用量变引起质变的道理看问题(二)

哲学常识第四课用量变引起质变的道理看问题教案一、教学内容概述本节课主要介绍了哲学中的一个重要概念——量变和质变。

通过量变引起质变的道理，我们可以更加深入地理解和分析问题，并在实际问题中应用这一思维方式进行思考。

本次教学将引导学生了解量变和质变的概念以及它们在哲学中的应用，培养学生的思辨能力和问题分析能力。

二、教学目标知识目标•掌握量变和质变的概念；•了解量变引起质变的道理；•掌握量变引起质变的思维方式。

能力目标•能够通过分析问题找出量变和质变的关系；•能够运用量变引起质变的思维方式解决问题。

情感目标•培养学生的思辨能力和问题分析能力；•培养学生的逻辑思维和批判性思维。

三、教学重点与难点教学重点•量变和质变的概念；•量变引起质变的道理。

教学难点•培养学生的思辨能力和问题分析能力；•运用量变引起质变的思维方式解决问题。

四、教学过程步骤一：导入新知识（5分钟）通过引入一个生活中的例子，如水沸腾、温度上升等，向学生展示量变和质变的概念。

通过仔细观察和思考，引导学生发现量变引起质变的道理。

步骤二：概念解释与讲解（15分钟）•讲解量变和质变的概念：量变是指事物在数量上的改变，而质变是指事物在品质上的改变。

•举例说明量变和质变的关系：如物体的温度上升（量变）最终导致物体熔化（质变）。

步骤三：讨论与思考（20分钟）•引导学生思考量变和质变的关系：什么样的量变会引起质变？为什么会有这样的关系？•让学生分组讨论实际生活中的例子，并归纳总结量变和质变的关系。

步骤四：拓展思考（15分钟）带领学生进一步思考量变引起质变的道理，探讨量变和质变在其他领域的应用，如科学研究、社会变革等。

步骤五：小结与展望（5分钟）复习本节课的重点内容，总结量变引起质变的道理，并展望下节课的教学内容。

五、教学辅助•教材：哲学常识课本•PPT或黑板•讲义或习题六、教学评估方式•课堂讨论及小组讨论的参与情况；•学生对量变和质变的理解程度；•学生对量变引起质变道理的应用能力。

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《用量变引起质变的道理看问题》的教案一、说教材1、教材的地位和作用《用量变引起质变的道理看问题》是人教版教材高二政治必修上册第四课第二节第二框题。

本课既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析法的指导下，具体地分析事物发展的状态，回答事物怎样变化、发展。

因此，与第二、三课之间有着不可分割的联系。

同时，由于本课内容从青年学生的实际出发，内容丰富，对于青年学生正确对待人生和社会有着非常直接、非常现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外的重视和欢迎。

加之，本框是在前一框题量变与质变原理的基础上帮助学生学会用正确的方法分析事物的发展，对学生选择正确的行为方式具有现实的指导作用，属于哲学方法论的内容。

所有这些都使得本框题的地位和作用更加重要和突出。

2、教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生·的认知结构及心理特征，我特别制定了这样的教学目标：知识目标：通过教学使学生能够运用本框的哲学观点，并以实例对其加以分析说明;并能用量变引起质变的道理，对“千里之行，始于足下”、“冰冻三尺，非一日之寒”等名言进行解释。

能力目标：通过本框教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活的实际，进行观察、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。

思想觉悟目标：通过本框教学，引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增强其社会责任感，学会从我做起，从现在做起，从小事做起。

3、教学重点和难点为了实现本课的教学目标，根据《课程标准》的要求，在吃透教材的基础上，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。

教学重点：把把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，即青年学生在成长过程中要从小事做起是本框教学的重点。

因为这是全课的重要教学、教育目标之一，也是我们进行世界观，方法论教育的落脚点和归宿，其中也渗透了政治课德育教育的目标。

《哲学常识》第四课用量变引起质变的道理看问题教案《哲学常识》第四课用量变引起质变的道理看问题教案〖重点〗把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。

