【2020三年级上册科学教科版】2.4 《空气有质量吗》教案+同步练习附答案

第4课空气有质量吗(教材P30～31)授课时间：______________ 累计____1____课时平两端分别放入皮球和绿豆，以增减绿豆数量的方式衡量皮球内空气质量的变化。

〕3.引导：引导学生阅读课本中的实验操作，明确实验步骤。

4.提问：天平怎样变化能判断空气有质量呢？〔预设：用打气筒往皮球中打入10筒空气，再放回左端小桶里，假设天平向左边倾斜那么表示空气有质量，假设天平仍然平衡那么表示空气没有质量。

〕假设天平倾斜了，怎样让天平再次平衡呢？〔预设：向右端小桶中加绿豆，绿豆要一颗一颗地加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。

〕5.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

组内研讨帮助卡主持人：实验中发生了什么？和你们猜测的结果一样吗？学生1：在实验中，给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，原本到达平衡状态的天平向皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中参加假设干绿豆，才能使天平恢复平衡，这说明空气有质量。

和我猜测的结果是一样的。

主持人：你们怎么根据实验现象证实自己的猜测？学生2：给皮球充气，天平会失去平衡，即增加空气，充气皮球的质量会增加，从而证实空气是有质量的。

主持人汇总大家的发言。

7.研讨汇报。

集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的实验发现。

小组1: 我们组发现刚开始，天平两端分别挂着放有充好气的皮球和假设干绿豆的小桶时，天平平衡，说明此时充好气的皮球与绿豆的质量相等；当皮球被打入10筒空气后，天平失去平衡，放皮球的一端降低，而装绿豆的一端升高，这说明打入空气后的皮球比绿豆的质量大，也就是说打入空气后，充气皮球的质量增加了，增加的质量就是打入的10筒空气的质量。

所以我们得出结论：空气有质量。

主持人：其他小组有什么疑问或补充吗？小组2：我们有疑问。

我们发现打气筒两次同样是打进10筒空气，但是为使天平再次到达平衡加的绿豆数量不一样，每个小组加的绿豆数量也不全部一样，这是为什么？主持人：请知道原因的小组代表为小组2解答。

-提出问题：空气有没有质量？它与我们常见的物体质量有什么不同？
2.讲授新课（15分钟）
-教师讲解：通过PPT展示，讲解空气质量的概念，介绍空气质量与体积、密度等的关系。
-实例说明：用生活中的例子（如空气可以被压缩，空气泵等）说明空气ห้องสมุดไป่ตู้实具有质量。
-教学重点：强调空气质量的可测量性和测量方法。
3.实验探究（15分钟）
2.作业评价：
-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对实验报告的撰写、数据的分析和结论的推导。
-在作业点评中，我不仅指出学生的错误，还会给出具体的改进建议，帮助学生理解错误的原因和如何改正。
-对于完成作业态度认真、进步明显的学生，我会给予积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
-定期对学生的学习效果进行评估，通过小测验等形式检验学生对空气质量知识点的掌握程度，并根据结果调整教学策略。
2.4《空气有质量吗》（教学设计+素材）三年级上册科学教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.4《空气有质量吗》（教学设计+素材）三年级上册科学教科版
课程基本信息
1.课程名称：《空气有质量吗》
2.教学年级和班级：三年级上册科学班
2.教学软件应用：运用科学教学软件模拟实验过程，帮助学生更好地理解空气质量的变化和测量方法。
3.实物教具：提供实验器材和实物教具，让学生在实际操作中感受和探索空气的质量特性，提高教学效果。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：教师展示一个气球，询问学生气球为什么会上升。引导学生思考气体与重力的关系，从而引出空气质量的探究。

总第 13 课时二 4. 空气有质量吗教学目标：1.知道空气具有一定的质量。

2.知道质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。

3.能够运用科学的方法测量空气的质量。

教学重点难点：实验探究空气是否有质量。

通过实验得出空气有质量的结论。

教学准备：学生准备：简易天平、塑料小桶、打气筒、球针、绿豆、皮球。

教师准备：学生实验材料一套，教学课件。

教学过程：一、聚焦1.提问：木头有质量，水有质量，那么空气有没有质量呢？你们的理由是什么？2.揭题：我们今天就一起来探索空气有没有质量的问题。

(板书：空气有质量吗)二、探索与研讨：空气是否有质量1.提问：我们可以用什么装置来确定物体有质量呢？(预设：天平。

)2.追问：我们可以怎样利用天平和这些材料来探究空气是否有质量呢？3.引导：引导学生阅读课本中的实验操作，明确实验步骤。

4.提问：天平怎样变化能判断空气有质量呢？若天平倾斜了，怎样让天平再次平衡呢？5.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

