高中历史选修三 教案

专题1 基因工程

基因工程的概念

基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，又叫做DNA重组技术。

（一）基因工程的基本工具

1.“分子手术刀”——限制性核酸内切酶（限制酶）

（1）来源：

主要是从原核生物中分离纯化出来的。

（2）功能：

能够识别双链DNA分子的某种特定的核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开，因此具有专一性。

（3）结果：

经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式：黏性末端和平末端。

2.“分子缝合针”——DNA连接酶

(1)两种DNA连接酶（E·coliDNA连接酶和T4-DNA连接酶）的比较：

①相同点：都缝合磷酸二酯键。

②区别：

E·coliDNA连接酶来源于T4噬菌体，只能将双链DNA片段互补的黏性末端之间的磷酸二酯键连接起来；而T4DNA连接酶能缝合两种末端，但连接平末端的之间的效率较低。

(2)与DNA聚合酶作用的异同：

DNA聚合酶只能将单个核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯键。DNA连接酶是连接两个DNA片段的末端，形成磷酸二酯键。

3.“分子运输车”——载体

（1）载体具备的条件：

①能在受体细胞中复制并稳定保存。

②具有一至多个限制酶切点，供外源DNA片段插入。

③具有标记基因，供重组DNA的鉴定和选择。

（2）最常用的载体是质粒，它是一种裸露的、结构简单的、独立于细菌染色体之外，并具有自我复制能力的双链环状DNA分子。

（3）其它载体：噬菌体的衍生物、动植物病毒。

(二)基因工程的基本操作程序

第一步：目的基因的获取

1.目的基因是指： 编码蛋白质的结构基因 。

2.原核基因采取直接分离获得，真核基因是人工合成。人工合成目的基因的常用方法有反转录法_和化学合成法_。

高中地理选修3教案52

题目 5.2参与旅游环境保护 课时 课型 新课 日期

课程标准 说出旅游中的环境问题，及生态旅游的定义和功能。

学习目标 1．通过图片说出旅游者自身行为对旅游环境的影响，特别是负面影响，包括对旅游资源和旅游地自然环境、社会环境的破坏。

2．通过案例，学会按照生态旅游的行为规范约束自己的行为，为保护旅游资源和环境尽力。

重难点 重点：旅游者自身行为对旅游环境的负面影响，以及如何做个生态旅游者

难点：旅游者自身行为对旅游环境的负面影响

教学实施

过程 教师活动 学生活动

导入：旅游者在旅游的同时，对旅游地既有积极的影响，也有消极的影响。积极影响是为旅游地的社会、经济、生态的可持续发展及文化建设做出贡献，消极影响是大量游客的到来带来了许多环境问题。

图5．15石窟损坏

图5．16故宫地面破坏和图5．17黄山植被破坏

1、环境破坏。

①如捕杀珍禽异兽、滥伐林木、乱挖草皮等，破坏当地的动植物资源，造成生态系统失衡；

②游人过多，足踏、触摸、呼吸、体温等，会使自然景观和文物古迹受到损坏；

③由于一些游客缺少社会公德，在旅游区内攀木折花、乱涂、乱写、乱刻、乱画、肆意践踏文物、随地吐痰等，对风景和文物古迹产生了直接的破坏。

2、环境污染。

旅游活动是一种消费活动，当然会产生各类废弃物。尤其是当游客数量过多而使大量废弃物排入环境后，会造成不同程度的大气污染、固体废弃物污染和水污染。

3、对正常社会秩序的冲击。

大量旅游者的到来，以及为接待旅游者而进行的各项服务，必然冲击当地正常的社会秩序。

图5．18对文物古迹产生破坏的行为

案例③九寨沟的水土流失

通过案例，进一步说明：旅游者的正常旅游活动也会对资源和环境造成严重的破坏。有关部门应积极采取措施解决问题。

小结：每个游人都或多或少地影响着周围的环境，因此需要从自己做起、从每一件日常生活的小事做起，保护旅游资源和环境。

思考

历史 选修三·20世纪的战争与和平

20世纪初，资本主义世界体系基本形成。 各主要资本主义国家进入帝国主义阶段。

欧洲列强矛盾： 法德，英德，俄奥。

1879年 德奥缔结“同盟条约”

1882年 德奥意三国同盟正式建立

1892年 法俄缔结军事协定

1904年 英法签订协约

1907年 英俄签订协约 英法俄三国协约正式建立

1912年 塞尔维亚 保加利亚 希腊 门的内哥罗组成的“巴尔干同盟”发动对奥斯曼帝国的战争，即第一次巴尔干战争

1913年 保加利亚→塞尔维亚 希腊 门的内哥罗 罗马尼亚 奥斯曼帝国 第二次巴尔干战争

1914年6月28日 普林希普刺杀佩迪南大公夫妇 萨拉热窝事件 （一战导火线）

7月28日 奥匈帝国向塞尔维亚宣战 一战爆发

1914年9月5日 德→英法联军 马恩河战役（速战速决战略破产）年底 西线进入相持阶段

1916年2月 德→法 凡尔登战役 德宣布实施“无限制潜艇战” 5月底 英德爆发日德兰海战 6月下旬 英法→德 索姆河战役 （坦克出现）

1917年4月 美国加入协约国集团对德宣战

1917年 北洋政府向同盟国宣战 俄国爆发十月革命

1918年3月 苏俄与同盟国签订《布列斯特合约》 退出战争

1918年9月-10月 协约国突破兴登堡防线 10月底 基尔港水兵兵变 11月9日 柏林工人起义 11月11日 法国巴黎郊外火车车厢签署停战协定 （一战结束）

1919年1月18日 巴黎和会开幕

1919年4月28日 国联盟约通过

1919年6月28日 签订《凡尔赛合约》

1919年9月11日 协约国→奥地利《圣日耳曼条约》 11月27日协约国→保加利亚《纳伊条约》

1920年6月4日 协约国→匈牙利《特里亚农条约》 8月10日 协约国→土耳其素丹政府《色佛尔条约》

1921年11月12日 美，英，日，法，意，葡，荷，比，中召开华盛顿会议

选修3-2

电磁感应

探究感应电流的产生条件

一、设计思想

积极响应新课标的教学要求，让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究，最后又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学研究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。

二、教材分析

《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。

教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。

三、学情分析

学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。

四、教学目标

根据教学大纲对本节的具体要求，针对所教学生的心理特点和认识水平，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，本课的教学目标定位如下：