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实用类文本阅读(非连续性文本)2017年、2018年《考试大纲》将原来的“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”调整为“了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”,并且增加了“阅读实用类文本,应注重真实性和实用性”的表述。
这一明显调整,突出了“新闻类文本”在高考中的地位。
与之相一致的是,全国卷打破了前几年高考试题只考人物传记的规律,三套全国卷都使用了时代感和实用性更强的新闻和报告,文本形式由连续性文本变为包含图表的非连续性文本,而且淡化了传统的“新闻”文体形式,一般多以“纪实性新闻”“发展报告”“评述性新闻”“图表性新闻”等形式出现。
2018年全国卷保持了2017年高考选用非连续性文本的特点,其选材、题量和题型、考查角度等呈现以下特点: 卷别 话题 材料构成 题量和题型全国 Ⅰ卷 量子通信技术与量子通信专家 文字2客观题+1主观题 全国 Ⅱ卷 知识产权保护与科技成果转化 文字+图表2客观题+1主观题 全国 Ⅲ卷 数字化背景下的图书出版与发行文字+图表 2客观题+1主观题一 筛选并整合文中信息、概括内容要点或中心意思类题目筛选并整合文中信息是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理;概括内容要点或中心意思要能够准确理解材料的内容要点,并能按照要求用原文或自己的话表达出来。
对材料的内容要点或中心意思的归纳、概括,需要在阅读理解的基础上,对文章进行认真分析。
命题角度答题思路 筛选并整合文中信息①审准题意,锁定有效信息材料。
②在信息区间筛选关键词句,提取有效信息,分条归纳作答。
③归纳整合。
④对于选择题,要在文本中找到每个选项的出处,仔细比较选项和原文的差别,注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
概括内容要点或中心意思 ①通读材料:对于文字材料,要概括每一则材料的主要内容;对于图表,要准确而全面地弄懂。
高考语文一轮总复习：非连续性文本整体阅读（教学案）教材版本全国卷通用课时说明（建议）120分钟知识点非连续性文本分类及阅读方法复习目标能快速阅读文本，概括每则材料的主要内容复习重点考查考生快速阅读文本，提取关键信息的能力复习难点能区分每则材料的的侧重点1、【2019年全国I卷】阅读下面的文字，完成4~6题。
材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。
保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。
在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。
预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。
治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。
根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。
修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。
修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。
（摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》）材料二：以温度25℃、相对湿度50%为标准寿命（设其指数为 1.00），计算在温度15℃、35℃和湿度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下表：湿度（%）寿命倍数温度（℃）一年平均湿度（%）7050301035 25 150.140.742.740.191.005.810.301.569.050.683.5720.70（摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》）材料三：毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。
毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。
新高考实用类文本（非连续性文本）阅读专题复习一、实用类文本的内容：新闻、通讯、调查、访谈、演讲稿、网络新文体（非连续文本）科普类文章、社会科学类文章等。
二、“新课标”对实用类文本阅读的要求：能够提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；能对获得的信息及其表述的逻辑做出评价等，其质量水平应在一级和二级层面上。
三、新高考多考察论述类和科普类文章，其共同的特点：有明确的说明对象或论题。
围绕中心阐述或论证，层次清晰。
四、高考中实用类文本（非连续性文本）考查方式的演变：旧题型：论述类文本（3道选择题，分值9分）+非连续性文本（2道选择题1道简答题，分值10分）新题型：实用类文本（非连续性文本）（3道选择题，2道简答题，分值19分）五、实用类文本阅读方法：1.先看文段出处。
如2020年山东卷材料一摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》,材料二摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》，通过选文的出处，明确文段阐述或论证的对象和内容。
2.概括各段的要点。
实用类文本的要点，一般都在文中有体现。
或是段首句或是段尾句。
3.勾画中心句、观点句，理解全段的含义。
