冀教版八年级语文上册想北平知识点

冀教版八年级语文上册想北平知识点《想北平》是著名作家老舍的散文，被收录在八年级语文课本中，下面是初中频道整理的想北平知识点，希望对大家有帮助！一、作者简介老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的劳动模范。

他自己说: 我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。

正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了人民艺术家的崇高赞誉。

舍予、老舍，就是他一生忘我精神的真实写照。

曾经担任齐鲁大学等名校教授。

一生主要作品有:《骆驼祥子》、《四世同堂》及未完成的《正红旗下》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

其中《茶馆》极为著名。

二、写作背景《想北平》选自《乡风市声》(人民文学出版社1990年版)，写于1936年，作者当时不在北京。

那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要冀察政务委员会的成立，都说明华北危急，北京危急。

作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。

三、课文结构第一部分(1-3)真爱北平。

第二部分(4-7)北平真好。

第三部分(8) 真想北平。

第1小节可以用作者的话概括为我的北平。

说难以选择写法，主要是自己见识之少，突出北平之大之多。

更是交代自己生在北平，到27岁才离开，暗写北平是自己的故乡，为下文写爱作铺垫，这才是作者的本意，才扣住了主题。

第2小节用母子之爱类比，抒写自己对北平的深爱。

强调这种爱不是一枝一叶，而是全身心和全部的爱。

第3小节是说大爱无言。

想自己成诗人成杜鹃去唱啼，可说不出，责备自己，唠叨自己，反复表达挚爱难言。

由此三节交待想北平的原因是爱。

第二部分(4-7)北平真好。

好在哪里?先和欧洲的四大历史名城特别是巴黎比，比出了安适、自由再数北平的五多，洋溢着自数家珍的自得和喜爱之情;接着，又从里到外，突出自然，贫寒也可享清福。

第三部分(8)真想北平。

八年级语文上册第一单元第2课《想北平》说课稿冀教版一、说教材1、教材分析：《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。

本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。

他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。

本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法—“以小见大”，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

2、鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下：（1）教学目的：●知识目标：美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。

●能力目标：研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。

●情感目标：体会作者感情，激发和培养他们的爱乡之情。

（2）教学重点和难点：●教学难点：美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。

●教学重点：训练创新思维能力，培养他们的写作能力。

二、说教法：由于我所教班级的学生赏析能力欠佳，所以根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下：（1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的那种细致而深沉的“爱”。

（2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。

三、说学法：要求学生先美读欣赏，后鉴读区别，再研读创新。

美读欣赏：是用来把握和领会作者感情的。

鉴读区别：是在比较的前提下阅读课文，寻找不同之处。

研读创新：学习本文的写作手法，进行创新训练。

四、说教学过程：1、导语：人往往会对同一事物同一地方产生同样的感情，但感情一样，表达的方式却往往不一样，例如写杭州，就有白居易和苏轼等，今天我们来学习《想北平》2、整体感知，美读课文美读全文，初步把握作者的思想感情3、研习课文——导问法（1）阅读思考，想想作者对“北平”的感情可以用怎样的一个字来概括？学生可能出现的问答：“想”和“爱”。

《想北平》导学精要■学习目标1．深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷念之情。

2．学习散文衬托手法和作者从平凡事物入手抒发情感的写法。

3．体味文章通俗、纯净、简洁、亲切的语言。

4．结合自己的生活体验了解思乡之情，培养对故土的热爱。

■学习探究活动一：文章是写出来的，而本文的标题却是“想北平”，它与“写北平”有什么区别？“想”字能传达出哪些信息？【解析】“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。

“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。

（写北平重点在写，想北平重点在想）活动二：从内容上来说，第1段主要写了什么？蕴含了作者对北平怎样的思想感情？【解析】“北平太大，我知道得太少”。

热爱、赞美、骄傲，还有点遗憾。

活动三：第2、3两段作者有哪几次提到自己对北平的爱“说不出来”？作者认为怎样才能把这种爱表达出来？作者爱北平却又“说不出来”，你有类似的体验吗？请结合自身经历说说你的体会。

