比较五大领域课程、多元智能课程及PYP课程的异同
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pyp课程体系
pyp课程体系英语作为一种全球性的语言，在今天的世界中的重要性不言而喻。
许多国家积极开展英语教育，致力于将英语作为一种实用的工具来解决各种问题。
基于这一点，联合国教科文组织推出了一个全球性的项目“国际小学课程体系”（PYP），这是一个全球小学教育项目，旨在帮助孩子们学习英语，构建一个和谐而多样的环境，而且可以运用到实际生活中。
PYP课程体系将英语课程与国际教育的发展目标相结合，推出了一系列有组织的主题课程。
多样的活动，如参观，演讲，讲座，活动，研讨会和实习等，都可以让学生真正体验到学习的机会，感受多样性和文化，培养日益增长的国际化能力。
PYP教育体系可以为学生提供各种便利，其中包括语言教学，文化，价值观，可持续发展，沟通技巧，实际应用，可持续的解决方案和团队工作等等。
为帮助学生更好地掌握英语，PYP课程体系设置了语言课程，从英语字母，简单的句子，到写作和口语的技能，以及语法和单词的学习，都有相应的课程安排。
同时，学生还可以学习如文学，社会科学，数学，自然科学，艺术，音乐，运动等等，不仅可以拓宽视野，还能让学生在沟通交流中有更加灵活的思维。
PYP课程还可以帮助学生们更好地理解各种文化的价值观以及文化的背景，通过丰富多彩的活动如文学，音乐，雕塑等等来给学生在跨文化沟通方面提供足够的机会，让他们了解不同文化间的差异。
PYP 课程体系还将学生置于一个可持续发展的环境中，让他们通过不同的活动来体会到环境保护的重要性，并且能够培养学生更为全面的素养，从而更好地响应当今社会的需求。
PYP课程体系是一个全球性的课程，它旨在让孩子们更好的学习英语，建立一个多样性的环境，了解文化背景，掌握实用的技能，培养可持续发展的意识。
因此，PYP课程体系的实施，将有助于培养出一批能够全面面对世界的年轻人，充分发挥他们的潜力，为社会做出更多贡献。
幼儿园五大领域七大教学法多元化教学策略分享
幼儿园五大领域七大教学法多元化教学策略分享多元化教学策略是指在幼儿园教学过程中，根据幼儿的发展特点和兴趣需求，采用多种不同的教学方法和手段，以提供多样化的学习经验和学习机会，促进幼儿的全面发展。
在幼儿园的五大领域中，有七种常用的教学法，分别是项目法、游戏法、探究法、讨论法、启发法、情景法和故事法。
1.项目法：项目法是一种将学习目标和任务组织为项目的教学方法。
教师通过设置项目的主题，让幼儿进行自主选择和实践活动，鼓励他们进行主动的探索和解决问题的实践。
例如，让幼儿制作一个小动物的模型，通过制作过程中的实践活动，幼儿能够掌握一些基本的手工技巧，并且培养细心和耐心。
2.游戏法：游戏法是通过游戏活动来进行教学的方法。
幼儿通过自由的游戏活动，不仅能够获得知识和技能的提高，还能够培养社交技能、认知能力和情感素质。
例如，在角色扮演中，幼儿可以扮演不同的角色，通过互动和表演来学习和理解生活中的各种情境和社会规则。
3.探究法：探究法是一种以问题为导向，通过观察、实验、调查等方式，鼓励幼儿主动探索和发现知识的教学方法。
幼儿通过自己的实践活动来思考问题、解决问题，培养了解和思考的能力。
例如，在自然科学领域中，幼儿可以观察植物的生长过程，通过实地考察和记录，了解植物的生长规律和变化。
4.讨论法：讨论法是一种通过师生之间的交流和合作，共同探讨问题和分享思考的教学方法。
幼儿可以在小组和整个班级的环境中，与同伴一起讨论和解决问题，增强了合作和交流的能力。
例如，在阅读故事之后，幼儿可以分组进行讨论，分享对故事情节、人物性格等的理解和感受。
5.启发法：启发法是一种通过提出问题、刺激思考和引导发现等方式，激发幼儿自主学习的教学方法。