分清观点句和材料支撑句，有利于快速把握文段的内容。
4.明确行文思路。
行文结构一般有并列式、层进式、对比式，明确行文结构，通过概括各段的含义，梳理出行文思路。
六、如何阅读实用类文本实例说明：【2020年山东卷】1.先看出处：材料一摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》,说明材料一主要论述“中国历史地理学的发展基础和前景”；材料二摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》，说明材料二主要阐述历史地理的研究对象问题。
2.概括各段的段意：材料一：历史地理学的起源；《汉书地理志》《水经注》是中国地理历史学有了雏形；中国古代沿革地理产生的原因；沿革地理研究的内容和发展；沿革地理与历史地理的区别；中国沿革地理向历史地理学的转变和发展前景。
核心突破二非连续性文本(混合性文本)信息筛选与概括——精细筛选，精准概括一、精准用好常规方法——比对法非连续性实用文本主要考查的也是搜寻、锁定、分辨和提炼关键信息的能力，其中信息的等值转换能力是其重点，这一点与论述类文本中的选择题没有多大区别，2017年三套全国卷的试题都说明了这一点。
因此，这种比对法也应该在这部分内容中精准使用。
不过，比对主要是用在对词语和句意理解的比对上。
1．比对词语，看看选项与原文在词语的程度、范围、时态等方面有无改变。
请仔细比对下列原文与选项，看看选项存在什么问题。
(1)原文：“无现金城市”的建设对贵阳人来说，未来只需要带一部手机出门，就能方便地购物、出行、就诊、政务办事。
用手机支付每一次的消费，还能为自己积累信用，并将这些信用转化为财富，享受到更好的金融服务和公共服务。
选项：对于消费者来说，每一次的消费行为，也能为自己积累信用，凭借这些累积的信用，消费者也可以享受到信用贷款，释放消费潜力，进而获得更好的金融服务和公共服务。
答：________________________________________________________________________答案漏掉词语，扩大了范围。
“每一次的消费行为”错，根据原文，应是“用手机支付每一次的消费”才能为自己积累信用。
(2)原文：对于河北省包括石家庄在内的中南部地区居民来说，冬季雾霾频发几乎已经习以为常。
在1月份河北省发生的几次能见度小于50米的强浓雾，几乎都出现在石家庄、邯郸等中南部县市。
究其原因，这与石家庄、邢台、邯郸、衡水等县市位于太行山东麓平原地区这一特殊地理位置有着重要的关系。
受西部的太行山脉影响，风速在到达河北省中南部地区后减小，容易出现静稳和逆温天气，使大气垂直层结构稳定，不利于污染物水平和垂直扩散。
选项：由于太行山脉阻滞了西北风，因而风速减小，不利于污染物扩散，这导致河北省1月份能见度小于50米的强浓雾都出现在中南部县市。
实用类文本——非连续性阅读一、自我诊断 知己知彼阅读下面的文字，完成1-3题。
(2017年新课标Ⅱ卷高考试题)材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。
有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示，约四分之一的受第14讲 实用类文本——非连续性阅读教材版本全国通用 课时说明 2课时 知识点 筛选并整合文中的信息、评价文本的主要观点和基本倾向。
复习目标 掌握非连续性文本的相关知识非连续性文本的阅读方法和解题技巧把握文章结构，概括中心意思复习重点整体感知文本、把握文本相关内容 非连续性文本的阅读方法和解题技巧 复习难点 提升学生的推断和概括能力访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
（摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网）材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。
问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说屡见不鲜，垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。
分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。
分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。
专题四非连续性文本阅读非连续性文本相对独立又相互联系，形成一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。
非连续性文本阅读考查有其自身的特点。
一、非连续性文本阅读的考查特点(1)考查形式灵活多样。
非连续性文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。
其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。
(2)具有较强的探究性。
阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。
明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。
(3)注重个性阅读体验。
考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行的反思与评价。
二、非连续性文本阅读的解题指津(1) 解读图表图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。
能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并做出评价等诸多能力。