【解析】略情到深处反无声——“说不出”正是爱到极点的表现。

反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。

老舍先生“说不出”——这不是没有爱，而是这种爱太为浓厚，太为强烈。

爱到极致却往往难以表达。

犹如舒婷在《思念》一诗中所说：纵使我心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。

在人类情感世界的锦囊里，有的可以说，可以唱，甚至可以画。

但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

活动四：第4、5、6、7四个段落中，作者笔下的北平分别有什么特点？在叙述北平的特点时主要使用了一种什么手法？【解析】第4段：动中有静。

第5段：自然，既不挤得慌，又不太僻静，处处有空闲的地方。

第6段：花多菜多果子多。

第7段：使人更接近自然。

手法：对比衬托。

活动四：文章以“要落泪了，真想念北平啊”收束全文，这一笔好在哪里？请作简要赏析。

【解析】（1）结构上：与标题呼应，又照应开头，使文章结构严谨。

必修一语文《想北平》知识点1、老舍简介：本名舒庆春，字舍予，笔名老舍。

北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。

文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖，终年67岁。

夫人胡絜青（1905-2001）等等。

作品：①小说：《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《文学概论讲义》《小坡的生日》《猫城记》《离婚》《老舍幽默诗文集》《赶集》《樱海集》《蛤藻集》《老牛破车》《三团一》②剧本《茶馆》《龙须沟》2、文章分几部分整体把握第一层（1）：交代写北平的考虑。

第二层（2-3）：对北平特殊的爱。

第三层（4-7）：北平的特点。

第四层：（8）：直抒胸臆，爱北平3、表达情感的句子见文中画线句子例：老舍在写北平时都写了老城墙、积水滩、香片茶、胡同里的院子和树、花、菜、果子、牵牛、靠山竹、草茉莉、青菜白菜扁豆毛豆角黄瓜菠菜、沙果、海棠、黑枣、柿子、玉李……为什么①正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。

他是一个平民艺术家。

②作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀。

③从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产丰富”，归结到一点就是他的“平民意识”。

4、北平的特点：环境：安静温和布置：自然合理物产：接近自然5、作者为什么不说“写北平”而要说“想北平”呢？一则，“想”说明老舍当时不在北平。

二则，这个“想”是心理活动的字，带有强烈的主观感情色彩。

若是用“写”听起来就乏味了，特别客观，比较生硬。

而想，就透出作者对北平浓浓的情意，能够点明主旨。

6、艺术手法：①寓深情于叙述之中②运用类比、对比、比喻等修辞手法例：1.比喻北平——自己的母亲，能恰当地表现作者对北平真切、深沉的爱，进而打动读者。

2.对比衬托巴黎的未免空旷、使人疲乏——北平的动中有静美国的橘——北平的玉李衬托出北平的自然、悠闲。

语文初二上冀教版第3课(想北平)教案4教学目标：1、深刻领会作者对北平的热爱眷恋之情；2、学习作者通过对比、衬托等表现方法表达主观情感的写法。

教学重点、难点：1、反复研读，体会作者字里行间表达出的强烈的主观性，体验作者的感情；2、如何用对比、以小见大的手法表现北平的妙处。

教学过程：【一】导入【二】听课文朗读录音【三】多媒体展示给加点字注音：廿．七卅卌．．合粘．贴辜．负似．的相似．因为．．．菜圃．什刹．海匀调黏【四】解题“想北平”换成“写北平”照样讲得通？如此一换，有什么不同呢？主观缘故：突出对北平的思念与热爱；客观缘故：这篇文章写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，华北危急，北京危机，当时作者在山东任教，不在北平。

