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“四位一体”构建高职体育教学模式的探索与实践

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“四位一体”构建高职体育教学模式的探索与实践

发布时间：2021-01-13T15:26:37.050Z 来源：《教学与研究》2020年27期 作者： 许立玲

[导读] 为源源不断地为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑，

许立玲

山东商业职业技术学院（山东 济南 250103）

摘要：为源源不断地为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑，坚持立德树人根本任务，契合培养技能型人才的教学目标，力求革新育人观念，全面做好“设计”和“培养”两个重要教育教学环节，基于“教好”“练好”“赛好”三个载体，着力构建与实践“健康第

一 人格至上”的全方位高职体育教育体系，实现“四位一体”的教育目标；创新高职体育教学精准化，构建职业类体育分项教学模式，彰显职

业院校特色；积极探索校园智慧体育信息化平台建设，提升学生体质健康检测的科学化、系统化、全程化管理；建立“引导（思想、兴趣、

终身体育）”、“督导（体测、体育技能）”、“向导（职业、创新、就业）”三位一体的课程体系；尝试在“体教融合”理念下的特色项目的精

准化教育教学方案，建立“体育教育+”培养优秀人才的长效机制，向社会输送大批积极创新、踏实能干、勇于创新的优质人才资源，为全方

位构建高职特色体育教育体系提供理论借鉴和实践参考。

关键词：四位一体；高职特色；体育教育体系；

The Construction of comprehensive vocational characteristic Physical education system (Shandong Institute of Commerce and Technology)

Abstract：For continuously for socialist modernization construction to provide a strong talent guarantee and intellectual support, adhere to khalid entsfundamental task, cultivate talents of teaching goal, strive to innovation education idea, do a good job in "design" and "culture" are two importanteducation teaching, based on "teach" "good" "good" three carrier, strive to build and practice of "healthy personality first" all-round vocational sportseducation system, to realize the education goal of "four one";We should innovate the precision of physical education in higher vocational colleges,build a professional physical education itemized teaching model, and highlight the characteristics of vocational colleges.Actively explore theconstruction of campus smart sports information platform to improve the scientific, systematic and whole-process management of physical healthtesting of students;The curriculum system of "guiding (thoughts, interests, lifelong physical education)", "supervising (physical measurement, physicalskills)" and "guiding (occupation, innovation, employment)" should be established.Trying to "teach fused" features of the project in the concept ofaccurate education teaching plan, establish a "physical education and cultivate talents" long-term mechanism, and transport a large number of positiveinnovation, steadfast capable to the society, the innovation of high quality human resources, to provide all-round construction of sports educationsystem with higher vocational characteristics to explore theoretical reference and practical reference.

Abstract：To educate the people; Four in one; Precision teaching;

在全国教育大会上，习近平总书记指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。“四位一体”目标的提出为高职体育教学提出了更全面、更高的发展目标。当今高职体育教学存在过多强调增强

体质，而忽视对乐趣、人格、意志的培养的现象；“学校体育教育”观念局限，部分学校以“体育课”代替“体育教育”，影响学校体育的整体发

展；体育教育与专业培养两张皮，体育教育与专业相脱节，未从学生的全面发展、终身发展的整体层面思考学校体育的任务。如何提升高

职体育教学的水平，如何体现高职体育教学的特色，本文围绕“全方位构建高职特色体育教育体系”这一主题进行了比较深入的探索与实

践，形成了一系列经验与成果，通过持续深化人才培养模式改革探索，为高职体育改革提供理论借鉴，走出了一条高职特色的体育育人之

路。

一、积极探索构建分专业体育分项教学模式，高职职业特色鲜明

构建分专业体育分项教学模式，深化体育教育功能。为改变体育课和专业教育脱节的问题，我们在原有体育课的基于学生兴趣的普通项目选课的基础上成功探索了以职业为导向的体育课程选项模式。这种分项教学立足于学生所学专业，课程设计结合就业岗位的职业特

