岳麓版高中历史选修3全册教案

高中历史岳麓版选修三知识点

高中历史岳麓版选修三知识点主要涉及中国现代史的重要事件和人物，了解这些知识点可以更好地理解中国近代史的发展和演变。下面将分别介绍其中的三个重要知识点：

一、辛亥革命：

辛亥革命是指中国近代史上一次具有重大历史意义的革命运动。辛亥革命的主要战役是武昌起义和南京临时政府的成立。辛亥革命成功后，中国从封建专制社会转向了共和制社会。

辛亥革命的意义不仅在于结束了清朝的统治，同时也是中国近代化进程的重要起点。辛亥革命后，中国开始步入新民主主义革命时期。此外，辛亥革命也开启了中国先进思想和文化的复兴，为中国的民族独立和发展提供了重要动力。

二、五四运动：

五四运动是1919年发生在中国的一次具有重大历史意义的爱国运动。五四运动的主要起因是中国抗议巴黎和会将山东问题交给日本的决定。

五四运动的意义不仅在于反抗帝国主义，同时也是中国资产阶级民主革命的开端，它为后来的中国共产党的建立和壮大提供了重要的社会背景。五四运动后，中国青年开始在国家和民族的现实问题上，更加注重思想的批判和文化的转变，形成了新的学术思潮，推进了中国现代文化的发展。 三、长征：

长征是1934年中国共产党领导的中国工农红军为躲避国民党的围剿而进行的一次长途跋涉，历时两年半，行程约25000千米。长征敌后有计划地消灭敌人的反动势力，巩固红军根据地，为可能的再次反抗日本侵略打下基础。

长征的意义不仅在于成功地改变了红军被围歼的形势，同时也为中国的人民民族战争做出了重要准备。长征在革命者和军队中构成了一个深入的思想教育，促进了军队的建设和发展，达到了统一意志和团结的目的。

以上三个知识点，是高中历史岳麓版选修三内容的重要组成部分。它们具有重要的历史意义和社会意义，对于我们理解中国近代史的发展和演变，以及推进中国现代化建设，具有重要的参考价值和意义。同时，我们也应该深刻认识到历史上的错误和教训，不断推进中国现代化建设，实现国家的富强和民族的复兴。

1 《孔子与老子》

〖教学内容分析〗本课选自岳麓版高中历史必修三第一课。课标要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子两位思想家，了解儒家思想的形成。

教材内容和地位：关于春秋战国时期的诸子百家，教材分两课介绍，第一课介绍孔子和老子的主张及其地位；第二课介绍了百家争鸣出现的社会背景，以及战国时期主要学派的代表人物及其主张。本节课要学习的是第一课《孔子与老子》，它包括两部分，其一介绍孔子的主要思想主张及其地位；其二介绍老子的主要思想及其地位，层次分明，条理清楚。可以以此为基本框架组织教学。因为本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”，所以本课的教学重点应放在第一部分。

〖学情分析〗 对于孔子和老子这两位思想家，学生在以往的学习中稍有涉及，有所了解，但未必有深刻的体会。本课的学习将使学生温故知新，对这两位思想家的主张有较深的理解，领会中国传统文化的博大精深以及尝试着将书本知识运用于现实。

〖设计思想〗本节课采用体验式教学法，具体做法是：通过看图学史，体会论从史出；通过模拟孔子问答，理解孔子的主张；结合现实分析孔子和老子思想在现代社会中的运用，认识中国传统思想文化的价值。

〖教学目标〗

知识与能力：知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。

过程与方法：通过对历史图片的解读和对《论语》《道德经》摘录的阅读分析，获取有效的历史信息，理解孔子和老子的主要思想；通过模拟孔子和弟子、国君的问答，体会孔子的主张；通过对今天城市管理问题的思考和对1987年美国国情咨文引用老子话语的分析，领会孔子、老子的思想对社会现实的作用。

情感态度价值观：认识儒家的仁爱思想和以德治国主张，领会道家的智慧，认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响，培养对民族文化的自豪感。