6.交流：指导学生组内讨论。

7.研讨汇报。

三、拓展与小结1.提问：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回小桶中，天平会怎样？2.拓展：指导学生分组实验，将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放回小桶称量。

3.小结：增加空气，质量增大；减少空气，质量减小。

空气是有质量的，但是质量很小。

板书设计：教学反思：空气就在我们周围，但学生一般不能直接感受到空气的质量。

相反，学生根据飘浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量。

由此，首先通过聚焦问题，提出猜想，了解学生的前概念，激发学生深入探索的兴趣。

再通过实验探究空气是否有质量，引导学生进一步认识和熟练使用天平，并在实验中获得事实证据，验证自己的猜想。

然后通过研讨问题，培养学生运用符合逻辑的语言去描述实验现象的能力，达成空气有质量的共识。

⑩实验操作的安全性：在实验操作中，强调安全操作的重要性，确保学生的安全。
八、课后作业
1. 请简述空气有质量的概念，并举例说明。
答案：空气有质量的概念是指空气虽然看不见、摸不着，但确实存在，并具有一定的质量。例如，当我们向气球中充气时，气球会变大，这是因为空气有质量，使得气球中的空气增多，气球体积增大。
2. 准备教学用具和多媒体资源，如实验器材、实验演示视频等，确保实验教学的顺利进行。
3. 设计课堂互动环节，如小组讨论、提问与回答等，提高学生学习空气有质量的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
1. 展示与空气有质量相关的图片、视频或故事，如气球充气后变大的现象，吸引学生的注意力。
2. 提出问题或设置悬念，如“空气有没有质量？我们如何证明？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入空气有质量的学习状态。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级的学生对科学实验充满好奇，喜欢通过动手操作来探索世界。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，能够按照实验步骤进行操作。在学习风格上，他们喜欢直观、生动的教学方式，善于通过观察和实验来理解科学知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
1. 发放预习材料，包括空气质量的概念、实验操作步骤等，引导学生提前了解空气有质量的学习内容。
2. 设计预习问题，如“空气有质量吗？为什么？”激发学生思考，为课堂学习空气的质量做好准备。
教师备课：
1. 深入研究教材，明确空气有质量的教学目标和重难点。
布置作业：
1. 根据本节课学习的空气有质量的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

4.空气有质量吗【教材简析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。

要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。

空气就在我们周围，但学生很少能直接感受到空气的质量。

相反，学生根据飘浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。

质量作为物质的重要属性之一，如果要学生认同空气是一种物质，那么，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。

【学情分析】学生在一年级下册研究过《认识一袋空气》，但是这堂课更多的是对空气基本特征的观察，而对于空气是不是像木块、水那样有质量呢？学生还是有很大疑惑的，有的孩子说很轻，另外一些孩子直接反驳，那不是空气的质量，感受到的是装空气的袋子的质量（重量），所以，对于研究空气的质量，他们是非常感兴趣的。

在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。

【教学目标】1.科学观念：通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。

2.科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。

3.科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。

4.态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。

【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

【教学准备】教师：1.教学课件；2.《空气》气泡图；3.学生实验材料一套。

学生：1.实验材料一套；2.实验记录单；【教学过程】一、聚焦任务（预设5分钟)材料准备：课件、学生实验套装、《空气》气泡图、活动记录单1.出示气泡图，引入对“空气是否有质量”学习活动；提问：你认为“空气有质量吗”？你这么猜想的理由是什么呢？你会怎么证明自己的想法呢？【设计意图】：出示气泡图，展示学生对空气理解的前概念，帮助学生回忆当时的想法，而在经过前面三课的学习之后，现在的想法是什么样的？引入交流，你会怎么去设计实验呢？让学生在交流中，完善自己的实验设计。

《空气有质量吗》练习一、填空题1、空气很轻，但是，空气还是质量的。

（选填：有、没有）2、书包、书本、桌子、椅子、人等周围所有看得见的物质，都质量。

（选填：有、没有）3、多充气20下的皮球和多充气10下的皮球质量是，因为多充气20下,皮球里的空气就要比多充气10下皮球里的空气，因此要大一些，由此我们可以得出结论:充气越多,皮球和空气的总质量 ,说明空气是。

