导者、组织者。

从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以教师为中心的教学观。

（2）学习观。

新课改理念下初中数学教学方法探讨以解决教学任务为目的,在教学原则指导下,师生在教学过程中共同活动的方法,称为教学方法。

随着新课程改革的逐步深入,要求教师对新的教学理念既有明确认识又要付诸实践。

且教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学方法。

在新课改理念下,为了提高数学课堂教学效率,不妨从以下方面着手。

一、激发学习兴趣,培养学习热情孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”学习兴趣对学习数学尤其重要,因为数学是一门抽象性很强的学科。

目前,“讨厌数学”“不愿意学数学”的学生越来越多,特别是广大的农村初中尤为突出。

所以,数学教师必须另辟捷径,千方百计激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,产生兴趣。

例如,在教学“有理数的加法”时可这样导入:宋国有一个非常喜欢猴的老人,他养了一群猴子,整天与猴子在一起,因此能够懂得猴子们的心意。

因为粮食缺乏,老人想限制口粮。

那天,他故意先对猴子们说:“猴子们,给你们吃橡子,早晨三颗晚上四颗,好不好?”众猴子听了都很愤怒,老人马上改口说:“那就早上四颗晚上三颗吧,够了吧?”众猴子非常高兴,大蹦大跳起来,大家听完故事,请说说你的看法。

学生回答,可能有以下情形:1.猴子们很笨,老人很聪明。

因为老人一天之内给的橡子数目是一样的,都是7个。

2.猴子性子急,他先收到多的就高兴了。

3.老人为什么不早五颗晚两颗,猴子不是更高兴了?4.老人聪明的地方就在这里,早5晚2相差太多,会造成晚饭不饱,老人是利用了数学的加法交换律,满足了猴子们的欲望。

这个例子通过一个故事,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。

二、创设教学情境,激起学习欲望学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情。

因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。

在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与,和教师共同学习,互相探讨学习方法。

新理念下初中数学教学方法探析摘要在新课改及新理念引导下，初中数学要突破传统的教师教、学生学的单调的教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，更新教育观念，进行民主教学，注重对学生兴趣的培养，优化课堂教学结构，同时教师也需要转变教学观念。

关键词新理念初中数学教学方法当前教育界正在积极推广新课标、新理念的改革，在这场教学改革中，做为基础学科的数学在教学模式上将迎来很大的考验。

以往的数学教学模式存在枯燥无味，既严又死的缺点，很明显这种以往的教学模式已经不适应现在教育的新要求。

数学教学模式的改革要求教师要在教学中唯有不断探索、不断寻求且尝试新的教学方法，改善以往的缺陷，激发课堂活力。

下面我就针对新理念下的数学教学模式谈谈我的几点看法：一、更新教育观念，开展民主教学现在所用的一部分数学教材给学生带来的感觉是枯燥乏味，让学生感觉很难学，在教学过程中学生接触新的数学知识时，不应当只是做为一个客体被动的被告知，而是应该让自己置身其中，亲身经历观察、实验、猜测、推理、验证的过程，从而达到掌握新知识的目的。

在教学方法上要求教师要努力做到挖掘每个知识点前后之间的联系，把知识系统化、条理化，用点滴渗透和集中渗透相结合的方式来开展。

数学教学活动的开展必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上进行，这样才能充分激活学生的求知欲望。

新的教育观念要求教师在教学过程中要转变以往的思想，更新自己的教学理念，让学生充分的发挥主观能动性，让学生融入到教学活动中来。

在推行新的教育理念的过程中教师应努力建立与学生建立民主、互信的关系，给予每一个学生充分的尊重，对有明显弱点的学困生也要一视同仁，要从思想上相信每个学生都具有发展潜能。

真正的民主、平等、互信的师生关系形成可以让学生们从心里感到“我能行”，有迫切的“我要学习”渴望，从而积极的去学习，去探索。

二、注重学习兴趣的培养.强化学习知识的能动性对于数学教学活动的开展，首先要坚定学生学好数学的信心，然后让学生产生进一步学习的愿望，最终实现新理念中的让学生主动的去学习。

新教师教学教学信息识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。

此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。

当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。

目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。

二、重视教材对化学实验的设计在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。

教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。

实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。

比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。

故教师要根据不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时注重教学难度，否则会物极必反。

三、重视化学实验的改进教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。

初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。

很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。

其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。

数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。

当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。

既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。

因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。

传统教学相对比较注重结果教学。

教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。

进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。

数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。

二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。

例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。

新视域下的初中数学教学理念探讨一直以来受应试教育的影响，我们的数学课堂忽视了学生个性的发展，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。

新课程改革的核心环节是课堂，学生是主体，而课堂实施的基本途径是教学，为适应社会的发展和时代的需求，初中数学教学对教师提出了新的要求，需要教师更新教学观念，转变教学方式，创新教学方法，更新知识结构，才能实现新课程的改革目标。

当前，如何把握新教材，实现教学方法的改革与教材改革的完美统一？成了每一个初中数学教师必须探究的课题。

根据新课标的精神和新教材的特点，我认为在实施初中数学新课程教学应有如下教学理念。

一、树立新理念，转变教学观念推行新课程改革本身是一场教学“革命”，要求教师要解放思想，树立自身改革精神，创新精神，勇于改变传统成旧的教学模式和思想观念，跟上时代的潮流，创新教学方法。

1.切实转变教师角色，建立新型师生关系新型的师生关系是新课程实施与素质教育改革的前提和条件，又是课程实施与教学改革的内容和任务。

新课改的实施，要求教师调动学生主动思维和主动参与，并根据学生的认知规律，创设有效的条件，让学生积极思考，主动探究。

这就要求教师转变角色，主动与学生交流、沟通，成为学生的知心朋友，建立平生、和谐、友爱的新型师生关系。

同时要求教师克服用自己的思维代替学生的思维，在教学过程中树立一种思想：凡是学生能独立完成的，一定有学生独立完成，让学生从生活、活动和交流中学习，多给学生思考、探索、实践的空间。

2.正确评价学生，尊重学生人格教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学，勇于克服困难和不断进取的学风。

同时教师也要更新对学生学习评价的观念，既要重视学生知识技能的掌握和能力提高，又要重视其情感态度和价值观的变化，应将评价贯穿数学学习的全过程，及时发现学生的闪光点并加以肯定，突出其数学评价的激励与发展功能，以利于增进师生感情，建立和谐的师生关系。

新课标下初中数学教学方法的探讨作者：张爱兵来源：《祖国·建设版》2013年第08期新课程理念对于我国现代教育工作具有深远的指导意义与规范作用，并且逐渐成为实现我国各阶段教育科学发展的基础理念之一。

新课程理念中明确规定了初中数学教学中所应遵循的原则与目标，全面提高教学质量也受到社会的广泛关注。

但是初中数学的具体教学工作中，仍然存在一些弊端与问题，必须做进一步的调整和改进。

教学的目的是使学生有效地获取知识和技能，从而促进学生智力的发展和健全人格的形成。

围绕这个目的，人们在长期的教育实践中，探索着各种有效的教学方法。

而教学法的各种体系中，有两大对立的派别----“以教师为中心的教学法”和“以学生为中心的教学法”。

就如何做好初中数学的教学，以下分几个方面阐述个人的看法和体会。

（一）、在初中数学教学中要渗透数学思想和数学方法新课标《教学大纲》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。

所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。

所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。

数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。

运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。

首先要明确基本要求，渗透“层次”教学。

《教学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。

在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。

教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。

其次要从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。