收敛思维训练

第九、十课“两面神”思维（扩散、收敛思维）案例分析案例1：尤伯罗斯与奥运会美国的彼得·尤伯罗斯，已被公认为是世界奥林匹克运动的一大功臣。

他的主要功绩在于当奥林匹克运动会难以继续办下去时，他成效卓著地主持了1984年在美国洛杉矶市举行的第23届奥运会。

当时奥运会正面临危机，主要是由于承办的国家或城市必须负担数额庞大的支出。

这不能不使世界上众多的国家和城市望而生畏：1976年加拿大的蒙特利尔市承办第21届奥运会，花费了35亿美元，亏损达10亿美元，至今蒙特利尔市的市民还在交纳“奥运特别税”；1980年的莫斯科奥运会耗费更是惊人，人们估计前苏联政府为此开支达90亿美元之多。

第23届奥运会最后定在美国的洛杉矶市举行，由洛杉矶市奥委会主席彼得·尤伯罗斯主持，共有140个国家和地区的7000多名运动员参加，观众达570万人。

而这一届奥运会不但没有负债，反倒盈余2亿多美元，创造了震惊世界的奇迹。

1977年，洛杉矶市的黑人市长写信给美国奥委会说：“我们打算以斯巴达精神和商业化方式来筹办奥运会。

我们相信，以我们现有的设备和管理能力，不致于使奥运会再发生巨额亏损。

如果这种赔钱的趋势无法扭转，奥运会的前途将不可想象。

……”最初，国际奥委会的许多人都曾对洛杉矶市奥委会强调盈亏的想法和做法颇不以为然，但因奥运会面临办不下去的危机，也只得接受了他们的建议。

洛杉矶市经过反复挑选，最后选中了尤伯罗斯来主持第23届奥运会。

洛杉机市奥委会和尤伯罗斯都表示要把承办这届奥运会作为“美国的一次伟大试验”。

尤伯罗斯小时候家庭并不富裕，大学毕业求职曾四处碰壁。

他开办了一家运输咨询公司后，才有了较可观的收入。

后来他又办起了规模较大的“第一旅游公司”。

尤伯罗斯开始负责筹办第23届奥运会时，由于没有经费，连办公室也是向一位老太太租来的。

当房东老太太知道了他们的经济状况后，有一次趁他们外出，竟然把房门上的锁偷偷换掉，弄得他们回来进不了门。

收敛思维收敛思维（ConvergentThinking）又称“聚合思维”、“求同思维”、“辐集思维”或“集中思维”。

特点是使思维始终集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化。

收敛思维与发散思维，如同“一个钱币的两面”，是对立的统一，具有互补性，不可偏废。

实践证明：在教学中，既重视培养学生发散思维，又重视收敛思维的培养，才能较好地促进学生思维发展，提高学习能力，培养高素质人才。

目录[隐藏]什么是收敛思维训练方法训练题答案收敛思维的形式1、目标确定法2、求同思维法3、求异思维法收敛思维的特征1、封闭性2、连续性3、求实性4、聚焦法收敛思维与发散思维的区别1、思维指向相反2、两者的作用不同什么是收敛思维训练方法训练题答案收敛思维的形式1、目标确定法2、求同思维法3、求异思维法收敛思维的特征1、封闭性2、连续性3、求实性4、聚焦法收敛思维与发散思维的区别1、思维指向相反2、两者的作用不同[编辑本段]什么是收敛思维收敛思维（Convergent Thinking）收敛思维也叫做“聚合思维”、“求同思维”、“辐集收敛思维思维”或“集中思维”，是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。

收敛思维也是创新思维的一种形式，与发散思维不同，发散思维是为了解决某个问题，从这一问题出发，想的办法、途径越多越好，总是追求还有没有更多的办法。

而收敛思维也是为了解决某一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的结论和最好的解决办法。

收敛思维也叫集合思维、求同思维，它是相对于发散思维而言的。

它与发散思维的特点正好相反，它的特点是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，将各种信息重新进行组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，从而达到解决问题的目的。

