初中数学研究性学习与实践论文

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。

一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。

然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。

二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。

2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。

（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。

（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。

教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。

（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。

（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。

（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。

（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。

（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。

（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。

3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。

浅析初中数学教学中的研究性学习教学探讨【摘要】：随着我国课改的不断深入，研究性学习已经成为了改革的一个热点。

特别是在我国中小学的研究性教学中，这一学科的教学大大增加了学生们的学习积极性。

研究性学习注重的是理论和实际操作的并用，因此学生们不但摆脱了枯燥乏味的理论课堂，而且在实际操作中理解了理论知识，使那种眼高手低的现象大大的降低。

同时增强了学生们的动手能力。

本文以初中数学研究性学习为主要论述主题，从几个方面探讨了如何进行初中数学的研究性课程教学。

【关键词】：初中数学研究性教学数学教学教学探讨在课改越来越深入的今天，“研究性学习”无疑是一门具有挑战性和实践性的课程。

客观的教学环境和特殊的教育对象，使得这门课程的教学开展起来很大程度上受到学生们的欢迎。

于是，如何利用有限的教学资源，来实施最有效的教学，来达到最好的教学目的，就成了我们每一位研究性学习授课教师的一个教学实际问题。

设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主研究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

自此研究性学习活动作为国家基础教育中的必修课程的地位已牢固确立起来。

本文结合自身在新课程改革的实践经历，谈谈对初中数学中的研究性学习的初步认识。

一、突破传统而在我们的日常教学过程中，教师总是满堂课的问、讲、分析，他们期望通过个体多讲、多问、多分析，让学生迅速形成解题的经验。

在教学评价中，利用考试单一的评价体制把学生的分数和教师的教学质量划上了等号。

在这种传统教学观念的影响下，教师不得不注重知识传授的“质量”，为了努力保障这个不是真正意义上的“质量”，教师只能通过灌输，把学生带入枯燥乏味的题海战术中去。

这种教学方法过于强调被动接受、死记硬背、机械训练的过程，忽视学生的学习兴趣的培养，扼杀了学生主动学习的能力。

新课程的改革不仅考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步。

探究初中数学教育中的研究性学习随着教育理念的不断更新，学科教育也逐渐向着研究性学习的方向发展。

研究性学习是指学生通过参与问题的探究、研究和解决，从中获得知识和技能的一种学习方式。

在初中数学教育中，研究性学习同样具有重要意义。

本文将从以下几个方面探究初中数学教育中的研究性学习。

一、研究性学习对学生的发展具有重要意义研究性学习是以学生为本的教育方式，强调学生参与学习，探究和发现问题。

在初中数学教育中，研究性学习可以培养学生的思维能力、专业技能和创新能力。

数学研究具有开放性和创造性，通过研究性学习，学生能够启发自己的思维，分析问题，提出问题解决的想法和方法。

这不仅增加了学生对数学学科的兴趣，而且培养了学生的创造性思维和解决问题的能力，帮助他们成为成功的学习者。

二、研究性学习的具体实践研究性学习可以通过在数学课堂上导入问题、激活学生思维，设计问题、引导学生研究以及呈现评价、总结归纳等环节来实现。

例如，学生可以在老师的指导下，自行探究数学问题，并提出自己的疑问和思考，这样可以更好地激发学生的学习热情，提高学习的积极性。

教学过程中，教师要注重学生的参与度，引导学生探索问题，并允许错误的产生，为学生提供改善机会，这样可以帮助学生更好地学习，从而提高他们的学习效果。

研究性学习需要充分认识到学习的过程和结果，因此评价也需要全面而细致。

在评价方面，首先需要强调学生的参与，学习态度和行为，其次需要评估学生的知识和技能水平，还需要评价学生的合作能力和问题解决能力。

这样可以全面而准确地评价学生的学习情况，从而为有针对性地提出教育改进意见或个体化教育提供参考依据。

总之，研究性学习不仅是教育教学的创新，而且是培养学生创造性思维和解决问题能力的有效途径，具有良好的发展前景和实践意义。

初中数学教师可以通过创造性地设计教育教学环境，营造积极的学习氛围，改变传统的教学方法，引导和激励学生的兴趣和探究欲望，从而有效实施研究性学习，促进学生的素质全面提高。