〖教学重点与难点〗

重点：知道孔子的主要思想；理解孔子思想的现实意义。

难点：理解“仁”、“礼”、“道”等概念；体会老子思想的智慧。

浅谈岳麓版高中历史必修三的教学

【摘要】教学中存在的问题，教学感悟与做法。

【关键词】必修三特点 软肋 观念 导言课 课标 教学方式 唯物史观的运用

历史必修三反映人类社会思想文化和科技领域的发展进程及其重要内容。编写体例上，它延续了前两个必修本“模块”加“专题”的形式。内容上看，它融合了哲学、科技、文学、艺术多个领域的知识，涉猎范围广、内容多，要点杂。就数量而言，文化史的模块仅次于政治史，远远多于经济史。因此加强文化史教学，是新编高中历史教材的突出特点之一。然而，长期以来，文化史教学却是高中历史教学的“软肋”。这里有教材本身特点的原因，但也与教师有很大关系。他们有的对文化史教学不够重视，对文化史所涉及的知识缺乏全面的了解，以至于授课时由于底蕴不足，只能照本宣科；有的教师教学方法和手段陈旧落后，使学生丧失了学习兴趣和主动性；有的教师授课的目的就是力求与高考的要求接轨，使鲜活的文化史教学因而窒息。

如何才能让看似高深的文化史注入时代的活力，实现教与学的双赢呢？在这几年的教学实践中，笔者进行了一些有益的摸索与尝试。以下，笔者谈谈几点感悟与做法。

一、转变观念，提升教师自身的专业素养

教师要转变观念，不仅是因为新课改下的思想史在高考中的地位也越来越大，同时，这也是时代的要求和呼唤。笔者个人认为，成功的文化史教学，不仅帮助学生应试，对于提升学生的文化素质和人文素养，塑造学生的人格品质有不可替代的作用。

面对内容和难度都大大加强的文化史，这就要求教师加强相关知识的学习和储备，更新知识结构。如对于教材涉及的名人及思想，尽量做到提前阅读一下他们的传记，从整体上来理解思想的本源，发展，成熟及地位。此外，教师还要有宏观把握思想史发展脉络的能力。如，第一单元中国古代思想是主线是儒家思想发展，第三单元西方是以人文主义思想发展为主线。

二、领会课标精神，做到历史的本分

《课程标准》指出：“在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展。了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物，进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征，是高中历史学习的基本内容之一。”课标严格限制历史教学的范畴。这就要求我们历史教师，记住历史的本分。

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清单一 由战争与革命到和平与发展

时代主题的历史演变

1.概念

每个时代的主要矛盾和根本任务就是那个时代的主题。

2．20世纪上半期的时代主题

(1)主题：战争与革命相互交织。

(2)表现：

①资本主义国家为争夺世界霸权，发动了两次世界大战。

②战争促进了被压迫民族的觉醒，社会主义革命与民族独立运动风起云涌。

3．20世纪后半期以来的时代主题

(1)主题：和平与发展。

(2)表现：

①和平力量的增长超过了战争力量的增长，世界虽然动荡，但没有发生新的世界大战。

②广大亚、非、拉国家独立后，走上现代化发展道路。

③“冷战”后，世界上绝大多数国家都把发展经济、提高综合国力放在首要地位。

清单二 和平与发展时代主题的相互关系

和平是发展的前提，发展是和平的保障

1.和平是发展的前提

(1)战争本身是一种巨大的消耗，要投入大量人力、物力。

(2)战争对社会生产力造成严重的破坏。 (3)战争是社会经济发展最严重的障碍之一。

2．发展是和平的保障

(1)发展能给社会带来更多财富，还能保障世界的和平与稳定。

(2)发展有利于促进经济的全球化和政治多极化趋势。

(3)经济的发展能更有效地反对强权政治和霸权主义。

(4)发展能缓解当代因经济发展而引起的难民流动等世界性问题。

[深化认知]

第2页 共6页 历史上两次工业革命和第三次科技革命都是在和平时期完成的，而20世纪两次世界大战则造成了巨大经济损失，这从正反两方面证明了和平是发展的前提。

清单三 和平与发展时代主题面临的挑战

战争危险依然存在，和平力量不断增强

1.战争危险依然存在

(1)新形势下，传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织起来。

(2)少数国家推行霸权主义和强权政治。

(3)恐怖主义活动猖獗，使普遍和平受到威胁。

(4)狭隘民族主义、地区霸权主义、宗教领土矛盾等潜在战争因素的影响。

2．和平与发展的潮流不可阻挡

(1)维护和平，促进发展是各国人民的共同愿望。