4、放气后的皮球，与之平衡的绿豆数目。

二、判断题1、书本有质量。

（）2、空气没有质量。

( )3、和相同体积的水、石头相比，空气的质量最小。

（）4、物质的质量是一成不变的。

( )5、在实验过程中，可以大声喧哗，来回跑动。

（）6、在使用天平过程中，需要先检查天平是否平衡。

（）三、选择题1、有一种物质，它能占据空间、能流动，没有固定的形状，易压缩，重量较轻，它会是( )A.水B.空气C.石头2、在两个同样大小的塑料袋里分别装满水和空气，称量比较准确的结果是( )。

A.装满水的塑料袋重B.装满空气的塑料袋重C.两个塑料袋-样重3、下列不能证明空气有质量的是（）。

A.皮球充气前后在电子天平上的示数不一样B.在平衡尺一端挂上空气球，另一端挂上相同的充气气球，平衡尺不平衡C.将气球充满气后，放在水面上，气球能浮在水面上。

4、空气总是在( )运动的。

A.向上B.向下C.循环四、解答题1、请你结合课堂所学知识，说说哪些物质具有质量？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2、请你结合课堂所学知识，说说物质的质量在生活中，有哪些应用?_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________五、实验分析题1、设计一个探究“空气是否有质量”的实验:【1】实验名称:探究“空气是否有质量”【2】我的假设:空气_________质量。

新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案第二单元空气第4课空气有质量吗教学目标：科学概念目标：1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学探究目标：1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

科学态度目标：1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。

科学、技术、社会与环境目标：学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

教学重点、难点：重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

教学准备：教师：学生实验材料一套一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。

小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。

教学过程：一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。

可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。

（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。

）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

教科版科学三年级上册2.4空气有质量吗练习卷一、选择题1．10筒空气的质量大约等于2颗绿豆的质量，说明（）。

A．空气是一种气体B．空气是有质量的C．空气能占据空间2．用天平称量充足气的足球和未充气的足球，较重的是（）。

A．充足气的足球B．未充气的足球C．两个一样重3．用打气筒往装满空气的封口塑料瓶中再打入空气，瓶里的空气变化情况是（）。

A．质量不变，体积增加B．质量增加，体积不变C．质量和体积都增加4．如图，小波用木棍和绳子做了个简易天平，他把相同的两只充满空气的气球吊在小棍上，天平保持平衡，用针刺破其中一只，木棍发生倾斜，说明空气（）。

A．能压缩B．占据空间C．有质量5．相同重量的空气、回形针和红豆相比较，（）的体积最大。

A．红豆B．回形针C．空气6．木头有质量，水有质量，空气（）。

A．有质量B．无法判断C．不能测质量D．没有质量二、填空题7．空气具有____________并占有一定的_____________。

8．水中的气泡总会冒出水面，这说明空气比水( )。

9．20筒空气与一定量的回形针、绿豆等轻小物体质量相当，说明空气有_________。

10．有一个装满空气的玻璃瓶，我们还可以继续往里面打空气，因为空气能被_________ 。

打足气后，称了下，发现瓶子变重了，说明空气有_________ 。

11．某科学学习小组同学在做称量空气质量实验时，发现瘪的篮球与150个小垫圈重量相同，在打入20筒空气后，垫圈数增加到180个才又平衡，同学们开始讨论：打入的20筒空气的重量相当于________个垫圈的重量。

老师告诉大家，每个小垫圈的重量是5克，那么，打入20筒空气的重量是________克，打入的每一筒空气重量是________。

12．如图所示，打了气的皮球重放回天平上时，皮球那端下沉，这说明空气是有________的。

在天平的另一端桶中加入小绿豆，当天平又重新水平时，绿豆的质量与空气的质量_________。

教科版三年级上册科学2.4《空气有质量吗》教案一. 教材分析《空气有质量吗》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解空气的质量特性，培养学生动手操作能力和科学思维。

教科书提供了丰富的实验材料和指导，让学生在动手实验的过程中，感知空气的质量存在，并从中获得科学知识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于空气这一概念也有了一定的认识。

但在实验操作和科学思维方面还需要引导和培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验，启发他们思考问题。