〖难点〗要坚持适度原则。

〖素质要求〗知识方面：①通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。

②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。

能力方面：通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。

觉悟方面：通过本框题知识的学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。

复习提问量变和质变的辩证关系是怎样的?什么样的量变才能引起质变?量变和质变是密切联系的。

量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。

量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。

正确把握量变引起质变的道理对我们看问题办事情具有非常重要的意义。

二、用量变引起质变的道理看问题1．量变引起质变的道理对我们看问题、办事情的指导意义请同学们阅读教材第127页第2自然段的事例：想一想这一段右下角小栏目中的内容。

阅读提纲①寓言《杰米扬的汤》告诉我们什么道理?②我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情?这个故事说明，任何事物都有保持其一定质的数量界限。

好客热情也要掌握一定的度。

在一定限度内，量的变化不会改变事物的质．而一旦超出这个界限，量的变化也会引起质的变化。

鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，岂不变成灾难?在自然现象和社会想象中，任何事物都有其"度"，这是普遍现象。

所以，我们看问题办事情，首先要坚持适度原则。

要坚持适度原则。

请同学们阅读教材第127页第4自然段至第128页第2自然段的内容。

4.2.2用量变引起质变的道理看问题教案课题：用量变引起质变的道理看问题目的：理解坚持适度原则、不失时机地促成飞跃、重视量的积累、学会优化结构重点：四大方法论难点：坚持适度原则教程：【复旧】量变与质变的关系原理，引导学生在不同情况下如何完整规范表述。

【导新】今天我们学习用量变引起质变的道理看问题。

具体要求我们要坚持适度原则、不失时机地促成飞跃、重视量的积累、学会优化结构【导学检测】用量变引起质变的道理看问题、办事情必须做到: 第一, 要坚持①原则。

第二 , 要不失时机地促成②。

第三, 要重视③的积累。

二、用量变引起质变的道理看问题1．要坚持适度原则原因：P130例：寓言《杰米扬的汤》告诉我们什么道理?例：列宁说：“只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。

”劲酒虽好，可不要贪杯。

例：探险家吃熊肝。

1956年，一个探险队来到北极，打死了一只熊，他们围着大火品尝营养丰富、别有风味的熊肝。

谁知，不一会儿，这些探险家们东倒西歪、上吐下泻，好象得了重病似的。

这是为什么呢？后来人们发现，熊肝中有大量的维生素A，如果吃得过多，不仅没有好处，还会引起维生素A中毒。

例：（2004年广东）两广自古产荔枝，荔枝营养丰富，清甜可口，但进食过多则患荔枝病。

（2005年江苏）钙补充过度有害无益。

例：过分客气是虚伪，过分谦虚是自卑，过分忍让是软弱，过分勇敢是鲁莽，过分谨慎是畏缩，过分严肃是呆板。

例：①服药治病，剂量越大越好。

②体育锻炼，运动越剧烈越好。

③农民种地，施肥越多越好。

④引进外资，数量越多越好。

2．要不失时机地促成飞跃。

原因：P131例：高考；煮饭；教材中指出的在各种体育知识竞赛中，关键时刻却“瞻前顾后，缺乏信心”甚至“被一些莫名其妙的阴影所困扰”，结果痛失良机的事例和教训确实屡见不鲜。

前者多属心理素质问题，后者则多属迷信问题。

据报载，足球甲A联赛中的种种迷信表现就令人啼笑皆非，各队争穿白衣服就是一例。

用量变引起质变的道理看问题教学目标知识方面①通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。

②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。

能力方面通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。

觉悟方面通过本框题知识的学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。

教学重点把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。

教学难点要坚持适度原则。

教学方法“阅读—讲授——议论”相结合。

教学过程复习提问(l)量变和质变的辩证关系是怎样的?(2)什么样的量变才能引起质变?(设计第一个问题的目的是复习学过的原理，导入本课方法论的教学，设计第二个问题的目的是为适度原则的提出做好铺垫。