幼儿在教师的引导下，通过自己的思考和发现，获得知识和经验，并培养了理解和分析问题的能力。
例如，幼儿在学习数学的时候，教师可以提出一个问题，引导幼儿思考和探索，从而培养了解决问题的能力。
6.情景法：情景法是一种通过创设情境和提供真实体验的方式，让幼儿在情景中进行学习和实践的教学方法。
幼儿园课程五个领域简介
幼儿园课程五个领域简介幼儿园课程五个领域简介幼儿园是孩子们学习生活的第一个重要阶段，通过在幼儿园的学习和体验，孩子们能够全面发展各个方面的能力。
为了帮助孩子们在幼儿园阶段获得最大的发展和成长，幼儿园的课程被划分为五个领域，分别是：社交与情绪、语言与沟通、数与数的关系、生活与实践、艺术与创造。
本文将对这五个领域进行深入探讨，帮助家长和教育者更好地了解幼儿园课程。
一、社交与情绪社交与情绪是孩子们在人际交往和情感管理方面的能力培养。
在幼儿园的社交与情绪领域，教师会引导孩子们学会与他人合作、分享和理解他人的感受。
这个领域的活动通常包括团队合作游戏、情感表达绘画以及情绪管理训练等。
通过参与这些活动，孩子们可以提高自己的合作能力，培养良好的情绪管理和情感表达能力。
二、语言与沟通语言与沟通领域旨在培养孩子们的语言能力和有效的沟通技巧。
在这个领域，教师会提供丰富的语言环境，通过绘本、口语表演、角色扮演和唱歌等方式激发孩子们对语言的兴趣。
教师也会关注个别孩子的语言发展，提供个别指导和支持。
通过这些活动和指导，孩子们可以逐渐提高自己的语言能力，增强沟通交流的技巧。
三、数与数的关系数与数的关系领域旨在培养孩子们的数学思维和数学能力。
在这个领域，教师会通过游戏、故事、实际操作等方式引导孩子们认识数字、掌握简单的数学概念。
孩子们将会学习数数、对比、排序、分类等数学技能。
通过这些活动，孩子们可以培养自己的逻辑思维和数学思维，并建立起对数学的兴趣和自信心。
四、生活与实践生活与实践领域旨在培养孩子们的实际操作能力和日常生活的自理能力。
在这个领域，教师会通过模仿、角色扮演和实践活动等方式引导孩子们学会独立穿脱衣服、洗手、整理玩具等日常生活技能。
教师也会关注孩子们的健康习惯和安全意识培养。
通过这些实践活动，孩子们可以提高自己的实际操作能力，培养良好的生活习惯。
五、艺术与创造艺术与创造领域旨在培养孩子们的艺术表现力和创造力。
在这个领域，教师会为孩子们提供丰富多样的艺术体验，如绘画、手工制作、音乐、舞蹈、戏剧等。
幼儿园八大智能与五大领域对应的课程
1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
讲故事，认字，主持2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
数学，3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
积木，4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
舞蹈，体育5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
奥尔夫音乐6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
幼儿园课程五大领域概述
幼儿园课程五大领域概述幼儿园是孩子们在成长过程中重要的阶段，幼儿园的学习是培养孩子们全面发展的基础。
幼儿园课程五大领域包括：语言沟通、社会情感、身体运动、艺术创造和科学探究。
这些领域的课程设计旨在通过丰富多样的活动，激发孩子的兴趣和好奇心，帮助他们全面发展。
1. 语言沟通语言沟通是孩子们认识世界和表达自己的重要途径。
在幼儿园的语言沟通课程中，教师会利用音乐、游戏、故事等方式帮助孩子们提高语言表达能力。
