汉语拼音zh-ch-sh-r

大班教案汉语拼音zh ch sh r9篇汉语拼音zh ch sh r 1【教学要求】1、学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节及其四声。

认清字形、读准字音。

2、学会声母zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u的拼音，以及三拼音节zhuo，能正确地直呼音节。

要求发音正确、声调准确、声音响亮。

3、能够正确地书写本课学习的四个声母。

【教学重点】1、四个声母的读和写。

2、正确地直呼音节。

【教具】字母卡片14张、插图幻灯片5张。

【教学时间】两课时。

第一课时一、复习检查1、出示字母卡片z、c、s，整体认读音节卡片 zi、ci、si。

读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。

）2、说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。

）二、教学新课1、教学zh：⑴看图说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。

）⑵教读音出示字母卡片zh：告诉学生zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。

发音的部位和方法翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。

教师示范、领读。

学生仔细听，然后模仿。

“开火车”轮读。

⑶教字形板书zh：看着图画说说zh像什么？（z像马扎，h像小椅子。

）告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。

2、教学ch：⑴看图说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。

）⑵教读音出示字母卡片ch：告诉学生ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。

就是读得轻短些。

发音的部位和方法发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。

教师示范、领读。

学生仔细听，模仿。

“开火车”轮读。

⑶教字形板书ch：看着图画说说ch像什么？（c像小刺猬的身体，h像小椅子。

）告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。

3、教学sh：⑴看图说说图上画的是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。

）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。

一年级语文上册《zhchshr》教案7篇一年级语文上册《zh ch sh r》教案1教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。

课前预备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

师：小朋友，今日，教师把你们的老朋友给带来了，还熟悉它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

3、齐读。

师：小朋友们读得这么好，教师给大家一个嘉奖，讲个故事好不好？出示情境图。

（二）观看情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个漂亮的大森林里，是什么时候？生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。

2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶狠的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。

3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今日要学习的4个声母，教师板书课题。

（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。

师：教师把刚刚的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？教师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。

”想学一学吗？师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚刚在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，假如教师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。

一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母zh、ch、sh、r的发音要领。

2. 培养学生正确拼读词语，提高学生的普通话水平。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握声母zh、ch、sh、r的发音方法及拼读技巧。

2. 教学难点：区分声母zh、ch、sh、r的发音，正确拼读相应的词语。

三、教学准备：1. 教学课件：包含zh、ch、sh、r的发音示例及练习题。

2. 教学素材：拼音卡片、词语拼读练习册。

3. 教学设备：投影仪、音响设备。

四、教学过程：1. 导入新课：通过复习声母表，引导学生回顾已学的声母，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解与示范：a. 讲解声母zh、ch、sh、r的发音要领，注意让学生感受发音部位及方法。

b. 教师示范发音，学生跟随模仿。

c. 学生相互练习，教师指导。

3. 拼音卡片游戏：将拼音卡片分成四组，分别代表zh、ch、sh、r。

学生分组进行卡片争夺战，答对一组获得一张卡片，统计卡片数量，获胜组得到奖励。

4. 拼读练习：学生分组进行词语拼读比赛，教师挑选一些含有zh、ch、sh、r 的词语，学生抢答拼读。

拼读正确的给予表扬，错误的及时纠正。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调声母zh、ch、sh、r的发音要领及拼读技巧。

五、教学反思：1. 课堂氛围：学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。

2. 教学效果：通过游戏和拼读练习，大部分学生能够正确掌握声母zh、ch、sh、r的发音和拼读技巧。

3. 教学改进：在今后的教学中，应注意加强学生的个别辅导，针对不同学生的学习需求，提高教学效果。

增加更多的互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。

六、教学拓展：1. 利用多媒体展示一些含有zh、ch、sh、r的词语，让学生直观地感受这些声母在词语中的运用。

2. 引导学生尝试用所学声母拼读句子，提高学生的拼读能力。

3. 结合汉字教学，让学生了解声母zh、ch、sh、r与对应的字形，增强学生的字音字形意识。

汉语拼音8 zh ch sh r（教案）一、教学目标1. 让学生掌握复韵母zh、ch、sh、r的发音要领，并能正确书写。

2. 通过学习，使学生能够准确拼读和书写含zh、ch、sh、r的音节。

3. 培养学生良好的发音习惯，提高汉语拼音的识别和应用能力。

二、教学内容1. 复韵母zh、ch、sh、r的发音及书写方法。

2. 含zh、ch、sh、r的音节的拼读和书写。

3. 相关词汇和句子的练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：zh、ch、sh、r的发音要领，含zh、ch、sh、r的音节的拼读和书写。

2. 教学难点：zh、ch、sh、r的发音区分，音节的准确拼读和书写。

四、教学过程1. 导入利用图片、故事等导入法，激发学生学习兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。

