心理辅导记录2

幼儿园儿童心理辅导记录一、个案基本资料个案姓名：小明性别：男年龄：5岁幼儿园班级：小班二、问题概述小明是我们幼儿园小班的一名学生，他经常表现出较为内向、胆怯的性格特点。

不愿意与老师和同学交流，课堂上不积极参与活动，独自一人玩耍。

他的父母反映，他在家中也很少主动与家人沟通，不愿意参加户外活动，显得比较孤独。

针对小明的这些问题，我们进行了心理辅导介入。

三、辅导目标1.帮助小明提高自信心，增强自我价值感。

2.促进小明的社交技能和沟通能力的提高。

3.培养小明积极乐观的生活态度和情绪体验。

四、辅导过程1.建立信任关系：在与小明的初次接触中，我注重建立信任关系。

我以一个朋友的角色与他聊天，了解他的兴趣和爱好。

我告诉他，每个人都有自己的独特之处，而这些都是值得尊重和欣赏的。

2.增强自信心：在接下来的辅导过程中，我通过多种方式帮助小明增强自信心。

我让他了解自己的优点，同时鼓励他参与课堂活动并积极发言。

在肯定他的努力和进步的同时，我也帮助他认识到自己的不足之处，并鼓励他尝试克服这些不足。

3.提高社交技能：为了帮助小明更好地与同龄人交往，我组织了一些小组活动，让他有机会与其他孩子一起游戏和交流。

在活动中，我引导他学习分享、合作和解决问题的技巧。

同时，我鼓励他在家中与家人分享学校里发生的事情，以促进家庭与学校之间的互动。

4.情绪管理：我向小明解释了不同的情绪以及如何表达和管理自己的情绪。

我教给他一些简单的放松技巧，如深呼吸和冥想，以帮助他在感到紧张或不安时缓解情绪。

此外，我鼓励他在与家人和朋友交流时表达自己的情感，以促进情感沟通和理解。

5.家庭支持：在辅导过程中，我也与小明的父母进行了沟通。

我建议他们多给予小明关心和支持，让他感受到家庭的温暖。

同时，我也鼓励他们与小明一起参加各种活动，培养亲子关系的同时也促进他的社交技能的发展。

五、辅导效果经过一段时间的辅导介入后，小明有了明显的变化和进步。

在自信心方面，他变得更加积极主动地参与课堂活动，并且愿意在小组中分享自己的观点和想法。

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

心理辅导个案记录学生: 2009-A18 班级:一年级性别: 男年龄: 7辅导缘由:留守儿童，性格外向，思维迟钝。

在校非常好动，时不时的去欺负别的同学，而且屡教不改，更为重要的是他还经常偷拿学生文具、零食和钱，是个典型的品行迷路者。

他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满个案分析：针对这种情况，我专门到他家家访。

据了解，该生在家中由于长辈们的无比宠爱，零食不断。

在刚刚进入一年级时一时不习惯，在没有零食吃的时候，上课、下课都咬铅笔，而每枝铅笔都被咬得不能写字，就连不锈钢的小尺也被咬成了锯齿形。

随着时间的推移，他开始会偷拿小朋友桌子里的零食吃。

慢慢地他会偷小朋友的文具和钱，并且会遍造谎言，瞒天过海。

辅导过程：（一）、父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。

通过家长接送孩子、家长会、电话联络等途径，在和他父母多次的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导其父母不要只顾上班赚钱，要多和孩子交谈，为孩子准备适当的学习用品，了解孩子在校的学习情况和活动情况。

教育孩子以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，要求其家长及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些他最喜欢的学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（二）、教师的教育近代教育家夏丐尊认为：教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了爱，情就成了无水的池。

一个缺乏爱心的教师，是难以用真情的态度，耐心热情地做学生的思想工作的，面对易犯错的该生，只有用母爱去感化，用母爱去滋润，使师生间的感情融洽、产生共鸣，达到育人的目标。

经老师苦口婆心地耐心说服，他终于道出了事情的原由。

对于他能勇敢地承认错误，我给予了表扬、鼓励。

让他意识到老师对他的信任。

也让他能抬起头来走路。

而这件事之后，他的变化挺大的。

（三）、同学的帮助为了教育该生，让他的心灵受到进一步的触动，让其班主任组织学生在班里举行一次《找朋友，知荣辱》的中队活动，让同学们比比谁的朋友多，谁的朋友最真心。