在这个领域中，孩子们将学习听、说、读、写等语言技能，并探索不同的语言形式和文化。
教师可以通过创设语境，引导孩子们进行对话和讨论，培养孩子们的口头表达能力。
同时，通过游戏、角色扮演等情境，提高孩子们的语言理解能力和沟通技巧。
在语言沟通课程中，也可以结合绘画、手工制作等活动，帮助孩子们将自己的想法和感受转化为文字或图画。
2. 社会情感社会情感是指孩子们与他人相处和表达情感的能力。
在幼儿园的社会情感课程中，教师会教授孩子们如何与他人合作、分享、尊重和关心他人。
通过团体活动、角色扮演等形式，培养孩子们的社交能力和情感管理能力。
在社会情感学习中，教师会教导孩子们如何解决冲突、表达情感，并帮助他们建立积极的人际关系。
教师还会关注每个孩子的情感发展，帮助他们树立自信、积极乐观的态度。
3. 身体运动身体运动课程旨在促进孩子们身体的发展和运动技能的提高。
幼儿园教师会组织各种有趣的运动游戏和体育活动，帮助孩子们发展协调性、力量和灵敏度。
身体运动课程不仅让孩子们保持健康，还培养他们的团队合作意识和竞技精神。
通过运动，孩子们可以学习规则、尊重他人，并培养自己的意志力和毅力。
4. 艺术创造艺术创造是培养孩子们创造力和想象力的重要途径。
在幼儿园的艺术创造课程中，教师会将绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术形式结合起来，帮助孩子们表达自己的感受和想法。
艺术创造课程不仅培养孩子们的审美能力，还促进他们的自我表达和思维发展。
通过参与艺术活动，孩子们可以发展自己的想象力、创造力和动手能力。
多元智能与幼儿英语教学
多元智能与幼儿英语教学唐文杰罗依娜一引言二、幼儿英语教学现状三、幼儿英语教学原则一是兴趣第一原则。
二是因材施教原则。
三是学习内容生活化原则。
四是学习过程趣味化原则。
五是学习环境英语化原则。
六是学习手段多样化原则。
四、实施智能开发和兴趣培养一体化的教学。
(一)幼儿认知的通性。
(二)教学活动和任务的设计。
下面拟略举一部分以供致力于幼儿英语教学的教师参考。
1.玩游戏2.巧用歌谣3.举办party4.组织郊游、参观动物园和植物园5.讲故事关于幼儿英语教学的思考兰金仁方法要想保持对这种陌生语言的新鲜感和兴奋，最好莫过于采用听的途径.听的训练是首要的，又是很容易做到的.但我们不能让孩子盲目的去听.他们听不懂，很快便被你搞普了，随之也便失去了信心。
不要急于要求孩子们很快地掌握一些东西有好的环境目标要有连续和阶段性浅论幼儿英语教学方法杨敏(一)环境法物质环境与人文环境(二)游戏法类:体育游戏、数字游戏、美术游戏、音乐游戏、情境对话和娱乐游戏。
浅谈幼儿英语教学中情境创设的方法张莉一、用全英教学创设情境二、用园内布置创设情境三、用游戏教学创设情境四、用故事教学创设情境五、用情节表演创设情境六、用歌曲韵律创设情境七、用肢体语言创设情境八、在一日常规中创设情境九、用多媒体创设情境浅析游戏在幼儿英语教学中的运用刘晓晖代敏一、幼儿英语游戏教学的概况二、英语游戏教学的形式和设计1.语音游戏。
2.词汇游戏。
3.句型游戏。
4.听(读)游戏。
三、英语游戏教学的实施三大步骤 1.创设非物理学习环境。
2.组织游戏。
3.游戏后的评价。
游戏评价主要包括以下三个方向:1对游戏情节进行评价，幼儿教师应在游戏过程中，随时发现和捕捉一些典型的情节，有创造性地提高幼儿发展的机会，抓住幼儿的特点进行讲评，并且不断丰富游戏内容并在以后的游戏中有所借鉴。
2对游戏材料作用进行评价，当玩具缺少时，鼓励幼儿一物多用，创造性地使用。
3对游戏中的幼儿行为进行讲评。
幼儿园教学特色：多元智能培养的优势与特点详解
幼儿园教学特色：多元智能培养的优势与特点详解幼儿园教学特色：多元智能培养的优势与特点详解一、引言幼儿园教学一直以来都是备受关注的话题，而多元智能培养作为其特色之一，更是备受家长和教育者的重视。
