“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在小学数学教学中的应用-让学引思课堂教学模式

小学数学教学中先学后教当堂训练教学模式具体应用

“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学中一般有6各环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。其中前三个环节为辅助环节（1分钟左右），后三个环节（即“四个一”）为主要环节。运用这种教学模式，就是教学生学，即让学生先自主学习（看一看，做一做），发现问题后再合作学习（议一议），最后当堂训练（当堂完成作业）。但是年级不同，也有所变动，课型不同，也要有所改动。

（一）在“例题型”课中的应用

例题型课上的学习内容是例题，教学环节为如下6步：

一、板书课题

上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学一年级一般教师边读边板书课题，学生跟着唱笔画。怎样效果好，就用什么方式板书课题。

二、出示学习目标

板书课题后，教师要通过投影（或小黑板，或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。小学低年级一般以教师口述为宜。

操作要领：

1.为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不

要配鲜艳的画面。

2.学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感态度与价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3.学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。

4.学习目标要具体，要简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性，比如“比谁能.......”。

5.不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。

6.揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。

“先学后教当堂训练”课堂教学模式在初中英语四种课型中的应用

发表时间：2014-04-21T14:15:59.717Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿 作者： 马秀芬

[导读] 教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构，引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。

马秀芬 甘肃省临洮县椒山初级中学 730500

“先学后教，当堂训练”教学模式在我校已经轰轰烈烈地开展了一个多学期了，本学期我们依然推行这种教学模式。所谓的“先学”就是在课堂上，学生按老师提出的教学目标以及学前指导进行学习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导

学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，老师只作评定，补充更正。所谓“当堂训练”就是让学生独立完成作业，进行严格训练，形

成能力。这种教学模式为素质教育的实施提供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从根本上减轻了学生的课业负担。

我试验性地把我校倡导的“先学后教、当堂训练”教学模式在初中英语四种课型（即语法课、听说课、读写课和复习课）中结合应用，其要点和流程如下：

一、语法课

1.情境导入。教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构，引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。

2.精讲规则。教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充，简要介绍语法规则，突出本语法的主要特征，使学生易于接受、乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确的认识。

3.专项练习。针对语法规则和句型结构，设计专项练习，重点、难点各个击破，并进行强化训练，使学生初步掌握并能运用。

4.综合运用。在专项强化训练的基础上设计综合练习，使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。

二、听说课

1.新课导入。（1）检查词汇预习：可以采取学生结对、小组互查等多种形式检查学生对词汇的预习情况；（2）展示新知识：教师通过创设情境导入本课的新知识；（3）专项练习：对本课新知识进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍，可采取学生个人、结

２０１３年第６期　安徽电子信息职业技术学院学报　Ｎ０．６　２０１３　第１　２卷（总第６９期）ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ　ＡＮＨＵＩ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣＳ＆ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎ０．６９　Ｖｏ１．１　２　

【文章编号】１６７１—８０２Ｘ（２０１３）０６—００６２—０４　

“先学后教当堂训练”教学模式在数学课堂中的应用　

——以《二次函数的图象》为例　

姚红星　，　王燕　，　张存敬　

（１．新乡医学院现代教育技术中心，　河南新乡４５３００３：　２．河南师范大学附属中学，　河南新乡４５３０００）　

［摘要］针对“先学后教，当堂训练”教学模式应用过程中存在的一些不足，以九年级数学课程中的《二　次函数的图象》为例，运用“先学后教，＂－３堂训练”教学模式进行了教学设计和实践。在设计与实践的基础上．　总结出了数学课堂教学中应用这种教学模式应注意的几个问题：教学内容的选择要合适；自学指导要非常明　

确；教师的导学要起到承上启下的关键作用；当堂训练内容的设计要丰富并有层次性。　［关键词］“先学后教，当堂训练”；教学设计；数学教学　［中图分类号］Ｇ６４２．１　［文献标识码］Ａ　

“先学后教当堂训练”教学模式源于洋思中学＿】＿，　

它的核心思想是“以学生为中心”，让“学生先尝试学　习，教师再进行讲授”，使学生带着问题，积极的参与　

到学习中来。学生通过自学、讨论，分析问题、解决　

问题，进而提高自己主动解决问题的能力。目前，这　

种模式在很多学校被普遍采用，在一定程度上提高　

了学生的自主学习能力。但是，该模式在使用过程　

中也存在诸多问题，比如：探究、合作和问题驱动等　

必要的课堂活动，被“放羊”式的学生自我辨析题和　巩固题所取代；新知学习被“速成”，新授课变成复习　

巩固课；“导学”的功能退化为“强化”功能；“导学案”　替代教科书，教科书资源被搁置嘲等等。如何尽可能　

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“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用

作者：张英

来源：《课程教育研究》2020年第15期

【摘要】自新课改理念提出之后，“先学后教”理念就一直为教师所应用，此种教学理念与新课改理念以及素质教育的要求完美的契合在了一起，其中最核心的，便是强调在教学之中，需要以学生为主体。将“先学后教，当堂训练”方式应用到小学高年级数学教学之中，能够有效提升课堂教学的效率。

【关键词】小学数学; 先学后教; 当堂训练

【中图分类号】G623.5 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0167-01

所谓的“先学后教”，其实就是让学生能够在课堂学习中将自身的主体性作用充分发挥出来。在小学高年级阶段的数学教学中，学生需要意识到此种教学理念的重要性。因为相较于低年级或者是中年级阶段的数学知识，高年级的数学知识会有意识的向着初中教学知识靠近，这就在无形之中加深了学生的学习难度。针对这一点，可能一些基础比较弱的学生会稍微感觉到不适。为了对学生的此种情况有效缓解，教师在教学的时候，特别是高年级教学之中，需要将学生能力的提升作为教学根本任务，从而为学生之后的学习奠定基础。借由“先学后教”理念，既能够将学生的课堂积极性有效调动起来，还能够让学生在学习过程中对学生的课堂实际情况有更准确的把握。教师只有根据学生的实际情况来进行教学策略的调整，并且使得自身的教学能够更加具有针对性，才能够使得高年级数学教学的有效性得到保障。

一、“先学后教，当堂训练”模式在数学教学中应用的注意事项

借助“先学后教，当堂训练”理念提升小学高年级数学教学的有效性的时候，需要注意这些事项：其一，便是应该对学生的良好学习习惯进行培养。只有让学生在开始学习的时候，就明白了前进的方向，才能够让他们的学习更加高效。其二，便是教师不能够忘记，在学习中，学生才是主体。所以在实际应用的时候，更加注重的不是教师的讲解，而是学生的自主学习，通过这样的方式，来让他们的自学效果得到提升。其三，便是需要对这个教学模式的各个环节以及时间进行准确的把握。因为在教学过程中，不能够本末倒置，只有保证教学环节的时间准确性，才能够使得“先学后教，当堂训练”的方式发挥出最大的价值。