人教版一年级数学上册《加法》1-5的认识和加减法PPT教学课件-3篇 (10)

1.认、读、写1~5各数,认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~5各数的大小。

2.自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。

3. 5以内数的组成。

4.把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

从一个数里去掉一部分,求另一部分的运算用减法计算。

根据数的组成计算5以内数的加减法。

5. 0可以表示什么也没有,还可以表示起点。

6. 0加几,仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减,结果还是0。

1.能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。会用5以内的数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几和第几。

2.掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3.认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于和小于)来描述5以内数的大小。

4.初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。

6.会根据加减法的含义看图列式计算。

1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。

初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。另外手指也不灵活,写0、2、5等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难了。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好0~5各数,教材中做了示范,要求学生从开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。

会用数字、符号或图形进行表示和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习1~5开始,就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时,老师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~5各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示数。在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“>”和“<”两边的数的大小。类似这样的实践活动,老师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。

《加法》

1、看图填数

2、画一画，填一填。

3、数一数，填一填

4、看图写算式

5.算一算

1+2= 1+1= 2+2= 2+3=

1+4= 3+2= 1+4= 3+1=

1、应用题

（1）兔妈妈早上给了小兔子2根萝卜，到了中午的时候又给了小兔子3根萝卜，问：小兔子有多少根萝卜？

（2）小红和几个好朋友一起去公园玩，看到树上有3只小鸟在玩耍，这个时候又飞过来1只小鸟，问：◆ 填空题

◆ 应用题 现在树上总共有小鸟多少只？

答案与解析

1、 3 5 4

2、 4 5 3

3、 1+4=5 2+3=5

4、 4+1=5 1+2=3

5、 3 2 4 5 5 5 5 4

1、（1）2+3=5

（2）3+1=4

◆ 填空题

◆ 应用题

1 【精选】人教版一年级上册数学 第三单元《1~5的认识和加减法》优秀教案 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，使学生能认、读、写5以内各数，并会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”；使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。本单元内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。同时让学生初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的加减口算，让学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣，为后面的学习打下扎实的基础。) 第1课时 1～5的认识 【教学内容】 教材第14～16页的内容。 【教学目标】 1．在观察农家小院图、提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2．借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 【重难点】 重点：1～5的基数含义和写法。 难点：1～5的写法，初步建立数感。 【教学准备】 2 小棒、计数器、课件等。 【教学设计】 【情境导入】 课件出示教材第14页主题画：奶奶家的小院子。 师：你从这幅图中看到了什么，它的数量是多少？ 师：同学们说的数量都在1～5之间，那么今天我们就一起来认识1～5。 (板书课题：1～5的认识) 【探究新知】 1．认识1。 师：你看到图中有哪些物体可以用数字1表示？(学生随意回答) 师：凡是像图中这样，1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。 师：你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 师：请你拿出1根小棒。 2．认识2。 师：图中有哪些物体可以用数字2表示？请你说一说。 师：凡是像图中这样，2只鹅、2个盘子等就可以用数字2表示。 师：你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？ 师：拿出2根小棒，请你摆一摆。 3．认识3。 师：图中有哪些物体可以用数字3表示？请你说一说。 师：凡是像图中这样，3只小鸟、3盆花等就可以用数字3表示。 师：你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ 师：请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4．认识4、5。(教学方法同上) 5．出示计数器。 先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？(学生回答，教师板书：1。) 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：2) 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：3) 3 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：4) 师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？(板书：5) 板书：1、2、3、4、5。(全班齐读，正、反读。) 师：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ 6．教师说，学生操作。 (1)请你伸出4个手指头。 (2)请你画出3个三角形。 (3)请你拿出5个圆片。 7．教学写数字1～5。 (1)教师教拿笔姿势。 (2)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。 教师先示范，紧接着，让学生书写，然后让学生在书中描红。 【巩固应用】 教材第18页第1～4题。 【课堂小结】 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。 【教学反思】 “寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。在本课中，我采用趣味性的教学方式，调动学生的兴趣，创造一个让学生乐于参与的活动情境。我组织学生们先观察教学情境图，让学生们说一说书上的那幅图里有几只小狗、几只小鹅、几只小鸟、几只小鸡、几个南瓜等，再让学生们在自己的桌子上动手摆摆小棒。让每个学生都动起来，都学到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个学生的书写进行把关，亲自指导书写。学生们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。学生们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。 4 第2课时 比大小 【教学内容】 教材第17页的内容。 【教学目标】 1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 【重难点】 重点：会正确比较5以内数的大小。 难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，并理解其含义。 【教学准备】 主题图或小猴图片3张、梨的图片4张、桃的图片3张、香蕉的图片2张。 1～5的数字卡片、“<”“>”“＝”的符号卡片。 【教学设计】 【复习导入】 师：昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 师：与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ 师：有谁能够写出1～5的每个数字？