【2020三年级上册科学教科版】2.4 《空气有质量吗》教案+同步练习附答案

第4课空气有质量吗(教材P30～31)授课时间：______________ 累计____1____课时平两端分别放入皮球和绿豆，以增减绿豆数量的方式衡量皮球内空气质量的变化。

〕3.引导：引导学生阅读课本中的实验操作，明确实验步骤。

4.提问：天平怎样变化能判断空气有质量呢？〔预设：用打气筒往皮球中打入10筒空气，再放回左端小桶里，假设天平向左边倾斜那么表示空气有质量，假设天平仍然平衡那么表示空气没有质量。

〕假设天平倾斜了，怎样让天平再次平衡呢？〔预设：向右端小桶中加绿豆，绿豆要一颗一颗地加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。

〕5.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

组内研讨帮助卡主持人：实验中发生了什么？和你们猜测的结果一样吗？学生1：在实验中，给皮球打入10筒空气后重新放入小桶，原本到达平衡状态的天平向皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中参加假设干绿豆，才能使天平恢复平衡，这说明空气有质量。

和我猜测的结果是一样的。

主持人：你们怎么根据实验现象证实自己的猜测？学生2：给皮球充气，天平会失去平衡，即增加空气，充气皮球的质量会增加，从而证实空气是有质量的。

主持人汇总大家的发言。

7.研讨汇报。

集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组的实验发现。

小组1: 我们组发现刚开始，天平两端分别挂着放有充好气的皮球和假设干绿豆的小桶时，天平平衡，说明此时充好气的皮球与绿豆的质量相等；当皮球被打入10筒空气后，天平失去平衡，放皮球的一端降低，而装绿豆的一端升高，这说明打入空气后的皮球比绿豆的质量大，也就是说打入空气后，充气皮球的质量增加了，增加的质量就是打入的10筒空气的质量。

所以我们得出结论：空气有质量。

主持人：其他小组有什么疑问或补充吗？小组2：我们有疑问。

我们发现打气筒两次同样是打进10筒空气，但是为使天平再次到达平衡加的绿豆数量不一样，每个小组加的绿豆数量也不全部一样，这是为什么？主持人：请知道原因的小组代表为小组2解答。

总第 13 课时二 4. 空气有质量吗教学目标：1.知道空气具有一定的质量。

2.知道质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。

3.能够运用科学的方法测量空气的质量。

教学重点难点：实验探究空气是否有质量。

通过实验得出空气有质量的结论。

教学准备：学生准备：简易天平、塑料小桶、打气筒、球针、绿豆、皮球。

教师准备：学生实验材料一套，教学课件。

教学过程：一、聚焦1.提问：木头有质量，水有质量，那么空气有没有质量呢？你们的理由是什么？2.揭题：我们今天就一起来探索空气有没有质量的问题。

(板书：空气有质量吗)二、探索与研讨：空气是否有质量1.提问：我们可以用什么装置来确定物体有质量呢？(预设：天平。

)2.追问：我们可以怎样利用天平和这些材料来探究空气是否有质量呢？3.引导：引导学生阅读课本中的实验操作，明确实验步骤。

4.提问：天平怎样变化能判断空气有质量呢？若天平倾斜了，怎样让天平再次平衡呢？5.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

6.交流：指导学生组内讨论。

7.研讨汇报。

三、拓展与小结1.提问：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回小桶中，天平会怎样？2.拓展：指导学生分组实验，将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放回小桶称量。

3.小结：增加空气，质量增大；减少空气，质量减小。

空气是有质量的，但是质量很小。

板书设计：教学反思：空气就在我们周围，但学生一般不能直接感受到空气的质量。

相反，学生根据飘浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量。

由此，首先通过聚焦问题，提出猜想，了解学生的前概念，激发学生深入探索的兴趣。

再通过实验探究空气是否有质量，引导学生进一步认识和熟练使用天平，并在实验中获得事实证据，验证自己的猜想。

然后通过研讨问题，培养学生运用符合逻辑的语言去描述实验现象的能力，达成空气有质量的共识。

4.空气有质量吗【教材简析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。

要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。

空气就在我们周围，但学生很少能直接感受到空气的质量。

相反，学生根据飘浮在空中的气球，或者可以上升的氢气球，会认为空气没有质量或者无法判断。

质量作为物质的重要属性之一，如果要学生认同空气是一种物质，那么，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。

