大学物理实验教学改革

大学物理实验课程的教学改革及学生综合实验素质培养摘要:由于大学物理实验课程对大学生学习物理课程和拍样自己的创新思维和动手能力都有很大的指导意义,但是现在的理工科院校在物理实验教学方面还存在很多的弊端,往往是教师起到主导作用,而且实验设计也比较单调,没有创新,在一定程度上阻碍了大学生综合素质的提高。

为了培养具有现代科技素质的高质量高层次创新人才,物理实验必须在教学内容、方式、手段和环境等各方面进行改革和一定的创新,以达到激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自主学习、发现问题并解决问题的能力,加强学生之间的合同协作,提高学生的综合实验素质。

关键词:大学物理实验教学改革学生综合实验素质培养1、现代大学物理实验课程存在的问题和造成的不良影响1.1 物理实验课程教学模式落后很多理工院校的物理实验课程仅仅局限于课本上设计的实验内容,很多内容已经和现代的先进技术远远脱节,教学模式也比较落后,往往是教师先进行系统的讲解,学生再“依葫芦画瓢”,整个过程中学生像是参与者,而老师往往是主导者,这样就大大削减了学生的积极性,实验内容和步骤甚至是实验结果都是课本上已有的,学生缺少了一个猜测和反馈的过程,激发不了他们的创造性思维。

1.2 物理实验内容陈旧,与当前科技脱轨虽然随着社会的发展,物理界的科学技术不断地在突破,但是很多大学物理的教材并没有及时的更新,很多物理实验的内容已经是很多年以前的,所以实验器材、设备等都显得落后,很多实验在当前已经没有很大的实际意义,学生很难再做实验的过程中体验到创新的乐趣,也不能体验到自主探索、自主设计的乐趣,所以很多实验课并没有起到应有的作用,学生只是被动的机械的完成一项任务。

1.3 物理实验课程体系分散,设置实验比较封闭由于在大学里每个专业的侧重点不一样,所以将大学物理体系进行了明确的划分,有:力学实验、热学试验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等,这样每个专业的学生都是做专业相关的实验,虽然在一定程度上具有很强的独立性和专业针对性,但是学生的知识面又受到了限制,不能促进大学生知识面的发散,不利于他们对相关的知识融会贯通,阻碍了他们综合素质的提高。

大学物理实验教学改革探索与构建摘要:本文针对大学物理实验教学中存在的问题进行了探讨,提出了大学物理实验教学改革的一些措施,构建了新的大学物理实验教学体系并进行了教学实践。

关键词:大学物理实验教学改革构建大学物理实验是高等院校理工专业重要的基础课,是物理理论与技术的结合,也是大学生系统接受科学实验方法和实验技能训练的基础。

其目的是培养学生理论联系实际地分析问题、解决问题的能力,培养学生严谨的思维能力和创新精神,特别是与现代科学技术发展相适应的综合能力。

因此,在实验教学中,根据现有的实验条件,探索更好的教学方法,对培养学生的创新能力有着重要的意义。

1 大学物理实验教学中存在的问题1.1 理论教学与实验教学相互分离大学物理理论课和大学物理实验课基本上是同时开设,大学物理教学按照教学大纲进行授课,而实验课则要根据学校的设备条件、学生人数、实验老师人数以及各专业的课程教学进行安排。

1.2 实验教学模式单一化大学物理理论课侧重对学科认识的系统性和科学性,强调的是对基础理论知识和物理规律的掌握。

实验课侧重对理论知识的理解和应用,强调的是设计和操作。

这两类课程都有各自鲜明的特点,所以教师在教学方法上也应该有所不同。

1.3 验证性实验内容较多大学物理实验开设的实验以验证性实验居多,缺少设计性和综合性实验。

这种验证性的实验基本上有着现成的实验操作步骤,实验方案也基本是一成不变的,结论在实验之前就是已知的,这样的实验很难激起学生的学习兴趣,更不用说提高学生的探究能力了。

