小学学生科学实验操作能力测试方案

小学学生科学实验操作能力测试方案

第一篇：小学学生科学实验操作能力测试方案

**小学学生科学实验操作能力

测试方案

一、实施要求：

时间：各班自定时间对四至六年级学生逐一进行实验操作能力测试，每个学生实验

1、操作时间为10分钟。

2、组织形式：学校自己组织；学生分组，每组8个学生。

3、仪器准备：准备8组实验仪器。

4、人员安排：选取2-3名学生配合教师，一名同学（一般是班长）负责组织学生；另两名同学配合教师负责给4位学生打分。

说明：各班可以根据学校现有的实验仪器数量调整分组学生数量。可以安排6人一组，4人一组。

二、测试过程及要求

1、教师组织学生先在准备室准备，第一组学生实验完毕后，第二组学生即刻到实验室做实验。

2、学生操作实验之前，要将自己的姓名，班级书写到实验报告单有关位置；然后认识仪器（目视仪器，一个一个拿起来观看，不需要说出来）；随后，根据实验要求，组装仪器，按步骤完成实验，并在实验过程中，将实验现象、数据记录到实验报告单上；最后，整理仪器，清理桌面，回复原位，并完成实验报告单余下内容，上交实验报告单后离场。

三、测试项目及评分标准

实验项目：各年级从实验目录中选择一组分组实验，设计实验记录单，学生实验中做好记录单的填写。

评分标准：

1、实验前，学生必须在实验报告单上填写自己的姓名、年级。（1分） 2、实验前，根据实验提示（放在桌面上），目视桌面上的仪器材料，逐一用手拿起，观察，确定实验仪器种类、数量是否齐全、完好，有问题及时向监考老

师提出。（2分）（备注：学生有明显的观察，认识仪器及材料的动作和过程，得2分；动作不明显，得1分；缺少该环节，得零分。）

3、实验过程评分标准：（11分）（评分项目及分值看后面表格）

4、实验完毕，整理仪器及桌面。（2分）（备注：实验完毕，学生能够自觉的有步骤的拆卸仪器，放到原位，并用抹布将桌面擦干净，得2分；动作不明显，缺少步骤的得1分；没有该环节的得零分。）

5、完成实验报告单。（14分）

实验报告单，卷面整洁1分；实验时间填写正确1分。其它具体评分标准看实验报告单。

第二篇：小学科学实验方案

滩子口小学〈〈开展课堂教学评价，优化教学过程，提高教学效益〉〉推进素质教

育实验方案

一、课题的提出

〈〈中国教育改革和发展纲要〉〉指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育的轨道。”党的十五大报告指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”因此，改革人才培养模式，由“应试教育”向素质教育转轨，全面贯彻教育方针，坚定不移地积极推进素质教育，成了摆在我们面前刻不容缓的重大任务。

近年来，在区教委、镇教办的统一布置下，我校完成了“两基”，“普实”任务，学校组织教师开展了教育思想大讨论，提高了教师思想，统一了认识。在推进素质教育方面，取得了一定的进步。

但是，我们也清醒地看到：陈旧的思想和观念制约着“素质教育”的推进，片面追求升学率这种思想在学生家长和教育工作者心中根深蒂固。教育教学方式陈旧，仍然停留在灌输式、填鸭式的传统模式上徘徊，教师每天仍然应付的是“备、教、批、辅、改”五大套路。学生的创造性思维得不到开拓，个人潜能得不到培养和发挥，身心健康得不到保证。学科教学中存在着重教轻学、重智力轻非智力，偏爱学习优秀的学生，歧视差生，加重学生作业负担的现象。

学科课堂教学是实施素质教育的主渠道。我校要充分发挥学科教学的素质教育功能，让全体学生都能在主动、愉悦的课堂教学中积极、自觉地将人类社会的思想、道德、文化、科学、技术等精髓内化为自我发展的精神养料，促进其整体素质、个性特长的充分和谐的发展。鉴于以上认识，我校特提出〈〈开展课堂教学评价，优化教学过程，提高教学效益〉〉的实验方案。

二、课题研究的目标和具体任务。

（一）、课题研究的目标。

大力推进素质教育，促进教育思想的转变，促进教学方法的改革，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的现代教学思想，以达到优化教学过程的目的。通过开展课堂教学评价，促进教师学习大纲、钻研教材、改进教法、提高业务素质、提高教学质量、逐步提高学校的办学水平和教学质量。

（二）、具体任务。

1、坚持社会主义办学方向，依法制教，全面贯彻教育方针，纠正应试教育的观念和做法，全面推进素质教育，全面提高质量。

2、加强课堂教学评价的管理，严格按照区学科课堂评价量表

进行自评、互评、校评。

3、开展教研活动，每位教师每学年上一节研究课。

4、发展学生素质：使学生逐步具有独立学习、主动学习、创造学习的能力，逐步学会做人，学会求知，学会劳动，学会健体，学会审美。

5、发展教师素质：教育思想端正，基本功扎实，能胜任学科教学工作，教学效果好。

三、课题研究的基本原则。

1、发挥各学科教学素质教育功能的原则。 要全面发挥各学科教学的“授知，育能育德、益心、益身” 的 功能，充分发挥学科教学在实施素质教育中的主渠道作用。

2、教学中坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。随着素质教育思想的确立，教师在教书育人的实践中，逐步树立学生在课堂教学中首先是生命体，然后才是认知体的现代学生观。热爱、尊重学生，从学生实际出发准备教学、组织教学、调控教学。用自己的讲课艺术引导学生去主动理解知识、分析知识、应用知识，成为学习的主人。充分发挥学生学习的主动性和创造性。

