小学语文低年级写字教学现状及建议

浅谈小学低年级语文识字写字教学

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文一项非常重要的教学任务。对于小学阶段的学生来说，他们对文字从陌生到熟悉，也会从好奇到无奇。这就需要我们在识字和写字的教学上多下功夫，让我们的学生学好汉字，也能喜欢上汉字，进而喜欢上语文这门学科。由于小学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级的学生来说，识字、写字教学既是重点也是难点，为了使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字，我们要根据儿童的心理特点，有意识地激发他们识字写字的兴趣，培养学生自主学习的能力。

下面我来谈一下我在低年级的识字、写字教学中的几点体会：

一、激发兴趣，自主识字

“兴趣是最好的老师”。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。在学生入门的时候，我们要用多种手段培养他们学习汉字的兴趣。汉字的结构有“六书”之说，小学阶段学习的汉字中，最常见的就是“象形”、“形声”、“指事”和“会意”这四种类型。学习“象形字”的时候，可以“画成其物”，帮助学生来认识和记忆汉字。如燕子的“燕”字笔画比较多，为了让学生更好地记住这个字，在课上，我让学生们跟我一起动手画一画“燕子”的简笔画。我们一边画一边记住各个组成部分，这样的识字过程就比较有趣，学生的注意力也容易集中；然后我们再一边写字，一边说各个部件，这样“燕”这个字就深深地扎在了孩子的脑海中了。同时，为了让学生掌握这个字的书写顺序是先写中间，再写两边，我对他们说：这是一只展翅飞翔的小燕子，先画它的身体，再在两边加上翅膀，小燕子就飞起来了。这样说的次数多了，学生就很自然地记住了，形成了写字的口诀。而“指事字”常常是一见到“字形”便可以了解字的含义的意思，这时候，我们就可以发挥学生的识字主动性，让他们自己去猜一猜字的意思。刀刃的“刃”字是一个比较明显的“指事字”，学生能根据这个字猜出这是“刀”上的一个部分，“点”明“刃”是“刀”上最锋利的那一部分。为了更好的学习“会意字”，可以编点“儿歌”来帮助学生记忆，如“双木为‘林’字，一个人紧跟着另一个人为‘从’字，人讲话要讲‘信’用……”小学阶段会遇到很多“形声字”，学习这一类字可以“以一带三”。刚开始学习“形声字”，可以创设一定的情境，让学生学习一组结构相似的“字”。我在教学订货的“订”、盯人的“盯”、钉子的“钉”、和叮咬的“叮”这一组字时，我以“小丁丁”交朋友来创设情境，“言”字旁就是“说”的意思，所以订货的“订”字里就有“说”的意思；“目”字旁就是“眼睛”，所以盯人的“盯”就是用眼睛集中注意力看东西；“钅”字旁是“金属”的意思，所以钉子的“钉”就是用金属做出来的；“口”是“嘴”的意思，蚊子就是用嘴巴来叮人的。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字时，我们必须注意字形教学的生动性，趣味性，创设有趣的识字情境，来鼓励学生识字和巩固成果，如：指点学生上讲台当小老师带着同学读，让他们有表现的机会，利用“开火车”的游戏进行复习和巩固等。识字教学还要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，由“扶”到“放”，鼓励学生发挥自己的主观性和创造性，引导学生利用各种资源识字，多读带拼音的课外综合阅读书，在生活中自主识字，如校园内的各种标语、宣传栏、黑板报，自己的学习用品等。从中寻找熟悉的字，还可以指导学生做“生字开花”、“词语接龙”等游戏，激发学生的识字热情。其实，学生自身之中蕴藏着很大的自主识字的积极性，所以我们多鼓励，多创造一些机会，让学生交流、展示自己识字的成绩。

155神州教育

小学语文低年级的写字教学的方法

庞秀锦河北省保定市高阳县庞口总校北柳庄小学

摘要：处于小学时期阶段低年级的学生，语文老师主要教学认字识字的内容，以其作为重点，但是尽管老师将大部分注意力放在教学生写汉字方面上，可学生还是会出现各种不同的问题。针对这一现象，老师应该在教学生认字写字这一方面做出教学方式上的改变。该篇文章以目前我国小学生低年级在书写汉字上存在问题为着重点，进行分析和讨论应如何优化学生的写字教学，达到提高教学质量的目标。关键词：小学语文；低年级；写字教学方法

