让课堂充满生机与活力

Ｉ理论探讨Ｗ　ｏｒｋ＆　垤Ａｂｒｏａｄ　Ｉ　…　一　

精心设计提问使课堂教学充满生机和活力　

◎丁俊爱　河北省河间市郭村乡三十里铺中心校　

问题产生于实践，它是诱发学习的真正动力。教师要善于让　学生在感知中观察思考，提问，多问几个　为什么　，帮助学生建　

立问题意识，在教学设计中抓住　问题　这一线索，设计环环相扣　的问题，弓ｌ发学生积极进行思考、探究。让学生在学习中发现问　

题，提出疑问，并尝试解决的方式和方法，把学生的自主性、积　

极性、主动性调动起来，让学生的智力性和操作性活动来丰富课　

堂调动学生创新的欲望，使课堂教学充满生机和活力。　

一、课堂提问要有目标　

提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识．发展学　

生的智力、技能、情感。课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围　

绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形　式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，　所提的问题就达不到应有的效果。所以，提问不仅要有目标，而　

且，应当是显性的行为目标。因为提问本身就是达到目标的重要　

的手段之一。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。提　问要注意：提问的目标是课堂教学的目标，这样才能围绕教学的　

中心任务进行教学；提问的目标可以是一系列目标即一个目标体　

系。例如联环提问和发散性提问；提问的目标要根据学生现有的　

认知水平来确定，即提问的难度和深度要恰当。　

二、课堂提问要讲层次　

知识有难易之分，教学过程中，教师要将问题化难为易，　

化繁为简，有层次地提问，使学生加快理解，巩固深化。有层　

次地提问可从以下几方面入手。　１．外延拓展，提问“生活化”　

语文教学与生活实际存在着密切的联系，因此，教师要熟　

悉教材，要将教材内容与生活挂钩。贴近生活提问，会让学生　

产生亲切感，激发他们的学习热情。如在教学《信用卡》一文　时，教师可以问学生：“你们见过信用卡吗？它是什么样的？　

你们用过信用卡吗？又是怎样使用的呢？”一连串的问题让学　

让课堂充满活力

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质上是对人的培养和塑造。但长期以来，中学语文教学过程中不同程度地存在着以下问题：功利性有余，人文性不足；强制约束多，自由自主少；理性分析多，感性体验少；机械灌输多，想象创新少；知识负担多，愉悦享受少；惯于现成结论，懒于探求创新……尤其是师生生命活力的丧失。如何走出这些误区，让语文课堂充满生命的活力呢?

一、创设情境，激发学习兴趣

课堂应该是师生思想碰撞、情感交流、生命共同成长的平台和空间。教师在课堂上应努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，营造一个良好的创新环境，要使学生毫无顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望。课堂上要充分发挥学生的主体作用，保护学生的自尊心，注重学生的个性特点，建立民主、平等、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，我们应鼓励、启发和诱导学生多提问。国外许多研究表明，人本性好奇，他们寻求新的经验，乐于学习新的东西。他们在解决困惑问题、完善自己的技能和提高自己能力的过程中获得满足。所以，语文教师要精心设置新的障碍，诱导学生产生新的问题，在“无疑——有疑——释疑”的循环往复的过程中，达到“柳暗花明又一村”的佳境，从而调动并发展他们的浓厚兴趣。不过，设疑要根据学生的实际情况，不得过深或过浅，要帮助学生“跳起来摘桃子”，体验到认识的欢乐，给学生在自我发现、解决问题的过程中获得“实现自我”的机会，进而发展学习的积极的认识兴趣。

二、参与合作，体验学习乐趣

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，世界各地都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，基础教育课程改革纲要指出：改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自由获取呢?我们的教师要重新定位师生关系，把课堂还给学生，把自由平等交给学生。自己甘愿做一个热心的引导者和参与者，和他们一起去亲历探索过程，凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会。让学生在“活动”中学习，在“互动”中发展，在“合作”中成长，在“探究”中创新，逐步步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。例如：在教学《给儿子的一封信》一课时，学生通过自读，无论是词句还是段落，无论是内容还是结构，都能说出其中的妙处。如何通过进一步的探究，将对本文的理解引向深入呢?首先可先设置如下问题进行探讨：1、刘亚洲为什么要给儿子写这封信？2、这封信中蕴涵着父亲对儿子的哪几种情感？3、信中谈到大量的事

充满生机活力的课堂教学

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

一、激发兴趣，科学调度学习积极性

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：”同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会入

情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。

二、搭建舞台，让学生在课堂上动起来

《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。最后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。

：　一　

激情，让数学课堂充满生机与活力　

蒋桂玲　

（睢宁县第二中学，江苏睢宁２２１２００）　

摘要：一节数学课必须是科学的、动态的、有序的、激　情高涨的。这样才能吸引学生的注意力，让学生全身心地融入　

到课堂教学氛围中．使师生之间、生生之间进行心与心的交　

流．思维与思维的碰撞这样才能形成一个高效、光彩夺目的数　

学课堂，才能使学生乐于走进数学课堂。如何才能形成这样一　个充满激情的数学课堂是本文所探讨的主旨　

关键词：数学课堂　激情激励　主体　

数学课堂是理性化思维的天地，是学生求知的殿堂。一直　

以来大家都认为数学课堂是乏味的计算和单调推理的载体，　与音乐课的美妙、美术课的多彩、语文课的轻松、体育课的活　

泼形成了显明的对比。但是随着数学课堂教学改革的深入，现　代教育理念的转变和多媒体教学辅助手段的引入，数学课堂　

也是别有一番天地，现在的数学课堂也能激情四射，发出耀眼　

的光芒，吸引学生的眼球和注意力，也能让学生心向往之。我　

在教学中一直致力于把数学课堂打造成这样一片天地，下面　

是我在数学中积累的一点感悟。　

一、教师的语言要具有激励性。点燃激情　

数学教师的语言要能够激发学生的斗志。振奋学生的精　神，激起学生去征服问题的强烈欲望，这样才能点燃学生的激　

情　这就要求教师的语言组织要讲究艺术性，不能平淡无奇，　

问题预设的要恰到好处．语言带有启发性、引导性和激励性，　像发动机一样，使学生开动脑筋，积极思考，让学生跃跃预试，　

让学生在老师的轻轻一点中，手和脑都动起来，精神高度紧　

既然中学数学概念大致可分为这三种类型，我们在分析概念　

时，就应该做到有的放矢。在分析概念时，描述性的定义就应把　分析重心放在其特征和形状上，约定性定义则应把分析重心放　

在约定条件上，形成性定义应把分析重心放在形成过程上。　

二、中学数学概念分析方法　

１．扩写法　新课改教材中的数学概念有很多都是短小精悍、言简意　赅的。在分析概念时，学生就应该品出每句话、每个字的含义