【学情分析】学生在一年级下册研究过《认识一袋空气》，但是这堂课更多的是对空气基本特征的观察，而对于空气是不是像木块、水那样有质量呢？学生还是有很大疑惑的，有的孩子说很轻，另外一些孩子直接反驳，那不是空气的质量，感受到的是装空气的袋子的质量（重量），所以，对于研究空气的质量，他们是非常感兴趣的。

在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。

【教学目标】1.科学观念：通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。

2.科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。

3.科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。

4.态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。

【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

【教学准备】教师：1.教学课件；2.《空气》气泡图；3.学生实验材料一套。

学生：1.实验材料一套；2.实验记录单；【教学过程】一、聚焦任务（预设5分钟)材料准备：课件、学生实验套装、《空气》气泡图、活动记录单1.出示气泡图，引入对“空气是否有质量”学习活动；提问：你认为“空气有质量吗”？你这么猜想的理由是什么呢？你会怎么证明自己的想法呢？【设计意图】：出示气泡图，展示学生对空气理解的前概念，帮助学生回忆当时的想法，而在经过前面三课的学习之后，现在的想法是什么样的？引入交流，你会怎么去设计实验呢？让学生在交流中，完善自己的实验设计。

《空气有质量吗》练习一、填空题1、空气很轻，但是，空气还是质量的。

（选填：有、没有）2、书包、书本、桌子、椅子、人等周围所有看得见的物质，都质量。

（选填：有、没有）3、多充气20下的皮球和多充气10下的皮球质量是，因为多充气20下,皮球里的空气就要比多充气10下皮球里的空气，因此要大一些，由此我们可以得出结论:充气越多,皮球和空气的总质量 ,说明空气是。

4、放气后的皮球，与之平衡的绿豆数目。

二、判断题1、书本有质量。

（）2、空气没有质量。

( )3、和相同体积的水、石头相比，空气的质量最小。

（）4、物质的质量是一成不变的。

( )5、在实验过程中，可以大声喧哗，来回跑动。

（）6、在使用天平过程中，需要先检查天平是否平衡。

（）三、选择题1、有一种物质，它能占据空间、能流动，没有固定的形状，易压缩，重量较轻，它会是( )A.水B.空气C.石头2、在两个同样大小的塑料袋里分别装满水和空气，称量比较准确的结果是( )。

A.装满水的塑料袋重B.装满空气的塑料袋重C.两个塑料袋-样重3、下列不能证明空气有质量的是（）。

A.皮球充气前后在电子天平上的示数不一样B.在平衡尺一端挂上空气球，另一端挂上相同的充气气球，平衡尺不平衡C.将气球充满气后，放在水面上，气球能浮在水面上。

4、空气总是在( )运动的。

A.向上B.向下C.循环四、解答题1、请你结合课堂所学知识，说说哪些物质具有质量？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2、请你结合课堂所学知识，说说物质的质量在生活中，有哪些应用?_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________五、实验分析题1、设计一个探究“空气是否有质量”的实验:【1】实验名称:探究“空气是否有质量”【2】我的假设:空气_________质量。

新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案第二单元空气第4课空气有质量吗教学目标：科学概念目标：1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学探究目标：1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

科学态度目标：1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。

科学、技术、社会与环境目标：学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

教学重点、难点：重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

教学准备：教师：学生实验材料一套一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。

小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。

教学过程：一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。

可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。

（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。

）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

教科版科学三年级上册2.4空气有质量吗练习卷一、选择题1．10筒空气的质量大约等于2颗绿豆的质量，说明（）。

A．空气是一种气体B．空气是有质量的C．空气能占据空间2．用天平称量充足气的足球和未充气的足球，较重的是（）。

A．充足气的足球B．未充气的足球C．两个一样重3．用打气筒往装满空气的封口塑料瓶中再打入空气，瓶里的空气变化情况是（）。

A．质量不变，体积增加B．质量增加，体积不变C．质量和体积都增加4．如图，小波用木棍和绳子做了个简易天平，他把相同的两只充满空气的气球吊在小棍上，天平保持平衡，用针刺破其中一只，木棍发生倾斜，说明空气（）。

A．能压缩B．占据空间C．有质量5．相同重量的空气、回形针和红豆相比较，（）的体积最大。

A．红豆B．回形针C．空气6．木头有质量，水有质量，空气（）。

A．有质量B．无法判断C．不能测质量D．没有质量二、填空题7．空气具有____________并占有一定的_____________。

8．水中的气泡总会冒出水面，这说明空气比水( )。

9．20筒空气与一定量的回形针、绿豆等轻小物体质量相当，说明空气有_________。

10．有一个装满空气的玻璃瓶，我们还可以继续往里面打空气，因为空气能被_________ 。

打足气后，称了下，发现瓶子变重了，说明空气有_________ 。

11．某科学学习小组同学在做称量空气质量实验时，发现瘪的篮球与150个小垫圈重量相同，在打入20筒空气后，垫圈数增加到180个才又平衡，同学们开始讨论：打入的20筒空气的重量相当于________个垫圈的重量。