引言：在小学学习的全部课程中，语文课程作为基础。在学习数学、英语等其他课程的前提下是必须要学习语文，只有在学习语文认识汉字之后，才可以完成其他学科的学习。小学语文教学中，老师的注重点就是识字写字。为了可以实现写字教学的目的，老师要充分了解小学生的个性特点，在了解他们的基础上制定教学方法，这样可以提高教学效果。一、目前我国小学低年级语文教学情况1、同音字、形近字混淆问题在小学生刚开始学习语文，学习汉字时，同学们很容易混淆同音字和形近字。比如，在他们学习“园”和“元”的时候，就会分不清楚，同一个拼音字为什么会不一样？在学习形近字的时候，也会遇到问题，“日”和“曰”的时候，他们就会分不清楚，会出现混乱情况，对于出现这种教学问题，大部分原因在于老师没有选择正确的适合学生的教学方法，导致学生学习汉字出现困难。2、教师忽视学生写字笔顺问题小学时期，低年级的学生在学习汉字之后，自己在写字时会出现照搬的情况，不会注意汉字本身的笔画顺序，老师也只是看字写的对不对，也不会注意学生在写字过程中的笔画。如果学生写字的笔画顺序是错误的，老师没有及时发现并且纠正的话，长此以往就会导致学生在写字的时候会多写一笔少写一笔的问题。所以作为老师应该解决学生写字问题的根本原因，不能只是加强学生练习写字，是起不到多大作用。出现这些问题，如果不能及时纠正解决的话，会影响到学生以后的语文学习。对此，老师需要有针对性的制定出教学写字的方法。二、优化小学语文低年级写字的教学方法小学低年级时期的学生都喜欢自己感兴趣的事物，并且注意力都在这些事物上面。所以，学习也是如此，老师采用学生感兴趣的教学方式教学，就会提升效果，提升学生的写字教学效果就可以采取培养兴趣的方法。小学生先是认识字再是练习写字，在过去传统的教学中，老师都是同一种教学方法，让学生会觉得课堂枯燥乏味，没有兴趣学习。这种教学方式是不能采取的，老师应该优化教学方法，制定适合学生的方式。比如，在学习语文课文《山行》的时候，老师会教学生课文中的生僻字“刘、首、于、枝”等等，老师可以将班级学生分为小组，在老师教学之后，学生都基本上认识了这些生字，在熟悉的基础上，老师就可以让小组与小组之间比赛，两组为一场竞赛，一组通过肢体表演所看到的汉字，另一小组负责猜出汉字。这样的竞赛方式教学学生认识汉字，会激发他们的学习兴趣，对于游戏，学生都有求胜心理，从而促进了他们的学习能力。三、调整小学语文低年级写字教学课堂1、情景教学创造小学时期，学生年龄段都比较小，都喜欢听故事，看视频。如果老师采用以前传统的教学方式，就只会降低学生的学习兴趣。所以，老师需要通过学生的兴趣来制定教学方式，在教学生学习汉字的时候，老师可以通过一个故事情节或者创造一个故事场景进行教学，在讲故事的同时让学生可以身临其境，吸引他们的注意力，通过这样的教学方式，更容易提高学习效果，增强他们的学习热情，促进教学质量。比如在学习语文课文《坐井观天》的时候，老师可以运用现代多媒体技术，制定教学计划，运用图片和视频的形势给学生展示，通过播放让学生在故事情景中真实感受汉字的魅力，比如学习文中“娃、底、边”等生字时，就会更加容易记住，促进他们学习生字的积极性。2、生字笔顺方面在小学生刚开始学习汉字动手写字的时候，总会出现笔画顺序写错的问题，写字时会不由自主的多写一笔或者少写一笔，出现错误很多。现在小学生课本里面的生字表都经过优化之后，都会带有笔画顺序，老师在教学的时候也要着重强调文字本身的笔画，要求学生按照课本上的笔画去书写汉字。这种课本上文字的优化方式，可以改变学生的错误书写，纠正错误让学生学习每一个汉字的正确笔画，从而降低书写汉字地错误率，增强学生学习汉字的效率。3、加设书法课程在小学语文课程中，老师会讲认识汉字和书写汉字分开教学，学生在认识汉字的基础上，才可能去书写汉字，在教学学生认识汉字的基础上，可以通过不同的书法教学，一方面可以促进学生识字能力，另一方面也可以提高他们的书写能力，强化他们的汉字书写。通过书法教学，可以让学生得到专业的汉字学习，强化训练。除此之外，在练习书法的同时，学生也可以学习更多原本不认识的生字，通过练习认识生字，提高书写汉字的能力，促进学生识字水平和书写能力的拓展。。结束语总而言之，我国目前在小学低年级语文教学中存在着很多没有解决的问题，老师的教学方法也没有与时俱进，适应学生。在教学活动中，教学的内容与学生学习的基础不符合，学生在学习汉字的过程中，容易将同音字和形近字混淆，书写汉字时出现笔画顺序错误等一些问题。针对出现的这些问题，老师需要优化教学方式，针对教学可以采用情景教学模式，运用比赛的形势来激发学生的学习兴趣，强化他们的汉字书写能力，保证学生的写字学习质量，促进实现汉字教学目标。参考文献：[1]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级写字教学效率研究[D].宁夏大学，2013.[2]程晓红.以字理为基础的小学低年级写字教学研究[D].首都师范大学，2014.[3]高伟.优化低年级小学语文写字教学的探索和尝试[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.[4]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级写字教学分析[A]..新教育时代(2015年11月总第5辑)[C].：，2015：1.[5]徐丹宁.小学语文低年级写字教学的开展思路与优化教学的思考[J].新校园(阅读)，2016，02：66.