2. 新课内容展示（1）展示zh、ch、sh、r的发音口型，让学生观察并模仿。

（2）讲解zh、ch、sh、r的发音要领，引导学生正确发音。

（3）展示含zh、ch、sh、r的音节，让学生跟读并模仿。

3. 练习与巩固（1）让学生自主练习发音，教师个别指导。

（2）组织学生进行音节拼读比赛，提高学生的拼读能力。

（3）布置书写作业，巩固所学知识。

4. 课堂小结回顾本节课所学内容，总结重点知识，强调发音要领。

5. 作业布置（1）抄写含zh、ch、sh、r的音节。

（2）预习下一节课内容。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高汉语拼音教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 发音准确性：检查学生对zh、ch、sh、r的发音掌握情况，评估发音准确性。

3. 书写规范性：检查学生书写的含zh、ch、sh、r的音节，评价书写规范性。

4. 综合运用能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对汉语拼音的综合运用能力。

汉语拼音《zh ch sh r》教案汉语拼音《zhchshr》教案学习目标：1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准zh、ch、sh与单韵母相拼的音节。

3.学会zhi、chi、shi、r四个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识7个生字，会读儿歌。

学习重点：声母zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字。

学习难点：zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。

课时划分：2课时教学过程：第一课时学习目标：1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3.能够看图说一句意思完整的话。

学习难点：声母zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音，能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：一、复习检查1.复习zcs①谈话导入：猜谜。

②师小结并提问：谁能知道zcs这三个字母都叫什么名字发音时要注意什么2.复习zicisi①认读卡片上的整体认读音节zi、ci、si②师小结并提问：这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？生：zcs读音短促，zicisi读音稍微长一些。

3.拼读音节。

4.小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。

富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。

有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习声母zh1.字母zh的发音：①学生看图说话，寻找“zh”②师相机小结。

③播放音频，教师示范读，学生跟读。

④学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2.字母zh的书写：①播放视频，让学生跟着学习zh的书写顺序。

②交流：哪位小朋友能说说，你怎么写“zh”占哪个格③学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母ch1.字母ch的发音：①学生看图说话，寻找“ch”②师相机小结。

一年级语文拼音《zhchshr》知识点一年级语文拼音《zhchshr》知识点发音：1、zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部，然后稍稍放松，让气流以窄缝中挤出来，声带不颤动。

2、ch是翘舌音，发音与zh大体相同。

只是吐出的气流较强。

3、sh是翘舌音，发音时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来，声带不颤动。

4、r是翘舌音，发音与sh大体相同，只是发音时声带要颤动。

读音节：zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，要整体识记，不可拼读。

它们可以直接给汉字注音。

拼读注意点：1、zh、ch、sh、r是声母，发音轻短要记住。

2、zhi、chi、shi、ri是音节，发音又长又响亮。

书写：1、zh占上中格，先写z，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

2、ch占上中格，先写c，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

3、sh占上中格，先写s，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

4、r占中格，先写竖，然后在竖的上端向右写一弯笔，两笔写成。

一年级语文拼音《zhchshr》教案教学目的1、学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2、学会声母zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u的拼音以及zh、sh与介母u韵母#的三拼音。

3、能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4、能正确地书写本课学的四个声母。

教学重点1、正确区别声母与整体认读音节。

2、准确拼读(或直呼)三拼音。

教学难点准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

教学课时2课时教学过程第一课时教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。

课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi板书：zh、zhi问：1、谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

汉语拼音zhchshr优秀教案通用一、教学内容本节课我们将学习汉语拼音中的zh、ch、sh、r音节。

这是教材的第二章第三节内容，详细内容包括了zh、ch、sh、r的发音要领、书写规则以及在不同词语中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握zh、ch、sh、r四个音节的正确发音方法，并能够准确拼读。

2. 使学生了解zh、ch、sh、r的书写规则，做到书写规范、工整。

3. 培养学生在实际语境中运用zh、ch、sh、r音节进行表达的能力。

三、教学难点与重点教学难点：zh、ch、sh、r的发音要领，以及在不同词语中的运用。

教学重点：正确发音、规范书写，以及在实际语境中的应用。

四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、PPT、黑板、粉笔。

学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一张含有zh、ch、sh、r音节的图片，引导学生观察并尝试读出图片中的词语。

2. 新课导入（10分钟）（1）讲解zh、ch、sh、r的发音要领，示范发音，让学生跟随模仿。

（2）引导学生观察zh、ch、sh、r的书写规则，并在黑板上进行示范。

3. 例题讲解（15分钟）出示含有zh、ch、sh、r的例题，引导学生分析每个音节的发音和书写规则，并进行讲解。

4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上书写zh、ch、sh、r，教师巡回指导。

（2）让学生拼读PPT上展示的含zh、ch、sh、r的词语。

5. 小组活动（10分钟）学生分成小组，用zh、ch、sh、r音节进行词语接龙游戏，提高学生的实际应用能力。

六、板书设计1. 在黑板上书写zh、ch、sh、r四个音节，并用不同颜色标注发音要领。

七、作业设计1. 书面作业：抄写含zh、ch、sh、r的词语，每个音节抄写5遍。

答案：略2. 口头作业：家长协助学生进行zh、ch、sh、r音节的拼读练习。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的发音和书写情况，针对问题进行个别辅导。