提升小学语文低年级写字教学的实效性

浅谈如何优化小学低年级写字教学

【摘要】在小学低年级语文教学中，写字教学是一项重要的教学任务。写字教学的开展，可教育学生继承和发展汉字文化及其书写文化，并以此作为学生文化、道德和心理等方面素质孕育和发展的起点。对低年级学生进行写字教学，可以培养其良好的学习习惯。

【关键词】小学低年级 写字教学 教学效率

一、细心观察，感知字形美

细致的观察是我们认识事物的基础。写字教学也同样如此，首先要指导学生观察字形，弄清字的结构以及汉字在田字格中所占的位置。教师在指导低年级学生观察时，要引导学生对抽象的汉字加以联想，活化字形，?汉字字形深深扎根于学生的心中。

《语文课程标准》在总目标中提出：要培植学生热爱祖国语言文字的情感。我们的语言文字博大精深，汉字都是由抽象的笔画组合而成。如何让学生对汉字产生浓厚的兴趣？如何让学生喜欢上写字呢？在实际的课题教学中，我们除了讲故事、背儿歌以外，根据字形进行比喻也是一个个好方法。如把笔画“撇”比喻成扫把，把“捺”比喻成宝剑，把“点”比喻成小雨点等，这样学生不但对学笔画兴趣浓厚，而且也记忆深刻。再比如教学“伞”时，问：“同学们看像什么呢？”学生有的回答说像大蘑菇，有的说像大树，把“伞”的字形结构牢牢的记在了心中。想象生动的比喻，再配以形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

“人”看似简单，写起来却十分不易。由于学生不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根小棍子搭在一起似的，特别别扭。我在教学时，先引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”又像什么，通过形象的比喻，让学生有了生动的视觉感受“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。

二、示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，主要原因在于学生观察审美能力比较强，但实际动手的能力还远远不够，学生还没有很好地把观察审美能力转化为动手操作能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

提高小学语文教学实效性的策略

【摘要】课堂教学是实施新课程、促进学生发展的主要渠道。因此，我们应围绕教学的实效性，对相关联的教学因素进行微观层面的、实践性的研究和探对，围绕实效性进行教学策略研究，从而促进教学质量全面提高，促进学生健康发展。

【关键词】小学 语文 有效性 策略

小学语文新课标中明确指出：”教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。”本文以新课程理念为依据，以培养学生全面发展为出发点，对提高小学语文教学实效性进行了探讨，提出了个人的看法。

一、布置作业时区别对待

“现在（课后）写生字，每个生字写五遍，再组三个词。”这种布置作业的方式屡见不鲜。对这种方式我们可以做进一步研究。量的问题，即写生字的遍数问题。写五遍，量还可以。说还可以，第一，是因为有的教师常常会布置成”每个生字写一行”，累得学生或叫爸爸妈妈替写，或是用透蓝纸书写，还有的是先把某个偏旁统一写完，再统一补写别的偏旁。试想，这样的作业效果在哪里？第二，说还可以，是因为还能再改进一下。如果是刚学完的生字，第一次写，可以每个字写三遍，再组两个词。第二次写，就可以改为”容易记的字写一遍，不容易记的字写三遍”。这样区分对待，既减轻学生作业负担，又引导学生审视学内容。

二、运用字理教学

你知道汉字的字理吗？运用汉字的字理进行教学，可以有效提高识字教学效果。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。每个汉字都有关于构成的说法、道理。字理识字是依据汉字的构字规律，通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字，让学生见形知义，牢记于心，从而减轻识字负担，提高识字效率，达到识字目的。在这一过程中，进而激发学生识字兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，并使其升华为对祖国文化的热爱，对祖国的热爱。一位老师领着学生学习”疆”字。”疆”字特别难写难记，老师先让学生分析字形，”左部是’弓’字，左下是’土’，右边是三横加两个’田一’，接着数笔画”1、2......19”。最后，让学生在本子上写五遍。