3、坚持科学性、实效性的原则。实验中要按照素质教育的理论、借鉴成功的经验，以严谨的科学态度，对本校在实施实验方案中存在的突出问题加以研究与实验。

4、坚持激励性原则。在整个实验中，要贯彻激励性原则。通

过目标激励、相互激励、成功激励、奖励激励等方式，充分调动教师的积极性。

四、课题研究的方法、对象、时间。

（一）、研究对象：本校全体师生。

（二）、研究方法：调查研究法、自然实验法、经验总结法。

（三）、研究时间：1998年10月——2000年10月，周期两年。

五、课题研究的基本内容及措施。

（一）、基本内容：见附表，即区语、数课堂评价量表。

（二）、措施。

1、转变观念，使教师思想到位。确立素质教育思想，是实施素质，构建素质教育运行机制的先导。让教师认识素质教育思想的特征：平等性（即面向全体学生，让每一个学生都有成长发展．．．的机会）、全面性（即注重学生的全面发展，为学生的成长打下德、．．．

智、体、美、劳以及心理发展的扎实基础）、多样性（即引导学生．．．

主动、活泼、生动地发展，激励学生发展个性特长和兴趣爱好）。

2、评估到位。科学、可行的区学科课堂评价量表具有很强的导向功能，对推动素质教育具有杠杆动力作用。因此，学校要按照学科课堂评价量表进行学科评价。

3、提高教师的素质。实施素质教育，必须要有一支高素质的教师队伍，这就要求：

〈1〉、更新观念。即要树立正确的人才观、师生观、质量观和评价观。

〈2〉、教师要努力提高教师六大基本功。

〈3〉、努力提高自己的素质：政治素质、业务素质、心理素质、身体素质。

〈4〉、改进教法，大胆地进行教改。

第三篇：提高小学生科学实验动手操作能力的几点做法

提高小学生科学实验动手操作能力的几点做法[转载] 小学科学是以实验为基础、探究为核心的学科，为提高学生科学实验动手操作能力，自己大胆进行实践探索，经过不懈努力取得了一定成效。

一、设疑激趣，营造提高动手操作能力良好氛围

小学中年级学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣，因此，在教学过程中，教师应根据小学生的认知特点和科学知识本身的特点，有意识地创设问题情境，设置学生动手操作的情境，从学生最喜欢的猜谜语活动切入问题，自然地引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，并引导学生进行积极的猜想。

如：《空气在哪里》一课我以谜语导入，猜谜语是学生们喜欢的一项活动，学生的兴趣都被谜语调动了起来，都争先恐后的急着说出自己的答案──空气，我接着问空气在哪里？导入本节课的研究主题。此环节不但激发了学生进行探究的兴趣，使课堂研究直奔主题，而且为下一环节的动手探究提供了时间的保障。《空气在哪里》一课中空气占据空间这一知识点，比较抽象，对学生来说是一个难点。我设计了魔术表演来突破这个难点，激发学生的兴趣。我首先表演了空气占据空间的小魔术，《把纸放进水里不会湿》：杯底塞一张纸，杯子倒扣在水里，让学生猜纸湿了没？学生猜（湿了或没湿），吊足了学生的胃口，然后揭秘。纸没有湿，为什么？让学生带着问题自己动手实验，达到事半功倍的效果。学生通过实验、汇报交流，很快就找到了纸不湿的原因，总结出：纸和水之间隔着空气，空气占据空间，所以纸没有湿。让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习。这样把认识空气的教学融入到良好的动手操作氛围之中，从而在这过程中不断暴露科学问题，又不断的解决科学问题。课堂也因此焕发了生命力。

三年级学生经过半年的科学课的操作实践，对科学课有了深厚的兴趣，他们愿意玩，愿意动手。以谜语、小魔术等有趣的游戏贯穿整堂课，能够充分调动学生的积极性，营造了提高他们实验动手操作能力的良好氛围，提高了小学生实验动手操作能力。

二、明确目标，把好提高动手操作能力准确方向

三年级的学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识，缺少生动具体的实际认识。空气在哪里？你知道吗？有的同学说在大自然里，有的同学说在操场上，有的同学说无处不在等等。既然这么多地方有空气你能找到一些空气让同学们看一看，摸一摸或者让同学们感受一下吗？在实验前学生根据自己的生活经验大胆猜测空气在哪里，接着老师抛出找空气的任务，使学生明确实验目的──找空气。

小学科学课涉及了很多的小实验活动，这些活动跟游戏很相似。作为教师，应该把游戏与实验区分开。“玩”是为了愉悦，发现与学习的欲望不强烈；“科学实验”是为了解决问题或找到答案，发现与学习是目的。因此，实验前明确目标，把好提高动手操作能力准备方向，是提高小学生动手操作能力的基础。

三、丰富素材，拓展提高动手操作能力广阔空间

这节课我每组准备了1号和2号两个材料袋，1号袋里装的是塑料袋、注射器、饮料瓶、杯子等各组的材料不一样，利用这些材料寻找身边的空气。2号材料袋里装的是粉笔和砖头，用来寻找物体空隙里的空气。学生根据生活经验猜测、制定研究方案、进行实验、得出结论，验证砖头、粉笔等物体的空隙中也有空气。学生分别用不同的材料找到自己身边的空气进行展示交流，达到了资源共享。然后通过粉笔、