用“想”突出主观情感；而用“写”，突出客观描叙。

【五】〔一〕过渡：同学们说用“想”突出了对北平的爱，文中有没有直截了当抒发这种情感的句子呢？分析〔1——3节〕2节：我真爱北平。

3节：我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。

8节：真想念北平呀！〔二〕师穿插：1、同学们说得特别好，1---3段、8段是直截了当抒情的4个段落。

2、作者把对北平的爱比做什么？对母亲之爱。

3、“我心中有个北平”，什么原因就“不能爱上海与天津”？这种爱具有排他性，有了北平，心中就装不下其他地方了，哪怕是繁华的大城市。

突出作者对北平爱得深沉。

〔三〕1节没有正面触及北平如何如何，但是对北平的赞美与热爱跃然纸上，请你在听读的过程中结合具体的句子思考并谈谈自己的认识。

1、指名读1节。

2、“北平的地方那么大，情况那么多，我明白的真是太少了”、“我生在那儿，一直到廿七岁才离开”、“我所明白的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛的一毛”，作者在北平生活了二十七年，对北平应该特别熟悉，而他却说自己明白的只是等于牛的一毛，这就表达了北平的丰富与博大，没有赞美，赞美之情溢于言表。

〔四〕、对作者说的“我的北平”，你是怎么样理解的？作者说的北平是与作者融为一体，密不可分的，作者与北平“你中有我”“我中有你”。

《想北平》教学设计一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词,理解文意；②学习文本对比衬托、类比的手法,以及“以情驭景”的写法；③品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。

2.能力目标①培养学生朗读和感悟现代文的能力；②培养学生概括和领悟情感的能力。

3.情感目标感受作者对故乡的深切眷恋之情。

二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法,以及“以情驭景”的写法；②品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言；③感受作者对故乡的深切眷恋之情。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）第一课时教学要点：1.了解作者,从整体上把握文章结构；2.讲解课文的1—7自然段,体会作者爱北平的程度之深。

教学内容和步骤：1.导入新课（2'）图片导入法：用PPT呈现一组图片,让学生来猜,图片描述的是哪部作品,这些作品都是出自同一位作家,就是老舍,由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》2.关于作者（3'）老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人,生于北京。

他是一个土生土长的北平人,所以他的很多作品都以北平为背景,描写的是老北京人的生活。

你们知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？（小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》）。

老舍他当过小学校长,当过大学教授,也担任过全国文联和全国作协副主席,是全国人大代表和全国政协常委。

可惜啊,在文革期间他因为受不了躏辱而投湖自杀了。

有人问老舍的儿子舒乙,能不能用简短的几句话把老舍先生和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。

舒乙想出了五句话,他说,这五句话就是老舍——他是北京人、他是满族人、他是穷人、他有十年在国外生活,他生于1899年去世于1966年。

3.我们已经知道老舍是一个土生土长的北平人,不知道他会在这篇文章中写些什么内容呢？先请同学们听我朗读课文,你们在听的过程中需要做好以下几件事情：①用简洁的语言概括文章思路——文章写了些什么内容？以什么样的顺序结构安排？②注意有些字的读音,读不准的一定要标注出来。

《想北平》教学设计一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词，理解文意；②学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法；③品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。

2.能力目标①培养学生朗读和感悟现代文的能力；②培养学生概括和领悟情感的能力。

3.情感目标感受作者对故乡的深切眷恋之情。

二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法；②品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言；③感受作者对故乡的深切眷恋之情。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）第一课时教学要点：1.了解作者，从整体上把握文章结构；2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。

教学内容和步骤：1.导入新课（2'）图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描述的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》2.关于作者（3'）老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京。

他是一个土生土长的北平人，所以他的很多作品都以北平为背景，描写的是老北京人的生活。

你们知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？（小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》）。

老舍他当过小学校长，当过大学教授，也担任过全国文联和全国作协副主席，是全国人大代表和全国政协常委。

可惜啊，在文革期间他因为受不了躏辱而投湖自杀了。

有人问老舍的儿子舒乙，能不能用简短的几句话把老舍先生和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。

舒乙想出了五句话，他说，这五句话就是老舍——他是北京人、他是满族人、他是穷人、他有十年在国外生活，他生于1899年去世于1966年。

3.我们已经知道老舍是一个土生土长的北平人，不知道他会在这篇文章中写些什么内容呢？先请同学们听我朗读课文，你们在听的过程中需要做好以下几件事情：①用简洁的语言概括文章思路——文章写了些什么内容？以什么样的顺序结构安排？②注意有些字的读音，读不准的一定要标注出来。