三. 教学目标1.让学生了解空气的质量特性，知道空气是有质量的。

2.培养学生动手操作能力和科学思维。

3.培养学生团队合作精神和沟通交流能力。

四. 教学重难点1.空气的质量特性2.实验操作方法五. 教学方法1.实验法：通过让学生动手实验，观察和感知空气的质量。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，分享实验心得。

3.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生科学思维。

六. 教学准备1.实验材料：气球、沙子、天平、玻璃杯等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的实验引起学生的兴趣，如吹一个气球，然后用沙子填满气球，让学生观察气球的变形，引出空气的质量问题。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现空气的质量实验，讲解实验原理和操作步骤。

同时，引导学生思考空气是否有质量，为什么有质量。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。

在实验过程中，引导学生注意观察和记录实验现象。

4. 巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享实验心得，让学生总结空气的质量特性。

5. 拓展（5分钟）教师提出一些与空气质量相关的问题，如空气污染、空气质量等，引导学生进行思考和讨论。

6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的质量特性。

7. 家庭作业（5分钟）布置一道与空气质量相关的作业，如调查家里的空气质量，思考如何改善空气质量等。

2.4空气有质量吗（同步练习）一、选择题1．以下工具，最适合用来证明空气有质量的是（）。

A．烧杯B．酒精灯C．尺子D．天平2．木头有质量，水有质量，空气（）。

A．有质量B．无法判断C．不能测质量D．没有质量3．10筒空气的质量大约等于2颗绿豆的质量，说明（）。

A．空气是一种气体B．空气是有质量的C．空气能占据空间4．为了知道空气是否有质量，我们可以使用到的测量工具是（）。

A．体重计B．天平C．尺子D．温度计5．天平两边分别放入绿豆和气球，平衡时如果给气球放气，放气球一端会（）。

A．向下倾斜B．向上倾斜6．用天平称量充足气的足球和未充气的足球，较重的是（）。

A．充足气的足球B．未充气的足球C．两个一样重7．下列有关空气质量的说法错误的是（）。

A．木头有质量，水有质量，空气也有质量B．测量前，先将皮球放在天平一端，增加实验的趣味性C．先测量20筒空气的质量，然后通过计算得到100筒空气的质量D．10筒空气的质量大约等于2颗绿豆的质量，所以空气很轻8．相同体积的水和空气，下面说法正确的是（）。

A．空气重B．水重C．一样重9．我们利用简易天平测量空气的质量时，在天平平衡后，我们又向小皮球里打入20筒空气，接着用回形针来恢复天平的平衡，我们应该将回形针（）。

A．一个一个加入B．多个一起加入C．一次性全部加入10．把充好气的皮球放在天平一端的小桶里，另一端的小桶里放入一些绿豆使天平平衡。

取出皮球，给皮球打入10筒空气，再把皮球放回桶里，这时天平会（）。

A．仍然保持平衡，因为空气没有质量B．向放绿豆的一端倾斜C．向放皮球的一端倾斜，因为空气也有质量二、填空题11．( )相同的物体，( )可能不同。

12．某科学学习小组同学在做称量空气质量实验时，发现瘪的篮球与150个小垫圈重量相同，在打入20筒空气后，垫圈数增加到180个才又平衡，同学们开始讨论：打入的20筒空气的重量相当于________个垫圈的重量。

老师告诉大家，每个小垫圈的重量是5克，那么，打入20筒空气的重量是________克，打入的每一筒空气重量是________。

二.空气4.空气有质量吗同步练习三年级科学上册（教科版）一、填空题1.我们在科学课上探究了空气，通过学习了解到空气的特征有多点，其中两点是：空气有（）；空气能（）o2.用打气筒打了几次气后的气球（），与之平衡的豆子的数量（）。

3.在自制的天平上，右侧拴一个木片，左侧拴一个没充气的气球，此时天平平衡，然后把气球吹胀再系上，我们发现此时的天平会向（）的一侧倾斜，这说明空气（）o4.将一个未打气的皮球放在天平上称量为250克，打入20筒空气后，称量为290克，则打入的20筒空气的重量为（）克，每筒空气重（）克。

