中学政治教学案例分享

浅论案例教学法在中学思想政治教学课中的实效性

案例教学法是一种通过教师描述实际情境，创设情境，引导学生对描述的典型案例展开点评，以达到培养学生能力为目的的一种有效教学方法，在中学思想政治课中运用案例教学法具有显著的实效性，利于促进政治教师的专业成长，调动学生学习主动性，培养学生自主学习的能力，加深理解所学知识。

案例教学法思想政治实效性新课程指出：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。这意味着我们思想政治教师应树立“以学生的发展为出发点，服务于学生的个性需要，重点培养学生思想政治素养”的理念，要尝试构建多元教学法，案例教学法，正是适应了这种需要。案例教学法的思想最早可以追溯到《学记》，书中指出：“罕譬而喻”，这句话的意思是通过讲解、结合例子进行分析，学生在此过程中明白道理。在西方，案例教学法最早出现在古希腊，苏格拉底提出“启发式问答法”，自喻“助产婆”，通过提问、举例，学生触类旁通，举一反三。

“案例教学法”中的“案例”具体说是“教育案例”。“教育案例是一个教育情境的故事。在叙述故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。”案例教学法，就是紧扣教学目标，教师通过描述一个实际情境，创设一个案例情境，引导学生对描述的典型案例展开点评，分析、讨论、总结，最终达到培养学生能力的目的。 根据思想政治课的教学内容和案例在课堂中所起的作用可以把案例分为描述型案例与分析型案例两种。对问题发生的时代背景、处理过程和结果进行客观描述，属于描述性案例；通过案例描述，让学生自主地分析案例，找出问题，并形成自己的认识和决策，属于分析性案例。如果根据案例内容进行分类，又可把案例分为专题型案例与综合型案例两种。针对单一问题编写的案例是专题型案例，这类案例的特点是内容单一，但是主题鲜明；对事物的全局以及事物发展整个过程进行描述，属综合型案例。它的特点是面广、量大，方案丰富。通过思想政治课不断实践证明，在中学思想政治教学课中运用案例教学法是可行且具实效性。

高中思想政治探究教学案例

课题：社会主义市场经济的基本特征

一、背景分析

1、使用教材：人民教育出版社的普通高级中学教科书《思想政治一年级（上册）2003.6.2版》。2、教学目标

（1）知识目标：了解市场经济可以在不同的社会制度下存在；理解发展市场经济是振兴我国经济的必由之路；理解社会主义

市场经济的基本特征。

（2）能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，学会关注生活、关注家乡、关注国家政策方针，理论联系实际

的综合分析能力。

（3）情感、态度和价值观：增强社会责任感、使命感；增强学生对社会主义制度优越性的认识，培养学生参与社会改革、热

情支持新事物，创造美好生活。3、教学重点

社会主义市场经济的基本特征。4、教学难点

社会主义条件下能够对市场经济实行强有力的宏观调控。5、教学方法

教法：设置情境、提供案例、引导点拨，贯穿启发式教学；学法：探究式学习，自主地发现问题、分析问题、解决问题；

个别思考与小组合作探讨学习相结合；

二、教学过程

一、热点导课，兴趣铺垫

在座的每一位同学，包括我在内，有一个共同的响亮的名字：“温州人”。有人说，只要哪儿有中国人，哪儿就有温州人！

如果在哪儿只有一个中国人，那么，这个中国人准是温州人！我们被称为“东方的犹太人”，被称为“神秘的温州人”、“可怕

的温州人”。更有人说，我们温州人的头发都是空心的，说是里面蕴藏着智慧。总之，我们是自豪的温州人。而值得我们自豪

的事情很多很多。

在刚刚结束的“2004CCTV中国最具经济活力的十大城市”评比中，我们温州市榜上有名。这十大城市分别是：成都、大

连、东莞、杭州、青岛、深圳、沈阳、苏州、温州、无锡名列其中。（这是在11月6日，中央电视台的颁奖晚会现场，这是我

们的李强书记高举奖杯的情景）。

那么温州的活力到底在哪里呢？李强书记指出：“温州人敢为天下先，率先打破计划经济的束缚，而发展市场经济，这就

是温州的活力所在”。其实温州经济的发展正是中国近20多年来改革开放和发展社会主义市场经济的一个缩影。今天我们要探讨的课题就是我国社会主义市场经济的基本特征（幻灯展示）。二、联系实际、运用教材，合作探究我国正在建设中国特色的社会主义。建设中国特色社会主义的经济，就是在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发