想北平(课文鉴赏)【语篇结构分析】第一部分（1—3段）：写自己对北平难以言传的热爱与思念。

第1小节作者交待自己对如何写北京的考虑。

第2、3两小节正面反映作者对北京特殊的爱。

第二部分（4—7段）：通过对比等方法写出北京的特点，以此表达作者对北京的喜爱。

第三部分（第8段）：用直接抒发想念北平的感情作结。

【语篇脉络梳理】爱北平但说不出来（1—3）动中有静（4）人为之中显自然（5）宁静和布置匀调想北平颂北平花多菜多果子多（6）景致美（7）物产丰富、贴近自然再次表达对北平的思念之情（8）语篇品读一、重点语段品读全文可以分为三部分：第一部分（1—4段）：写自己对北平难以言传的热爱与思念。

第1段：写自己对北平的特殊感情。

［品味］“我的北平”打上了非常个人化的印记。

同时也表现了作者的独特感情。

［体会］先比较把北平作为小说背景和直接写北平的不同，再说自己知道的少，以便引出下文爱北平但“几乎是要说而说不出”。

第2段：抒写自己对北平“要说而说不出的爱”。

［品味］开头两句点明本段中心。

接下来以爱母亲但无法言传作类比，说明这种爱源自内心、现诸行动，很难用语言或文字表达。

“ 我所爱的北平..是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方”表明作者爱的是整个北平，不光是地域，还包括历史文化内涵。

这一点是难写的，也是作者将在下文写的。

“ 每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”与《我心归去》中“故乡比任何旅游风景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水”有异曲同工之妙，却有更深广的内涵，更朴实明白的表达。

举重若轻，真正是大师的语言。

反复说“说不出”，是因为作者对北平爱的深沉，虽然“说不出”，但将自己的心完全地融入。

［体会］通过他与故乡亲如母子的关系，写出他对北京的无限眷恋。

第3段：继续抒写自己对北平说不出的爱。

［品味］首句活用“杜鹃啼血”的典故，“浸”“啼”里蕴含至深真情。

与上段的联系是更深入地写了自己与北平的关系，由上段的“（北平）与我的心灵相粘合”“ 每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”到本段的“我的最初的知识和印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”，语言一脉相承，语意更明白深入。

语文初二上冀教版第3课(想北平)教案5想北平第一课时【一】导入〔一〕播放歌曲：《谁不说俺家乡好》〔二〕教师导入：在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝聚成的珍宝，这确实是乡情。

一条曲曲弯弯的小路、一株遍身疤痕的老槐树、一声熟悉的吆喝、一阵红枣米粥的香气，基本上引发游子乡情的催化剂。

人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永久指向生养你的那片故土。

老舍的《想北平》，确实是对乡情最精妙的诠释。

【二】作者简介〔一〕检查预习“七嘴八舌说老舍”。

学生可依照预习作业中布置的问题，也可依照往常学过的老舍的作品交流体会。

〔二〕教师总结：〔用多媒体展示〕老舍〔1899－1966〕，原名舒庆春，字舍予，满族。

一位京味特别浓的现、当代作家。

老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。

以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》是他的代表性作品。

解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。

他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使他成为了世界性的大伙。

【三】听课文录音，学生分段朗读，教师作出评价〔一〕朗读指导：读老舍的文章，读出声来是必要的，最好用北京话读，而且是跟老舍差不多的北京话，那你就进入了一个音乐的世界。

那是美，是享受，是艺术。

老舍说：“好文章不仅让人情愿念，还要让人念了觉得口腔是舒服的。

”走进那音乐世界，从语音角度发明老舍的魅力。

日本闻名教授中山时子，她是研究中国语言、中国文化的前辈。

她聘中国人当讲师有三个条件：有学问、可不能日语和会讲漂亮的北京话。

有了如此的条件就保证了他们的“听”老舍。

她五十年如一日，每周日必和他的学员一起感受老舍作品中独特的美，像一位京剧行家在品味青衣名角的咏叹调。

〔二〕听课文朗读，注意捕捉里边的京味特色。

〔三〕指定学生分段朗读，教师做出评价，如情感是否真挚、深沉、细腻等。

【四】总体感知课文请同学们思考一下：标题的“想”什么原因不能换成“写”？明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感，“写”可能只是客观的描写。