初中数学教学研究性学习模式的实践研究作者：赵玉春来源：《文理导航》2013年第35期【摘要】研究性学习是初中数学教学过程中非常有效的教学模式，它不仅能够很好的锻炼学生的思维能力及探究能力，还能够让学生通过独立思考和仔细分析加深他们对于教学要点的掌握及认识，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。

本文对此进行了分析研究。

【关键词】初中数学；研究性学习；模式；研究研究性学习是初中数学教学过程中非常有效的教学模式，它不仅能够很好的锻炼学生的思维能力及探究能力，过程中更是能够让学生通过独立思考和仔细分析加深他们对于教学要点的掌握及认识，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。

本文将对初中数学教学研究性学习模式的实践展开研究，会从三个方面分别探讨如何让研究性学习模式更好的得以展开。

一、培养学生的思辨能力培养学生具备良好的思维能力是学生能够展开研究性学习的基础，学生只有具备独立发现问题、解决问题的能力才能够更好的展开研究性学习。

初中数学学习中，很多教学内容都涉及到相关的推理论证的过程，在这个过程中需要学生有很好的逻辑思维能力对于推理与论证进行理解，如果学生能够自己对相关知识要点进行推理或论证，这将是最好的让学生掌握教学要点的方法，这也是真正让学生从本质上领会到教学要点的途径。

课堂上，教师如果能够辅以相应的思维型小测试，这无疑是很好的帮助学生实现对于知识要点的推理论证过程，这也能很大程度提升课堂效率。

在学习“无理数”时，为了能够很好的在课堂中引入“无理数”这个概念，我特意设计了一个让学生动手的小测试，测试过程如下：有两个边长为1的小正方形，剪一剪、拼一拼，看看如何能得到一个大的正方形。

1）假设大正方形的边长为x，那么x应该符合怎样的条件？2）x会是整数吗？为什么？3）x会是分数吗？为什么？有了上述题目后学生们纷纷展开动手过程，一边剪一边拼还会辅以各种计算。

通过自己的计算、动手及相关的推理，学生发现x不可能是一个整数，有的学生算出是一个分数，但这个分数比较特别。

浅谈初中数学教学中的研究性学习方式摘要：随着我国基础教育对学生探究能力的强调，许多中学逐渐开展了研究性学习。

本文旨在探讨研究性学习的必要性和研究性学习在初中数学教育中开展的关键问题。

关键词：研究性学习；初中数学教育；创新能力众所周知，随着我国经济的发展，相关部门对教育管理的力度也在不断加大，并逐渐开展了研究性学习方式。

研究性学习主要是指在教师的指导下，学生从学习和社会生活中选择并确定研究专题，用类似于科学研究的方式主动获取知识、研究问题和解决问题的学习活动。

然而由于一些教师忽略了研究性学习方式而导致对其重要性认识不清的情况发生，使研究性学习变得单一和孤立。

笔者在本文中结合多年的初中数学教学经验，对初中数学教学中的研究性学习方式进行了研究。

一、研究性学习概述随着我国对基础教育投入不断增加，对基础课程的改革更是刻不容缓，在这种背景下，“研究性学习”逐步凸显出其无可代替的优越性。

由于当代学生更多的是被动学习，所以研究性学习被人们发掘出来。

教育的质量取决于学生是否愿意主动学习并且是否能够形成一种良好的学习习惯和较强的学习能力。

而研究性学习就是要培养学生主动学习、求知、探究、勇于创新的能力，让学生主动配合教师的工作，从而进行积极的学习活动。

教师要从组织者、计划者转变为学生的辅助者，让学生进行自主学习，建立师生之间的良好关系。

综上所述，研究性学习强调学生的自主学习能力，重视培养学生的创新能力，这可以在最大程度上培养学生的创新意识和创新思维。

二、研究性学习在初中数学教学中实施的必要性人们日常生活中所涉及的各种活动都与数学有着密切的联系，它不仅渗透到科学部门，更是存在于我们的身边。

所以，在初中数学教育中，开展研究性学习对培养学生的自主创新能力起到了重要的作用。

我国学生的社会实践和生活经验不足，相比外国学生而言，解决问题的能力相对较差，而且无法认识到数学的重要性。

在我国九年义务教育阶段中，学生通过教师教给他们的知识和解决数学题的方法，再加上自己的认真努力可以把这个层次的数学题解答出来，但是未必可以加深难度。

初中数学教学研究性学习的实践及分析1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。

随着社会的发展和知识经济的兴起，数学在现代社会中的作用愈发凸显。

传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重死记硬背和机械运算，忽视了学生自主探究和实践能力的培养。