请你试一试。 师：它们谁比谁大，谁比谁小，你知道吗？今天我们就一起来学习比大小。 (板书课题：比大小。) 【探究新知】 1．课件出示教材第17页图。 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有多少？(学生看图回答问题。) 师：摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) 让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道5 吗？那我们来比一比看。 展示学生摆放的结果。 师：请你说一说从图中你知道了什么？还有需要补充的吗？ 学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉 3 4 3 2 师：从这些数据你发现了什么？ 2．认识等号(研究第一种情况)。 (1)把小猴和水蜜桃的数量做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ 展示学生各种不同的摆法，评出好的。(课件出示) (2)认识“＝” 。 师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？(大部分学生都能说出“等号”。) 出示“3＝3”，读作：3等于3。 师：找找教室里还有什么和什么同样多，几等于几？ 师：除了“3＝3”“4＝4”以外，你还能举出别的例子来吗？(根据学生的回答，师板书：1＝1，5＝5…)看黑板上这些算式，你发现了什么？(等号两边的数一样。) 教师总结：两边相同用等号。 3．认识“>”“<”。(猴和香蕉比、猴和梨比……) (1)认识“>”。 师：猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ 师(引出大于号)：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？我们把这个等号变一变(课件动画演示等号变大于号)，把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系。) 师：这个式子3>2怎么读？(生：3大于2。) 课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 (2)认识“<”。 师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？ 6 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 师：“<”的名字叫什么？(生：小于号。)这个式子怎么读？(生：3小于4。) 课件演示：用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 教师板书： 3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)。 师：谁会读？请会读的学生带领大家读。 师：你还有其他的比法吗？ 4．初步运用。(课件出示教材第17页“做一做”第1题。) (1)学生自由看图：你从图中看到了什么？ (2)小猫和老鼠各有多少？海狮和皮球各有多少？小熊和玉米呢？ 师：有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？(指名上台写。) (3)比一比，你发现了什么？ 【巩固应用】 1．教材第19页“练习三”第6题。 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。 2．教材第19页“练习三”第7题。 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 【课堂小结】 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。 【教学反思】 教学比大小时，这看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现许多问题。有些学生语言表述不清楚、不流畅；不知该如何说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；易混知识没有按重点进行区分。我在教学中没有让学生们说一说怎样记住这两个符号。在练习时，有好多学生都混淆了。知识掌握不扎实，到后面练习时，问题就出现了。学生虽然认识了两个符号，但仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。因此，我认为应该在认识了两个符号之后就进行区分，7 让学生们观察两个符号的异同，说一说记忆方法，以便学生更好地掌握符号的应用。 第3课时 第几 【教学内容】 教材第20页的内容。 【教学目标】 1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同，并通过生活实例使学生充分感知：“第几”表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。 2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3．使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 【重难点】 重点：理解序数的含义。 难点：会区分基数与序数。 【教学准备】 实物投影仪、课件。 【教学设计】 【情境导入】 师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方——动物园去玩，想去吗？ 课件出示教材第20页图：动物园的售票处，人们井然有序地排队买票。 师：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？ 【探究新知】 1．初步感知实体。 师：请大家猜一猜谁最先买到票？你是怎么知道的？ 师：小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的阿姨、叔叔呢？ 师：你是怎么知道小朋友排在第2的？ 8 师：请你说一说叔叔排在第5的理由。 教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2．初步感知基数与序数。 师：请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？ 师：穿蓝裙子的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 问：这时，有几个人在排队？谁排第4? 小朋友排第几？解放军阿姨呢？ 3．进一步体会基数、序数的含义。 (1)请几位同学上讲台。 师：先请大家数一数讲台上共有几个人？从左数第3人是谁？ 师：××同学从右数排第几？他还可以排第几？ (2)分小组做排队游戏。 投影出示：5只小鸟(教材第23页第1题)。 ①把左边的4只小鸟圈起来。 ②从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。 ③从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟？ 点名学生说一说，教师给予肯定、表扬。 【巩固应用】 举一些日常生活中关于“第几”的例子。 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 【课堂小结】 通过本课的学习，说说你有什么体会和收获，谈谈你还有什么疑惑。 【教学反思】 “认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级学生来说，这个知识点很容易混淆。为了突破这个难点，在实际教学中教材的主题图是以学生模拟场景的形式来表现的，学生们都积极参与，学习兴趣一下子就被调动起来，课堂气氛十分活跃。在具体的教学情境中，让学生在主动参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，9 也能活跃课堂气氛。 第4课时 分与合 【教学内容】 教材第21～22页的内容。 【教学目标】 1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，并有效地渗透有序的思想。 2．培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3．培养学生的合作和与他人交流的能力。 【重难点】 重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 难点：掌握4和5的组成。 【教学准备】 课件、计数器。 【教学设计】 【情境导入】 出示计数器：老师拨数，学生观察。 先拨两颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ 师：如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名让学生说，并请一名学生上台写数字3。 师：如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？ 指名说，并请一名学生上台写数字4。 师：请你比一比4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 【探究新知】 1．探索4的组成。 师：拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 师：你们能把这4根小棒分成两堆吗？试一试。(学生自由活动，老师巡视。) 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，