翼教版八年级上册第一单元第3课《想北平》教案3【教学目标】1、理解感受作者对北平的眷恋深情。

2、赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。

3、学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。

【教学重点难点】重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。

难点：作者对北平的感情的开掘。

【教学方法】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

【教学时间】一课时【教学过程】一、导入：进入第三专题，我们迎来了一个新的主题——家园之思。

早在中国古代的诗歌中就有许多篇幅是交给思乡之情的：如崔灏的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

”宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”以及诗圣杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等。

诚然，人们对故乡总怀着特殊的想念，它是人生的出发地也是人精神的归宿。

就像“漂泊的旅人”一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。

我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生的思乡之情。

二、整体感知：（检验课前预习情况）1、关于作者和写作背景[幻灯]老舍，原名舒庆春，字舍予（“舒”字拆开，含有舍弃自我的意味），北京满族人。

其代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。

曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。

“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

2、廿（niàn）“二十”的意思。

黏（nián）合什刹（shí，chà）海匀调（tiáo）韭（jiú）菜橘（jú.zi）子菜圃（pǔ）3、浏览课文，理清思路：[板书]第一段：交代写北平的独特视觉（我的北平）。

第二、三段：我对北平有着特殊的爱。

第四至七段：北平的特点及对北平的爱。

第八段：再次表达思乡之情。

三、鉴赏过程：1、请听我阅读第二和三段，然后思考：A、第一句说“可是，我真爱北平”这可以看成是本文的文眼，但紧接着作者马上又说这个爱几乎是想说而说不出的。

语文初二上冀教版第3课(想北平)教案3一、学习目的1、解散文的特点〔结构上，内容上〕看第四课导言2、平民的视角；恰当的选择3、了解老舍的生平、作品、写作特色4、散文中直截了当抒情的句子和作者直截了当议论的句子是文中的关键句，它往往包含了作者的情感和态度，表达了文章的中心【二】导入2006年北京高考的题目是《北京的符号》许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物能够称作该城市的符号。

故宫、四合院是北京的符号，天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号，琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号，王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随着时代的进展，今后还会不断涌现出新的北京符号。

保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。

对此，请以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。

除诗歌外，文体不限，许多于800字。

请大伙来说说看你心中的北京？······现在就让我们来看看老舍先生对北京的评价【三】老舍简介原名舒庆春〔1899.2.3~1966.8.24〕，字舍予，北京人，满族。

中国现代小说家、文学家，戏剧家，因作品繁多而获得“人民艺术家”称号。

笔名“舍予”、“老舍”，老舍是他最常用的笔名，另有絜青、絜予、鸿来、非我等笔名。

老舍一生写了约计800余万字的作品。

要紧著作有：长篇小说《二马》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》《樱海集》《东海巴山集》《蛤藻集》《火车集》《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》、《西望长安》。

另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》《老舍诗选》《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。

老舍以长篇小说和剧作著称于世。

【四】文章分析1、解题目：《想北平》此文写于1936年注：北平是解放前国民党执政时期对北京的旧称，因为当时的政府在南京，因此，北京就不能叫“京”了，后来，中华人民共和国成立后，又将首都迁回北京。

翼教版八年级上册第一单元第3课《想北平》教案2[教学目标]1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学重点]了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学难点]感受作者质朴的语言。

[课时安排]2课时[教学步骤]一、导入在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。

他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。

这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

1、关于老舍的常识对于老舍想必大家都不陌生，我想请一些同学谈谈对老舍的认识；明确：老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。