第1篇

一、引言

思政教育是培养学生社会主义核心价值观、增强国家意识、民族意识、文化意识、道德意识的重要途径。为了更好地推动思政教育的发展，本文将分享一万个思政教育案例，旨在为教育工作者提供丰富的教学素材，激发学生的学习兴趣，提升思政教育的实效性。

二、案例分类

1. 传统文化教育案例

2. 道德教育案例

3. 法制教育案例

4. 爱国主义教育案例

5. 社会主义核心价值观教育案例

6. 人生观、价值观教育案例

7. 职业道德教育案例

8. 青少年心理健康教育案例

三、案例分享

1. 传统文化教育案例

案例一：《弟子规》学习心得

某小学在每周五下午组织学生集体学习《弟子规》。通过学习，学生们了解到孝敬父母、尊敬师长、友爱同学等传统文化美德。在日常生活中，学生们逐渐将《弟子规》的精神融入到实际行动中，如主动帮父母做家务、关心同学等。

2. 道德教育案例

案例二：诚信教育——捐资助学活动

某中学开展捐资助学活动，鼓励学生将自己的零花钱捐给贫困地区的孩子。在活动中，学生们认识到诚信的重要性，学会了关爱他人，培养了良好的道德品质。 3. 法制教育案例

案例三：模拟法庭活动

某高中开展模拟法庭活动，让学生们亲身体验法庭审理案件的过程。通过活动，学生们了解了法律知识，提高了法制观念，学会了依法维权。

4. 爱国主义教育案例

案例四：参观革命烈士陵园

某初中组织学生参观革命烈士陵园，让学生们了解革命先烈的英雄事迹，激发他们的爱国热情。在活动中，学生们纷纷表示要继承先烈遗志，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

5. 社会主义核心价值观教育案例

案例五：志愿服务活动

某大学组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保、关爱老人等。在活动中，学生们践行社会主义核心价值观，培养了奉献精神，提升了社会责任感。

6. 人生观、价值观教育案例

案例六：心理健康讲座

某中学邀请心理专家为学生们开展心理健康讲座，引导学生树立正确的人生观、价值观。讲座中，学生们学会了如何面对挫折、调整心态，形成了积极向上的生活态度。

初中道德与法治教学课例《做更好的自己》教学设计及总结

反思

学科 初中道德与法治

教学课例名称 《做更好的自己》

教材分析 （一）教学内容

统编七年级《道德与法治》教材围绕“成长中的我”的主题展开，本框就是“成长中的我”的相关部分，具体对应的内容标准是：“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。

本框所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人与集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是:

“积极与同学、朋友和成人交往“。

本框可以大致分为三个重要的切入点：第一「做二即最终目标是要学会方法，强调方法技能的实用性，将所学落到实处，而非停留在表面上。第二，“更好”，相较于已有的表现，可以做得更好，强调在成长过程中适当激发潜能，学会不断完善自己、发展自己。第三，“自己”。此处应该包括两个维度，一个是从个体上讲,自己区别于他人，有自己的特点，要学会悦纳自我；另

一个是从群体上讲，自己与他人和社会相联系，要体现出社会价值，为他人和社会做出相应的贡献。

（二）教学重点难点分析

教学重点：明确一个人要接纳、欣赏自己的具体要求

教学难点：明确做更好的自己可以落实的行动

教学目标 情感、态度和价值观目标：要以积极地态度接纳自己、欣赏自己；树立理性精神，能够对个人成长做出正确的价值判断和行为选择。

能力目标：能够积极接纳自己，形成客观、完整的自我概念；掌握改正缺点、激发潜能的方法。

知识目标：明确一个人要接纳、欣赏自己的具体要求；明确做更好的自己可以落实的行动。

学生学习能力分析 七年级学生处于一个重要的身份转换期，即从小学生转变为中学生，身心发展都经历着重要的变化。从学习角度出发，学生认知能力有所提高，但是原有知识和经验相对于初中生活则略显不足；从情感角度出发，因为角色的变化，部分学生会产生一些不适应症，面对新环境、新朋友，如何认识新的自己，为未来发展助力，是需要通过探究解决的问题。