点，具有明显的专业特色。专业类体育分项教学的基本要求是培养学生的各项身体素质和基本运动技能，并延伸到培养学生职业身体素质

和有效预防职业病的发展目标。课程内容的选择充分考虑各职业的身体素质要求、专业素质和职业病等因素，根据专业特点设计和选择有

针对性的锻炼内容，普及日常保健措施，有效避免职业病的发生。课程内容涵盖生理和心理两个方面，提升高职学生的综合素质，帮助他

们在进入工作岗位后保持良好的职业身体素质和积极乐观的职业心态。具有鲜明职业特色的体育课程体系对职业院校学生的吸引力很大，

有效帮助高职学生树立职业意识、提高职业素养。职业类体育课程分项教学的实施，进一步完善了高职教育体系，深化了体育教育功能，

对高职院校体育教学改革和学生岗位适应能力的提高产生深远影响。

二、加大信息化在体育教学的应用，激发学生的运动兴趣和积极性

当今社会是信息化社会，充分利用信息化手段帮助学生养成锻炼身体的好习惯必将事半功倍。智能系统可以第一时间把学生的运动状态反映出来，这对于年轻人有巨大的吸引力。我校顺应互联网时代的要求，将智能设备广泛应用于体育教学、管理和评价过程中，通过智

能手段对学生的身体健康进行科学、系统的监测和管理。智能设备将采集的数据实时上传到管理平台，生成学生体质健康分析报告，直观

体现学生个体差异，教师根据个体实际，帮助学生制定精准任务，实现精确教学，引导学生科学锻炼。

“乐跑”智能APP的引进效果最为突出。为鼓励学生在课余时间，主动走出宿舍，积极参与体育锻炼，也为今后体育课程改革和体育教学信息平台的建设提供思路，我们积极引进“乐跑”智能信息系统，这一系统的引入，极大地激发学生的锻炼兴趣，促进学生更加积极参加体

育锻炼，校园里学生跑步蔚然成风，恩系统使用两年来学生身体素质有明显提升。

三、层层递进，精心打造“教、练、训、赛”的立体化教育教学模式

完整的体育教育是一个多环节相互联系的统一整体，缺一不可。经过多年探索，我们总结出“教、练、训、赛”的立体化教育教学模式。

所谓“教”就是教学，教学是学习的基础，教师教授是关键，通过教师的教学、示范、实践和考核，完成基础项目教学。基础教学主要目的是向学生讲解体育知识，介绍体育项目，了解体育项目的基本技术、战术和规则，使学生在今后的学习和生活中掌握基本的体育知

识，选择合适的体育方法。

所谓“练”就是练习。练习主要依靠学生的自主性，辅以在老师的监督下完成。课上练习主要以老师监督为主，课下练习可以充分依靠当今的网络基础，通过智能体育终端制定学生的体育负荷，有效监督运动的完成。

所谓“训”就是训练。训练模式根据运动水平，初级训练依托体育社团，组建运动队。高级运动队作为学校的代表队，由专业体育教师指导。初级运动队包括班级运动队、系队，由高级运动队成员进行训练和指导。这种阶梯式培养模式有效地解决了师资不足的问题，提高

了学生的训练兴趣，保证了学校的竞争水平。

所谓“赛”就是比赛，完善的训练体系给学校各项赛事打下了坚实的基础，班级之间、系部之间各项赛事活动丰富多彩，深受大学生欢迎。学校积极参加各类省部级高水平比赛，成绩突出，为学生提供了展示平台，有效促进学生体育热情的延续，增强学生对学校的热爱和

自豪感。

四、 创新体育教学理念，创立“引导、督导、向导”三导体育教学新理念

如何让高职学生爱上体育课并养成终生锻炼的好习惯，这是一个系统化工作，即离不开兴趣的培养、也离不开督促和引导，我们总结出“引导、督导、向导”三导新理念。

所谓“引导”，首先是以思想教育为指导，以培养学生体育兴趣为出发点，以“健康第一”为指导思想，从全面培养和促进身体健康、社会适应、人文素质、职业道德等方面进行思想教育和指导，培养高职学生的职业精神和职业能力，使学生认识到健康对未来生活和工作的

重要性。引导学生终身体育意识，使学生养成珍惜健康的良好生活习惯，自觉地理解和实践体育促进健康的理念，理解体育锻炼能带来快

乐，明确积极锻炼能有效抵制消极颓废的态度。其次是以培养学生对体育项目的兴趣为导向。俗话说：兴趣是老师，兴趣是学习。体育兴

趣是学生学习和实践体育与健康知识，积极参与体育活动的重要动力。只有当他们有一个良好的感觉和愉快的经验，他们才能坚持体育锻

炼。教师会不断引导学生探索、发现新项目，促进学生形成“新”的体育兴趣，为形成终身体育意识服务。

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大学体育“四位一体”特色模式的构建与实践研究

大学体育“四位一体”特色模式的构建与实践研究

大学体育“四位一体”特色模式的构建与实践研究

本文在分析现代大学的基本职能和大学体育的内涵的基础上，结合具体院校的实际情况，提出了教学、训练、科研、群体“四位一体”的大学体育特色模式，用以构建大学体育的学科、课程、高水平运动队和群众性体育活动的建设，同时辐射至周边社区体育相结合的一种新型高校体育发展模式，为高校体育更好地发展提供参考价值。