在幼儿园教学中，多元智能培养的优势和特点如何体现呢？本文将从不同角度深入探讨，以期帮助读者更深入地了解这一主题。
二、多元智能培养的概念和内涵1. 多元智能理论的提出多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，他认为人类拥有多种不同的智能类型，包括言语智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能、自然观察智能和自我认识智能等。
多元智能理论的提出，为幼儿园教育注入了新的理念和方法论。
2. 多元智能培养的内涵多元智能培养意味着在幼儿园教学中，不再将学生视作单一的智力类型，而是尊重和培养每个幼儿的多种智能潜能。
这种教学理念在实践中强调了每个孩子的独特性和多样性，致力于激发学生各方面潜能的发展。
三、多元智能培养的优势1. 个性化教学多元智能培养的教学模式注重个体差异，根据每个孩子的智能类型和特点，进行个性化的教学设计。
这种针对性强的教学模式，有助于每个孩子都能在适合自己的学习环境中充分发展，避免了传统教学容易出现的“一刀切”问题。
2. 激发潜能多元智能培养鼓励幼儿在各种智能领域中进行学习和尝试，使他们有机会发现和强化自己的潜能。
对于那些在语言智能表现突出的幼儿，可以提供更多的语言启蒙活动；对于在音乐智能方面表现出色的幼儿，则可以加强音乐教育，激发其音乐潜能。
3. 提升综合素养多元智能培养教育注重全面发展，通过多种智能领域的培养，使幼儿在语言、逻辑、音乐、美术、体育等多个方面都能得到发展，提升其综合素养。
这有利于培养幼儿全面发展，丰富其人生阅历和知识储备。
四、多元智能培养的特点1. 多元化课程设置在多元智能培养的幼儿园中，课程设置会更加多元化，不再仅仅注重语数英等学科，而是包括了音乐、美术、体育、自然科学等多个领域。
Scratch、Python、C＋学习的不同之处
Scratch、Python、C＋学习的不同之处就目前国内少儿编程教育体制来说，最合适中国青少儿学习的是Scratch、Python、C++(以NOIP编程竞赛为导向)。
一张图明晰三者区别ScratchScratch是一款专为低龄孩子设计的少儿编程工具，入门门槛很低。
既不需要懂英文，也不需要敲代码，只需按照一定的逻辑顺序，通过拖拽积木形状的色块等简单操作就可以完成，这种方式大大降低了孩子学习难度。
在学习过程中，可以培养孩子的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
游戏化的动态学习界面也能有效提高编程学习兴趣以及学习主动性。
PythonPython是人工智能基础语言，也是目前最广泛通用的编程语言。
很多知名网站都是用Python开发的，国内例如知乎、豆瓣等，国际例如Google、YouTube等。
相比Scratch，Python将编程思维进一步深化，更能开拓孩子的思维，提升逻辑能力。
2018年，浙江省将Python纳入了高考考核项目，多地的高考卷中也出现了和编程相关的考题。
山东省最新出版的小学信息技术六年级教材也加入了Python内容。
小学高年级在编程方面零基础的孩子，可以直接学习Python语言。
C++通过执行效率高的专业开发语言C++，系统性地学习语法指令和算法知识，让孩子深入掌握编程技能，在编程能力上更上一层楼。
同时培养严谨认真的学习习惯，提升逻辑力与抽象能力，打下扎实的代码编写功底。
NOI系列赛事自NOIP2022开始将仅支持C++语言。
很多孩子学习编程的一个重要原因就是参加NOIP获奖，从而取得重点学校的自主招生资格。
因此，对于希望参加编程竞赛的孩子而言，学习C++显得尤为重要。