出身于一个贫民家庭。

1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。

1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。

1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。

中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

《想北平》课文解析一、课文：老舍《想北平》二、难点（重点）：《想北平》是老舍先生1936年在青岛教书时的一篇怀乡之作作者用朴实而舒缓的文字，表达了作为一个老北京人对故土的深深眷恋，感情纯朴而深厚，作者羁旅青岛，他梦魂萦绕的是北平城，这里的“想”，不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋他心中最美的景物，不是名胜古迹，而是寻常的山水、草木、街景、院落他描绘的是一幅故都风俗画，抒发的是一个平民知识分子对北平的闲雅而热烈的情怀全文拙朴而“俗”，“俗”而雅致本文的美并不来自美景美物，而是动情眼光下的细微平淡的“小世界”因此，本文作者以平民视角而抒写的平民情感，成为本文内容方面的一个鲜明的特点，这是我们教学的重难点三、解析：1、对“平民意识”的解析：像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？老舍是中国近现代文坛的一代宗师有人曾问老舍的儿子舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城他早年丧父，母亲没有奶水，靠往浆子里加一点糕干把他喂大母亲百般无奈中，常把没有血色的脸贴在他的小脸上，连连吻着他说：“你不会投生到个好地方去吗?”母亲和小姐姐一天到晚忙着替人家做活洗衣服孤独、寂寞和清苦伴随着他的整个童年，小羊圈和小羊圈东南角上的那个小院子便是他唯一的活动场所院外的大槐树，院内的石榴树和歪歪扭扭的枣树是他不会说话的好伙伴他没有玩具，南屋里翻出来的染了红颜色的羊拐子和几个磕泥饽饽的模子成了他仅有的宝贝小羊圈的一草一木一砖一瓦都成了他生命的一部分，深深地溶进他的血液里，以至多少年后，无论在哪里，只要一闭眼，小羊圈和那个小院子就真真地回到眼前他脑子里从来没出现过紫禁城高大的红墙和整齐的宫殿，代替它们的永远是小羊圈里的破门楼、石榴树和垂丝而下的槐树虫!他永远也忘不了贫苦的童年和可敬可爱而又可怜的亲人我们可以这样说，这种平民意识是与他的生命意识相契合的正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同在他的笔下有：长着红酸枣的老城墙、水中的蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓、自然的城市布置、平凡的花草、贴近土地的果蔬等等，如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，与平常人相比，老舍有着更加敏锐的在普通事物中捕捉美的能力他愿意观察生活，体味生活，快快乐乐的作一个普通的北平百姓，充分享受这只有百姓的日常生活才能带给人的乐趣这种乐趣实实在在，随时随地可以寻的着因此，一般作家所不屑的，诸如极普通的花，草，果子才能进入他的视线看他写在北平的院子里种花，这可能是北平乃至中国许多城市中最最平常的画面然而，用老舍那风味儿十足的语言写出来，却又有别一种滋味“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事也而足以招来蝴蝶呀！”，“家家有院子，可以花不多的钱而种一院子的花，即使算不了什么，可是到底是可爱呀”这两个“呀”，把那种世俗人家的对生活小小的满足感全都表露出来了我们仿佛可以看到有蝴蝶在那些个普普通通，但是热热闹闹的院子里飞舞，那是多么令人感到满足的尘世画面啊！还有新鲜的瓜果蔬菜，那种雨后“韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”的野趣，也只有在愿意溶入世俗生活的老舍的眼里，才能表现的淋漓尽致吧一个有着一颗平民的心，却有着一双天才的慧眼的人，才能够体味到“青菜摊子上的红红绿绿”那“诗似的美丽”，还有果子“进了城还带着一层白霜儿”的妙处归结到一点就是他的“平民意识”，而老舍本身也是一个恬淡平和的人，他对平民深切的关怀，不仅在于老舍独特的底层生活经历，也表现了他对平民大众立场的执著与热爱的情结另外，宗教的影响和他内心深处对社会责任与历史使命的承载等方面,也是他“平民情感”形成的原因2、对“想说而说不出”的理解：文章第二段中写道“这个爱几乎是要说而说不出的”，在本段结尾处又说“这只有说不出而已”，后文还写道“可是我说不出来”，如何理解作者反复表达出来的这种对故乡的情感？当然可以说是因为作者对故乡爱得太深、爱得太浓造成的这样回答未免太简单化了本文一开始作者就用前三段来直抒其爱，且情感浓烈从第四段开始才慢慢述说爱的理由，即具体地写北平城文章结构上前后部分似乎是因果关系，根据这一结构，我们可以得到如下解读:爱在反思中：老舍并没有像通常回忆性散文一样，开篇便描绘故乡的山水草木以及风土人情，而是在审视自己对北平的爱之后，郑重地承认：这是一份说不出的爱首先，知道得太少无法说老舍开篇便说：“要我把北平一一道来，我没有办法北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了”如此着笔，一显真挚，二则有自责和遗憾之意其次，爱得浓烈无从说老舍说：“可是，我真爱北平这个爱几乎是想说而说不出的”是的，爱是个情感词，是兼杂感性和理性的，只言片语是难以道清言明的但老舍还是说了，他在反复的体验中感悟到这种爱正如爱自己的母亲，“怎样爱？我说不出”这里作者运用了类比法，将个人的、抽象的情感转化为人人熟悉的、具像的对母亲的爱，其爱的程度不言自明再次，言语贫乏无能力说老舍似乎在以一种自责的口吻批判自己，责怪自己无法言说这份挚热的情感在深沉的反思之后，他捶打着自己的灵魂，并表明了一个热切的愿望：“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”他又说：“但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”然后，他又面带愧色，遗憾地说自己辜负了北平其实，老舍并非没有美好的言语，而是诗意地表达了自己对北平的爱爱在倾诉中：老舍在经过反复的咀嚼与思忖之后，情感的闸门已经积蓄到不得不开放的时候他终于找到一个合适的角度来表达自己对北平的爱意：选择平凡的事物，在对比中突出北平的特点他将北平与伦敦、巴黎、罗马、堪司坦丁堡等世界名城比较，从整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面品味着北平的滋味这份爱是自我的、偏执的，在老舍的眼中连草花儿、青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，这些平常得几乎被人们忘却的东西，都胜过了其他城市他说“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，他甚至强烈而固执地说“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀”！在他看来北平城复杂而又有边际、热闹而不失安静，人为之中显自然，花朵菜多果子多，舒适、自由、自然他没有写故宫、颐和园、紫禁城，而是选择了生活，更是选择了平凡与真实，因为爱是生活的，也是活生生的爱在断想中：老舍在回味北平的点点滴滴中诉说着绵绵的爱意，当他由衷地感叹道“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧”时，他的思绪凝固了，可这清福又在哪里呢？当时老舍正在在青岛教书，身在异乡无法享受北平带来的清福更为糟糕的是，当时日寇已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急！国家危如累卵，北平危在旦夕，假如家园沦陷了，又如何享受这份朝思暮想的清福呢？想到这里，老舍感受到一种摧肝裂肺的阵痛，含着热泪写道“好，不再说了吧，要落泪了”，然后几乎是带着哭腔嘶哑地说：真想念北平呀！结尾虽仅16字，但字字含泪，句句带血，让读者回味无穷3、对情感高潮的分析：任何一篇好的抒情散文，都会有一定的情感的波澜，要使品读本文更上一个台阶，还需梳理作者情感变化的脉络，体会作者情感的潮水是如何曲折奔流的，高潮在那里？本文从头至尾都是表达作者对北平的思念，但细细体会，作者这种思念之情的倾诉还是有涟漪泛起的，由“欲说而无言”到“絮絮而自语”，“由絮絮而自语”到“无言而落泪”当作者提笔要描述自己的故乡时，情绪是难以控制的，等到情绪稍似平静，作者的笔下才有了理性的比较和具体的描述，在描述中作者对故乡的情感又慢慢积蓄，作者最后只好长叹一声：“好，不要再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”作为全文的结尾，浓得化不开的思念，只能用泪水来表达，因为只有泪水才是无声的最爱的表达（关于这一点的分析是和本文第二点相照应的）这也是本文教学的一个难点。