1.4 实验仪器智能化随着科技的不断进步,电子产品的开发也突飞猛进。

越来越多的仪器虽然在精确度方面大大提高,但在操作方面也越来越简单,越来越具有智能化。

使用智能化的实验仪器在不知不觉中简化了学生的实验操作,学生在做实验时,只需要进行简单的操作,然后机械地记一些数据,便可得到与理论计算相一致的数据。

这样不仅锻炼不了学生的动手能力,反而使学生对实验产生厌烦情绪。

大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力和科学素养具有重要作用。

然而，传统的大学物理实验教学方式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、考核方式单一等，这些问题已经影响到了实验教学的效果和质量。

因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经成为了当前高等教育改革的重要内容之一。

二、教学内容的改革1.增加实验项目：为了提高学生的实践能力和创新意识，应该增加实验项目的数量和种类，包括基础性实验、综合性实验和创新性实验等。

基础性实验主要是为了帮助学生掌握基本的实验技能和方法；综合性实验则要求学生运用所学的知识和技能来解决实际问题；创新性实验则鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。

2.引入现代技术：随着现代技术的发展，大学物理实验教学也应该引入一些现代技术，如虚拟实验室、仿真实验等。

这些技术可以让学生更好地了解实验过程和结果，同时也可以减少实验设备的成本和实验的危险性。

三、教学方法的改革1.强调自主学习：传统的教学方法往往是教师讲解实验原理、步骤和方法，学生按照教师的步骤进行操作。

这样的教学方法往往会限制学生的自主性和创新意识。

因此，应该强调学生的自主学习，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等。

2.小组合作：小组合作是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。

在大学物理实验教学中，应该鼓励学生进行小组合作，共同完成实验任务，分析实验结果。

四、考核方式的改革1.多样化考核：传统的考核方式往往是单一的试卷考核，这种方式不能全面反映学生的实践能力和科学素养。

因此，应该多样化考核方式，包括实验操作、实验报告、小组合作表现等。

2.过程性考核：传统的考核方式往往是结果性考核，这种方式不能及时发现学生在实验过程中出现的问题和不足。

因此，应该注重过程性考核，及时发现和纠正学生在实验过程中出现的问题和不足。

五、创新能力的培养1.鼓励学生自主设计实验方案：在大学物理实验教学中，应该鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。

大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。

然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。

因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。

二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。

为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。

开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。

三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。

四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。

为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。

同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。

五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。

在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。

同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

大学物理实验教学改革【摘要】大学物理实验教学一直以来存在着许多问题，如传统实验多为“复制性”、“记忆性”实验，缺乏实践性和创新性；实验设备老化，无法满足现代教学需求等。

为了解决这些问题，大学物理实验教学需要进行改革。

本文将从改革方向、改革措施、实施效果、挑战与问题以及解决方案等方面进行探讨。

希望通过改革，大学物理实验教学能够更加贴近实际需求，培养学生的动手能力和创新意识。

我们也需要面对一些挑战和问题，如师资力量、实验室条件等。

为此，建议加强师资培训，更新实验设备，优化实验教学内容。

通过这些努力，大学物理实验教学将迎来更好的发展，培养出更多优秀的物理专业人才。

【关键词】大学物理实验、教学改革、引言、背景介绍、问题存在、改革方向、改革措施、实施效果、挑战与问题、解决方案、结论、建议和展望、总结与评价1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和科技的进步，大学物理实验教学一直是教育领域的重要组成部分。

传统的物理实验教学方式已经不适应当今学生的需求和社会的发展要求。

传统的实验教学注重理论知识的传授，学生仅仅是实验的执行者，缺乏创新性和实践能力的培养。

由于实验设备和实验室条件的限制，学生们往往只能在有限的资源下进行实验，难以深入理解物理现象。

为了提高大学物理实验教学的质量和效果，需要对传统的实验教学模式进行改革。

新的实验教学模式需要注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够独立思考、动手实践，并在实践中不断提高自己的科研能力。

