《灯光》评课稿

不足：

上完课，各位听课老师给了我精彩的点评，使我恍然大悟：

1、从以前的目标教学，到杜郎口教学，一直到今天的洋思教学，我们大家都在不停地研究学习，对于我来说也是一个质的变化，在以前课上的花样百出，到今天的按步就搬，一下子有些迷惑，还有点感到，不知所措，听了李晓海老师对我做课的讲评，我深有感处：因为这篇课文回忆的是战争时期的事情，对于学生来说，很难感受，更不会去为此珍惜今天的幸福生活，如果能出示战争时期的一些图片，让学生直观感受，效果会更好。因此我感到课堂中需要扎扎实实地进行，在某些时候也应该灵活运用，这样通过直观的教学手段，即能提高学生学习的兴趣，又能帮助我们更好地突破课堂重难点。

2、语文课堂要将阅读与作文相结合，实现语文课堂的价值。在课上我也是处处以它为关注点也将本课首尾呼应的习作方法做了重点内容，可是没能强调让学生将首尾呼应这一方法，运用到写作中，因此，上完课总是感到不到位，可是听了杭明菊老师的点化，我茅塞顿开，虽然说学生是课堂中的主人，但是该说到的作为教师一定要贯穿到。这样这节课就真的做到阅读与作文相结合了。

3、课堂中要多注意细节。

评课中戚主任、刘艳平老师也给我做了精辟的点评，从点评中我感受到了课堂中要多注意细节，比如时间的把握上，学生的回答上等等，我想细节决定成败，我一定会在课下修整我这节课，争取把它做到尽善尽美。 虽然说随堂课作为教师我们也没有太大的压力，但是教室里坐着听课老师，感觉还是不一样的，不过讲完课能够认真听取大家的评课，我想这才是我们真正获取重要资源的最佳途径，这样我们的课堂组织能力才会不断进步，不断提高，课堂效果才会更好。

《灯光》是一篇阅读课文。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能

灯光评课优缺点及建议

1. 灯光评课的优点

灯光评课，哎呀，这个概念一听就觉得有点高大上，但其实就是在课堂上用灯光来帮助老师和同学们更好地进行教学和学习。首先，咱们来说说它的优点吧！第一，灯光可以营造气氛。想想看，当老师在课堂上打开柔和的灯光，整个教室就像被洒上了一层温暖的阳光，大家的心情一下子就轻松了不少，注意力也更集中，真是“心情好，学习更有效”！

其次，灯光可以帮助突出重点。比如说，当老师讲到某个重要知识点时，调暗其他地方的光亮，只把这一块照得明亮，哇，那简直就是“聚焦神器”，学生们根本就不可能错过！这就像是电影院里，荧幕上的画面闪闪发光，让人忍不住想要全神贯注。

再者，灯光还有助于提高课堂的互动性。我们都知道，互动是学习的关键嘛。有时候老师可能会让学生分组讨论，而调节灯光的明暗，可以有效地引导大家的视线，增加小组间的沟通和交流，真是一举两得呢！而且，好的灯光设计还能让整个课堂更有层次感，带给大家一种“身临其境”的感觉。

2. 灯光评课的缺点

不过，话说回来，任何事情都有两面性，灯光评课也不例外。第一，灯光使用不当可能会造成困扰。有时候灯光一闪一闪的，像个“舞池”一样，学生们根本就无法集中注意力，反而想要跳舞，这可就有点儿“本末倒置”了。

其次，成本问题也是个不小的挑战。为了打造一个“光影交错”的课堂，学校可能需要投入不少资金。再说了，灯具的维护也得花时间和精力，要是有个灯泡坏了，老师可

能还得临时换灯，真是“累了个半死”啊！有时候，一些老师对灯光设备并不熟悉，操作起来像是在玩“俄罗斯方块”，那场面可真是让人哭笑不得。

另外，过度依赖灯光也不是什么好事。灯光再好，也不能替代老师的教学质量。别到头来把课堂变成了灯光秀，学生们却记不住知识点，这可真是“得不偿失”！还有，那些闪烁的灯光可能会对部分学生的视觉产生影响，特别是对敏感的人来说，更是“喜忧参半”。

3. 建议与改进

针对这些优缺点，咱们当然有一些建议啦！首先，使用灯光的时候，老师要多考虑到课堂氛围和学生的感受。可以通过试验不同的灯光组合，找到最适合的“黄金搭档”。别老是“只看灯光”，也得注重知识的传授，这样才能真正实现“光与影”的完美结合。