想北平课文笔记一、北平的历史背景1.1 介绍北平的位置和地理条件•位于中国华北地区，靠近辽宁、河北和天津•地理位置优越，自古以来就是政治、经济和文化中心之一1.2 北平的历史沿革•远古时期，北平地区曾是华夏文明的发源地之一•历史上曾是多个朝代的都城，如辽、金、元、明、清等•20世纪初，成为中国近代史上政治中心之一二、《北平的春天》课文梗概2.1 作者和作品简介•作者：老舍•作品：《北平的春天》2.2 《北平的春天》的背景设定•时间：1948年•地点：北平市内的一个胡同2.3 小说情节概述•故事围绕北平市一条胡同内的人物进行展开•描写了各类人物的生活、工作和相互关系•主要展现了胡同里的繁华、喧嚣和深层次的社会问题三、主题和意义分析3.1 主题：城市和社会变迁•小说通过描绘北平的人物和环境，反映了中国城市发生的巨大变化•展示了老北京的风土人情和社会面貌3.2 意义：对人性的深入思考•通过对各类人物的描绘，展示了人性的善良和丑恶•反映出人与人之间的关系以及个人在社会中的生存境遇四、《北平的春天》中的社会问题4.1 日常生活与物质匮乏•描绘了人们因战争和物资短缺而面临的困境•包括食物匮乏、衣不蔽体等问题4.2 阶级差距和社会不公•展现了城市中贫富差距悬殊的现实•揭示了社会不公平现象以及人们针对此种现象做出的反应4.3 女性地位与平等问题•描绘了女性在老北京社会中的地位和困境•引发了对性别平等的思考和呼声4.4 人的自由与压抑•反映了在特殊的政治环境下人们的思想、表达和行动受到的限制和压抑•展示了人们对自由的渴望和挣扎五、《北平的春天》的艺术特点5.1 环境描写的细腻与真实•通过对胡同和街道的描写，给读者提供了一个独特的空间感受5.2 人物形象的丰满和鲜活•通过对各类人物形象的刻画，使读者对人物的思想和行动有更为深入的理解5.3 对话的生动与幽默•通过对人物之间的对话，提升了作品的趣味性和幽默感5.4 插叙的技巧与戏剧性•采用插叙的手法，增添了作品的戏剧色彩和节奏感六、对于当代社会的启示6.1 城市化进程中的问题和挑战•当代城市面临的社会问题与《北平的春天》中的问题如何相似？•探索解决当代社会问题的可能途径和方法6.2 个人与社会的关系•从《北平的春天》中的人物形象中，思考个人在社会中的角色和责任•探究如何在现代社会中实现个人价值和社会效益的平衡6.3 反思和思考•通过阅读和思考《北平的春天》，我们可以反思现代社会中的问题和挑战•提供了对于当代社会与人类共同问题的深入思考和探讨的机会七、结论通过《北平的春天》，我们可以深入了解老北京的风土人情和社会面貌。

