小学语文与信息技术的有效整合办法

信息技术与小学语文课程的有效整合　

郑玉静　

（长春市宽城区第二实验小学，吉林长春　１３００５１）　

摘要：随着信息技术的迅猛发展。信息技术与学科教　

学整合为小学语文教学提供了良好的学习平台。信息技术与　

小学语文教学整合．就是将信息技术与语文课程的学与教融　

为一体．让内容丰富的语文课堂成为信息技术的载体．同时信　

息技术也成为语文课堂的一种崭新的支撑，从而转变了教师　

的教学理念，改进了学习方法，提高了学与教的效率，培养了　

学生的创新能力。　

关键词：信息技术小学语文有效整合　

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技　

术的不断发展，正在越来越深刻地改变着生产方式、生活方　

式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和　

交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用　

带来了新的空间”。（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建　

设高峰会议”上的讲话）《基础教育课程改革纲要（试行）》中明　

确指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促　

进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方　

式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变　

革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩　

的教育环境和有力的学习工具”。　

作为一名小学语文教师如何使用信息技术来辅助自己的　

教学，将信息技术与小学语文课程有机地进行整合——就像　

使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅．以适应时代发展的要　

求呢？笔者就信息技术与小学语文学科的有效整合．作一些初　

步的探讨。　

一、信息技术与课程整合的含义　

信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、　

课程内容、课程资源和课程实施等融合为一体，成为课程的有　

机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有　

机部分。信息技术与课程整合不是简单的结合，是信息技术主　

动的适应过程。教师在设计教学时，要根据教学内容和学生特　

点，充分有效地借助信息技术，更好地创设情境解决重难点，　

学羁　一堡硷量一　一煞２０１５耳第１期　教学研究审　

信息技术与小学语文学科的有效整合　

于连君　（辽宁省盖州市卧龙泉学校　１１５２００）　

摘要：随着信息技术的飞速发展．多媒　

体与网络等手段已经深入我们的教育教学　

活动中　小学语文学科是学生学好一切知识　

的基础．将信息技术与小学语文进行有效整　

合．对于深化语文学科课程改革、提高语文　

学科教学效率以及培养学生的语文素养都　

有着重要的意义　因此．如何将信息技术与　

小学语文进行有效的整合．让信息技术为语　

文教学服务．却是解决教育教学中的关键问　

题．从而达到高效教学的目的．就成为我们　

研究的重要课题　

关键词：信息技术　小学语文　有效　

整合　

信息技术与小学语文学科的有效整合就　

是将信息技术作为一种学习工具．融合在语　

文课堂教学的每一个环节中．将它与语文的　

教学内容、教学资源、教学过程的实施等等进　

行融合．让它成为语文教学过程中自然而和　

谐的有机组成部分．从而达到高效教学的目　

的　经过有效的整合．原来的语文学科教学将　

会以一个崭新的面貌呈现出来　也就是说．整　

合是一个信息技术与语文学科教学双向驱动　

的过程　

一　语文学科与信息技术的整合　

语文学科与信息技术的整合的目的应该　

是培养学生自主学习能力．让学生在自主学　

习的基础上，发现问题、分析问题．从而解决　

问题．培养学生的信息素养和创新能力以及　

利用所学知识解决身边问题的能力．进一步　

提高语文教学质量　本文主要结合自己在教　

育教学中的经验．从以下几个方面谈谈自己　

对有效整合的想法．．　

（一）有效整合加大了信息量　

以多媒体和网络为主的信息技术手段的　

应用．为学生对知识的了解提供了最为有效　

的途径，它们蕴涵着大量的文字、图片、音频、　

视频以及动画信息．视觉的触摸产生的效果　

绝对远胜于文字的表达，动态的信息让学生　

直观感受并记住了故事的内容．可以最大程　

度地增加课堂的信息量．扩大学生的知识面　

和阅读量　这些媒体信息让学生更加直观地　

浅谈信息技术与小学语文的有效整合　３１７０１６　浙江省台州临海杜桥镇凤山小学　林玲花　【摘要】现代信息技术以其得天独厚　的优势进入课堂教学已成为一种趋势，作为　语文学习活动的组织者、引导者以及学生学　习的亲密伙伴。教师要充分利用信息技术优　化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有　机结合起来，将信息技术与语文课程的教与　学融为一体，以信息技术为载体来提高教与　学的效率。　【关键词】信息技术；优化；课堂教学　从传统意义角度来看，语文教师的含义　就在于“传道、授业、解惑”。至今看来也　是无可厚非的，但是一本书、一支粉笔、一　块黑板、一张嘴巴的时代早已离我们远去了，　随着教学改革不断向纵深发展，现代信息技　术——计算机、网络进入课堂教学已成为一　种趋势，并且表现出了其独特的优越性。利　用信息技术辅助教学，不但可以丰富课堂教　学手段，而且能优化课堂教学结构，拓宽学　生的知识面，极大地调动学生的学习积极性，　从而大大提高课堂教学效率以及学生的综合　能力。下面结合在教学中将信息技术与语文　教学相结合的实践，谈谈自己粗浅的认识和　做法。　一、利用现代信息技术，创设教学情境，　激发学习兴趣　兴趣是引导小学生积极探究学习的良好　方法。在教学过程中，教师要想方设法调动　学生的学习积极性和学习热情，形成良好的　学习动机。运用信息技术媒体进行语文教学，　便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生　“爱学”、“乐学”、“善学”，有效地提　高学习效率。如以《鱼游到了纸上》这篇课　文为例，上课伊始，先用动画的形式展现话题：　动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，　竟游上一张白纸。这时，画面打出课题——　《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再　配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸　引了。这时，再引导学生进入所学习的新课　文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，　我问学生：“你想从文章中知道什么？”这　时学生活跃起来，纷纷提出问题：　“鱼真的　游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”　多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，　它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能　不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课　中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，　他们的学习过程必然是主动积极的。　