老师告诉大家，每个小垫圈的重量是5克，那么，打入20筒空气的重量是________克，打入的每一筒空气重量是________。

12．如图所示，打了气的皮球重放回天平上时，皮球那端下沉，这说明空气是有________的。

在天平的另一端桶中加入小绿豆，当天平又重新水平时，绿豆的质量与空气的质量_________。

教科版三年级上册科学2.4《空气有质量吗》教案一. 教材分析《空气有质量吗》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解空气的质量特性，培养学生动手操作能力和科学思维。

教科书提供了丰富的实验材料和指导，让学生在动手实验的过程中，感知空气的质量存在，并从中获得科学知识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于空气这一概念也有了一定的认识。

但在实验操作和科学思维方面还需要引导和培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验，启发他们思考问题。

三. 教学目标1.让学生了解空气的质量特性，知道空气是有质量的。

2.培养学生动手操作能力和科学思维。

3.培养学生团队合作精神和沟通交流能力。

四. 教学重难点1.空气的质量特性2.实验操作方法五. 教学方法1.实验法：通过让学生动手实验，观察和感知空气的质量。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，分享实验心得。

3.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生科学思维。

六. 教学准备1.实验材料：气球、沙子、天平、玻璃杯等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的实验引起学生的兴趣，如吹一个气球，然后用沙子填满气球，让学生观察气球的变形，引出空气的质量问题。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现空气的质量实验，讲解实验原理和操作步骤。

同时，引导学生思考空气是否有质量，为什么有质量。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。

在实验过程中，引导学生注意观察和记录实验现象。

4. 巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享实验心得，让学生总结空气的质量特性。

5. 拓展（5分钟）教师提出一些与空气质量相关的问题，如空气污染、空气质量等，引导学生进行思考和讨论。

6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的质量特性。

7. 家庭作业（5分钟）布置一道与空气质量相关的作业，如调查家里的空气质量，思考如何改善空气质量等。

2.4空气有质量吗（同步练习）一、选择题1．以下工具，最适合用来证明空气有质量的是（）。

A．烧杯B．酒精灯C．尺子D．天平2．木头有质量，水有质量，空气（）。

A．有质量B．无法判断C．不能测质量D．没有质量3．10筒空气的质量大约等于2颗绿豆的质量，说明（）。

A．空气是一种气体B．空气是有质量的C．空气能占据空间4．为了知道空气是否有质量，我们可以使用到的测量工具是（）。

A．体重计B．天平C．尺子D．温度计5．天平两边分别放入绿豆和气球，平衡时如果给气球放气，放气球一端会（）。

A．向下倾斜B．向上倾斜6．用天平称量充足气的足球和未充气的足球，较重的是（）。

A．充足气的足球B．未充气的足球C．两个一样重7．下列有关空气质量的说法错误的是（）。

A．木头有质量，水有质量，空气也有质量B．测量前，先将皮球放在天平一端，增加实验的趣味性C．先测量20筒空气的质量，然后通过计算得到100筒空气的质量D．10筒空气的质量大约等于2颗绿豆的质量，所以空气很轻8．相同体积的水和空气，下面说法正确的是（）。

A．空气重B．水重C．一样重9．我们利用简易天平测量空气的质量时，在天平平衡后，我们又向小皮球里打入20筒空气，接着用回形针来恢复天平的平衡，我们应该将回形针（）。

A．一个一个加入B．多个一起加入C．一次性全部加入10．把充好气的皮球放在天平一端的小桶里，另一端的小桶里放入一些绿豆使天平平衡。

取出皮球，给皮球打入10筒空气，再把皮球放回桶里，这时天平会（）。

A．仍然保持平衡，因为空气没有质量B．向放绿豆的一端倾斜C．向放皮球的一端倾斜，因为空气也有质量二、填空题11．( )相同的物体，( )可能不同。

12．某科学学习小组同学在做称量空气质量实验时，发现瘪的篮球与150个小垫圈重量相同，在打入20筒空气后，垫圈数增加到180个才又平衡，同学们开始讨论：打入的20筒空气的重量相当于________个垫圈的重量。

老师告诉大家，每个小垫圈的重量是5克，那么，打入20筒空气的重量是________克，打入的每一筒空气重量是________。