班级心理辅导记录辅导地点：四（3）班辅导时间： 2012年9月12日班主任：李香红一、辅导缘由：帮助学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。

引导小学生树立正确的消费观，帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

二、初步分析：学做小会计合理使用和支配自己的零花钱是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。

作为基本消费管理技能的记账行为，恰恰能在培养小学生管理自己的零花钱方面起到积极的作用。

通过记账，能更清楚地了解自己所用零花钱的变化情况，检查哪些支出是合理的，哪些是可以节约的，避免消费行为中的盲乱和混乱。

同时，记账本身就是一种重要的生活技能，掌握这种技能对管理自己的生活是有益的。

本活动试图教会学生在日常生活中运用记账的手段来合理消费。

三、目的要求：1．帮助小学生学会基本的消费管理技能──记账。

2．引导小学生树立正确的消费观。

四、课前准备：1. 提前两周要求学生对这段时间的消费行为进行记录。

2．准备一份一周的收入和消费记录表。

3．准备几份小奖品。

五、辅导方法：讨论法、评议法。

六、操作过程1．导入新课。

教师：“同学们，两周前老师要求你们真实地记录半个月中的消费情况，你们完成了吗好，今天我们就举行一次汇报会──‘学做小会计’。

”2．课堂操作。

(1)“合格小会计”评选活动。

①每人针对自己的账目表统计：总收入是多少总支出是多少余额是多少用于学习、娱乐、生活、社交等方面的费用各是多少②小组评议：看一看哪个同学的账目记得最清楚、准确；每组评出一名“合格小会计”，进行全班交流；给“合格小会计”发奖。

③教师小结：刚才，几个参加交流的小会计账记得很好，很清楚，也很准确。

那么这些钱用得是否合理、恰当呢我们再来讨论一下。

(2)“最佳消费者”评选活动。

①根据每人统计出来的数据，小组讨论：哪些项目的开支是合理的，哪些是可以节省的(每组选出一名同学参加班级评选活动)②全班交流：选出一名最佳消费者，给予奖励。

(3)评一评，他是合格的小会计吗①出示一张一周的收入和消费记录表。

学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。

学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。

辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。

我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。

我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。

通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。

最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。

2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。

我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。

通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。

3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。

他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。

学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。

我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。

同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。

学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。

4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。

他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。

我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。

我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。

5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。

学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈忠杰性别：男年龄：15岁年级：八年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成绩较差。

数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。

从梁耀文本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导梁耀文倾诉自己的烦恼，从中了解到梁耀文大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现他对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

说话间，我发觉陈某常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。

以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和梁耀文进行了第二次面谈，帮助调整认知。

第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。

出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。

小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2时间：2021年10月12日个案编号：002性别：男年龄：10岁学校：XX小学主要问题：焦虑、自卑、学习困难个案描述：小明同学是一名10岁的男孩，就读于XX小学四年级。