新的教学模式还需要利用现代化的实验设备和技术，为学生提供更加丰富多样的实验内容和实验环境，帮助他们更好地理解和掌握物理理论知识。

大学物理实验教学改革是当前亟待解决的重要问题。

通过对实验教学模式的创新和完善，可以提升学生的学习效果和科研能力，促进教育教学质量的提高。

1.2 问题存在在大学物理实验教学中，存在着一些问题需要解决。

传统的物理实验教学模式比较单一，注重理论知识的灌输，忽视学生对实际操作的能力培养。

大学物理实验教学改革【摘要】是当前教育领域的热门话题，为提高学生的实践能力和创新意识，各高校纷纷进行实验教学改革。

本文从研究背景出发，分析了当前实验教学改革的现状，并探讨了未来的发展方向。

通过案例分析和影响因素分析，指出了实验教学改革的重要性和必要性。

结合教学模式创新，提出了一些具体的改革建议。

总结了实验教学改革的一些成果，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为今后的实验教学改革提供一定的参考和借鉴价值。

【关键词】大学物理实验教学改革、引言、研究背景、当前现状分析、改革方向探讨、案例分析、影响因素分析、教学模式创新、结论、总结成果、未来发展方向。

1. 引言1.1 概述【大学物理实验教学改革】大学物理实验教学改革是为了适应时代发展和教育需求的变化而提出的一项重要改革。

随着科学技术的不断进步和教育理念的更新，传统的大学物理实验教学已经不能完全满足学生的学习需求和教学目标。

对于大学物理实验教学内容、方法和评价标准等方面进行改革已迫在眉睫。

在大学物理实验教学改革中，重点关注的是如何提高学生实验操作能力、培养学生问题分析和解决能力以及激发学生学习兴趣等方面。

通过引入新的教学理念和教学方法，加强实验设备更新和实验内容创新，不断优化教学资源和环境，提高教学质量和效果，为学生提供更加优质的实验教学体验，以期达到更好的教学效果和教育成果。

1.2 研究背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，大学物理实验教学的重要性日益凸显。

传统的物理实验教学模式在满足学生学习需求方面逐渐显露出不足，需要进行改革和创新。

随着信息技术的不断普及和发展，人们对于高质量、高效率的教学模式有了更高的要求，这也促使了大学物理实验教学改革的必要性和紧迫性。

随着国家对高等教育质量的要求不断提高，大学物理实验教学的质量和水平也受到更多的关注。

传统的实验教学模式往往难以完全满足学生需求，学生对实验教学的兴趣和积极性逐渐减弱，这对于学生的综合素质提升和专业知识的掌握造成一定程度的影响。

大学物理课程的实验教学改革与创新大学物理课程的实验教学一直是培养学生创新思维和实践能力的重要手段之一。

然而，在传统的实验教学中存在一些问题，如实验内容单一、实验条件有限、实验器材陈旧等。

为了提高大学物理实验的教学效果和学生的学习兴趣，推动实验教学改革和创新势在必行。

一、实验内容的多样性和实用性在大学物理课程的实验教学中，应注重实验内容的多样性和实用性。

传统的实验内容往往较为单一，只注重基本物理原理的验证，缺乏对物理概念的深入理解和实际应用的训练。

因此，我们可以通过引入更多的实际案例和问题，设计与学生生活和实际经验相关的实验，让学生能够将物理知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

例如，可以设计与生活环境相关的实验项目，如测量日常用水量的实验、测量太阳辐射强度的实验等。

这些实验既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生更好地理解物理原理，并将物理知识应用于实际生活中。

二、实验条件的改进与优化在大学物理实验教学中，实验条件的改进和优化也是非常关键的一步。

一些高校存在实验器材陈旧、设备不全等问题，限制了学生的实验操作和实验效果。

因此，我们可以通过改进和更新实验器材，提高实验设备的先进性和性能，使学生能够更好地进行实验操作，获得更准确的实验数据。

同时，可以使用虚拟实验技术来弥补实验条件的不足。

虚拟实验可以通过计算机模拟实验过程，让学生在电脑上进行实验操作和数据处理，提供更真实的实验环境。

虚拟实验不受时间和空间的限制，能够让学生进行更多的实验操作和实验探究，提高学生的实验技能和实验思维能力。

三、实验教学方法的创新与探索除了实验内容和实验条件的改进外，大学物理实验教学方法的创新也是非常重要的。

传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受实验指导和实验步骤，缺乏学生的主动参与和实验探究的机会。