关键词：大学体育 四位一体 特色模式

近年来，我国社会长期稳定，经济持续增长，教育改革不断深化，素质教育全面推进，高等学校体育工作取得了一些成绩。学校体育管理工作更加科学、规范，体育场馆等设施建设速度加快，体育课程改革全面推进，群体性体育活动日益活跃，运动训练水平大幅度提高，体育师资队伍建设得到加强，科研水平不断提高。但是，我们必须清醒地认识到，高等学校的体育工作仍然是高等院校教育中较为薄弱的一环。大学体育实践的深入发展得益于中国高等教育与体育体制改革的不断深化，然而在外部环境发生剧变，自身实践又在快速发展的情况下，长期拘泥于学校体育理论的大学体育发展模式明显滞后于时代，滞后于逐步深化中的高校改革实践。本文在结合北京物资学院的体育实践经验以及对北京高校广泛调查的基础上，提出了适合我国高等院校体育发展的“四位一体”体育特色模式。

“四位一体”大学体育教育模式，是在现代高校大教育观引领下，依据大学体育学科特性和“现代人”培养模式，依据科学发展观“将绿色体育、知识技能、人文素质”等教育要素结合起来，以形成高校体育之于本单位教育教学和周边社区服务相结合的一种新型高校体育发展模式。其目的是更新大学体育教育观念，探索构建大学体育多元整合教学管理模式，培养和提高大学生整体素质，深化大学体育在社会发展中的作用，促进大学体育更加良性健康发展。

大学体育的职能是构建大学体育特色模式的基本依据

“高校体育”、“大学体育”、“高等学校体育”、“大学公共体育”等都是指大学体育的词语，虽表达不同但指向对象是一致的，内涵是一致的。大学体育是一个有组织的、有目的的行为系统，是大学践行现代大学职能过程中在体育方面的具体体现，这与大学的办学理念是分不开的。大学体育应该是体育与高等教育的结合体，其应该是高等教育与体育两个系统的交集，应该具有两者的共同属性，其外在表现形式应该具有体育的一般特征和高文化的层次特征。对于大学体育的外延，彭庆文认为大学体育包括四个基本的部分：大学体育课程建设、大学体育学

OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索

OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索

OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索

1. 引言

1.1 引言

教育是社会发展的基石，而教学方法的改革与创新是教育事业持续发展的重要推动力。传统的教学模式往往注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合素养的培养。为了更好地适应现代社会的需求，教育界提出了Outcome-Based Education（OBE）模式，即以结果为导向的教育模式。在OBE模式下，学生不仅仅是知识的接收者，更要成为能够应对现实挑战和解决问题的实践者。

四位一体教学法作为OBE模式的重要实践方法之一，强调将知识、技能、情感和态度有机地结合在教学中，以培养学生全面发展。通过实践探索，教师可以将教学目标转化为具体的教学策略和方法，促进学生整体素质的提升。本文将从知识与技能的融合、情感与态度的培养、学生与教师的互动以及社会实践与实践教学等方面展开探讨，以期为教育工作者提供更多关于OBE模式下“四位一体”教学法的实践经验与启示。

2. 正文

2.1 介绍OBE模式

OBE（Outcome-Based Education）模式是一种以结果为导向的教育模式，其核心理念是强调学生在学习过程中达到的具体目标和成果。OBE模式的目标是培养学生的综合能力，使他们具备扎实的知识和技能，能够适应未来社会的需求。OBE模式将学生的学习成果作为评价标准，并通过明确的学习目标和评价标准来引导教学活动。

在OBE模式下，教学过程不再是简单地传授知识，而是注重学生的学习过程和成果。教师需要根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划，引导学生积极参与实践活动，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

OBE模式还强调跨学科学习和综合素养的培养，帮助学生形成全面发展的教育观念。通过设定全面的学习目标和评价标准，OBE模式促进学生的终身学习和自主发展，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