浅谈学生收敛思维和发散思维能力的培养收敛思维和发散思维是两种截然不同的思维形式。

所谓收敛思维即对待一个问题只能按固定逻辑规律寻找其唯一正确答案的思维形式；而发散思维则是对一个问题可通过不同途径寻找多种不同的正确答案的思维形式。

在我们日常教学和学生学业测试中，更多的是培训和考察学生收敛思维的能力。

一个大学毕业生在他十三、四年的学校教育中，将承担近600次测试、测验和考试，习惯的思维方式即只寻找“唯一正确答案”的思想已变得根深蒂固。

“而生活是模棱两可的，有很多正确答案——一切都依赖于你在追寻的东西”（《学习的革命》第165页）。

因此，长期受收敛思维训练的学生会造成思想僵化、生活适应能力差，这便是“应试教育”的特殊产物——“高分低能儿”。

这些学生必然需要在社会中接受重新教育，方能发挥出自己的聪明才智。

爱迪生一生拥有1000多项专利并且使电力遍及了世界，华莱士看到制衣业只用羊毛、棉布和丝绸这些基本面料后突发奇想并成功地合成了尼龙，以及中国的八卦与电子计算机二进制的成功结合，都来源于人的发散思维。

其实，收敛思维和发散思维并无优劣可分，正如一个人的两条腿，缺少哪一条都会造成行走的困难。

收敛思维是基础知识的掌握及逻辑推理等的最佳思维方式，而发散思维则是发明创造、文学创作等的最有效的思维方式，一切发散思维都来源于收敛思维而且高于收敛思维。

那么怎样培养学生的收敛思维和发散思维能力呢？一、培养学生收敛思维能力首先要培养学生“打破砂锅问到底”的精神首先，学生的博闻强记固然重要，可这只能认识到事物的表面，无法学到根本。

保尔·麦克克里德说：“最愚蠢的问题是不问问题。

”因为没有问题，就不会有发现和进步。

《礼记，中庸》载：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

”就是要求学习的人必须详细地询问。

只有“问”才是学生主动学习的一种重要体现，学生才能从教师处得到正确的答案，才能使学生的思维集于收敛之中并得到潜移默化的训练。

收敛思维收敛思维（ConvergentThinking）又称“聚合思维”、“求同思维”、“辐集思维”或“集中思维”。

特点是使思维始终集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化。

收敛思维与发散思维，如同“一个钱币的两面”，是对立的统一，具有互补性，不可偏废。

实践证明：在教学中，既重视培养学生发散思维，又重视收敛思维的培养，才能较好地促进学生思维发展，提高学习能力，培养高素质人才。

什么是收敛思维收敛思维（Convergent Thinking）收敛思维也叫做“聚合思维”、“求同思维”、“辐集收敛思维思维”或“集中思维”，是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。

收敛思维也是创新思维的一种形式，与发散思维不同，发散思维是为了解决某个问题，从这一问题出发，想的办法、途径越多越好，总是追求还有没有更多的办法。

而收敛思维也是为了解决某一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的结论和最好的解决办法。

收敛思维也叫集合思维、求同思维，它是相对于发散思维而言的。

它与发散思维的特点正好相反，它的特点是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，将各种信息重新进行组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，从而达到解决问题的目的。

这就好比凸透镜的聚焦作用，它可以使不同方向的光线集中到一点，从而引起燃烧一样。

如果说，发散思维是由“一到多”的话，那么，收敛思维则是由"多到一"。

当然在集中到中心点的过程中也要收敛思维注意吸收其他思维的优点和长处。

收敛思维的另一种情况是先进行发散思维，越充分越好，在发散思维的基础上再进行集中，从若干种方案中选出一种最佳方案，同时注意将其他方案中的优点补充进来，加以完善，围绕这个最佳方案进行创造，效果自然会好。

第三章培训及开发一、简述企业员工培训开发系统的构成。

（方案分析题、X级）答：1、有效的现代企业培训开发系统，是指企业从自身的企业发展需要出发，积极通过学习训练等手段提高员工的工作能力、知识水平及潜力，最大限度地使员工的个人素质及工作需求相匹配，促进员工现在和未来工作绩效的提高，最终能够有效地改善企业的经营业绩这样一个系统化的行为改变过程。

在良好的内外部环境的支持下，实现培训开发过程的最优化，并通过完善的维护措施使企业培训系统保持稳定状态。

2、有效的现代企业培训开发总体系统主要由以下几方面构成：1）需求分析2）培训规划3）培训实施4）培训评估5）组织6）文化7）制度3、具体又可归纳为以下几个子系统：1）需求分析系统2）规划系统3）实施管理系统4）评估反馈系统二、简述企业培训规划的含义，制订培训规划的步骤，以及注意事项。