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

——站滩学区刘小丽老师《灯光》评课

金泽小学 陈荷花

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！首先感谢学校领导给了我这次和站滩学区的老师相互学习、相互交流的机会，我想开展这样的教学研讨活动，有利于促进我们教师的教育教学水平。下面我说说和我结对的刘老师，通过短暂的四天交流探讨，我感觉刘老师是一个勤奋好学、乐于上进的教师。初次结对见面，感觉刘老师说话干脆、利落，犹如她的人一样肝散。还感觉刘老师还是一个悟性和灵性很高的教师，就这节磨课中出现的一些课堂问题，我们一点她就悟透。说实话，担任此次备课组的组长，我深深地感到惭愧，刘老师虽然参加工作只有两年，课下打听到她还是一个体育系毕业的学生，通过这么两三天的时间，刘老师能给我们展示这样一堂较为精彩的课，我感觉到刘老师的能力和文学功底比我要强得多。本次我却要给她当组长，觉得自己有点班门弄斧，我无能，也无法站在组长的高度来要求和指导，刘老师的这节课是她自己的成果，我只是在她原有的设计上和同级的两位老师、还有站滩学区的各们老师掺杂了一点小小的建议。下面我对刘老师执教的这节课谈谈我的一点粗浅的认识。

昨天早上第三节课，我和站滩学区的各位老师、还有五年级同级的两位老师，对刘老师的这节课进行了第一次的磨课。一节课下来，发现本节课还是存在着很多的缺憾，感觉老师提的问题太琐碎，老师

讲得很多，对于重点段落读得太少，朗读形式单一；另外，环节之间过渡欠自然，整堂课学生说的比较多，没有小组合作形式，鉴于以上情况，我和同级的两位老师、还有在坐的站滩学区的各位老师提出了改进方法，对于重点段落的突破建议采用多种形式的朗读，要让学生反复朗读，边读边思考，放手让学生的感官在文字中停留，从读中体会郝副营长毫不利己、专门利人的崇高精神；另外建议在结尾的拓展部分把本单元的主题也加进去。下午的第二节课我们又对刘老师的这节课进行了第二次的磨课，这堂课下来，比第一次有了很大的进步，教学流程把握的也比较好，条理清楚，重难点的突出，但是小组合作展示的不够，过渡语欠自然。总之，在备课和磨课的过程中，刘老师尽自己最大的努力给大家展示这堂课，纵观刘老师的这节课，我觉得亮点有以下几个方面：

人教版六年级下册语文《灯光》听课感想体会评课稿1500字

《灯光》是人教版六年级下册语文课本中的一篇课文。通过学习这篇文章，我深受启发和感动。在课堂上，我注意到了以下几个方面的内容：文字的感染力、情感的表达以及人物形象的描绘。

首先，我被这篇课文所展示出的文字的感染力所打动。作者通过精彩的描写和比喻，使读者产生共鸣和共鸣。比如，在文章的开头，作者写道：“灯光是如此温暖，仿佛是一个好朋友。”这样形象的比喻使我能够感受到灯光的温暖和安慰。此外，在描写灯光的功能时，作者写道：“它给了我安全感，叫我不再害怕黑暗。”这种表达方式让我感觉到了作者自身的感受，并让我体验到了灯光的重要性和独特之处。

其次，我被这篇课文中所表达的情感所打动。通过阅读这篇文章，我能够感受到作者对灯光的热爱和感激之情。作者用亲切的语言描绘了灯光，表达了自己对灯光的喜爱和感激之情。作者写道：“灯光，灯光，我爱你，感谢你给了我光明。”这样的表达让我感受到了作者对灯光的感恩之情，也让我产生了对灯光的深深敬意。

最后，我注意到了这篇课文中人物形象的描绘及之间的情感联系。作者通过对灯光的描述和自己与灯光的互动，让我能够清晰地感受到自己与灯光之间的情感联系。作者用生动的词语描绘了灯光的形象，如“温暖”、“亮丽”等，这让我更加能够感受到灯光的魅力和独特之处。除此之外，作者还通过自己与灯光的互动，如依靠灯光读书、伴随灯光进入甜美的梦乡等，进一步展示了灯光对作者生活的重要性。通过对这些生动形象的描绘，我能够更加深刻地理解文章的主题和意义。

综上所述，《灯光》这篇课文给我留下了深刻的印象。通过对灯光的描绘、情感的表达以及人物形象的塑造，作者成功地向读者传递了灯光的温暖和意义。这篇课文不仅让我更加深入地了解了灯光的重要性，也让我对作者的文学才华和对生活的热爱产生了深深的敬意。我相信，《灯光》这篇课文将继续激励着更多的人，让我们珍惜灯光，感激它给予我们的温暖与光明。