在与小明同学的初次谈话中，他表达了焦虑、自卑的情绪，并提到他在学习上遇到了困难。

小明同学表示，他觉得自己无论如何努力，都无法达到自己的期望，因此产生了沮丧和自卑情绪。

同时，他还表示在学校里与同学相处不太愉快，常感到自己被排斥，这让他更加焦虑和沮丧。

个案分析：从小明同学的个案描述中可以看出，他面临着心理和学习上的双重困扰。

焦虑和自卑情绪可能与他在学习上遇到的困难有关，无法满足自己的期望导致了他的负面情绪。

同时，他在与同学间的相处中遭遇排斥也增加了他的心理压力和困扰。

个案干预：1. 建立信任关系：通过与小明同学的交流，逐渐建立起师生之间的信任关系，让他感到被理解和支持。

2. 情绪管理：帮助小明同学学会识别和管理自己的焦虑情绪。

可以教给他一些放松技巧，如深呼吸、放松音乐等。

3. 学习策略：为小明同学提供一些学习方法和策略，帮助他解决学习中的困难。

可以与他一起制定学习计划，让他逐步提升自己的学习能力。

4. 自尊心培养：鼓励小明同学发现自己的优点和长处，并帮助他树立积极的自我形象。

可以通过与他分享成功经历、肯定他的努力和进步来提升他的自尊心。

5. 社交技能训练：为小明同学提供社交技巧方面的指导和训练，在与同学相处中更好地处理人际关系，提升他的社交能力。

预计效果：通过个案干预，希望能够帮助小明同学有效管理焦虑情绪、克服自卑心理，并提高学习能力和社交技能。

同时，培养他的自尊心，让他更加自信地面对挑战。

心理健康咨询个案辅导记录表基本情况姓名XXX性别男年龄11岁班级五（4）辅导时间 4.16咨询老师XXX问题表现情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从, 周围有一群惧怕他的学生。

