世外中学“智性外语”

“智性外语”走向世界的现代中国人的“护照”

上海市世界外国语中学与众不同的外语特色ABC

日期：2011-10-31 作者：徐俭来源：文汇报

如果说过去，外语是学校吸引眼球的“洋红袍”，那么如今，外语特色已不再是外国语学校的“专利”。因为，国际化大都市的上海，外语已成为中小学的基础型课程，而且小学也从一年级就开设。

不过，在上海，有这样一所以外语特色著称的学校，从创办起就以追求外语“强项起步”，如今外语特色“羽翼丰满”。

与众不同的是，该校的外语，不是一种简单的“语性外语”，而是一种综合的“智性外语”。外语学习在这里，已被烙上了深深的文化印迹和厚厚的生活情趣，已经从“学科概念”走向“本领意识”，既在优化的课堂上学，更在广阔的生活中练。

“智性外语”，让我们领略了外语特色也可以很“悠远”的景致，让教师领悟了外语教学也可以很“灵性”的真谛，让学生感受了外语学习也可以很“享受”的幸福。

“智性外语”的创始者，就是上海市世界外国语中学。

镜头“世外星空”星星闪烁

“世外星空”是学校的英语课外拓展课。在学生眼里和笔下，这样的课是如何“星星闪烁”的呢？

八（1）班学生郑伊婧回忆说，第二堂课外拓展课，一位英语老师给我们上了一节别开生面、生动有趣的英语卡通课。同学们都被老师幽默的言辞和电脑上一个个熟悉的卡通形象所深深吸引。

随着活动的开展，我们被分成了很多小组，通过小组竞争的方式学习更激发了我们的学习积极性。在配音环节中，气氛更是达到了高潮，同学们一个个争先恐后地举手发言。

在课上，我们聆听了来自高年级同学的精彩配音表演，他们的示范活灵活现地展现了电影中的卡通形象，让我们对他们叹为观止，羡慕不已。

而我们自己也通过表演、填歌词和同桌互动等环节，锻炼了自己的想象力和

小组合作能力，同时提高了英语的听力和口语水平。

这种寓教于乐的上课方式让我们受益匪浅，也更期待下一次的世外星空，这是一个让我们拓展知识的大平台。

直到今天，八（2）班学生陈少卿对“美国趣味俚语”记忆犹新。上课一开始，老师就把全班划分为七组，并“宣读”了俚语竞赛的要求。随着一声令下，整个教室进入了“对战”状态。从“dirty look”(不悦的表情)、“Beat around the bush”(转弯抹角)到“put the heads together”(共同分享主意)……同学们有的聚在一起讨论正确答案，有的被“不幸”抽到“光头词语”（只有三项待选的解释而没有例句）。题目简单的就直指屏幕大声报出答案，遇到难度高的，“抓耳挠腮”地对答案“点兵点将点芝麻”。对手们边飞似地做记录边高举另一只手，随时准备抢答……最后全场气氛进入高潮，第七组以宝贵的1分胜出，荣登冠军宝座。

趣味俚语课在轻快的下课铃声里画上了圆满的句号。我们在快乐欢笑中与美国趣味俚语来了次“亲密接触”。是的，这就是我们璀璨夺目的“世外星空”活动，它源源不断地照亮着我们多姿多彩的世外生活！

“智性外语”A：外语教学理念从“丰富语言”到“丰富头脑”

在世外中学的创办者，首任校长罗佩明（上海市特级校长、特级教师）和副校长席时亨(英语高级教师)的率领下，在全校外语教师多年的教学实践中，经不断探索和改革，世外中学的外语教学理念，从最初提出逐步发展到现在的“积极参与，努力实践”（简称“P&P”，Participation &Practice），目前融入了“主动合作，勇于创新”(简称“C&C”)，始终强调在外语教学与活动中的参与和实践、师生互动的作用以及培养学生合作精神和创新能力的重点。

“P&P”强调在外语教学活动中，师生共同参与教学实践，以教师为主导，以学生为主体，在参与中师生互相合作；在语言实践中师生共同创新，互促共进。

“C&C”强调“在参与中学会合作”，指的是让师生在积极参与教学活动中进行有效互动，增进合作意识，学会关爱他人，培养合作能力，促进共同进步。“在实践中勇于创新”，指的是让师生在实践活动中充分体验与感悟，领略科学探究精神，体味探究实践的乐趣，敢于并勇于提出个人见解与新创意。

学校还认真研究IBO-MYP（国际文凭组织中学项目）与学校办学理念及实践的许多共同点，将“P&P，C&C”办学理念和MYP先进理念以及上海市“二期课改”理念有机结合，在教师的教与学生的学两个方面探索，初步提炼出英语课堂教学参与、体验、实践、归纳、提升的五个教学环节。