常见问题Q：学少儿编程会不会耽误主课学习？学少儿编程不仅是培养编程技能，更重要的是培养孩子认识问题和解决问题的思维方式，对孩子学习语数外等校内基础科目也有很大的益处。
Q：是否聪明的孩子才适合学编程？不是。
很多家长误认为编程一定是聪明的孩子才适合去学。
2019—2020学年度小一班五大领域发展评估对比分析
2019—2020学年度小一班五大领域发展评估对比分析时间飞逝，本学期即将接近尾声。
我班孩子从刚来园时的嚎啕大哭到现在每天高高兴兴来园，从当初的不愿意和老师说话，到现在能和老师主动打招呼，从不会说大小便到现在自己会独立大小便，从开学第一天进餐的一片狼籍到现在的安静、有序地进餐……点点滴滴都看到孩子们的成长。
临近期末，我们对孩子各方面的发展状况作了评估，现对评估作如下小结：一、健康领域健康领域优秀率平均值对比为：上学期各项总平均值为90%，下学期各项总平均值为98%.开学初教幼儿学习早操，通过做游戏和户外活动的锻炼，大部分幼儿的动作发展协调，并且喜欢参加游戏。
他们能模仿老师的动作。
郝家翌、葛安心小朋友动作发展较慢，跑、跳、平衡等能力较弱，通过一年的练习你，它们的各项动作技能用有了很大的提高。
这学期，为了培养幼儿有良好的生活和卫生习惯，我们经常利用晨间谈话、讲故事等教学形式，教育幼儿讲卫生、爱清洁，初步对幼儿进行自我服务能力的培养，如衣服的穿着、整理，自己入厕、进餐，并用语言告诉老师自己的要求。
现在我班幼儿基本都有良好的卫生生活习惯，吃饭时保持桌面干净，会主动放好餐具和椅子，可以做小小值日生；入睡前会自己好放鞋子，学着穿脱衣服。
通过健康教学，孩子们还都知道了一些自我保护的知识，如不挖鼻子，不用脏手揉眼睛，不吃手指等。
二、语言领域语言领域优秀率平均值对比为：上学期各项总平均值为78%，下学期各项总平均值为86%。
语言是交流的工具，培养孩子的语言交往能力很重要。
在平时我们有意识地加强对孩子的语言能力培养，鼓励孩子大胆地表达自己的想法和思想，让孩子愿意说话。
这学期孩子的语言表达能力提高很快，愿意听同伴和老师讲话，在晨间谈话中愿意讲述自己的事情，倾听习惯有了很大的进步，也会试着去说一句完整的句子，并能用普通话进行简单的交谈，大胆地表达自己的观念和请求。
大部分幼儿都能认真倾听老师的同伴的说话，喜欢听故事，养成了一定的倾听习惯。
学习幼儿园五大领域心得体会
学习幼儿园五大领域心得体会幼儿园五大领域是指儿童在幼儿园学习和发展的五个方面，包括身体与健康、语言与沟通、社会与情感、艺术与创造、数学与科学。
在我的教学实践中，我深刻体会到这五个领域对幼儿发展的重要性，并通过不断的探索和尝试，总结出一些心得体会。
首先是身体与健康领域。
幼儿的身体素质和健康状况对他们的全面发展至关重要。
在幼儿园，我注重培养幼儿的体育意识和动手能力。
通过丰富多样的体育活动，如跑步、跳跃、爬行等，培养幼儿的协调性和平衡能力。
同时，我也注重培养幼儿的良好的卫生习惯，如洗手、刷牙等。
通过定期的健康教育和生活习惯的培养，让幼儿养成良好的生活习惯和健康行为习惯。
其次是语言与沟通领域。
语言是儿童学习的基础，也是他们与外界沟通的工具。
在幼儿园，我注重培养幼儿的听说能力和表达能力。
通过丰富多样的语言活动，如听故事、唱歌、说故事等，培养幼儿的语言理解和表达能力。
同时，我也注重培养幼儿的阅读兴趣，积极引导他们去阅读图书和诗歌。
通过与幼儿的互动，帮助他们扩大词汇量和提高语言表达能力。
第三是社会与情感领域。
社会与情感发展对幼儿的成长至关重要。
在幼儿园，我注重培养幼儿的情感认知和社会交往能力。
通过各种社会活动，如合作游戏、角色扮演等，培养幼儿的合作意识和团队精神。
同时，我也注重培养幼儿的情绪管理能力，帮助他们学会正确的情绪表达和处理方式。
通过与幼儿的情感互动，建立亲子互动和师生互动的良好关系，帮助他们建立积极的自我形象和健康的人际关系。