“四位一体”中职德育模式的研究与实践

“四位一体”中职德育模式的研究与实践

“四位一体”中职德育模式的研究与实践

北京卫生学校张民生

摘要：针对如何解决当前中职学生普遍存在的“知行脱节”这一德育工作所面临的难题，更加有效的开展中职学校德育工作，改变传统德育模式，进行德育理论教育、德育课堂渗透教育、德育实践教育和德育校外教育“四位一体”的德育模式的研究与实践，旨在提高德育工作实效，为社会培养出“知行统一”高素质的中职毕业生，真正实现学生与社会同步、和谐、全面发展，实现中等职业学校德育工作的总目标。

关键词：中职学生；德育教育；四位一体

当前，伴随着社会的急剧变革与飞速发展，学校的德育工作面临着前所未有的巨大压力与挑战，学生的“知行脱节”的问题成为急待解决的重大课题，如何才能使中等职业学校的学生达到“知行统一”，怎样才能把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者，针对以上问题，我校进行了基于大德育观提出了“四位一体”的德育教育模式，即德育理论教育、德育课堂渗透教育、德育实践教育和德育校外教育紧密结合的德育教育模式，力求德育理论教育做到“三贴近”，即贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断提高学校德育工作的实效，为社会培养出“知行统一”高素质的中职毕业生，真正实现学生与社会同步、和谐、全面发展，实现中等职业学校德育工作的总目标。

一、中职学生“知行脱节”现象的成因

（一）传统德育目标缺乏感召力

以往我们提出的德育目标概括性很强，“四有新人”、“共产主义接班人”。但操作起来却很困难。怎样培养“四有新人”，具体有哪些步骤、如何进行操作等等都是不明确的未知数。对于学生而言，这些目标显得比较抽象，难以理解，更不能在情感上产生共鸣，实际效用不大。因此德育不能停留在空洞的口号上，要根据学生身心发展的规律来实施，目标具体化，操作性强，才能提高德育效果。

（二）传统德育内容单调僵化

我国实施的是“大德育”，德育内容广泛，由于我国的政治体制等诸方面原因，“爱国主义”一直是我国德育的主旋律，因此我国的德育内容更多的是共产主义教育、爱国主义教育、集体主义教育，却很少注重个人的生活和发展。当然这与我国的传统文化也是分不开的，在德育界，一直是“重大家、轻个人”，从而导致了德育内容的片面与失衡。

OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索 2

OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索 2

OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，教育界对于“四位一体”教学法的探索与实践也日益深入。OBE（Outcome-Based Education）模式下的“四位一体”教学法，即知识、能力、素养和情感的全面培养，已经成为当今教育领域的热门话题。

OBE模式强调学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素养和核心竞争力。在这一模式下，“四位一体”教育法被视为实现教育目标的有效途径。在这个体系中，知识、能力、素养和情感被视为学生全面发展的核心要素，教学内容和方法也会围绕这四个方面展开。为了更好地探索和实践OBE模式下的“四位一体”教学法，各个教育机构和教师们积极开展相关研究和实践探索，以期将其真正融入到教学实践之中。

在实践中，教师们可以结合学科特点和学生实际情况，有针对性地实施“四位一体”教学法。下面将结合实际例子来介绍OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索。

知识的培养是“四位一体”教学法中的重要组成部分。在教学过程中，我们可以通过设计多种形式的知识传授方式来激发学生的学习兴趣。在语文教学中，老师可以利用诗词、歌曲、小说等形式，让学生在学习中既能够获得知识，又可以感受到文化的魅力。在这个过程中，不仅仅是知识的获取，更是对于语言文化的情感体会和素养培养。通过多样的教学手段，可以使学生在知识传授中获得更广泛的收获，促进学生的全面发展。

能力的培养也是“四位一体”教学法中至关重要的一环。在现实教学中，我们可以通过设计不同形式的综合实践活动来培养学生的各种能力。在数学教学中，老师可以设计数学建模、数学建构等活动，让学生通过实际操作来培养解决问题、分析问题的能力。在语文教学中，可以通过朗诵、演讲等形式来培养学生的语言表达和沟通能力。通过这些实践活动，可以提高学生的综合运用能力，培养学生的创新性思维和实践能力。

情感的培养在“四位一体”教学法中也具有不可忽视的重要性。在现实教学中，老师可以通过布置感情体验和情感培养的课程来引导学生积极的情感体验。在音乐、美术等艺术类课程中，老师可以通过安排各种形式的情感体验活动，引导学生感受美、学会欣赏，并在情感体验中提高学生的艺术修养和情感修养。在语文教学中，可以通过精心设计的文学鉴赏和情感沟通活动，来培养学生的情感表达和交流能力。通过这些情感体验和沟通活动，可以使学生在情感上得到更全面的培养，促进学生的身心健康和情感成熟。