汽车维修工学一体化课程标准封面

收稿日期：2010-11-02

作者简介：秦兴顺（1974-），男，四川宁南人，四川交通职业技术学院科教研发中心主任，副教授

。No.2,2011

Vol.32

GeneralNo.6362011年第2期

第32卷

总636期职业技术教育

VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION

课程在教育教学中处于核心

地位，是实现教育目标的主要途

径，是学校培养人才的施工蓝图，

是学生吸取知识的主要来源，是教

师从事教育活动的基本依据，对人

才培养质量有着重要影响。课程标

准的开发是课程建设工作第一步，

是课程建设的纲领性文件，对课程

开发核心要素及其标准提出了明

确要求。

一、课程标准与教学大纲的

差异

课程标准是确定一定学段的

课程水平及课程结构的纲领性文

件，课程标准一般包括课程标准总

纲和各科课程标准两部分。而教学大纲，则是对于各课程教学进行规

范的纲领性文件，其主要任务是指

导教学工作开展。课程标准与教学

大纲差异表现在：一是受众差异。

教学大纲主要给教师实施教学提

供指导，课程标准更多的是给学生

学习提供指导。二是要求差异。课

程标准规定的是某一学段的共同

的、统一的基本要求，教学大纲是

一个上限的要求。三是操作性差

异。课程标准对学生学习结果行为

描述清晰，可评估。四是理念差异。

课程标准隐含着教师不是教科书

的执行者，而是教学方案的开发

者。五是内容差异。课程标准的范

围涉及认知、情感与动作技能，而

不仅仅是知识方面的要求。因此，相对于普通教育而言，职业教育更

需要也更切合于以课程标准替代

教学大纲。

职业教育以服务区域经济为

主要目的，区域经济发展的差别导

致职业教育的需求层次及相关技

术技能要求存在较大的差异。即使

在同一地区，由于职业教育生源本

身的复杂性，也难于用一个硬性

的、统一的上限标准来要求。相对

而言，课程标准突出的是基本要

求，是绝大多数学生通过努力能够

达到的，而且其对教材编写、教师

教学、学生评价的影响是间接的、

指导性的，留有一定的弹性空间。

不同地区、不同生源可根据需要和

《汽车维修基础》课程标准

一、 课程基本信息

（-）课程名称：汽车维修基础

（二） 课程类别：专业主干课

（三） 学时学分：72学时， 3学分

（四） 适用专业：汽车运用与维修专业

二、 课程定位

1、 课程性质

《汽车维修基础》是汽车运用与维修专业的主干核心课程，是一门必修的 技术基础课程，它在汽车运用与维修专业方向课程体系中起着支撑连接的作 用。本课程的教学以“学生掌握专业基本知识、基本方法和基本技能”为基 础，以汽车维修案例教学为核心，针对职业教育的特点，参照汽修专业中、高 级专业高级工和技师职业资格标准中有关汽车空调维修技术的知识和技能要 求，根据汽修接车、调度、质检、班组、车间和仓库管理，以及汽车维修工和 汽车维修电工等岗位群的实际要求，设计、安排理论和实践课程内容，实行 “以任务为驱动，以就业为导向”的子学习领域式一体化教学，在教学过程中 重视学生的专业意识和职业道德的培养，从而实现中等职业教育与汽车企业岗

位人才需求零距离对接。

2、 本课程的作用

它的先修课程有《机械制图》、《汽车机械基础》，后修课程包括《发动机 机械部系统检修》、《发动机电控系统检修》、《汽车传动系统检修》、《汽车 转向系、行驶系、制动系检修》、《汽车电路和电子系统检修》、《汽车综合故 障诊断》。通过先修课程的学习，是学生具备一定读图绘图能力、机械原理分析 能力和汽车上常用材料的基本知识。

本课程的作用：通过本课程的学习，使学生对汽车的总体结构、整体性能有 个初步的认识，借助于一定的设备对汽车性能进行检测，具备一定的汽车维护知 识、维护技能和零件修复技能，为后修课程的学习奠定基础。

3、 课程设计理念与思路

《汽车维修基础》课程设计理念是充分体现以职业工作过程为导向、以岗位 工作能力需求为标准、以模拟工作情境为方法、以“教、学、做”为手段，以学 生为主题，将教学过程演绎为工作过程来完成教学任务。