第四是艺术与创造领域。
艺术和创造是幼儿个性和创造力发展的重要方面。
在幼儿园，我注重培养幼儿的艺术素养和创造能力。
通过丰富多样的艺术活动，如绘画、手工制作、音乐、舞蹈等，培养幼儿的审美意识和创造力。
同时，我也注重培养幼儿的观察力和想象力，通过观察和想象来激发幼儿的创造力。
通过与幼儿的互动和指导，帮助他们发现和培养自己的艺术潜能和创造力。
最后是数学与科学领域。
数学和科学是幼儿认识世界和思维发展的重要内容。
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比较五大领域课程、多元智能课程及PYP 课程的异同作为一所有自身特色的民办幼儿园，汇佳幼儿园在开办之初就思考总体办学目标和教育理念，力争使我们的教育工作建立在科学的教育学、心理学基础之上。
汇佳的教育理念和课程体系自开园至今，经历了以国家文件为指导的课程，到自主研发的多元智能课程，再到全面引进PYP项目课程的历程。
然而，无论是对于不同课程模式本身来说，还是对于一个实践某种课程模式的幼儿园来说，相互之间的融合是必然的，如何实现不同课程模式之间的相互借鉴，取长补短是教育实践工作者需要思考的问题。
本文拟从五大领域课程、多元智能课程及PYP项目课程的异同分析入手，探讨如何使三者在实践过程中实现较好的融合。
一、不同模式的介绍五大领域《幼儿园教育指导纲要》是我国幼教领域占主导地位的教育体系，是国家行政部门规范幼教行为，指明幼教发展方向的纲领性文件，其中对教育内容以五大领域来划分，这是中国幼教最熟悉的一种课程组织形式，在一定程度上代表着中国幼教发展的主导思想。
从《纲要》整体来看，涵盖了教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施、教育活动评价等各个方面，其中主体部分教育目标与内容要求以五大领域作为分类方法，这在一定程度上传递了与课程实施相关的信息，既可以按照五大领域的形式来进行课程的实施。
同时，纲要的编写专家在提到新《纲要》与旧《纲要》的差异时曾提出，新《纲要》的领域是幼儿发展的领域，侧重从受教育者的角度描述，旧《纲要》的学科是与知识技能相关的学科，侧重从外部知识系统性的角度对目标进行描述。
所以，从一定程度上将，《纲要》的五大领域体系更多是一种目标体系，不等同于课程体系。
另外，作为全国幼教的纲领性文件，《纲要》在教育活动的实施、教育活动评价等方面的描述多是原则性的，不涉及具体形式及方法，因此在这两个方面，纲要给教育实践工作者提供的还仅仅是思想或思路，没有具体操作模式。
多元智能从本质上来讲，多元智能理论作为一种心理学理论，重点解决人的智能是什么的问题，加德纳教授认为智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决问题、生产和创造产品的能力，智力的结构不是单一的，而是多元的，包括数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等；教育的作用在于创设丰富多元的环境，促进幼儿优势智能的发展，同时以优势智能带动弱势智能。
多元智能理论经典的教学模式以多彩光谱项目为代表，通过多元智能活动区，发现幼儿的优势智能，并通过多种活动促进优势智能的发展；加德纳教授也指出，瑞吉欧教育模式也是表现多元智能理论的最好的教育模式之一。
所以从理论本身角度，虽然没有提出该理论通过那种教学模式去实现，但理论提出者对于实现该理论的课程模式有一定的想法和实践经验。
加德纳教授同时指出，多元智能作为一种心理学理论，对教育的意义主要体现指导作用，如何实施这种理论，可以通过多种形式去体现，主题形式、多元智能活动区、以一种活动推进多种职能的发展等，都是实现多元智能理论的教学模式。