（X级）答：1、企业员工的培训开发规划是从企业人力资源战略规划所确立的发展方向和总体目标出发，结合企业及员工共同发展的需求，在充分考虑企业人力资源配置的状况，以及人才培养及培训效果的基础上，对企业员工未来（5年及至更长期）的培训开发目标、培训内容及培训方式等所作出的预测、决策和总体安排。

2、制定培训规划的步骤具体为：1）全面掌握各类员工的知识、技能等方面素质的状况，提出具体的分析报告。

2）确立企业员工培训开发的总目标和总任务。

3）明确各类人员的培训目标、培训内容及培训要求。

4）初步拟定企业员工的培训开发规划草案。

5）反复征求各级职能、业务部门及其主管的意见，对规划草案进行必要修改和调整。

6）上报企业主管领导审批。

7）各下属部门分别制定年度培训计划。

8）对各个部门的培训开发年度计划进行审核、指导、监督和检查，提供各种技术支持和专业服务。

9）每年对企业员工培训开发规划的贯彻执行情况进行一次评估。

3、制定企业培训开发规划的注意事项为：1）高度重视培训规划的制度a.培训服务制度b.培训考核制度c.培训奖惩制度d.培训风险制度2）培训开发规划应落实到部门3）清晰界定培训开发的目标和内容4）重视培训方法的选择5）重视培训学员的选择6）重视培训师的选择三、简述企业培训文化的含义和功能，学习型组织的特征，以及建立学习型组织的步骤。

【思维模式训练】追问到底法收敛思维训练【思维模式训练】追问到底法-收敛思维训练
提问到底——收敛性思维训练
追问到底法
在日本丰田汽车公司，有一种流行的管理方法叫做“问到底”。

也就是说，公司对最近发生的一切都采取了询问真相的态度，以便找出最终原因。

一旦找到了最终的原因，我们将对一系列问题有一个深刻的认识。

比如，公司的某台机器突然停了，那就沿着这条线索进行一系列的追问：
“为什么机器不转动？”
答：“因为保险丝断了。

”
问：“保险丝为什么断了？”
答：“因为超负荷而造成电流太大?”
问：“为什么超负荷？”
答：“因为轴承枯涩不够润滑。

”
问：“为什么轴承干燥且润滑不足？”
答：“因为油泵吸不上来润滑油。

”
问：“为什么油泵不能吸收润滑油？”
答：“因为抽油泵产生了严重磨损。

”
问：“为什么油泵磨损严重？”
答：“因为油泵未装过滤器而使铁屑混入。

”
在对这一点进行质疑后，最终找到了原因。

将滤清器安装到油泵上并更换保险丝，机器将正常工作。

如果你不问这个问题，只需更换一根保险丝，机器就会立即转动，但机器很快就会再次停止，因为找不到最终原因。

[收敛思维训练]
什么是趋同思维？
[思维原理]
会聚思维是与发散思维相对应的一种思维方式。

如果说发散性思维是从一点到另一点的扩散性思维形式，那么收敛性思维则是从一点到另一点的内聚性思维形式。

具有较强收敛思维能力的人，一般具有较强的洞察力，对问题有深刻的见解，善于推理和分析，思维严谨、深思熟虑。

【思维模式训练】收敛思维的特征
收敛思维的特征
1、封闭性
如果说收敛思维的思索方向就是以问题为原点指向四面八方的，具备开放性，那么，
发散思维则就是把许多收敛思维的结果由四面八方集合起来，挑选一个合理的答案，具备
封闭性。

2、连续性
收敛思维的过程，从一个设想至另一个设想时，可以没任何联系，就是一种跳跃式的
思维方式，具备间断性。

发散思维的展开方式则恰好相反，就是一环扣一环的，具备较强
的连续性。

3、求实性
收敛思维所产生的众多设想或方案，一般来说多数都就是不明朗的，也就是不实际的，我们也不应付收敛思维搞这样的建议。

对收敛思维的结果，必须展开甄选，发散思维就可
以起至这种甄选促进作用。

被挑选出的设想或方案就是按照新颖的标准去同意的，应就是
切实可行的。

这样，发散思维就整体表现了很强的求真务实性。

4、聚焦法
著眼法就是紧紧围绕问题展开反反复复思索，有时甚至停顿下来，并使旧有的思维铀、收拢，构成思维的横向深度和强悍的穿透力，在解决问题的特定指向上思索，累积一定量
的不懈努力，最终达至质的脱胎换骨，成功解决问题。