学校注重研究：从整体培养目标上提高学生的能力；从课程结构上寻找学科之间的联系，在教学过程中实现各学科之间的有机整合；从知识体系上体现学科的多元性——综合性、社会性、世界性和人文性；从学习方法上鼓励学生大胆对所学知识提出质疑并进行批判性的评价；从评价方法上增加对学生学习过程的阶段性评价；从开展课外活动上通过开发社会资源来提高学生社会责任感，从而达到培养具有思维能力、批判能力、包容能力和创造能力的国际型人才的教育目标。

画外音：外语从语言学习的单元走向丰富头脑的多元，这种崭新的教学理念，完成的不仅是教学的转变，也实现着育人的目标。

“智性外语”B：外语教学模式从“优质课堂”到“内外融合”

所谓“活动—交往”教学模式，是指教师精心设计，全面构思，构建学校和社会两大活动板块，并开展各种丰富多彩的学校和社会的外语教学及活动，通过师生之间、学生之间以及学生与社会之间的“三向交往”，大大激发学生学习外语的热情，激活学生学习外语的兴趣，也扩大学生运用外语的时空，从而达到全面培养和提高学生综合运用外语的能力的目的。其中，“活动”是载体和途径，“交往”既是手段也是目标。

“活动——交往”教学模式以课堂教学、课外活动、社会实践和对外交流四大板块为主要平台，注重“活动和交往”的外语学习方式。其中，以课堂教学为核心，逐层向课外活动、社会实践、对外交流三个板块辐射与拓展。这四个板块之间紧密联系，交互作用。

每个板块圈都是在特定教学思想指导下，开展有特色的主题活动，如课堂教学中强调以外语课和选修课为载体，践行外语教学校本化；课外活动中强调以网络和特色活动为载体，践行外语教学人本化；社会实践中强调以家庭、社区、社会、竞赛等为载体，践行外语教学生活化；对外交流中强调以国内、国外兄弟学校的交流与互访活动为载体，践行外语教学国际化。

板块一：课堂教学——校本化一是改革英语课堂教学方式，推进小班化与分层教学，注重学生听说读写能力训练。世外中学实践的“以年级为单位的英语分层教学”模式，正是探索一种有别于班级授课制的基于学生差异基础上的个性化教学模式，这种个性化教学模式能弥补班级授课制的不足，有利于优化课堂教学结构，同时面向全体学生，开发学生潜能，提高学生英语实用和交际能力，并促进学生个性全面和谐发展。二是强化英语课本知识与重视生活实际的结合，拓展学生学习英语、运用英语的时空。教师根据教材内容创设了生动有趣、切合学生实际、能激起学生兴趣的情景，把学生带到真实的意境中，让学生通过对话、演小品等形式开展交际，习得语言；课后，每天布置给学生的作业也体现“活动”与“交往”。因此，作业形式可谓丰富多彩，特别是日常的口头作业使学生有了更多在口语方面锻炼的机会。教师们加大了对话小品表演、主题演讲和课外阅读的布置与检查，还十分提倡小组合作型的研究性作业，比如就一定主题表演,制作小报和多媒体课件等,这就使做作业成为一种在没有老师监督下学生之间互动的自觉行为。三是开发校本特色英语教材，实现一纲多本。

板块二：课外活动——人本化学校开展一系列形式多样、内容丰富的课外活动，创设全方位外语学习与实践环境，为学生运用外语提供尽可能多的机会与场所，达到学以致用的目的。如每周用英语主持的升旗仪式、每周英语广播台广播、每周一次有主题的英语广场活动、每班每月英语壁报、学生英语作品集、《未来之星》外语刊物、年级各项英语比赛如朗诵比赛、PPT展示赛、配音比赛、小品比赛、演讲比赛、辩论赛以及每年举行一次精彩纷呈的盛大“英语节”等。

板块三：社会实践——生活化除了注重外语课堂教学的质量，学生在现实生活中活学活用英语也非常重要，学校鼓励学生走出课堂，走出学校，参与社区和社会实践。在学校大力支持下，外语教师辅导学生去社区教市民学习“市民英语一百句”，并且定期在社区英语角辅导小学生学英语。此外，学生们还前往大别山进行支教和帮困活动，受到了深刻的教育。

板块四：对外交流——国际化学习并非是个人自我建构的过程，更是与他人互相交流与共享的过程。为了让学生学到纯正的英语，学校积极创造机会，以“走出去，请进来”多种形式，加强对外交流，让学生多渠道地与国外同龄