5.如图所示,打了气的皮球里放回天平上时,皮球那端下沉,这说明空气是有（）的。

在天平的另一端桶中加入小绿豆，当天平又重新水平时，绿豆的质量与空气的质量（）。

6.在天平两端分别放入小皮球和一些绿豆，此时天平平衡。

用打气筒往皮球内打入20 筒空气后，天平会产生（）现象。

A.皮球一端向下B.绿豆一端向下C.保持平衡7.水和空气的相同点是（）。

A.都是有质量的B.都是摸不到的C.都是白色的8.小明把一个红色气球充足空气，下面说法正确的是（）。

A.球内的空气没有质量B.球内空气的颜色是红色的C.如果把气球拿到太阳下暴晒，气球的体积会增大。

9.如图，在简易天平两端各挂上一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干绿豆，让天平达到平衡。

将皮球放出一定量的空气，天平会（）。

A.向绿豆一端倾斜B.向皮球一端倾斜C.保持平衡10.往一只盛满空气的玻璃瓶里再打进一些空气，瓶子里空气的变化情况是（）。

A.重量增加、体积增大B.重量增加、体积不变C重量不变、体积增大三、判断题11.用天平可以称量物体的质量。

（）12.我们发现在皮球中充入的100筒空气相当于50粒绿豆的质量。

（）13.空气很轻，所以空气是没有质量的。

（）14.塑料袋中装水，和在这个袋子中装空气相比，装水时要重很多。

（）15.充气的篮球和没有充气的篮球的质量是完全一样的。

（3）结论：空气有质量，20筒空气的质量大约与50颗绿豆的质量相当。 4.用电子秤称量篮球充气前后的质量 （1）谈话：有同学对上述测量结果不满意。50颗绿豆的质量是多少啊？是啊，绿豆有大有小，用绿 豆的个数表述空气的质量不够精确。常见的质量的单位是克或千克，我们能否用前面提到的测量质量 的工具测量一下呢？ （2）用电子秤称量篮球充气前后的质量 称量充了20筒空气的篮球的质量；给篮球放气后再次称量；记录两次测量的数据。 （3）结论：空气有质量，20筒空气大约有2克。 （4）讨论：为什么电子秤称量不出一袋空气的质量，却可以称出充气前后篮球的质量？因为篮球里 装入的是压缩空气，空气的量增加了，充气前后的质量差别就比较明显；充气前后篮球的体积没有明 显变化，排除了空气浮力的干扰。
二、说学情
学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知 道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（ 学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法， 要给学生表达自己想法的机会。 在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初
《空气有质量吗》说课
教科版科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版三年级上册的 内容《空气有质量吗》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
一、教材
本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和 求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是 质量。 本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想 法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能想到用一年级下册 《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，并思考在操作过 程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会 到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。