例如隐形飞机的制造是难度比较大的问题，它是一个多目标聚焦的结果。

要制造一种
使敌方雷达测不到、红外及热辐射仪追踪不到的飞机，就需要分别做到雷达隐身、红外隐身、可见光隐身、声波隐身等多个目标，每个目标中还有许多小目标，分别聚焦最终制成
隐身飞机。

发散思维和收敛思维促进创新思维摘要：培养学生的创新思维不但是素质教育的需要，更是社会向前发展，民族强大的灵魂，是国家兴旺发达的正确动力。

创新思维就是要求学生在学习过程中要有创造性学习、创造性发展，这就要求学生的思维方式方法要展得开，又要收得回来，要克服通常的思维定势，从众心理障碍，这就要求求在教育教学中如何鼓励、引导学生进行思维素质的培养，特别是发散性思维和收敛思维的培养，以此提高思维的敏捷性、严密性、整体性，从而培养学生的创新思维能力。

关键词：创新思维发散思维收敛思维创造发明是科学技术发展的根本途径，当前，国内外的教育正在改革传统的教育观，把传授知识为主的教育，改革为着重培养人的素质的教育，使学生在掌握基础知识和技能的同时，培养和发展他的能力，使之成为创造型人才，而关键就在于培养和发展学生的创造性思维，这是中学化学教学研究和实践的一个重要课题。

创造能力由创造性人格、创新精神、创新思维和创造性技法等组成，其中创新思维是核心。

创新思维的组成可分为：逻辑思维：演绎、归纳、类比等创新思维形象思维：灵感、想象、联想等直接思维：顿悟、直感等在进行创新思维的培养活动中，逻辑思维、形象思维和直接思维必须交替使用，相互结合、互为补充，形象思维和直接思维的产物常常需要逻辑思维来检验和证明。

本文探讨的是从逻辑思维中的创新思维的培养。

一、坚实的“双基”是产生创造思维活动的必要条件基本知识、基本技能是基础，只有在坚实的基础上才可能有创造思维的产生，只有具备坚实“双基”，学生在创造思维活动中才具有取之不尽的源泉，才能使学生的创造思维得到充分发挥。

例如，某年高考题：给出一定种类仪器试剂，从中选出实验用品或试剂用最简单方法鉴别：[H+]浓度都为0.1MolL－1的盐酸、醋酸溶液。

此题目不拘于《教学大纲》，着重考查学生的创造能力，同时考查酸的通性、P H试纸的使用，强弱电解质的电离及电离度和稀释时溶液P H值变化等“双基，知识，学生只有在掌握这些知识都掌握的基础上，利用收敛思维，即分析、比较，才能得出最简单的鉴别方法。

一、教案名称：创造性思维概述教学目标：1. 了解创造性思维的定义和特点；2. 掌握创造性思维的基本方法；3. 培养学生的创造性思维能力。

教学内容：1. 创造性思维的定义和特点；2. 创造性思维的基本方法；3. 创造性思维的培养策略。

教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对创造性思维的兴趣；2. 讲解：介绍创造性思维的定义和特点，讲解创造性思维的基本方法，如发散思维、收敛思维、横向思维等；3. 实践：分组讨论，每组设计一个创新项目，运用创造性思维的方法进行设计和策划；4. 分享：各组展示自己的创新项目，分享创造性思维的收获和体会；教学评价：1. 学生对创造性思维的定义和特点的理解程度；2. 学生掌握创造性思维的基本方法的情况；3. 学生在实践活动中运用创造性思维的能力。

二、教案名称：发散思维训练教学目标：1. 了解发散思维的定义和特点；2. 掌握发散思维的基本技巧；3. 培养学生的发散思维能力。

教学内容：1. 发散思维的定义和特点；2. 发散思维的基本技巧，如头脑风暴、思维导图等；3. 发散思维的培养策略。

教学过程：1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对发散思维的兴趣；2. 讲解：介绍发散思维的定义和特点，讲解发散思维的基本技巧；3. 实践：分组讨论，每组设计一个创新项目，运用发散思维的方法进行设计和策划；4. 分享：各组展示自己的创新项目，分享发散思维的收获和体会；教学评价：1. 学生对发散思维的定义和特点的理解程度；2. 学生掌握发散思维的基本技巧的情况；3. 学生在实践活动中运用发散思维的能力。