)(学生回答后，教师归纳。

)导人新课。

量变和质变是密切联系的。

量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。

量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。

正确把握量变引起质变的道理对我们看问题办事情具有非常重要的意义。

二、用量变引起质变的道理看问题1．量变引起质变的道理对我们看问题、办事情的指导意义请同学们阅读教材第130页第2自然段的事例后想一想：我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情？阅读提纲①寓言《杰米扬的汤》告诉我们什么道理?②我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情?(学生回答后，教师归纳。

)这个故事说明，任何事物都有保持其一定质的数量界限。

好客热情也要掌握一定的度。

在一定限度内，量的变化不会改变事物的质．而一旦超出这个界限，量的变化也会引起质的变化。

鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，岂不变成灾难?在自然现象和社会想象中，任何事物都有其“度”，这是普遍现象。

唯物论的基本原理与方法论总结1．世界的物质统一性原理。

(1)原理内容：自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素也具有客观的物质性;世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

(2)方法论：要求我们在想问题、办事情时要一切从实际出发，实事求是。

2．物质和意识的辩证关系原理。

(1)原理内容：辩证唯物主义认为，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映；意识对物质具有能动作用，人既能够能动地认识世界，也能够能动地改造世界。

正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人们的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。

(2)方法论：①一切从实际出发，主观符合客观。

②重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。

3．物质和运动的辩证关系原理。

(1)原理内容：物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动和脱离运动的物质是不存在的。

(2)方法论：要求我们用运动、变化、发展的观点看问题。

4．运动和静止的辩证关系原理。

(1)原理内容：运动是绝对的、无条件的和永恒的；静止是相对的、有条件的和暂时的。

静止是运动的一种特殊状态。

任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。

(2)方法论：要求我们用运动、变化、发展的观点看问题，要肯定相对静止的存在。

5．规律的客观性与人的主观能动性的辩证关系原理。

(1)原理内容：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，人不能创造规律，也不能消灭规律；人们可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，造福于人类。

(2)方法论：①一切从实际出发，实事求是。

②既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性。

把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

唯物辩证法原理与方法论总结一、事物是普遍联系的原理及方法论要求1、原理归纳：唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

用量变引起质变的道理看问题引言在生活和工作中，我们经常会遇到各种问题和挑战。

有些问题看似棘手，我们无法找到合适的解决方法，或者始终没有取得预期的效果。

然而，通过采取量变引起质变的思维方式，我们或许可以找到新的解决途径，并且取得突破性的成果。

本文将通过引用一些实例，探讨用量变引起质变的道理看问题。

正文1. 量变的概念在物理学中，量变指某一事物的数量发生变化。

而质变指物体的性质或状态发生了根本性的变化。

在生活中，量变和质变的关系就如同进化中的渐变和突变一样。

量变通常是渐进的、连续的，但在一定情况下，量变可能触发质变，从而带来显著而根本的变化。

2. 量变引起质变的道理在社会和科技的发展中，我们常常能够看到用量变引起质变的例子。

一种常见的例子是科技的发展。

每个科技的突破都是通过多次的试验、调整和改进实现的。

这些微小的调整和改进可以看作是量变，而科技突破本身则是质变。

比如，人类的飞行历史中，从最早的热气球到现在的喷气式飞机，每一次的改进都是基于前一代的基础上进行的。

这些改进看似微不足道，但最终积累起来，引起了质的变化。

3. 用量变引起质变看问题的示例a. 学习在学习过程中，我们常常面临各种难题和知识的积累。

有些问题看似无解，但通过不断积累和思考，我们可以逐渐增加自己的知识储备。

这种积累就是量变。

当我们积累到一定程度时，我们或许会产生新的思维方式或洞见，这就是质变。

比如，在学习数学的过程中，一个看似无法解决的问题，通过反复思考和求助他人，我们可能会找到一条新的解决路径。

b. 职业发展在职业发展中，我们也会面对许多挑战和难题。

有时候，我们感觉自己陷入了工作的困境，无法找到突破口。

然而，如果我们能够不断地改变和调整自己的工作方式，积极学习新知识和技能，那么我们就可能触发职业质变的机会。

通过量变引起质变的思维方式，我们可以超越自我，并在职业道路上取得更大的成就。

c. 创新和创业创新和创业是量变引起质变的典型例子。