教科版小学三年级科学上册第二单元第4课《空气有质量吗》同步练习题及答案一、填空题。

1.虽然空气很轻，但是有一定的。

2.右面是小丽自制的天平，此时天平左右两端处于平衡状态，把右侧气球中的气体放掉，天平会向 [填“气球”或“重物”]一端倾斜，这是因为空气。

3.选用豆子作为衡量物的好处是豆子容易得到且单体质量，个体差异，方便通过增减数量对天平平衡状态进行观察和控制。

二、判断题。

1.空气被压缩后，质量变小。

（）2.用简易天平做实验，把气球换成篮球，也能证明空气有质量。

（）3.简易天平两端的小桶应该是一模一样的。

（）4.空气很轻，用打气筒打气时，多打一筒或者少打一筒都没有关系。

（）三、选择题。

1.观察右面这个简易天平，天平现在并没有处于平衡状态，天平的（）重些。

A.气球一端B.重物一端C.无法判断2.在用简易天平测空气质量的实验中，（）不会使实验现象更明显。

A.在天平的一端多挂几个气球B.把气球充更多的气C.把木条换成更长更粗一些的3.下列说法错误的是（）。

A.密封瓶子中的空气质量可以发生变化B.两个相同的瓶子中的空气质量可能不同C.在用打气筒给皮球充气时，每次活塞压缩的距离要尽量保持一致四、简答题。

请根据下图说明空气为什么有质量，为什么打进的空气越多质量越大。

答案：空气是由颗粒组成的，这些颗粒是有质量的。

打进的空气越多，空气颗粒就越多，质量就越大。

五、实验探究。

1.在简易天平的两端各放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到。

2.取出皮球，用打气筒打入10筒空气，再把皮球放回天平一端的小桶里，天平会向端倾斜，如果想让天平重新平衡，需要向端的小桶里加入豆子。

[填“左”或“右”]3.天平重新达到平衡后，将皮球放出一部分气，天平会向端倾斜，如果想让天平重新平衡，需要向端的小桶里加入豆子。

[填“左”或“右”]六、实验分析。

观察实验。

图一图二1.在自制的天平上，右侧拴一个木片，左侧拴一个没充气的气球（如图一），此时天平，然后把气球吹胀再系上（如图二），我们发现，这说明空气。

教科版小学三年级科学上册第二单元第4课《空气有质量吗》同步练习题及答案一、填空题1._____是用来测量物体质量的。

2.体积相同的空气、水和石头相比较，______最轻。

3.当我们把吸管放进装有水的杯子里，用嘴对着吸管连续吹气时，会发现水里有_____________冒出来，这说明_____________ 。

二、选择题1.下面说法错误的是（）。

A.物体的质量可以用天平来测量B.空气也是有质量的，但是质量很轻C.空气的质量就是空气的好差,我们现在的空气质量越来越差了2.一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（）说明空气是有质量的。

A BC3.用天平称充足了气的气球,结果比原来重了2.4克，下列说法错误的是( )。

A.空气有质量B.空气没有质量C.空气可以被称量4.以下工具,最适合用来研究空气有质量的是( )｡A.简易天平B.注射器C.体温计5.用注射器往一个装满空气的有封口的玻璃瓶里再打进一些空气，瓶子里空气的变化情况是（）A.质量增加，体积不变B.质量减少，体积增加C.质量增加，体积也増加三、判断题1.只有被压缩在气球或皮球里的空气才有质量。

（）2.空气有质量是可以通过实验证明的。

（）3.测10筒空气的质量时,在皮球中充10筒空气后挂在天平的一端,在另一端用绿豆平衡,绿豆的质量就相当于10筒空气的质量｡( )4.空气有一定的质量和形状。

（）5.20毫升的空气比20毫升的水重。

（）四、简答题1.质量和重量有什么区别？2.天平和电子秤有什么区别？参考答案一、1.天平 2.空气 3. 气泡空气比水轻二、1.C 2.A 3.B 4. A 5. A三、×√√××四、1、①质量使物体所含物质的量；重量使物体受重力的大小。

②质量是物体的一种基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关；重量会随着星球引力的不同而改变。

同一物体在地球上的重量要比在月球上的大。

《空气有质量吗》同步练习一、填空1.空气虽然很轻，但有一定的（）。

2.简易（）可以用来研究空气是否有质量。

3.天平一端放上充气的皮球，另一端放上豆子，如果平衡了，说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是（）的。

4.给皮球继续充气，小天平会失去平衡，这是因为空气有（）；增加了空气，皮球和空气的总质量（）豆子的总质量了。

二、选择1以下工具，最适合用来证明空气有质量的是（）。

A.烧杯B.天平C.尺子2.用自制小天平测空气质量的实验中，下列做法不会使实验现象更明显的是（）。

A.在天平的一端多挂几个气球B.往气球里充更多的气C.把木条换成更粗的3.利用打气筒能将比轮胎体积大很多的空气打进自行车车胎，这是因为（）。

A.空气具有一定的质量B.空气可以被压缩C.空气可以被压缩4.用天平可以测出物体的（）。

A.体积B.质量C.浮力三、判断1.水和石头有质量，空气质量很轻，可以忽略不计。

（）2.在实验室用天平做实验时，把皮球换成气球也能证明空气有质量。

（）3.1筒空气是没有质量的。

（）4.在使用自制天平前要先调节天平的平衡。

（）5.我们没有被头顶的空气压扁，是因为空气轻到可以忽略不计。

（）四、简答在平衡尺的一端挂没有充气的气球，另一端挂充气的气球，通过这样的实验能证明空气有质量。

想一想，怎样可以让实验的效果更佳明显？参考答案一、1 .质量2. 小天平3. 相等4. 有质量大于二、B C B B三、1. （×）2. （√）3. （×）4.（√）5.（×）四、（方法不唯一）方法一：在天平的一端多挂几个气球方法二：在气球内充入更多的空气考试小提示试卷一张一张，下发的是希望；考试一场一场，考的是能力；笔尖一动一动，动的是梦想；问候一声一声，道的是真情；考试日，愿你们认真、细心做题，取得好成绩。