１．创设意境，以景激情　信息技术媒体集“声、色、画、乐”于　一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利　于创设特定的情景意境，运用到语文教学的　情景创设环节中，学生置身作品情境，其物、　其人、其景、仿佛就在眼前，或者觉得“我”　就是故事的主人公，学生的学习兴趣自然被　极大程度地调动起来，强烈的求知探索欲望　亦被唤起。学习便成了一种轻松愉快、主动　都市家教１３６　求索的过程。实践教学证明创设良好的特定　情境是提高教学效果的一个关键。　２激发情感，以情促思　我觉得人的一切思想和行为都是受到最　原始的情感所支配的。而情感的产生源于事　物形象。在学习的感性阶段，形象思维的参　与学习很重要。在教学中，我很重视调动学　生的形象记忆。借助图像烘托，音乐渲染等　手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，　便能使学生的情感自然而然地与作者的情感　交融在一起，入境生情，学生对事物的感受　和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越　深入，接下来的理性思考分析也越透彻。所以，　合理利用网络资源，积极开发形象思维的优　势，对于语文教学意义重大。　３．启发想像．激情引趣　想像，是借助表像在脑中创造新形象的　心理过程，信息技术可以为学生提供生动的　表象，以激发他们积极主动地去思索、去创　造的热情。语言是一门艺术，艺术离不开想象。　插上想象的翅膀等于掌握了学好语文的要旨。　总之，运用信息技术进行语文教学，有助于　化解学生认识活动中的难点，深化学生情感　活动，让学生学得兴趣盎然、津津有味；老　师教得生动活泼、轻松愉悦。从而达到激情　引趣，以情促思的目的。　二、利用现代信息技术中的多媒体突破　教学难点，帮助学生理解、记忆　利用信息技术操作，以其快速，提供信　息的形象化、丰富化，让学生感知，我们就　可轻易突破传统教学不能解决的问题，使抽　象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学　生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，　又突破了重、难点。如教学《开国大典》一　文，在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲　的方法，抓住入场一大典一阅兵一游行这一　发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多　媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，　用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感　染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，　从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动　活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。　三、利用现代教育技术，改变学生的学　习方式　如教学《长城》一课时，我充分利用多　媒体网络进行教学，设计了如下的教学环节，　让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：　①上网搜索查寻有关长城的相关资料；②运　用所查寻的资料，自学《长城》一文；③针　对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的　方式向大家介绍你从网络上所了解到的长城。　这一教学设计，把学习的主动权完全交　给了学生，教师的角色转换为学习活动的引　导者和组织者，使学生真正成为语文学习的　主人。他们通过信息技术这一学具，采用不　同的方法、工具来完成同一任务，感受到了　中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，　激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，　信息技术的介入，改变了学生以往被动地听　讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变　为个性化的主动参与、发现、探究和充分表　现的学习方式。　四、利用现代教育技术，优化教师的教　学方式　如《我爱故乡的杨梅》一课，我通过分析，　先明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨　梅树的美丽和杨梅果的可爱，得到热爱家乡　的教育，学习到作者观察事物的方法。为了　充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生进　入自主学习，更好地完成教学任务，我查找　大量资料，把教学要求、教材说明、学习方法、　播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词　句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果　的图片和视频资料、杨梅产业为当地人创造　的价值等有关资料以文字、声音、图片、视　频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互　功能的课件。在课堂教学过程中，学生只要　真正融人人机交互的环节，必然就进人了主　动的学习状态。而此时，教师的角色也较好　地完成了从“前台”到“后台”的活动空间　转变，完成从“演员”到“导演”的角色转变，　为学生的自主学习创造了最好环境。　毋庸置疑，多媒体在教学中的成功运用，　确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运　用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方　位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给　语文教育带来新的发展契机。而实践中不断　出现的困惑与问题，也给我们教育工作者提　出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，　在我们不断的实践中，信息技术与课堂教学　的整合将一步步前进，将一步步实现。在我　们不断的探讨中，我们的信息技术与语文学　科的整合将会拥有更灿烂的明天。　参考文献：　［１］《语文课程标准》．北京师范大学出　版社，２００１年７月第ｌ版．　［２］《教育中国——当代优秀教育论文集　粹》．北京民族出版社，２００２年６月．　［３］《在情境教学中培养学生的语文能　力》．广西教育学院学报　２０００年Ｓｌ期．　［４］《语文课程与教学论》．广西师范大　学出版社。２００４年版．　［５］《课程论问题》．教育科学出版社，２０００　年版．　［６］《中学语言教学研究》广东教育出版　社，１９９９年版　［７］《教学原理》．教育科学出版社，２００１　年版．　［８］陈玉琨等著．《课程改革与课程评　价》．教育科学出版社，２００１年版．　［９］叶澜等著．《教师角色与教师发展新　探》教育科学出版社，２００１年版．