浅谈小学低年级语文写字教学

发表时间：2020-01-07T14:29:28.820Z 来源：《中小学教育》2020年第393期 作者： 焦艳琼

[导读] 小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。

四川省巴中市巴州区梁永镇中心小学校 636042

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。

一、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因

此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1.注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写

字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学

生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2.注重维持兴趣

(1）“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如：临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此，“横”要写得长一点，这样，有利于

学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

（2）“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学

领域　思辨　

８雏－　ｉ　０　巍思路与方法　

小学低年级写字教学建议　

◆包头市固阳县教育局教研室赵树青　

摘要：汉字作为世界上最古老的文字，至少有着五千年的历史，影响着其他文字，是汉民族文化的瑰宝。　

但是随着计算机网络技术的迅速发展，人们对写字的意识淡化了，开始用键盘代替笔。中华民族的精华是不能被　

抛弃的，必须从小教育孩子写汉字，将汉字传承下去。本文通过对小学低年级写字教学的方法进行归纳，提出一　些建议，希望从小培养孩子学汉字的兴趣。　

关键词：汉字小学教育建议　

近期，在中央电视台播出了一个很受欢迎的节目：《中　

国汉字听写大会》ｏ节目一经播出，就引发观众思考，如何　才能真正领悟到汉字的精髓，如何才能将汉字永久传承下去。　

最根本的方法是从基础教育抓起，即从小学写字教育抓起，　

所以培养小学生的写字兴趣变得很重要。　写字教学可以陶冶学生情操、提高对美的感知、增强对　

中国文化的理解和兴趣。对低年级同学来说，写字教学可以　使他们的观察、记忆、思维以及动手实践能力得到培养和提　

升。有的老师自创了一些方法培养小学生写字，从中得到一　

定启示，总结出以下几条对小学低年级写字教学的建议：　

一、让孩子们对汉字怀有崇敬之心　在开始写字教学之前，可以给孩子们讲一讲汉字的历　

史，汉字在世界中的影响。可以讲汉字的变迁，从最初的甲　

骨文、石鼓文，到篆书、隶书，再发展到日后的草书、行　书以及楷书，为孩子们讲一些书法家努力练习的故事，也　

可以讲书法家成名后的故事，让孩子们喜欢上汉字，让孩　子们崇敬汉字。　

二、老师要树立好的榜样　

小学生的思想还没有发展到可以完全独立思考的地步，　

有时候老师一个错误的动作示范就会给孩子留下深刻的印　象，很难改正。小学生有很强的模仿心理，所以老师要树立　

一个好榜样。在汉字教学中，老师要以身作则，在做板书示　范时一定要注意动作的规范性，如握笔的姿势、字的笔画顺　序，给孩子们一个正确的引导。在个别辅导时，要注意观察