翼教版八年级上册第一单元第3课《想北平》教案2[教学目标]1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学重点]了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

[教学难点]感受作者质朴的语言。

[课时安排]2课时[教学步骤]一、导入在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。

他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。

这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

1、关于老舍的常识对于老舍想必大家都不陌生，我想请一些同学谈谈对老舍的认识；明确：老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。

出身于一个贫民家庭。

1918年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。

1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被推选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。

1946年应邀赴美国讲学一年，期满后旅居美国从事创作。

中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职，参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------第3课《想北平》课件+教学设计（冀教版八上）--《想北平》教案《想北平》车错宝尚吕 [教学目标]车错宝尚吕 1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，车错宝尚吕2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

车错宝尚吕 3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

车错宝尚吕 [教学重点]车错宝尚吕了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。

车错宝尚吕 [教学难点]车错宝尚吕感受作者质朴的语言。

车错宝尚吕 [课时安排]车错宝尚吕 2 课时车错宝尚吕[教学步骤]车错宝尚吕一、导入车错宝尚吕在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是执手相看泪眼，竟无语凝噎。

乡愁也是如此，有人近乡情更怯，不敢问来人，老舍生在北京，长在北京，一生 67 年中在北京度过 42 年，最后在北京去世。

1 / 3他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。

这篇文章就是写在 1936 年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

车错宝尚吕 1、关于老舍的常识车错宝尚吕对于老舍想必大家都不陌生，我想请一些同学谈谈对老舍的认识；车错宝尚吕明确：老舍（1899-1966），满族，北京人，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。

出身于一个贫民家庭。

1918 年北京师范大学毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。