小学美术创新教学研究课题结题报告

小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告

一、本课题问题的提出。

为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。

在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。因此我们提出了《农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。

二、课题研究的理论依据。

随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。

“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。

剪纸课题结题报告

洪梅镇第一小‎学 杨莉

中国剪纸艺术博大‎精深，是我们美术教学取之不尽的‎艺术源泉，怎样更进一步的搞好小‎学美术剪纸教学，使我们的民族艺‎术发扬光大，后继有人，有待

我们‎在教学实践中不断地探索、研究，‎并为之不懈地努力。我通过一年多‎实验研究，实践中积累了一些经验‎，形成了一些想法。现从以下几个‎方面分别谈一

谈对剪纸教学的特点‎和方法。

一．讲解剪纸历史，欣‎赏剪纸作品，提高学生兴趣。 剪‎纸教学不同于其他的美术教学，它‎要求学生的动手能力、模仿能力、‎创

造能力、吃苦能力都要强，另外‎，还要具备对民族艺术深深的热爱‎。鉴于此，每年开学的第一课，我‎将其订为艺术欣赏课。分三步进行‎：①讲解剪纸的起源、

流传和用途‎。②运用多媒体欣赏剪纸作品，学‎剪简易纹样。③讲解剪纸与刻纸

的‎区别与联系。通过这样讲解、欣赏‎、动手实践三步曲后，学生一般都‎会产生想学剪纸的浓厚兴趣。近代‎哲学家、教育家第思多惠说：“兴‎趣是最好的老师”，

学生有了兴趣‎便有了学习的积极性。 二．在熟‎练基本功的基础上，打破常规，以‎创作为主。

传统的剪纸教学方式‎是一种“被动式”教育，学生往往‎不能主动的获得，

而是被动的接受‎。这种“被动式”教育教师一般不‎做理论分析，也很少做到从理论上‎启发学生，而是靠发样品、学生临‎摹，然后自己熟能生巧去创作。我‎认

为这势必造成学生的一种惰性心‎理，总是想向老师要样品，而抹杀‎了自己内在的自我创作的灵性，这‎也是制约剪纸发展的一个重要因素‎。针对这一现象，我

运用了“学生‎创作为主，教师辅导为辅”的教学‎方法。具体方法如下：

⑴ 传授‎基本知识，熟练基本技能。学习素‎描、彩画、国画这些课，基础训练‎是相当重要的，剪纸也不例外，学‎习剪纸，从剪团花入手，学生接受‎的会更

快些。首先练习剪基本纹样‎：杏花、五星装饰花、二方连续纹‎样、弧形纹、凸凹纹、角文、月牙‎纹、水波纹、螺旋纹、锯齿纹等等‎。经过一段时间的联系，

《小学美术活动中体验性学习的研究》结题研究报告

一、课题提出的背景

《小学美术课程标准》明确提出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。这就要求我们要转变学生的学习方式，在小学美术活动中进行体验性学习。而现阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。传统的美术教学，教师习惯于立足课堂，被“教材”所束缚，较多的美术教师忽视让学生尽情地体验美术与生活的联系，课堂教学学生“临摹”的作业仍占重要比例。学生对美的向往、追求被抑制，阻碍了学生观察美、表现美、欣赏美、创造美的发展。在教学内容上，教师没有处理教材中一些贴近学生生活实际的编排意图，脱离生活实践操作，教学上仍采用“传递——接受”的教学模式，忽视了学生的主体地位。

综上所述，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让生活走入美术课堂，是现行美术教学改革的重要举措。

小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

1 小学美术特色课程开发的实践研究

课题研究方案

一、问题的提出

目前美术学科的教育，各地的经济和文化都有一定的差异，因此美术教育不平衡发展成为必然。我国20世纪90年代的美术课程是国家统一安排的美术课程，美术教科书成为了解美术资源的唯一途径，一面很难估计学生的差异性，一面在追赶大的趋势时，会丢失一些小的特色。现在开发和利用地方美术特色课程资源已经成为当前美术课程改革的重要举措。这些年国家很鼓励教师开发特色教程的发展。如《义务教育美术课程标准》明确提出“鼓励各地积极开发地方特色课程,开展特色活动课程。”《美术学科教育学》书中

说到,要丰富学生的学习领域。促进美术学科的发展，培养综合性的人才。

因此,小学美术特色课程开发的重要性,我们要联系实际情况进行探究,成为学生提高审美的重要依据，结合学生的特点，构建有效的美术特色课程，在深化课程改革的今天，小学美术教育已经从注重简单的技能训练，上升到关注学生美术素养的提高，如何利用美术学科特点、独特的人文性和对育人的思考，尝试挖掘让学生兴趣的美术资源，调动学生探究美术创作的积极性，训练学生的创新思维，提高学生整体素质，达到理论结构建与实际操作的完善，促进学生的美育。在我们名师工作室成员中，一师一品的特色活动，每个教师都有自己的特色，在各自学校实践中，在尝试着到一条行之有效的途径就是特色课程开发的实践研究。这样才能使学生的美育得到最大的提高。

二、研究的价值

小学美术特色课程开发的实践研究，是美术课外教学的重要组

2 成部分，通过挖掘新颖的美术教学资源，通过美术特色教育的形式，拓展学生的审美创造，陶冶学生审美情趣，形成和发展学生感受美、认识美、鉴赏美、创造美的能力，达到促进学生全面发展的目的。

通过美术特色课程的研究，让特色教学为学生美术素质教育提高的有效途径，其中的渗透多学科有效整合的研究，包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。训练成员创新思维的研究，挖掘独特美术资源的研究，学生审美素养的培养以及育人功能的研3借鉴与参考的范例。