２０１０年２月２８日　《新课程》　信息技　与小学语文有效整舍方法　◎江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学　朱　彦　摘要：现代信息技术的发展，为小学语文：工具。在语文教材中，有许多学生感兴趣的课　教学的改革创新营造了良好的环境，利于形成－文。而课文所涉及的知识只不过是沧海一粟，在　现代语文教学观，构建新型的语文教学模式，提：学完课文后，学生头脑中仍存在着大量的各种　高语文教学效率。本文从激发兴趣提高效率、尊：各样的疑问，这时正是激发学生求知欲望、引导　重个性关注体验、重视实践获得素养三个方面：探究阅读的最佳时机。充分发挥计算机多媒体　谈了信息技术与小学语文有效整合的方法。　：技术和网络技术传输信息量大、传输速度快的　关键词：信息技术小学语文整合方法ｔ优势，为学生提供质量高、内容丰富、可读性强　当人类社会跨入２１世纪的时候，每一个国：的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽　家的政要、科学家、企业家以及教育工作者都在　了学生的知识面，提高了学习效率。　认真反思历史，都在力求从历史的反思中探求：　二、创造人机交互协作的学习环境，尊重个　新世纪的到来与人类未来的生存与发展的内在：性关注体验　关系和逻辑必然。从教育的角度来说，通过反思一　信息技术条件下的多媒体网络教学提供图　大家至少在一点上形成了共识，即进入２１世纪：文并茂、丰富多彩的学习环境，具有很强的人机　以后，教育的改革与发展，面临着新的挑战和机：交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与　遇，而应对挑战和抓住机遇的关键，都集中地体：学生、师生与计算机及网络之间的信息交流。学　现在如何把信息技术与课程有效地整合起来。：生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习　信息技术与小学语文有效整合方法有哪些呢？：内容，充分发挥学习的主动性，真正体现认知主　一、应用图文声像并茂的媒体资源，激发兴：体的作用。在人机交互协作的学习环境中，有多　趣提高效率　・方面的交互协作学习：　多媒体系统突破了黑板、粉笔、教科书等信：　１．师生交互协作：师生借助计算机、网络等　息表现方式的单一化模式，使教学走上了现代：共同备课、提出问题、解决问题，使学习成为师　化、信息化的轨道。　：生互动的过程，学生的个性体验可以得到更多　１．媒体刺激多种感官，激发学习兴趣。由文：的关注。　本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成－　２．人机交互协作：利用交互学习型多媒体　的多媒体课件，具有声画并茂、视听结合、动静：教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进　相宜、感染力强的特点，增加了学习的趣味性。：行自主学习。多媒体教学软件具有完整的知识　它给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而：结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供　是多种感官的综合刺激，这种刺激能有效地激：相应的练习供学生进行学习评价，并设计友好　发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学・的界面让学习者进行人机交互活动。这种学习　生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知：形式有利于学生人人参与，同时减少了心理压　识的理解。　・力，更有助于个性化学习的发展。　２．课件制作因生而异，突破教学难点。教学：　３．师、生、媒体交互协作：教师可以通过网　课件的作用除了激发学生的学习兴趣，更重要：络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学　的是能帮助师生突破教学难点。有了多媒体课：习任务或提出有待解决的问题；可以根据不同　件，就能够轻而易举地解决教学难点，提高教学：层面的学生设计不同的教学内容和问题，由学　效果。