从评价的角度讲，多元智能理论侧重过程性评价，《多元智能理论与学前儿童能力评价》一书中强调评价的四个显著特点：一、在有意义的、真实的活动情境中进行评价二、模糊了课程和评价之间的界限三、关注活动的风格特征四、采用对各种智能一视同仁的公平测量方法该项目提供了可供借鉴的评价策略，如多彩光谱艺术夹，观察、录像分析、建立多彩光谱文件夹等，同时提供了一系列以识别儿童智能强项并引发儿童活动兴趣的活动项目。
PYP项目IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
PYP是一个国际教育项目，要解决的是怎样使包含了一定教育理念和社会价值判断的该项目运作成功的问题，所以，作为项目，它更关注操作层面，其突出的特点是与实际操作的紧密联系，其核心是以有目的的问题教学方法为主导，形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。
PYP的十大培养目标为会探究的人（Inquirers）、会思考的人（Thinkers）、善于交流的人（Communicators）、敢于冒险的人（Risk-takers）、有渊博知识的人（Knoinded）、全面发展的人（es），包括我们是谁（p; Technology ）从教学方法上，小学项目提供全面教与学的教学方法，完整而具体的教学模式明确指出了学生应该学生们；如何教学以及评估策略，其中关于教学，PYP项目指出要制定计划大纲（我们要学习什么）教授大纲（我们如何最有效地学习）评估纲要（我们如何知道是否学到了什么？）。
PYP项目作为全球性的教育模式和课程方案没有规定具体的教学内容，鼓励教师根据项目所遵循的教育理念，依据本国、本地区和受教育者的具体情况制定详细的教学内容，并强调突出本民族和国家的文化特征。
二、综合比较在执行一种课程模式之前，我们必须了解和认同该课程模式所蕴含的教育理念，了解其文化背景，与我们所面临的具体情况相结合。
如何理解多种教育和课程模式之间的关系，怎样在不同的教育体系之间进行选择，取长补短，是首先要做的。
三者的相同之处：一、都强调儿童个性化发展多34 lun收集与整理，！元智能理论从心理学的角度探讨和证明了人的智能结构是不同的，不同人具有不同的优势智能和弱势智能，在相同的智能领域，人的发展潜力和速度也是不同的。
以此为基础，该理论强调在活动中发现儿童的智能强项，促进其发展，并使优势智能带动弱势智能。
这是该理论及该理论指导下的课程模式对儿童个性化发展的突出体现。
在新《纲要》的总则中，这样表达：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
”在第三部分“教育活动的组织与实施”中，这样描述：“尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。
”作为起源于欧洲的教育项目，PYP对儿童个性化发展也有突出表现，在课程实施的过程中，不追求结果的统一和知识上的共同所得，侧重儿童通过对同一主题的探究，获得个性化的体验，强调教师尊重儿童独特的发展历程和学习体验。
二、都提倡以整合的方式实施课程具体的说，都提倡以主题的形式作为实施课程的主要形式。
这在PYP项目和多元智能理论的相关资料中都有明确的表示，如PYP项目提出：小学项目的核心是提倡以有目的的问题教学方法为主导，六大主题为探索知识领域提供了框架结构，老师和学生在这些主题思想的指导设计课程单元，学生通过这些主题探索知识，同时在很大程度上打破传统的学科界限，在这个过程中，他们对重要的概念得以理解，对基本技能和知识得以掌握，对事物发展具有积极态度并付诸实际行动。
多元智能理论的研究项目零点项目主要通过多彩光谱活动区的形式进行，但加德纳教授在2004年《借鉴多元智智能理论，推动基础教育改革》研讨会上指出，瑞吉欧教育模式也是最代表多元智能理论的教育模式之一，这在一定程度上肯定了主题式教学组织形式也是多元智能理论所倡导的一种课程实施形式。