作者简介：李晶晶（1984-），女，浙江台州人，浙江台州市路桥区新桥小学教师，小学一级。规范、认真地写好汉字是写字教学的基本要求，端正、整洁的汉字书写是进行书面交流有效保证。可是学生在书写时存在好多问题，如学生缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、间架结构不合理、笔画之间的联系不紧凑、笔顺乱、作业本不整洁等。那么，怎样提高写字教学的实效性呢？一、掌握汉字字形的基本知识，指导规范书写1.写好基本笔画，重在模仿。学生写好规范字，关键是掌握汉字字形的基本知识，如笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构。因此，教师范写、学生模仿是一种很好的方法。2.记住笔画位置，指导写好独体字。独体字的端正与否在于它的笔画安排是否得当。因此，学生初学写字，教师就要明确指出，要看清每一个笔画在田字格中的位置，并在书写前指导时，一定引导学生观察分析笔画的位置。就这样，形成了一个“看（范字）→说（笔画位置）→看（师写）→临”的写字过程，同时学生也懂得了按笔画位置写好独体字的方法，并在举一反三的实践中形成能力。3.抓结构比例及布局，指导写好合体字。写好合体字的关键在于各部件之间的大小比例是否合适、布局是否恰当，因此随着教材中合体字的出现，指导写字的重点也应转移到结构布局上。在书写前应着重带领学生观察、分析部件之间长、短、宽、窄，即在田字格中的占位。这样，就形成了“看（范字）→说（结构大小比例及布局）→看（师写）→临”的写字训练过程，同时学生在看、说、写中体会写好合体字的方法，形成能力。另外指导写合体字，要做到指导一个教会一类，告诉学生，碰到这一类的字写法是一样的，可以在田字格里标出部件布局图，促使学生进行知识迁移。二、调动学生写字兴趣，提高写字质量1.融入故事，激发学生写字兴趣。在教学过程中，给学生讲书法家写字的故事、开展书法竞赛活动、搜集街头错别字等都成为学生乐于写字的动力，同时让学生欣赏他们的作品，因为榜样在很大程度上会影响学生的学习情绪。名人的故事自然引发学生对写字的喜爱，从而激发他们的写字兴趣。同时，学生会被这些故事所感染，从中明白道理，犹如标杆引领着他们不断进取。学生会淡化自己练字的辛苦，反而会因为自己学名人一样勤奋而乐趣横生。2.互赏互评，让学生字越写越好。开展师生、生生等多维度的互相评价，对学生的书写有很大的激励作用。教师绝对不能吝于表扬，一句“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力”……往往会让学生保持很长时间的写字热情，学生乐在其中，甚至把课堂上那种专注用到平时的作业中来，这不就是教师所期望的吗？持久、有效的激励机制，让学生有积极性又坐得住。当然，我们还可以在各班或全校举行展览、张贴或进行各种书法比赛等活动。写字教学是素质教育的一项重要内容，它能促进学生身心健康，对学生磨炼意志、陶冶情操、养成良好的习惯、培养坚强的品格等都会产生潜移默化的作用。写字教学并非一朝一夕之功，它需要我们坚持不懈、及时地引导学生学会观察思考，掌握写字技法，养成正确的写字姿势，调动学生的写字积极性，实现人人写好字的最终目的。参考文献：[1]俞莎.语文写字教学的“五行”观[J].教育观察,2015,(30).[2]王芳.小学语文低年级写字教学刍议[J].语文教学通讯(学术刊),2016,(5).[责任编辑：晨光]提高写字教学实效性摭谈李晶晶（浙江省台州市路桥区新桥小学，浙江台州318000）让好动的小学生能静下心、坐得住并专注于书法练习，又让他们对抽象的线条艺术学得有趣味、有积极性，感到其乐融融，这需要教师优化教学方法。文章结合教学实践阐述了如何提高写字教学实效性的问题。写字教学；掌握规范；培养兴趣【摘要】【关键词

提高小学低年级语文识字教学实效性的几点策略

【摘要】识字是小学低年级语文教学的重点。新课程的识字要求是：强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻其学习强度，以调动学生识字的积极性。如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？低年级识字教学主要是这个大问题：教材识字量大，学生的识字效率低，如何提高学生的识字效率？本文依据自己的教学经验进行了一下简略的整理。

【关键词】小学语文 识字方法

【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0174-01

1 布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。

新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

2 引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。下面将我在教学中应用效果比较好的几种方法介绍如下：

2．1形声识字法

汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。首先，就是要引导学生如何去辨别形声字，形声字由两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。其次，引导学生观察发现这些形声字中，哪些是形旁，哪些是声旁？如教学“青、请、清、睛、情”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“清”跟水有关，部首是三点水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”与心情有关，所以是竖心旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。