这种传统教学模式在一定程度上制约了学生数学思维的发展和创新能力的培养。

为了改变这种现状，越来越多的教育工作者和研究者开始对初中数学教学进行研究性学习。

通过引入研究性学习的理念和方法，尝试探索一种更符合学生学习特点和未来社会需求的数学教学模式。

研究性学习旨在培养学生的探究精神、批判性思维和问题解决能力，使其成为具备创新能力和实践能力的数学人才。

本文将对初中数学教学中研究性学习的实践进行探讨和分析，旨在发现其中的优势和不足之处，总结经验教训，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

通过对实践教学的设计、效果分析、问题与挑战及应对策略的研究，希望能够为初中数学教学改革和发展提供一些新的思路和建议。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学教学研究性学习的实践进行深入分析，探讨研究性学习在数学教学中的应用效果，进一步提高学生的数学学习兴趣和能力。

通过对实践过程中的问题和挑战进行总结和分析，探讨应对策略，为今后的数学教学提供有益借鉴。

通过本研究可以全面了解研究性学习在初中数学教学中的实际运用情况，进一步完善教学设计，提高教学效果，为提高学生的数学素养和创新能力提供理论指导和实践参考。

希望通过本研究能够为初中数学教学改革提供有力支持，为学生提供更加优质的数学教育，促进教育教学质量的提升。

1.3 研究意义初中数学教学是学生数学学习的重要环节，对学生的数学素养和数学思维能力的培养具有至关重要的作用。

研究初中数学教学的研究性学习，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

研究性学习也能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科研能力和创新思维，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

数学教学中渗透研究性学习的思考和实践新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展. 学习数学，不仅要获取数学知识，而且要重视获取这些数学知识的过程，亲身经历数学的探究活动. 探究性学习就是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程. 所以，开展探究性学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要.如何理解和把握新课标精神，转变观念，充分发掘教材资源，使教材在教与学的过程中的效益最大化？笔者在数学教学中渗透研究性学习方面作了思考和实践.一、更新观念，建立新型师生关系研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道. 与传统的课堂教学比，实施研究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者、主动的学习者，教师也不应是居高临下的传授者，而是作为问题探究的组织者、平等的参与者. 同时，教师应积极主动地倾听学生的呼声，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认为教师是他们之间的一员，建立一种新型的、和谐的、融洽的师生关系，让学生好奇、喜欢探究的天性充分发挥出来，从而乐于参与到教学活动中.二、创设情境，合理引入问题研究创设有助于学生自主探索的问题情境，是研究学习的教学特征之一. 探究性学习重在过程，重在参与，重在应用，教师根据教材内容，充分挖掘教科书，精心设计富有情趣的问题研究，如趣味问题、实用事例、实验猜想、数学小故事、设置悬念、直观教具演示等，将数学问题设计成学生身边或可解决的实际问题，给学生创设一个抽象、概括、数学化的过程，从而激发学生的学习动机，刺激学习情绪，诱发学生积极思考的目的.因此，教师应根据教材的特点，找准知识的切入点，精心创设能激发学生探究兴趣的问题. 例如在“圆”这一章节的教学时，我曾经这样设计问题的情境：有ａ，ｂ，ｃ，ｄ四户人家，现在在他们之间挖一口井，使得这四户人家到这口井的距离相等，此井该挖在何处？问题的提出，引起了学生的讨论和猜测. 接下来很自然得到：此井应该挖在过ａ，ｂ，ｃ，ｄ四点的圆的圆心上. 教师的追问揭示了问题的实质，也导出了课题，学生探究的欲望被激发，画图、思考、讨论，也有些学生仔细去看教材.三、倡导合作，让学生成为参与者在教学过程中，合作探究是由师生在多项合作中进行探究，合作是形式和手段，让学生主动地探究问题、解决问题是目的. 根据初中生的特点，合作学习、合作探究的恰当形式是课堂讨论. 在讨论上，教师着重挖掘教学自身的规律，用于启迪学生思维，挖掘数学美的因素，使数学富于情趣，富于激励性. 例如，在讲“三角形的外角”时，要求每名学生在一张纸上画一个三角形和这个三角形的一个外角，并把与它不相邻的两个内角剪下来，然后把不相邻的两个内角不重复覆盖在其所画的外角上，且它们的顶点重合在一起. 这时学生会发现三角形的外角等于与它不相邻两个内角的和，从而学生不仅获得三角形的外角性质，又使得学生在课堂教学活动中能从被动接受知识转变到自己动手、动脑进行探索，主动获取新知识的过程.四、利用多媒体，改变学生学习方式现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”. 随着计算机技术的发展，以多媒体为核心的多媒体辅助教学在数学教学中的应用，能更有效地突破教学中的难点，使课堂教学进一步得到优化. 如初中数学中的“点的轨迹”是学生较难理解和掌握的一块内容，由于传统教学手段的限制，学生只能从静态的图形中去接受这些枯燥的知识，有时会产生一些疑问，如采用多媒体技术，使广大教师解决了几何（特别是“点的轨迹”）教学中碰到的许多难以解释的实际问题.当然，以上操作可让学生自己动手，体验成功，所以我们说多媒体应用于探究性学习是非常必要并极其有用的，能有效地改变教学方式，提高教学效率. 教师要尽可能利用计算机展示数量关系、函数图像、几何图形及其变化过程并研究其性质，帮助学生绘制图表、设计图案，鼓励学生利用互联网查找资料，收集信息，互相交流.五、多元评价，保障研究有效实施初中数学研究性学习的评价既要有定量的评价，也要有定性的评价. 教师不仅要关心研究的结果，更要关注学习的过程，即每一名学生在学习过程中的参与程度、所起的作用、协作精神、合作能力等，同时，要突出对学生的创新精神、实践能力等的形成与提高方面的评价. 在评价学生时，可以让学生开展自评和互评，而不应仅仅局限于教师对学生的评价. 评价的内容可包括：（1）能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；（2）是否善于运用多种方法解题；（3）对结果有无反思的习惯；（4）是否积极参与讨论与表达.对学生探究性学习的评价重点应是学习过程的评价，即学生在学习过程中的学习态度、参与程度、协作精神、合作能力、创新精神、实践能力等，允许学生大胆猜想，取得不同的成果，得出不同的结论，即使没有得出正确结论，也应给予成功的评价，对在探究性学习中有独创性的学生，应大力进行表扬鼓励，把他们的成果在班级、学校进行展示.总之，开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要. 在初中数学教学中开展探究性学习，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战. 探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索、完善.。