因此，我们可以尝试采用探究式实验教学法、团队合作式实验教学法等创新的实验教学方法。

探究式实验教学法注重学生的主动参与和实验探究能力的培养，学生可以自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据和总结实验结果。

大学物理课程教学改革和创新一、关于大学物理课程教学现状目前，大学物理课程的教学模式主要以传统的讲授为主，教学内容单一、固定，缺乏实践性和互动性。

学生在大量的公式和概念堆积中缺乏对物理学的实际认识和理解，导致学生对物理学的学习兴趣不高。

而且教师也缺乏多样化的教学手段和方法，往往以单一的教学形式和内容呈现给学生，限制了学生的创新思维和实践能力的培养。

这种教学模式不符合学生的学习特点和需求，已经越来越难以适应当下大学物理教学的要求。

二、大学物理课程教学改革的重要性大学物理课程的教学改革必须顺应时代的潮流，适应学生的学习需要。

改革的目标是要使学生能够具备独立思考和创新能力，积极参与到科学研究和实践中去。

通过对大学物理课程教学的改革，可以激发学生对物理学的兴趣和学习动力，提高学习效果和教学质量。

1. 引入探究性学习模式探究性学习是一种重视学生自主探究和实践的教学方法，是大学物理教学改革中的重要途径之一。

在探究性学习模式下，教师不再是简单地向学生传授知识，而是通过引导学生进行自主的探究和实践，让学生在实践中感受物理学知识的魅力。

在教学中可以引导学生通过实验、观察、讨论等方式，主动参与到知识的建构和应用中去，提高学生的学习主动性和参与度。

通过这种模式下的教学，学生可以更好地理解和掌握物理学的知识，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

2. 引入现代教学技术随着科技的不断发展，现代教学技术已经成为大学物理教学中不可或缺的一部分。

通过引入多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代教学技术，可以丰富教学资源和手段，提高教学效果。

教师可以利用电子白板、多媒体教学软件等工具向学生生动形象地演示物理现象和原理，使学生更好地理解和掌握知识。

通过网络教学可以扩大教学资源的范围，让学生更好地获取和应用物理学知识。

虚拟实验则可以使学生在虚拟环境下进行实验和模拟，弥补实验资源的不足，拓展学生的实践能力。

3. 发展创新实践课程创新实践课程是大学物理课程中的一个重要环节，是大学物理教学改革的重要途径之一。

浅析大学物理实验教学改革摘要：从分析大学物理实验教学现状出发，对物理实验教学从实验内容、实验方法、实验考核等方面的进行改革优化，在教学实施中取得了良好的效果。

关键词：大学物理实验；教学改革；考核改革大学物理实验是理工科院校学生进入大学后的第一门实验课，是接受系统、严格的实验技能训练和培养科学实验能力的开端，是后续实验课程的基础。

因此大学物理实验课是理工科学生的一门重要的必修课程。

通过几年来的教学实践和对学生实验情况分析的问卷调查，针对我校学生的特点，对大学物理实验教学进行了一些探索性的改革，并取得了很好的教学效果。

一、物理实验现状及调查大学物理实验是一门实践性很强的课程，它在培养学生的动手能力、创新能力，科学的理论思维、合理的数值计算等科学素质等方面有着极其重要的作用。

目前现行的大学物理实验教学与飞速发展的现代科技不协调，方法及实验内容较为陈旧，手段相对落后，这些不利于实验教学的发展，制约了创新型人才的培养。

现行大学物理实验大多是一些基本训练性实验和验证性实验，综合性和近代物理实验数量不足。

为了让这门课程发挥出其应有的作用和必要性，我们首先对新生进行了物理实验情况问卷调查。

主要是针对学生对物理实验的动手训练情况、实验课的动机兴趣、实验素质及亟待加强的能力和实验课模式等12项内容进行调查分析。

调查以大一的新生为主，抽样调查了不同专业、不同层次的7个班的学生，由此掌握了学生的实验能力的基本情况，并有针对性地对教学内容及方法作出相应的调整，因材施教，更好地完成物理实验的教学任务。