在《纲要》中，教学内容和实施虽然是以五大领域的形式出现的，但也强调：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。
”“幼儿的学习是综合的、整体的。
在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。
”三、都强调评价与课程相结合，在评价方式上有许多相同或相似的策略三种不同的课程模式都对评价作了充分的论述，都强调在课程实施的过程中对幼儿进行评价。
《纲要》中这样描述对幼儿的评价：“应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要。
”多元智能理论对于评价方面的专著《多元智能理论与学前儿童能力评价》一书中所列举的用以对幼儿进行评价的内容实质上也是课程内容，评价是在课程实施的过程中进行的。
作者同时强调，在进行评价时教师可以随时转变角色，根据幼儿状况确定自己在特定时刻是评价者的身份还是参与者的身份。
该项目中提供的评估策略有多彩光谱艺术夹，观察、录像分析、建立多彩光谱文件夹等。
PYP项目在“为什么要评价幼儿的学习”中提出：“评价的目的是为了促进幼儿的学习，提供学生学习的信息以促进课程的有效性。
”评价方法有观察法、作业评估、测验、作品袋等。
由此可见，尽管是不同的项目，在很多方面都存在共同之处，这也表明，教育本身越来越朝着国际化的方向发展，无论是本土化的教育方案，还是国际化的教育方案，在教育理念和操作方法上，都整合了当代最先进的教育资源。
三者的差异我们可以这样思考从理论或理念到具体教学过程中的环节：第一个环节：理论基础或教育理念的确立第二个环节：根据一定的理论基础、教育理念，根据一定的社会文化背景，根据儿童发展的特定阶段，提出培养目标第三个环节：根据培养目标，确定课程体系第四个环节：根据课程体系，确定教学模式第五个环节：根据培养目标、课程体系及教学模式，确定评估体系第六个环节：实施教育内容；第七个环节：进行教育评价；第八个环节：根据课程实施与评估结果，调整教育理念、课程体系、教育目标或评估体系，使以上环节形成闭合回路。
因为各种不同因素的影响，在具体的教育实践中，以上八个环节的某些环节可能被忽略，如评价的环节，有些环节可能不突出，如教师根据课程内容自然而然地认定了一种或几种教学模式，那么第四个环节就不再突出。
图1：成熟的教育项目应具有的八个环节及流程图8对各个环节进行反馈1确立教育理念5确立评估体系3确立课程体系34 lun收集与整理，！4确立教学模式总体来说，作为一个成熟的教育项目或教育体系，需要在理论基础（理念基础）、目标体系、课程体系、教学形式、评价体系上，都有完善的方案，只有这几方面都完善，才具备科学性和可操作性。
[1][2]那么，PYP、多元智能和五大领域在这些方面是否完善或相对完善呢，见表一：表一：多元智能、五大领域与PYP在不同方面的侧重点分析理论基础目标体系课程体系教学形式评价体系操作性多元智能理论体系☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆五大领域体系☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆PYP体系☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆多元智能从本质上说是一种心理学理论，所以其理论基础最为突出，五大领域作为一个国家的行业性文件，起到指挥棒的作用，所以在发展目标上的描述最为突出；PYP作为一个国际性的教育项目，在很多方面都有比较清楚的论述，如目标、课程、教学形式、评价等方面。