三、教案名称：收敛思维训练教学目标：1. 了解收敛思维的定义和特点；2. 掌握收敛思维的基本技巧；3. 培养学生的收敛思维能力。

教学内容：1. 收敛思维的定义和特点；2. 收敛思维的基本技巧，如逻辑推理、问题解决等；3. 收敛思维的培养策略。

教学过程：1. 导入：通过一个有趣的案例，引发学生对收敛思维的兴趣；2. 讲解：介绍收敛思维的定义和特点，讲解收敛思维的基本技巧；3. 实践：分组讨论，每组设计一个创新项目，运用收敛思维的方法进行设计和策划；4. 分享：各组展示自己的创新项目，分享收敛思维的收获和体会；教学评价：1. 学生对收敛思维的定义和特点的理解程度；2. 学生掌握收敛思维的基本技巧的情况；3. 学生在实践活动中运用收敛思维的能力。

收敛思维的训练方法
1. 玩拼图游戏呀！就像把一片片零散的拼图碎片拼成一幅完整的画面，这能训练你把各种信息聚合起来。

比如说，你在拼一幅复杂的风景拼图，你得专注地思考每一块该放在哪里，不是吗？
2. 尝试做数独嘛！这就好比在一个数字的迷宫中寻找出路，能让你的思维集中在那小小的九宫格中。

你想想看，当你努力填满每一个格子的时候，不就是在锻炼收敛思维吗？
3. 对一道难题进行深入分析呀！就如同一位侦探努力侦破一个复杂的案件，要集中精力去挖掘线索。

比如你努力钻研一道数学难题，不放过任何一个细节，是不是就是在训练自己呢？
4. 阅读一本书并总结主要内容，这就好像从广阔的知识海洋中捞出最精华的部分。

当你读完一本小说后，试着把故事梗概清晰地说出来，这不就是收敛思维在发挥作用吗？
5. 进行物品分类整理呢！好比把乱糟糟的东西整理得井井有条。

像整理自己的房间，把不同的物品归到不同的类别，这难道不是在锻炼收敛思维吗？
6. 参与辩论活动啊！就像在思维的战场上搏斗一样，得迅速抓住要点。

你和朋友辩论一个话题时，努力把观点阐述清楚且有逻辑，不就是很好的训练吗？
7. 设定一个目标然后想办法去实现它。

就如同在黑暗中寻找那一丝亮光，你得集中所有的精力往那个方向前进。

比如你决定要学会一项新技能，然后全力以赴地去达成，这过程就是在强化收敛思维呀！
我觉得呀，这些方法真的都非常有效，只要你认真去做，肯定能大大提升自己的收敛思维能力！。

【思维模式训练】收敛思维的形式
收敛思维的形式
1、目标确定法
平时我们遇到的大量问题比较明晰，很难找出问题的关键，只要使用适度的方法，问
题便能够迎刃而解。

但有时，一个问题并不是非常明晰，很难产生似是而非的感觉，把人
们引入歧途。

这个方法要求我们首先要正确地确定搜寻的目标，进行认真的观察并作出判断，找出
其中关键的现象，围绕目标进行收敛思维。

目标的确认越具体内容越有效率，不要确认那些各方面条件尚不具备的目标，这就建
议人们对主客观条件存有一个全面、恰当、冷静的估算和重新认识。

目标也可以分成近期的、远期的、小的、大的。

已经开始运用时，可以先挑选大的、近期的，娴熟后再逐渐不
断扩大。

在实际生活中，我们也常遇到选择目标的情况。

如我们急需一篇计算机打字稿上交，
但专职打字员又没在，我们可能就用两个手指非常不规范的用比打字员长的时间打出来上
交了。

有的人指责说：你的打字水平太低，太不规范，而且速度慢，应该先去打字班训练。

这里就存有目标的问题，前者就是为了及时交上写字稿件，不是为了自学写字。

而后
者则就是自学了规范写字，可以提升写字的速度和质量。

似乎，目标相同，处置问题的方
法也可以相同。

2、求同思维法
如果存有一种现象在相同的场合反反复复出现，而在各场合中只有一个条件就是相同的，那么这个条件就是这种现象的原因，找寻这个条件的思维方法就叫做共相思维法。

3、求异思维法
如果一种现象在第一场合发生，第二场合不发生，而这两个场合中只有一个条件相同，这一条件就是现象的原因。

找寻这一条件，就是Geaune思维法。