初中数学研究性学习初探摘要:研究性学习是近几年教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题.随着新课程计划的实施,研究性学习作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。

本文从对初中数学研究性学习的认识和开展层面两个方面来探讨初中数学研究性学习的教学。

关键词:研究性学习探索创新实践中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)06(b)-0201-021 对初中数学研究性学习的认识研究性学习,是指学生在教师的指导下,根据教学大纲的体系,课本的知识脉络,将学习的内容转换成一个个研究专题,用类似科学的研究方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的一种学习方式。

它的主要目的是“改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的、民主的学习环境,提供多渠道获取知识、并将所学知识加以综合运用于实践的机会,培养学生的创新精神和实践能力。

它的主要特征是:问题性、开放性、自主性、综合性和实践性。

数学研究性学习是想让学生回到自然和社会中来,让他们提出感兴趣的自然与社会的问题,自己试图解决问题或者提出解决问题的方案。

让学生深深感觉到数学就在生活中,生活中处处有数学。

同时也让学生感到自己是自然与社会中的一员,负起他们应尽的责任,让他们在与同伴的协作中,与教师的交流中学会学习,学会生活,学会做人。

初中数学研究性学习,即指数学教师根据新课程标准公布的教学大纲体系、数学课本的脉络,将初中数学知识转换成一个个研究专题,教师通过一系列的提问与交流调动学生对各种既有的数学概念、性质、公理、定理等提出质疑,为回答这些问题,学生通过阅读书本、查阅资料、调查研究、观察实验、推理论证等手段和方法去寻求解决的方案。

当一个数学问题解决以后,又会有新的质疑,于是又得寻找更新的解决问题的根据,如此循环往复……这样使学生在接受教材系统知识的同时,也能用探索的眼光去研究和批判它。

这样,充分发挥了学生的个性与特长,使“培养能力,发展智力”成为教学的核心目标和终结目标,从而真正发挥了学生的主观能动性,真正体现了以学生为主体的教学过程,体现了以学生的发展为本的精神。