又如一些叙事性较强的记叙文以及抒情一生通过学习系统及时反馈给教师，教师由此判　味较浓的散文，是很好的文学欣赏典范。对这类：定学生学习的情况并及时因人而异地调整教学　课文，可以制作相配套的ＭＴＶ型的教学课件，：策略；也可以通过网络空间监视每个学习者的　语音纯正感情充沛地进行朗诵，配以优美的乐：学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意　曲，丰富多彩的画面，强烈地刺激学生的感官，：力集中在与解决问题最直接的相关问题上。　：　让学生陶醉在优美的语言及作者感情的起伏ｔ　三、发挥超时空交流的网络优势。重视实践・　中。有了这样的赏析，学生能够比较好地体会课：获得素养　：　文的语言美和意境美，有效地把握文章内在的：　语文是一门实践性很强的学科。任何一项：　感情。　：语文素养都只有通过语文实践活动才能获得。：　３．网络提供丰富资源，满足学习欲望。多媒：读的能力，靠阅读大量各类书籍和文章获得；写：　体的应用应该是学生进行发现、探究、认识社・的能力，需要大量写作练习获得；听和说的能・　会、接受新信息，并最终完成意义建构的工具，：力，更应在听和说的各种实际环境中，参与语言：　是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的：交流（交际）等实践活动获得。语文实践和语文：　课一起，共同影响着小学生个体语文素质的发　展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好，利用网　络环境，开展充分的语文实践活动，拓展浯文学　习的渠道，使学生在这些实践活动中获得基本　的语文素质。　１．收集处理信息，丰富语言积累。多媒体计　算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大　量的阅读材料。学生掌握了收集处理信息的能　力，随时都可以阅读到大量的信息，丰富的语言　也在这种实践操作中积累起来。　２．开发识字教学软件，提高识字能力。识字　是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱　节，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生　学习起来有很大的困难。有了多媒体识字教学　软件后，学生可以通过这些软件观看生字的笔　画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编　码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打　字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我　检查和自我提高。　３．运用信息工具阅读，培养阅读能力。当代　信息技术导致阅读方式发生如下变革：从文本　阅读走向超文本阅读；从印刷材料的阅读发展　到多媒体电子出版物的阅读；从利用图书馆到　利用电子资料库的高效率检索式阅读。　４．借助文字处理软件，锻炼写作能力。同阅读　方式—样，在信息技术的冲击之下，写作方式也发　生了重大变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、　语音输入；图文并茂、声形并茂的多媒体写作方　式；超媒体文本结构的构思与写作；在与电子资料　库的对话中　５．发挥ＢＢＳ和电子邮件的交流作用，增强　交际能力。ＢＢＳ和电子邮件的超时空性的交流　特点，为学生提供了更为便捷有效的交流途径。　学生遇到困难在ＢＢＳ上发表求助留言，能解决　的学生就可与之结对，告诉他网址或者搜索的　方式，这样困难就迎刃而解了。　参考文献　１．何克抗．《关于网络教学模式与传统教学　模式的思考》　２．何克抗．《信息技术与课程整合》　３．姜广平．《新世纪语文教学视角前瞻》　４．王晓荣，柳栋．（Ｉｎｔｅｍｅｔ学习环境中中小　学语文拓展阅读的实践与探索》　５．陈至立．《在中小学信息技术教育会议上　的报告》　作者简介：朱彦（１９８４一），女，汉族，籍　贯：江苏省淮安市清河区；学历：本科；职称：小　学一级；职务：语文教师　一