同学们首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。
然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。
对于图表题答题技巧归纳如下：①首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述。
②然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。
③看图表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。
(2)材料探究解答时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性。
通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。
非连续性实用文本整体阅读[导语]非连续性实用文本最大的特点是非连续性，不少考生自然认为不必像连续性文本那样做题前先进行整体阅读，至多对每个单篇“整体”一番就直接做题了。
事实证明，这条路看似快捷，实则带来了不少后续麻烦，诸如理不清头绪导致反复阅读等。
这就表明非连续性实用文本在做题前同样需要一个整体阅读和把握。
表现在：(1)非连续性实用文本形式上是“断”，内容上有“联”，阅读时需要把这个“联”找出来，从而居高临下，更好地掌握多则文本的异和同。
(2)无论是选择题还是主观题，都有涉及多则文本间异同比较的内容，如果不能整体阅读和把握，恐怕答题会只见树木不见森林。
(3)在答题过程中，多数选项并没有明确注明“材料一”“材料二”之类的字眼，如果有了整体阅读和把握后，就会快速而准确地锁定范围，确定范围。
总之，有了整体阅读和把握，理解更精准，判断更快捷。
一、基本概念1．非连续性文本所谓非连续性文本是相对于连续性文本而言的，它围绕一个事物或主题，提供的阅读材料是多维度的，是相对独立的。
文本材料大多由文字、图表、漫画、数据等多种材料组合而成。
这些材料从不同的角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义，顺序不固定。
2．非连续性实用文本它是指相对于叙事性强的“连续性实用文本”而言的多则阅读材料，主要由图表及片段等多则实用文本组成。
如全是传记的片段文本组合，全是新闻的片段文本组合，或者由多则片段的传记、新闻等文本组合等。
这种片段文本组合形式带有时代性、综合性、跨文本性的特点，大大拓宽了文本的呈现形式，给命题者取材带来了很大的自由。
二、基本特点非连续性实用文本具有以下特点：(1)内容客观化、发散化。
内容大都是以事实为依据的客观存在，材料间没有连续性，具有客观化、发散化的特色。
(2)选材热点化。
如人类命运共同体、乡村振兴战略、中美贸易战、新冠肺炎疫情等。
(3)源头多样化。
材料来源有报纸、网络媒体、学术著作等。
(4)文本碎片化。
没有完整的文本，都是截取片段。
(5)材料多样化。
有纯文字类、图文类、综合类等。
一、整体阅读要求、步骤及方法1．阅读要求①概括每则材料(含图表材料)的中心。
②在各则材料中心的基础上概括多则材料的核心话题或主题。
③在概括核心话题或主题的基础上理清话题与各材料之间的内在关系。
2．阅读步骤第一步：概中心，抓话题先分别概括每则材料的中心，再在此基础上总体概括多则材料的核心话题或主题。
第二步：理关系，绘导图围绕核心话题或主题，看看每则材料各是从哪个角度来叙述或阐释的，理清材料与材料之间、材料与核心话题之间的关系，并在此基础上绘出结构导图。
3．阅读方法(1)文字型材料①关注材料出处，弄清文本体裁类型及话题连续性文本的标题一般放在文前，而非连续性文本的标题一般放在材料后面以括号形式呈现。
先从材料后的括号内容读起，这样就可以知道材料出处及其相应的文体类型，更可以了解材料的核心话题。
如2018年全国卷Ⅱ材料一后面的出处内容：摘编自社论《播撒创新种子，守护创新中国——写在2018年全国知识产权宣传周活动启动之际》，《中国知识产权报》2018年4月20日。
它告诉了我们如下信息：a.文体——社论(新闻评论)；b.文章关键词——创新、知识产权；c.文章出处——《中国知识产权报》，国家级专业报纸。
②针对不同文体，把握各自不同的核心内容文体核心内容新闻报道新闻事件(背景、价值)新闻评论主要观点及依据调查报告标题、结论(经验、教训、建议等)访谈谈话话题科普文核心概念、科学结论(现状、发展)③以抓关键词语的形式找出各自的侧重点(角度或方面)(2)图表型材料①抓住图表标题及图脚，大致了解图表的中心内容。
②遵循读图步骤：勾画关键词，由上到下，由横坐标到纵坐标(或是由左到右)；注重图表整体变化及趋势；注意各图表的特点。
柱状图：数据的变化或者图形比较。
环形图：部分与整体的关系。
饼状图：每个值占总体价值的份额。
折线图：数据的变化趋势。
表格图：重点栏目和数据变化。
二、整体阅读示例(2018·全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。
材料一：创新是引领发展的第一动力，知识产权是加快动能转换、结构优化的重要支撑。
我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、转换增长动力的攻关期。
要顺利跨越这个关口，就必须激发出创新这个第一动力，走创新驱动发展道路；就必须“倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用”。
我们要进一步发挥好知识产权的技术供给和制度供给的双重作用，通过加强知识产权的创造和运用，不断为实体经济发展注入新动力；通过强化知识产权保护，推动构建更加公平公正、开放透明的市场环境。
(摘编自社论《播撒创新种子，守护创新中国——写在2018年全国知识产权宣传周活动启动之际》，《中国知识产权报》2018年4月20日) 材料二：(摘编自国家知识产权局知识产权发展研究中心《2017年中国专利调查报告》) 材料三：继山东理工大学、同济大学等高校科技成果转化相继取得突破后，近日，中南大学冶金与环境学院科研团队的“电化学脱嵌法从盐湖卤水提锂”技术专利，成功转让给一家科技公司，许可使用费超过1亿元。