以下是从中抽出的来自不同地区、不同专业的62名学生的抽样调查结果。

1.新生在中学阶段接触物理实验情况（1）经常亲手做实验占21%（2）做过，但亲自动手做的实验很少占57%（3）基本上没亲手做过实验，主要看老师演示占11%（4）什么实验都没做过，老师介绍过一些实验占6%（5）从未接触过占5%2.学生期望的实验教学模式（1）教师讲解实验原理、仪器介绍、示范实验、学生模仿的占15%（2）教师讲解实验原理仪器介绍、注意事项、学生实验、老师指导的占27%（3）教师介绍仪器、注意事项、学生实验、同学互助、老师指正的占20%（4）教师指定学生讲解实验、示范实验、其他学生指正的占16% （5）学生实验、同学互助、老师指正的占21%二、物理实验教学的改革1.实验教学内容改革通过问卷调查的总结分析，我校新生的物理实验素质普通不高且差异显著。

学分制下菏泽学院大学物理实验的改革与实践一、改革背景物理实验是大学物理课程中的重要组成部分，可以帮助学生巩固理论知识，培养科学素养和实践能力。

传统的物理实验教学往往存在实验设备陈旧、实验内容滞后、实验过程单一等问题，难以满足学生的学习需求。

而学分制下的教学模式要求更加关注学生的个性化需求和自主学习，对大学物理实验教学进行改革势在必行。

二、改革内容1.更新实验设备要改革大学物理实验教学，首先要更新实验设备。

菏泽学院应当投入一定的经费购置先进的物理实验设备，确保实验设备的先进性和完备性。

这样才能保证学生在实验中获得充分的实践能力和实验技能的培养。

2.优化实验内容优化实验内容是大学物理实验教学改革的重要内容之一。

传统的物理实验内容可能已经过时，需要更新内容，引入一些新颖的实验内容，让学生在实践中更好地理解物理学的基本概念和原理。

还可以根据学生的兴趣和特长设置一些选择性实验内容，让学生有更多的选择，提高学生的实际动手能力。

3.多样化实验模式在学分制下的大学物理实验教学中，多样化的实验模式能够更好地满足学生个性化学习的需求。

可以引入新型的实验教学方法，如探究式教学、问题导向教学、案例教学等，让学生在实验中更加主动参与，培养学生的实验设计和分析能力。

4.培养学生的实验技能通过改革，菏泽学院要更加注重培养学生的实验技能。

可以增加实验课程的实验次数，增加学生的实践机会。

并设置一些实验设计的作业，让学生亲自设计实验方案，从中培养他们的实验技能和科学素养。

三、实践成果菏泽学院在大学物理实验教学改革中取得了一定的成果。

学院购置了一批先进的物理实验设备，满足了实验教学的需要。

在实验内容上，学院将新颖的科研成果纳入了实验教学内容中，让学生更好地了解物理学科的最新进展。

学院还引入了多样化的实验模式，如小组合作实验、探究式实验等，让学生在实验中更主动地参与其中。

这些改革举措让学生的实验技能和科学素养得到了有效的提升。

四、存在问题与展望学分制下的大学物理实验教学改革是一项复杂而又长期的任务，菏泽学院将继续不断完善大学物理实验教学的改革，使得学生能够在实验中更好地体会物理学的魅力，培养学生的实验技能和科学素养，为学生的综合素质提升做出更大的贡献。