与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。

我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。

分析诊断该生父母关系不融洽。

极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。

于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。

内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。

究其原因是缺少关爱和正确的引导。

辅导过程1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。

经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。

我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。

没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。

2、他的问题根源是缺少关爱。

对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。

从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。

于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。

让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。

同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。

辅导效果每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。

幼儿园儿童心理辅导记录1一、基本信息儿童姓名：小红年龄：4岁性别：女所在幼儿园：幼儿园辅导日期：年月日二、问题概述小红是幼儿园的一名中班学生。

最近，老师发现她经常独自玩耍，不愿意与其他小朋友互动。

在课堂上，她也表现出注意力不集中，经常分心。

此外，她还经常因为一些小事情而哭泣，情绪波动较大。

这些行为表现引起了老师的关注，决定对其进行心理辅导。

三、观察与评估为了更深入地了解小红的情况，老师进行了详细的观察和评估。

首先，老师注意到小红在课间休息时经常独自坐在角落，不与其他小朋友玩耍。

在课堂上，她也经常分心，无法集中精力完成任务。

此外，她还表现出对批评非常敏感，一旦受到批评就会哭泣。

通过与小红的家长沟通，老师了解到小红在家中也表现出类似的行为。

家长表示，小红在家中也经常独自玩耍，不愿意与家人互动。

她还经常因为一些小事情而发脾气，情绪波动较大。

家长对此感到非常担忧，希望老师能够提供帮助。

四、辅导策略与实施针对小红的情况，老师制定了以下心理辅导策略：1.建立信任关系：老师首先与小红建立信任关系，让她感受到老师的关心和支持。

通过与小红的交流和互动，老师逐渐取得了她的信任，让她愿意分享自己的感受和想法。

2.增强自信心：老师通过鼓励和表扬来帮助小红增强自信心。

在课堂上，老师让小红参与一些简单的任务，完成后及时给予肯定和鼓励。

这有助于小红逐渐建立起自信心，提高她的自我价值感。

3.社交技能训练：老师组织一些小组活动，让小红有机会与其他小朋友互动和合作。

在活动中，老师引导小红学习如何与他人分享、沟通和解决问题。

通过这些活动，小红逐渐学会了与他人相处和合作的基本技能。

4.情绪管理训练：老师通过故事、游戏等方式帮助小红认识和管理自己的情绪。

在活动中，老师引导小红识别自己的情绪，并学习如何以适当的方式表达和处理情绪。

这有助于小红逐渐学会控制自己的情绪，减少情绪波动。

5.家校合作：老师与小红的家长保持密切沟通，共同关注小红的心理发展。

教师对学生进行心理辅导的记录首段：引言和背景介绍随着社会进步，学生面临的竞争压力越来越大。

为了更好地服务学生全面发展，教师们开始重视对学生进行心理辅导。

本文将记录一次教师对学生进行心理辅导的过程与效果，并探讨如何提高教师的心理辅导能力。

二级段落1：情感聆听与倾诉在这次心理辅导中，我作为一名教师兼心理辅导员，首先与学生建立了良好的信任关系。

我用温暖而平静的语气询问她是否有困扰或烦恼。

她踌躇片刻后勇敢地分享了自己在班级中遭受排斥和孤立的经历。

我通过非言语方式表达我的支持和谅解，鼓励她表达内心真实感受。

当听到她焦虑、无助和自卑时，我采取尊重、关爱和共情等积极方法加以应对。

二级段落2：认知重构与问题解决接下来，在确认她内心真正需求基础上，我引导她重新思考现实中的困境和对策。

通过提醒她过去取得的成功经验，我帮助她认识到自己具备在复杂环境中应对问题的能力。

同时，我提供了一些实用的解决方案，包括改善社交技巧、主动参与班级活动以及与老师家长沟通寻求支持等。

二级段落3：积极心理素质培养随后，我着重强调了焦虑管理和建立积极心态的重要性。

通过讲解正向思维和乐观情绪对个人成长和幸福感的影响，我教给她一些放松身心、释放压力的方法，并鼓励她将注意力集中于自身优势、成就和快乐。

此外，我还推荐了一些适合她阅读或参加的促进积极心理素质发展的书籍、活动或研讨会等资源。

二级段落4：相关资源与进一步关注最后，为了确保学生获得持续支持，我向她介绍了学校内部及外部可获得的有关心理健康服务和资源。

这包括学校心理辅导中心、学生社团和相关网站等。

同时，我也提醒她及时与班主任或家长沟通自己的成长过程中遇到的困难，以便得到进一步的关注和支持。

结尾段：总结和展望通过这次对学生进行心理辅导的记录，我意识到教师在培养学生综合素质中扮演着重要角色。

教师不仅应该关注学生的知识获取，还应致力于培养他们积极健康的心态。

为了更好地发挥这一作用，教师们应提高自身心理辅导能力，并争取更多资源来支持他们在校内外开展相应工作。

⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇） ⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。

下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。

⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。

结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略： ⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系 幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。

”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。

这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。

我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。

我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。

爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。

于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。

渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。

⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。

所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。

根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。

同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。

小学生心理辅导个案记录1学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室家庭住址父母联系方式辅导目标：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

学生XX自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。

在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。

他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还了解到学生XX特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

从以上现象表明，学生XX的行为是一种攻击性行为。

攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

辅导过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。

经过和学生XX父母长时间的沟通，在如何教育学生XX的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

从那以后，我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。

学生XX特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。

激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

（二）教师的教育我积极地与学生XX作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。

如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解学生XX，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。

第1篇日期：2023年4月10日地点：学校多功能厅参与人员：八年级（1）班全体同学及班主任记录人：心理辅导员李老师一、班会背景随着社会的发展和科技的进步，青少年面临的心理压力越来越大。

为了帮助学生更好地适应学习和生活，提高心理素质，我校决定在八年级（1）班开展一次心理班会辅导活动。

本次辅导旨在帮助学生认识自我，调整心态，增强心理承受能力。

二、班会目的1. 让学生了解心理健康的定义和重要性；2. 引导学生认识自己的心理状态，学会调整心态；3. 培养学生面对困难和挫折的心理承受能力；4. 提高学生的人际交往能力和团队合作精神。

三、班会内容1. 开场致辞班主任首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。

2. 心理健康知识讲座由心理辅导员李老师主讲，内容主要包括：（1）心理健康的定义和重要性心理健康是指个体在生理、心理和社会适应三个方面保持良好的状态。

心理健康对个体的成长和发展具有重要意义，是幸福生活的基石。

（2）心理健康的标准心理健康的标准包括：智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、适应能力强、具有自我价值感等。

（3）心理问题的识别与应对心理问题包括心理疾病和心理困扰。

识别心理问题的方法有：观察、倾听、询问等。

应对心理问题的方法有：寻求专业帮助、调整心态、加强锻炼等。

3. 心理游戏环节为了让学生在轻松愉快的氛围中体验心理健康的乐趣，李老师组织了以下心理游戏：（1）信任背摔通过这个游戏，让学生学会信任他人，增强团队凝聚力。

（2）盲人方阵这个游戏让学生体验盲人生活中的不便，培养同情心和关爱他人的意识。

4. 心理咨询环节在心理辅导员的引导下，部分同学向心理辅导员咨询了自己在学习和生活中遇到的心理问题。

心理辅导员耐心解答了同学们的疑问，并给予了一些建议。

5. 总结发言班主任对本次班会进行了总结，并对同学们提出了期望。

他希望同学们能够把今天学到的心理健康知识运用到实际生活中，努力提高自己的心理素质。