浅议高中英语写作与阅读教学的整合

生笠　塑中　高中英语写作教学实践探索　论“读——说——写”的整合　＠　洪正萍　摘要：语言教学是“１５／语教学与读写教学的整合，是学习读写　和经由读写学习的整合。”作为输出的英语作文，必须建立在阅读　材料的输入和教师正确指导的基础上。所以，英语教师在写作训　练的教学过程中，应该把阅读教学和写作教学有效地整合起来，　以读促说、以说带写、以写练读，形成“读——说——写”一体的教　学模式，让学生在阅读过程中学会收集、提炼、归纳和总结作者的　观点，成为主动的信息接收者、有判断力的读者，从而形成自己的　观点，以便自己在独立写作时有话想说、有话可说、有话会说。　关键词：高中英语；写作教学；实践探索；读说写整合　中图分类号：Ｇ６３２Ｏ文献橱　识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１１（２０１３）ｏａ一００５４　众所周知，阅读和写作是英语课堂教学中两个很重要的环节。　阅读是英语学习者信息输入的主要途径，而写作是信息输出的重　要形式，是英语学习者综合语言运用能力和逻辑思维能力的体现。　然而高中英语写作教学的现状却不容乐观，很多学生惧怕写作，　存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象，　由此可见学生写作之差。结合自己十几年的教学经历，笔者主要　从以下几个方面进行探讨：　一、引言　１．《英语课程标准》对写作的要求：能就已学课文的内容做简　单的改写；能根据所读文章进行转述或写摘要；能在日常生活中，　写简单的书信、便条和通知；能根据文字及图表提供的信息写短　文或报告；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达　观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。　２．《高考考试大纲》对写作的具体要求：能用英文书写摘要、　报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、　态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用　词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填　写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能在以　上写作过程中做到文字通顺，格式正确。　二、学生写作常见的问题　在听、说、读、写四项技能中，写的难度最大。写是运用语言传　递书面信息的手段，要求语言文字通顺、结构严谨、格式正确、文　体合适。这就要求学生具有较强的思维能力和表达能力。学生经　过小学和初中三年的学习，已经积累了一些词汇和具备了一定的　语言基本功，但是很多学生写出来的文章都会不同程度地出现下　列错误：词汇贫乏，搭配不当；汉语思维，表达汉化；信息凌乱，缺　乏逻辑；句型误用，语法不通；言之无物，内容空洞。　三、高中写作教学的现状　１．只重视成品，对过程性写作指导不够。在平时的写作教学　中，大多数教师只是每周或两周给学生布置一篇写作话题，提出写　作要点和要求，学生课后完成上交，教师批阅，再让学生抄范文。　２．不重视基础，对高中三年的写作教学没有整体规划、训练　没有系统性。从事基础教学的教师对写作普遍重视不够，高一、高　二写的很少，往往到了高三阶段才有针对性地进行写作训练以应　Ｉ回　学课哥　辅导　

编号：

时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共24页

第 1 页 共 24 页 高中英语阅读教学策略研究论文10篇

第一篇

一、于课前准确阶段组织学生合作学习

在高中英语阅读学习之前，教师要对学生的英语阅读兴趣进行激发，让学生的英语阅读学习激情得以调动。因此，在课堂教学前，教师可以给学生安排预习性质的合作学习任务，在组织学生了解阅读内容背景知识，开阔学生英语学习视野之外，对学生的自主学习能力进行培养。合作预习活动任务是多种多样的，教师要从学生的英语学习能力以及阅读爱好出发，给学生设计个性化的任务。比如在讲解《Healthyeating》时，为了激发学生的英语阅读学习兴趣，教师可以让学生以小组为单位，选择小组成员比较感兴趣的一个国家，将这个国家的健康饮食习惯与中国的健康饮食习惯进行对比。在开发课外资源时，学生的好奇心得到满足，也能够了解自己的英语阅读实力，促进学生课堂参与度的提高。