《汽车维修基础》课程是基于工作过程为导向开发的工学结合课程，设计的 基本思路是以工作岗位的能力要求来设计课程U标；以模拟工作中的情景任务描 述来设计学习LI标；以完成工作过程所必备的知识来优化教学（教材）内容；以完 成工作任务步骤来设讣教学模式；以工作任务标准来设计教学考核标准。

1

《发动机构造与维修》课程标准

一、课程描述

（一）课程定位

《发动机构造与维修》是汽车运用与维修专业的核心课程。

本课程构建于《汽车认识》、《机械基础》、《机械制图》等课程的基础之上，也是进一步学习《汽车故障诊断与维修》的基础。

通过本课程的学习，使学生学会分析发动机各总成、零部件的结构、工作原理及它们之间的相互关系，了解发动机总成的调整内容。通过课程中的典型工作任务的学习活动过程，突出学生的实际操作技能训练，加强利用理论知识分析问题、解决问题的的综合能力，注重培养学生可持续的专业能力、方法能力、社会能力，并培养学生善于沟通和合作的品质，树立劳动观念和职业意识，以及环保、节能和安全意识，为实现学生从学校到企业的“短过渡”甚至“零过渡”奠定良好的基础。最终通过校企双方的量化考核，为企业提供合格的、熟练完成岗位工作任务的维修高素质技能人才。

（二）课程性质

本课程是中等职业学校汽车运用与维修专业的一门主干专业课程。其任务是让学生获得汽车发动机的基本结构、维护和修理方面的系统知识，使学生具备对汽车发动机进行结构分析、常规维护和修理的基本技能。为今后从事汽车维修技术工作，以及为适应汽车后市场发展提供所必须的继续学习能力，奠定良好的基础。

（三）课程作用

通过本课程的学习，提升学生的专业能力和社会能力，实现学与用的结合。一方面通过动手操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，专业能力得到提高；另一方面通过工学结合的学习，培养学生的职业道德与职业素养，为他们在以后的工作中顺利适应职业岗位打下基础。

二、课程目标

知识目标：

1.掌握发动机两大机构五大系统的名称，位置和作用；

2.掌握两大机构五大系统的各部件的工作原理；

2

3.掌握常用发动机维护、修理工具和设备的用途和使用方法；

4.掌握发动机维护和修理的基本理论。

技能目标：

1.能规范完成发动机的拆卸、分解和装配的能力；

2.具有查阅资料的能力；

1 一体化课程标准

表2 一体化课程n标准

一体化课程n名称 基准学时

典型工作任务描述

工作内容分析

工作对象： 工具、材料、设备与资料：

工作方法：

劳动组织方式：

工作要求：

课程目标

学习内容

参考性学习任务

序号 名称 学时

1

2

… 2 n

教学实施建议

教学考核

五、方案实施建议

六、考核与评价

3

一体化课程名称 汽车发动机维修 基准学时 360

典型工作任务描述

在技术人员判断发动机故障后，确定需要总成解体检修时，车间维修人员根据前台所提供的维修工单，按照维修手册的规范程序，拆卸发动机并解体，进行零件清洗，在技术人员的指导下完成检测、零件更换、装配等维修工作，并能在维修过程中发现维修工单所未记录到而又需维修的新增维修项目，与维修接待或服务顾问沟通确认后，领取对应型号的配件耗材，开展维修作业。完成维修后，小组需确认其工作状态正常，填写维修工单交付检验，工作过程中遵循现场工作管理规范。

工作内容分析

工作与对象：

1.需完成的维修合同或维修工单；

2.维修接待员、车间主任和质检员；

3.专用工具、设备、维修材料及配件的领用；

4.维修资料的借阅、查阅与应用；

5.待修车辆或发动机；

6.维修的经济性、安全性及效率 工具、设备、材料及资料：

1．汽车维修通用工具、举升机、单臂吊。

2．千分尺、塞尺、磁力表座、游标卡尺等量具。

3．火花塞套筒、活塞环拆装钳、气门拆装钳、诊断仪等专用工具。

4．机油、润滑脂、清洗液、发动机修理包等耗材。

5．维修手册（发动机部分）、维修工单、检验标准等资料。

工作方法：

1．与前台人员或车间主任就维修单的内容进行沟通与记录。

2．制定维修工单作业项目的工作计划，确定维修专用工量具和检修仪器设备。

3．按计划进行诊断、拆卸、检查，向前台或车间主任沟通反馈必要的维修增项。