2024秋季 人教版 一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：1——5的认识》教案

一、教学目标

核心素养：

知识与技能：

• 学生能够正确认读、书写数字1——5，并能理解它们的实际意义。

• 学生能够用数字1——5表示物体的数量，并进行简单的数量比较。

过程与方法：

• 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

• 引导学生通过实践操作，建立数字与物体数量的对应关系。

情感、态度与价值观：

• 激发学生对数字1——5的兴趣，培养学生对数学的喜爱和好奇心。

• 通过合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。

二、教学重点与难点

教学重点：

• 数字1——5的正确认读、书写及实际意义的理解。

教学难点：

• 理解数字与物体数量的对应关系，并能够进行简单的数量比较。

三、教学资源

• 数字卡片（1——5），用于学生认读、排序和比较。

• 实物或图片，帮助学生理解数字的实际意义。

• 多媒体课件，展示数字1——5的书写方法和实际应用。

四、教学结构设计

1. 复习引入

• 复习之前学过的数字0，为学习1——5做铺垫。

• 创设情境，提出问题：“你们在生活中见过哪些物体可以用数字1——5来表示呢？” 2. 新课探究

• 通过数字卡片，引导学生认读数字1——5，并观察它们的形状特点。

• 利用实物或图片，帮助学生理解数字1——5的实际意义，如“1个苹果”、“2本书”等。

• 示范数字1——5的书写方法，指导学生练习书写，强调书写规范。

• 开展小组活动，让学生用数字卡片进行排序、比较等游戏，加深对数字的理解。

3. 巩固练习

• 设计练习题，如“写出对应的数字”、“比较数量大小”等，检验学生对数字1——5的掌握情况。

• 开展小游戏，如“数字接龙”、“找数字”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

4. 总结拓展

• 总结本节课学到的数字1——5的知识，强调它们的实际应用。

• 布置课后作业：让学生在家中找出一些可以用数字1——5表示的物体，并尝试用这些数字进行简单的加减法计算。