迎来艳阳天！。

教科版三上第二单元第4课《空气有质量吗》习题一、填空1.空气虽然很轻，但是有一定的__________。

2.如图是小明自制的天平，此时天平左右两端分别放入一个充好气的皮球和一些豆子，处于平衡状态。

当往皮球中继续打入10筒空气，天平会______________________。

如果将皮球里的空气全部放掉,这时,天平又将_______________________。

二、判断题1.水和石头有质量，空气质量很轻,可以忽略不计。

( )2.在实验室用天平做实验时，把皮球换成气球也能证明空气有质量。

( )3.1筒空气是没有质量的。

( )4.在使用自制天平前要先调节天平的平衡。

( )5.我们没有被头顶的空气压扁，是因为空气轻到可以忽略不计。

( )6.空气没有形状，也没有质量。

( )7.一个充满气的皮球的质量就是皮球本身的质量。

( )8.当天平达到平衡后，给一端的皮球充入一定量的空气，天平会向皮球一端倾斜。

( )三、选择题1.以下工具,最适合用来证明空气有质量的是( )。

A.烧杯B.天平C.尺子2.用自制小天平测空气质量的实验中，下列做法不会使实验现象更明显的是( )。

A.在天平的一端多挂几个气球B.往气球里充更多的气C.把木条换成更粗一些的3.利用打气简能将比轮胎体积大很多的空气打进自行车轮胎，这是因为( )。

A.空气具有一定的质量B. 空气可以被压缩C.空气可以被扩张4.用天平可以测出物体的( )。

A.体积B.质量C.浮力5.给天平的两端分别挂上充气的气球和笔帽，当天平达到平衡后,将气球放出一定量的空气,天平会( )。

A.向气球一端倾斜B.保持平衡C.向笔帽一端倾斜6.小明在研究“空气是否有质量”这一问题时,进行了以下探究:(1)他猜测:空气是有质量的。

(2)在称量空气前，在简易天平两端分别放入小皮球(刚充满空气)和若干豆子。

此时,小明应该把天平调试成( )的状态。

A.平衡B.左端下沉C.右端下沉(3)小明用打气筒可以往小皮球里再打入10筒、20筒或更多的空气，这主要是利用了空气具有( )的特征。

《空气有质量吗》教案【教学目标】1. 通过探究活动，能证明空气具有一定的质量，但是质量很轻；2. 掌握天平的操作方法，能够利用天平准确测量物质的质量；3．通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且可以通过一定的方式测量空气的质量。

【教学重点】1．通过探究活动，能证明空气具有一定的质量，但是质量很轻；2. 掌握天平的操作方法，能够利用天平准确测量物质的质量。

【教学难点】通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且可以通过一定的方式测量空气的质量。

【教学时间】1课时【教学准备】(分好小组, 指定好组长)多媒体课件、天平、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、学生活动手册等。

【教学过程】一、情景导入（出示课件3、4）1、老师：相信很多同学都陪妈妈去过菜市场买菜，那么，请同学们告诉老师，买菜过程中，怎么样知道应该支付多少钱啊？学生：先称量一下菜的质量，然后计算一下，就知道多少钱啦老师：同学们平时观察得很仔细，是的，一般我们去菜市场买菜，每一个店铺里面都有天平，方便称量菜的质量，以便计算菜的价钱。

请同学们思考一下，除了菜有质量之外，其他还有哪些物质有质量？学生：书包、书本、桌子、椅子、人……，周围所有看得见的物质，都有质量。

老师：听完同学们的回答，大家说了很多有质量的物质。

但是，老师没有听到同学提到：空气。

下面请同学们思考一下，空气有没有质量？学生讨论、思考并回答（存在分歧）老师：听完大家的回答，同学们对于空气是否有质量，存在不一样的看法。

今天这节课，我们就来讨论一下这个话题：空气有质量吗？板书：空气有质量吗？老师：同学们，我们应该怎么样证明我们的猜想是否正确？学生：通过实验验证。

老师：下面，让我们一起通过实验验证我们的猜想吧。

二、实验探究真知（固体混合）（一)探究空气是否有质量。

出示课件5、6、7、8板书：实验探究：空气是否有质量1、实验注意事项：●同学们在使用天平过程中，需要检查天平是否平衡；●分工明确，按序进行，测2—5次，在实验记录表上记录数据；●轻声交流，动作幅度要小(任何剧烈的行动都会影响天平的平衡) ；●天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗得加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。