如何高效记忆文言文

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如何打造高效的文言文课堂

作者：吕晓艳

来源：《教书育人·教师新概念》2014年第05期

传承了三千多年的文言文，记载了我国上下五千年的文明辉煌，是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。由于肩负着传承民族文化的重任，文言文在中学语文教材中一直占据着不可动摇的地位。现在，无论从编者、命题者到教师、学生，还是从教科书设置的课文篇目到文言文教学在课时上所占的比例，都表明了对文言文教学的重视程度之高。抓好初中文言文教学要注意提高教学的实效性、高效性。只要我们在古文教学中加强与实际生活的联系，注意建立学习间的联系，注意引发学生情感体验，就会有效提高文言文教学的实效性、高效性。对促进学生语文学习、提高语文素养具有举足轻重的作用。“课堂承载未来，行动改变教育”，黑龙江大庆市兰德学校紧随时代步伐，大胆进行课堂改革，获准立项“阳光高效课堂实施方法与研究”的课题，努力践行阳光办学理念，打造阳光高效课堂，提高教学质量。在课题研究过程中，引起了我对语文教学要夯实基础与语文课如何阳光高效问题进一步重视与反思。

一、打造高效文言文课堂的背景

2010年“十一”之后，六年级就要开文言文课程了。整体计划四年语文教学，为初四冲刺预留复习时间，我们计划本学期开设七年级文言文课程。开学一个月以来，我们对学生的基础及能力有所掌握。七年级文言文简单易懂，学生升初中是有必要接触文言文的。以《梵天寺木塔》一文为例，这篇课文不太长，相对较容易，要学生确保不能出现学科科学性和知识性错误，努力做到教学目标明确，调动学生的积极性和发挥学生的主体作用。这是沈括“《梦溪笔谈》二则”中的第二则，记述了北宋著名建筑家喻皓采用“六幕相持”原理，即用“布板”、“实钉”来加强结构的整体性以解决木塔稳定问题。说明我国早在一千年前在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。

二、打造高效文言文课堂面对的问题及对策

浅谈如何创建高效的文言文课堂

文言文不仅是传承历史文明的载体，也是我国传统文化的瑰宝。然而初中文言文教学却一直是许多教师的难题，教师教得辛苦，学生学得痛苦。我们常常看到，很多教师在文言文教学的备课中虽查阅了很多的资料，标记了文言实词、虚词的注解，在课堂上又极其费力的将这些自己的所学让学生记录下来，其现象是：教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，学习效果不佳。那么，如何对文言文进行有效教学，进而使学生对学习文言文产生浓厚兴趣呢。以下是笔者在文言文教学中的一些有效尝试。

一、有效点评——诵读文言文

1.初读——扫除生字

语文教育学中读说听写，读是放在第一位的，文言文教学自然也不能例外。文言文教学中有很多生僻晦涩的字，要求学生课前利用工具书能够将生字难字的正确读音标注出来，而最有效的预习检测就是有声朗读，通过有声朗读，一些生字将更加引人注目。学生通过读准生字，了解其含义，便能更好更全面的了解课文。

2.再读——理解文章

第二遍要求学生能够读准字音，在停顿恰当、语气适中的朗读之后学生进行互评。在这一阶段的朗读中很多学生很有自信的去读，在互评中会得到更多的肯定。同时，要求学生的点评必须有理有据，而在这些理由的阐释中就更加加深了他们对文章的理解以及朗读的高层次的感悟。

3.三读——自主发挥

这一阶段的朗读是在前两次朗读的基础上，学生自主发挥会有一种挑战心理，认为一定要读好，语气把握，节奏快慢，文章感情拿捏一定要准，这样才不致落后，才能获得师生的好评。因此增加了参与的乐趣，朗读效果自然会有所提升，而学生也在朗读与互评中感受到了学习的快乐。

有效的点评不同层次朗读的设计，是为了让学生作为学习的主体去主动的体味文章的内容，感悟文章所表达的情感。为下一步文言文的学习奠定良好的基础。

二、利用游戏机制——自学文言文

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。以游戏的方式进行文言文的教学有着事半功倍的效果。如：在教《桃花源记》这篇文章的时候，我就充分利用游戏机制。我把学生分成四大组，在规定的时间要求学生以四人小组的方式合作学习，能过借助