双方将共同组建平台公司，由平台公司具体负责专利的产业化。
长期以来，我国高校科研创新工作偏重基础理论研究，拥有深厚研发创新能力的科研人才未能将智力资源转化成市场价值。
根据市场发展趋势探寻科技创新方向、不断更新升级科技创新思路，正是提升专利质量、实现专利市场价值的核心之义。
2015年修订的《中华人民共和国促进科技成果转化法》打破高校科技成果转化藩篱，鼓励高校对持有的科研成果采取转让、许可等方式进行转移转化，对高校以实践为导向的科技创新产生了巨大的推动作用。
(摘编自王康等《创新为市场，转化显效益》，《中国知识产权报》2017年9月29日)材料四：在科技成果转化的实际过程中，高校普遍遇到了一些障碍。
首先，科技成果与企业需求脱钩的矛盾长期存在。
大学科研工作与企业技术创新在目标、路径、组织方式、评价标准及环境要求等方面存在着很大的差别，因此高校的成果很难直接转化成适应市场需求的新产品和新技术。
其次，成果转化的机制不畅。
高校传统体系是为了适应学术研究和人才培养而设计制订的，对于科技成果转化、产学研合作等社会服务方面的需求，现有体系在机构设置、管理制度、激励机制等方面匹配性不足。
(摘编自胡罡等《地方研究院：高校科技成果转化模式新探索》) 在完成概中心、抓话题、理关系三大步的基础上，填写下面的导图内容。
答案1．下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．2011年到2013年，科研单位遭遇侵权的比例由25.3%下降到13.4%，降幅较为明显，但2014年有微小回升，2015年则回落至8.4%。
B．2015年企业和高校遭遇侵权的比例较之以往四年有所提高，总体侵权比例也略有反弹；而2016年各项侵权比例均呈下降态势，总体遭遇侵权比例为10.7%。
C．2012至2016年间，比例一直下降的仅有个人遭遇侵权这一项，企业、高校、科研单位以及总体这四项数据，均有回升的现象发生。
D．专利侵权总体比例的下降，一定程度上体现了我国知识产权保护工作所取得的成效，当然，我国专利数量的快速增长也可能在一定程度上拉低专利侵权的比例。
答案 B解析2015年企业遭遇侵权的比例为19.5%，而2011年和2012年企业遭遇侵权的比例分别为29.7%与22.7%。
这与B项中“较之以往四年有所提高”的表述不符，同理，高校遭遇侵权的比例与总体遭遇侵权比例也是如此。
因此B项表述有误。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是()A．只有大力倡导创新文化，提高全社会的创新意识，增加知识产权的技术供给，才能够形成全民尊重知识、诚信守法的社会风尚。
B．根据市场发展趋势判断科技创新方向，充分考虑、合理安排成果转化中企业方的利益诉求，这样才能体现出大学科研工作的价值。
C．随着高校的科研团队与企业共同合作的创新路径日益受到重视，一些科技成果正被逐渐转化为可以实现市场价值的高质量专利。
D．高校在科研工作和人才培养的管理制度、评价标准等方面的不足，导致科研成果无法直接转化成适应市场需求的新技术和新产品。
答案 C解析A项来自材料一：“我们要进一步发挥好知识产权的技术供给和制度供给的双重作用，通过加强知识产权的创造和运用，不断为实体经济发展注入新动力；通过强化知识产权保护，推动构建更加公平公正、开放透明的市场环境。
”由此可见，仅仅依靠“大力倡导创新文化，提高全社会的创新意识，增加知识产权的技术供给”是无法“形成全民尊重知识、诚信守法的社会风尚”这一结果的。
因此A项表述有误。
B项来自材料三：“长期以来，我国高校科研创新工作偏重基础理论研究，拥有深厚研发创新能力的科研人才未能将智力资源转化成市场价值。
根据市场发展趋势探寻科技创新方向、不断更新升级科技创新思路，正是提升专利质量、实现专利市场价值的核心之义。
”由此可见，“根据市场发展趋势判断科技创新方向，充分考虑、合理安排成果转化中企业方的利益诉求”是提升专利质量、实现专利市场价值的核心要素，而并非大学科研工作的价值。
其实，大学科研工作的价值是多元化的，不应该只是体现在转化成市场价值的层面。
因此B项表述不正确。
D项来自材料四：“科技成果与企业需求脱钩的矛盾长期存在。
大学科研工作与企业技术创新在目标、路径、组织方式、评价标准及环境要求等方面存在着很大的差别，因此高校的成果很难直接转化成适应市场需求的新产品和新技术。
”由此可见，大学科研工作与企业需求脱钩的矛盾才是高校的成果很难直接转化的原因。
D项表述与此不符。
3．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。
答：________________________________________________________________________答案相关方：①高校；②企业；③政府。
作用：①高校拥有丰富的人才和知识储备、较强的研究和开发能力，是相关科技成果的创造者和提供方；②企业是科技成果的需求方，可以提供较为充裕的转化资金；③政府具有较强的组织调控能力，可以创造良好的转化环境，给科技成果转化提供坚实的政策动力。
解析材料三谈到：“中南大学冶金与环境学院科研团队的‘电化学脱嵌法从盐湖卤水提锂’技术专利，成功转让给一家科技公司，许可使用费超过1亿元。
双方将共同组建平台公司，由平台公司具体负责专利的产业化。
长期以来，我国高校科研创新工作偏重基础理论研究，拥有深厚研发创新能力的科研人才未能将智力资源转化成市场价值。
”从中可以概括出科技成果转化需要高校和企业两个相关方，而双方在成果转化中的作用也各不相同。
材料三接着说道：“2015年修订的《中华人民共和国促进科技成果转化法》打破高校科技成果转化藩篱，鼓励高校对持有的科研成果采取转让、许可等方式进行转移转化，对高校以实践为导向的科技创新产生了巨大的推动作用。