大学物理实验教学改革探讨随着科技的飞速发展，物理实验在大学教育中占据了越来越重要的地位。

然而，传统的物理实验教学模式已无法满足现代社会对高素质人才的需求。

为此，本文将探讨大学物理实验教学改革的必要性和具体措施。

一、传统物理实验教学模式的不足1.实验内容单一，缺乏综合性、创新性实验项目。

2.实验教学方式过于机械，学生被动参与，缺乏主观能动性。

3.实验课时不足，导致学生无法充分地进行实践操作。

4.实验设备陈旧，影响实验教学的质量。

5.实验评价体系不完善，难以全面客观地评价学生的实验能力。

二、大学物理实验教学改革的必要性1.提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。

2.适应社会发展的需求，培养高素质的物理人才。

3.促进物理学科与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识视野。

4.提高学生的科学研究能力，为后续研究生阶段的学习奠定基础。

三、大学物理实验教学改革的具体措施1.优化实验内容，增加综合性、创新性实验项目。

在保持传统实验项目的基础上，引入与现代科技相结合的新型实验项目，使实验内容更具时代感。

同时，注重实验项目的跨学科性，培养学生的人文素养和科学精神。

2.改革实验教学方式，激发学生的主动参与意识。

采用“翻转课堂”等教学模式，让学生在课前通过线上学习了解实验原理和方法，课上以小组合作的形式进行实验操作。

教师则从传统的“讲师”角色转变为“导师”，引导学生进行思考、探讨，培养学生的创新能力。

3.增加实验课时，确保学生有足够的时间进行实践操作。

将实验课时从原有的每个学期16课时增加至32课时，使学生在整个大学阶段能完成更多、更丰富的实验项目。

4.更新实验设备，提高实验教学质量。

5.完善实验评价体系，全面客观地评价学生的实验能力。

建立多元化评价体系，将过程评价与结果评价相结合，注重评价学生的实验操作能力、团队协作能力和创新能力。

评价方式包括实验报告、小组讨论、实验操作考核等。

在深入探讨大学物理实验教学改革的过程中，我们不难发现，改革的重点在于如何提升学生的实践能力和创新精神。

大学物理实验教学改革与研究摘要：在大学物理实验教学中,要通过不断地改革探索,转变教学观念,充实教学方法和教学内容,用创新式教学思想指导实验教学全过程。

努力建立多样化、自主式教学模式，激发学员的创新思维, 进而提升其自身与科学技术发展相适应的能力、理论联系实际和创新的能力。

关键词：大学物理；实验教学；改革研究；实践创新中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01大学物理实验课是一门独立设置的基础必修课程,是学员入校后接受系统实验技能和创新教育的开端,更是一系列专业实践训练的重要基础。

在培养学员的综合素质和创新能力方面,是其它理论课程所不能代替的。

在高校里接受良好的实验技能训练，对于提高学员的科学素养、培养学员的创新精神至关重要。

在提倡素质教育的今天,大学物理实验已经成为国内各大高校全面开设的必修课，其在整个教学环节中的重要性显而易见。

然而，多年来该课程的教学模式却一直没有大的改变,其弊端也日益凸显。

一、大学物理实验教学的现状及存在的问题（一）大学物理实验大多数是验证性实验，设计性实验较少。

通常整个实验过程基本是对实验讲义所述内容的重复，实验结果都在意料之中，缺少了进一步探究的过程。

而且，不少学员认为实验内容过于空洞，与社会实用技术差距较大。

因而，对实验课的重视不够，缺乏独立思考和参与的过程，很难激发其自身的创新思维。

（二）在传统物理实验教学中，教师与学员的任务分配不均匀。

教师依然是实验教学中的“主角”，而学员只是“配角”或者干脆就扮演起了“群众演员”的角色。

在实验理论和动手操作上大部分乃至全部都由教师全权代理，学员不愿动脑思考或是动手操作，甚至不清楚实验目的及其相关的理论依据。

（三）现行的实验评价方法缺乏科学性。

大部分教师仅仅依靠学员的实验报告内容进行考核作为该课程成绩的评定标准。

这样就无法避免一些学员为获取高分而不独立完成实验的现象，无法真实反映学员的实际操作水平和创新能力。