● 如何高效记忆 by 肯尼思•希格比

● 一、这是一本什么书？这本书讲的是什么？

● （1）这是一本关于如何高效记忆的书籍，属于实用性书籍、认知性书籍。

● （2）本书先简单阐述了记忆的工作原理，即形成记忆的三个过程，读取（输入），存储，检索（输出）。而后阐述了一些高效记忆的实用方法。关于高效的记忆方法主要运用在记忆的第二个阶段和第三个阶段，存储、检索。也只能是有序化、结构化的知识（记忆）才能更好的存储，直至最终的检索和输出。

● 二、认识你的记忆：什么是记忆及记忆的运作原理

● （1）记忆的三个阶段或过程

● 1、读取（输入）：这是学习任何内容的第一阶段

● 2、存储：保存内容直至你需要它

● 3、检索（输出）：寻找你需要的内容并在你需要时提取它

● （2）什么是短期记忆及其优点

● 1、短期记忆即一个人能一次性有意识的关注多少东西，大概七个（@有限性）

● 2、可以通过“组块”的过程来提高短期记忆容量的有限性

● ①组快是指将分散单元的信息分组进入大的模块，即分组记忆。

● 3、短期记忆的4个好处

● ①短期记忆的快速遗忘性避免了记住所有的信息细节，从而不会使大脑混乱。

● ②短期记忆帮助我们维持我们目前周围世界的画面，指引我们知道对象的存在及其位置。

● ③短期记忆保存我们当下时刻的目标和计划，通过保持我们对当下活动的意图，能够引导我们的行为朝着目标前进。

● ④短期记忆跟踪话题和参照物。

● （3）什么是长期记忆及其类型

● 1、长期记忆是我们所指的通常意义上的记忆

● 2、长期记忆的三种类型

● ①程序记忆，包括记住怎么样做事情等。

● ②语义记忆，包括记住与所学时间地点没有任何联系的实际信息。

● ③情景记忆，包括记住私人事件等。

● （4）短期记忆与长期记忆的区别及关系

● 1、短期记忆与长期记忆的5个区别

● ①在大脑中发生的神经变化可能不同。

● ②短期记忆是一种活跃的、正在进行的过程，容易被其他活动干扰；长期记忆并不容易被破坏。

小学生如何高效记忆单词

多年的英语教学中,如何让学生高效记忆单词一直是困扰我的难题。我针对此问题申报了课题,并依据方案进行了实践、反思、研究,积累了一些宝贵经验,掌握了许多新方法,逐渐对小学生如何高效记忆单词形成了较科学的观点及看法。

一、了解遗忘规律,勤于复习

遗忘是有规律的,即“先快后慢”。日常教学中,学生“上课听,下课背”只是短时记忆,在以后的时间里要经常重复记忆,才能牢固掌握单词。了解了这一规律,学生的心理上就会有所准备,不会太急躁、气馁。老师更要及时鼓励学生:你一定行的!比一比谁记得更多!久而久之,学生就会养成及时复习的好习惯,终生都会受益。

二、教师要组织好听、说、读、写的实践活动

教师是教学的主导。引领学生做好“听、说、读、写”这四项基本功,将更有利于学生在课堂上高效地记忆单词。

听,是学习语言的源泉和基础。实践证明,大量地输入才能保证一定量的输出。我在课上使用英语开展教学活动,让学生感受英语氛围,并经常利用录音机或其他语音设备训练学生的听力。

说,考核的是语言运用的能力。我在教学中注重引导学生敢说、多说,比如:边听边跟读;用新词造句;师生、生生操练对话;小组合作创编对话;表演课本剧;利用课前free talk叙述身边发生的事或讲述小故事等,尽量为学生创造运用语言的机会。

读,包括阅读和朗读。阅读是学习英语的重头戏。在教学中,我采用任务驱动的形式,让学生带着问题读,如果学生能完全把它读懂,说明已学过的词汇起了作用。一般来讲,只要坚持阅读,词汇量就能逐渐增加。朗读的方式也很多:范读、齐读、指名读、分角色读、分小组比读,当然也可以韵律读、唱读。

写,包括书写和写作。小学低年级处于书写打基础阶段,所以在教学中我严格要求学生,通过书空、仿写、制作卡片,让每一名学生的书写更规范、美观、流畅,还可以通过板书来潜移默化地影响学生。

三、学生应掌握记忆单词的方法

1.音节记忆法:按读音拼写出来相应的字母就能记住单词了。比如:“hamburger”,把它分成“ham”“bur”“ger”来记就可以了。