二、于课中阅读阶段组织学生合作学习

课中阅读阶段，是高中英语阅读教学最为重要的环节。在课堂中组织学生合作学习，有利于轻松、和谐课堂氛围的构建，更能让学生体验英语阅读学习。在课上组织学生合作学习时，教师要考虑学生的英语学习能力。将具有不同英语阅读水平的学生平均分到各个小组，小组成员在合作中分别担当能力相当的学习任务。像在讲解《Lifeinthefuture》时，教师可以让学生通过合作学习去明确文章的中心思想，小组内英语阅读能力较强的学生可以阅读较长或者较难的段落，而编号：

时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共24页

第 2 页 共 24 页 阅读速度慢或者能力较弱的学生，则去阅读那些较短或者内容简单的段落。通过每一位学生的自主阅读成果的分享，实现小组合作学习，促进课堂阅读效率提高。

三、于课后复习阶段组织学生合作学习

外语翻译　

高中英语阅读与写作整合教学实践　

以一堂读写训练实践课为例　

刘金艳　

（江苏省常熟市浒浦高级中学　江苏・常熟　２１５５１３）　

中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１３）３２—０１３６—０２　

摘要高中英语教学中，教师应充分利用阅读资源，深化　

阅读教学，为学生写作训练打好铺垫、创建写作平台，以读　

促写，不断提高学生写作能力，实现写作技能目标。　关键词英语阅读英语写作阅读写作整合　

Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｓｅｎｉｏｒ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌ　

Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｒｅａｄｉｎｇ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｉｎｇ：Ａ　Ｃａｓｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ａ　Ｌｅｓｓｏｎ　

ｆｏｒ　ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｒｅａｄｉｎｇ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｉｎｇ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ／／Ｌｉｕ　

Ｊｉｎｙａｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｎ　ｓｅｎｉｏｒ　ｈ　Ｊ　ｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｓｈｏｕｌｄ　ｆｕｌｌｙ　ｕｔｉｌｉｚｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｄｅｅｐｅｎ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，　

ｌａｙ　ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｃｒｅａｔｅ　ｔｈｅ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｗｒｉｔｉｎｇ　

ｔｒａｉｎｉｎｇ，ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｗｒｉｔｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ　

ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｈｅｌｐ　ｏｆ　ｒｅａｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｒｅａｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ；Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｗ￣ｉｎｇ；ｔｈｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　

ｒｅａｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｗｒｉｔｉｎｇ　

语言技能是语言交际能力的重要组成部分，包括听、　

总第７０６期　教海探航　高中英语教学阅读与写作的整合案例分析　徐亚琴　（安徽师范大学外国语学院，安徽省２４１００８；安庆市第一中学，安徽省２４６００４）　摘要：本文从新课程理念出发，针对目前高中英语写作教学中存在的问题，结合自己的教学实践，分析了如何利用阅读材料中的话　题、词；ｒ－、句型和篇章结构来拓展写作教学，从而有效提高学生的写作能力。　关键词：阅读；写作教学；读写结合　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６－３３１５（２０１２）１０－０１７－００２　阅读技能的发展会有效带动听、说、写技能的发展，但在高中　英语课堂教学中，写作教学往往被忽略或是只停留在学生写一教　师改一简单评讲一范文背诵的层面上。　一、教学步骤　Ｓｔｅｐ１　Ｗａｎｎｉｎｇ－ｕｐ＆ｌｅａｄｉｎｇ　ｉｎ　给学生展示一些有关端午节的照片，提问：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈｅｓｅ　ｐｈｏｔｏｓ　ａｇｅ　ｔａｋｅｎ　ｏｎ　ａ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｄａｙ？Ｗｈｙ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈｅｖ　ａｇｅ　ｔａｋｅｎ　ｏｎ　山ｅ　Ｄｒａｇｏｎ　Ｂｏａｔ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ？　引导　学生找出每张图片中与端午节的联系，并在其过程中介绍新词ｔｈｅ　Ｄｒａｇｏｎ　Ｂｏａｔ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ，　ｃｅｌｅｂｒａｔｅ，　ｃｅｌｅｂｒａｔｉｏｎ，　ｏｃｃａｓｉｏｎ，　ｄｅｃｏｒａｔｅ，ｔａｋｅ　ｐａｒｔ　ｉｎ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ…随后自然导入中国传统节　１３的话题。　【设计目的】　学生对于我国的传统节日一端午节是比较熟悉的，所以学生　在看到“粽子”“龙舟赛”的图片之后能很快做出判断，另外两张图　片分别为“老奶奶挂艾草”和“学生参加纪念屈原活动”的图片，引　导学生找出这些图片与端午节的联系，不仅能让他们在真实的情　境中熟悉并理解即将学到的生词和材料，而且能激发学生的兴趣，　自然导入新课。　Ｓｔｅｐ２　Ｒｅａｄｉｎｇ　１．Ｓｋｉｍｍｉｎｇ．学生迅速浏览三篇短文中的前几句话，弄清文中介绍　的是哪三个传统节１３，　随后快速阅读，判断正误。　１）Ｔｈｅ　Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｉｓ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅｄ　ｂｙ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ｏｎｌｙ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．　２）Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｍｏｏｎ　ｃａｋｅｓ　ａｇｅ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｍａｄｅ　ｗｉｔｈ　ｆｒｕｉｔ．　３）Ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ，ｌａｎｔｅｒｎｓ　ａｒｅ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｍａｄｅ　ｗｉｔｈ　ｌｉｇｈｔ　ｂｕｌｂｓ　ａｎｄ　ｂａｔｔｅｒｉｅｓ．　４）Ｔｈｅ　Ｌａｎｔｅｒｎ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｍａｒｋｓ　ｔｈｅ　ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｎｅｗ　Ｙｅａｒ　ｃｅｌｅｂｒａｔｉｏｎｓ．　５）Ｎｏｗａｄａｙｓ　ｌａｎｔｅｒｎｓ　ｃｏｍｅ　ｉｎ　ｍａｎｙ　ｓｈａｐｅｓ　ａｎｄ　ｓｉｚｅｓ．　６）Ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｓｔ，ｄｒａｇｏｎ　ｂｏａｔ　ｒａｃｅｓ　ｗｅｒｅ　ｏｒｇａｎｉｚｅｄ　ｏｎｌｙ　ｂｙ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｐｅｏｐｌｅ．　７）Ｔｈｅ　Ｄｒａｇｏｎ　Ｂｏａｔ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｈａｓ　ａ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ　ｏｖｅｒ　１０００　ｙｅａｒｓ．　【设计目的】让学生从整体到细节初步掌握文章内容。　２．Ｓｃａｎｎｉｎｇ。学生通读全文，对照三篇文章，了解作者从哪几个方面　介绍这三个节日，呈现以下表格：　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　Ｗｈｅｎ　ｔｏ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅ　ＨＯＷ　ｔｏ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅ　Ｓｐｅｃｉａｌ　ｍｅａｎｉｎｇ　让学生阅读文章填写这些信息，帮助学生归纳介绍节日的一　些词汇及表达：　Ｗｈｅｎ　ｔｏ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅ　：　ｆａｌｌ　ｏｎ，　ｂｅ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅｄ．１ｕｎａｒ　ｍｏｎｔｈ，ｌｕｎａｒ　ｙｅａｒ　…　Ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅ：ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ，ｓｅｒｖｅ，ｄｅｃｏｒａｔｅ，ｔａｋｅ　ｐａｒｔ　ｉｎ，。。’　Ｓｐｅｃｉａｌ　ｍｅａｎｉｎｇ：ｍａｒｋ，ｏｃｃａｓｉｏｎ，ｈｉｓｔｏｒｙ（ａｎｙ　ｓｔｏｒｙ）…　【设计目的】　对文章的主体部分进行概括和细化，让学生在理解文章的同　时，进行与写作相关的词汇、结构的有效整理和输入，为接下来的　讨论和写作打下良好的基础。　Ｓｔｅｐ３　Ｖｉｄｅｏ　ｓｈｏｗｉｎｇ＆ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ　学生观看《功夫熊猫—感恩节特辑》中欢度春节的片段，提问：　Ｗｈａｔ　ａｇｅ　ｔｈｅｙ　ｃｅｌｅｂｒａｔｉｎｇ？　Ｈｏｗ　ｄｏ　ｔｈｅｙ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅ　ｉｔ？　Ｗｈａｔ　ｅｌｓｅ　ｄｏ　ｗｅ　ｄｏ　ｔｏ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅ　ｉｔ？　在黑板上板书：Ｆｅｓｔｉｖａｌ：ｔｈｅ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　Ｄａｔｅ：ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｄａｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｌｕｎａｒ　ｍｏｎｔｈ　Ａｃｔｉｖｉｔｙ：　ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｆｅｓｔｉｖａｌ：ｄｏ　ｓｈｏｐｐｉｎｇ，　ｃｌｅａｎ　ａｎｄ　ｄｅｃｏｒａｔｅ　ｔｈｅ　ｈｏｕｓｅ，　ｍａｋｅ　ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｄｉｎｎｅｒ，　ｈｏｎｏｒ　ｔｈｅ　ａｎｃｅｓｔｏｒｓ…　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｅｖｅ：ｈａｖｅ　ｄｉｎｎｅｒ　ｗｉｔｈ　ｆａｍｉｌｙ　ｍｅｍｂｅｒｓ，　ｗａｔｃｈ　ｔｈｅ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　Ｇａｌａ，ｓｔａｙ　ｕｐ　ｌａｔｅ　ｔｏ　ｗｅｌｃｏｍｅ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｙｅａｒ，ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｒｅｃｅｉｖｅ　ｇｉｆｔ　ｍｏｎｅｙ…　Ｏｎ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｄａｙ：ｖｉｓｉｔ　ｆｒｉｅｎｄｓ　ａｎｄ　ｒｅｌａｔｉｖｅｓ．．．　Ｆｏｏｄ：ｄｕｍｐｌｉｎｇｓ，ｎｉａｎｇａｏ　ａｎｄ　ａｌｌ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ　ｆ００ｄ…　Ｓｐｅｃｉａｌ　ｍｅａｎｉｎｇ：ａ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｏｃｃａｓｉｏｎ　ｆｏｒ　ｆａｍｉｌｙ　ｒｅｕｎｉｏｎ　【设计Ｅｌ的】　通过观看短片片段，导入写作话题。通过头脑风暴，让学生巩　固已学知识，激活学生已有的信息和词汇，有效地帮助学生完成语　言输入到语言输出过程的转化。通过板书，概括学生的思想，加深　印象，为学生写作厘清思路。　Ｓｔｅｐ４　Ｗｒｉｔｉｎｇ　１．Ｗｒｉｔｉｎｇ：Ａ　ｇｒｏｕｐ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ＵＳＡ　ｗｉｌｌ　ｖｉｓｉｔ　ｏｕｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ｄｕｒｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａ１．　Ｗｅ　ａｒｅ　ｓｕｐｐｏｓｅｄ　ｔｏ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　ｔｈｅ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｔｏ　ｔｈｅｍ．　Ａ　ｓａｍｐｌｅ：Ｔｈｅ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｉｓ　ａ／ａｎ（ｉｍｐｏｒｔａｎｔ／　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ／…）　ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｗｈｉｃｈ　ｆａｌｌｓ　ｏｎ／ｉｓ　ｃｅｌｅｂｒａｔｅｄ・。’Ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｏｃｃａｓｉｏｎ　ｆｏｒ‘・‘　Ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｆｅｓｔｉｖａｌ…　０ｎ　ｔｈｅ　Ｅｖｅ…　・・－ｍａｒｋｓ　ｔｈｅ　ｅｎｄ　・・・　笔者呈现作文要求和作文框架，让学生两人一组，要求学生利　用本节课所学的语言知识和板书内容完成写作。　２．Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ　＆Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　通过学生朗读作品的形式展示部分学生的习作。笔者从语言　表达的准确性，词汇和句型的使用以及（下转第９页）　一１７