阅读延伸《再见闰土》-教学教案

少年闰土教学设计教案（精选3篇）少年闰土教案篇1一、背景概述：经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。

我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。

我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。

主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。

把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。

二、教学设计：《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。

本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。

根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；（2）理解含义深刻的句子；（3）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。

但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。

我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。

首先我从学生选择的最感兴趣的事——“看瓜刺猹”作为突破口，探究闰土的形象；其次略学其他三件事，感悟闰土的形象；再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象；最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。

《少年闰土》的教案一、教学目标1.通过阅读《少年闰土》，理解课文内容，感受鲁迅先生的文学魅力。

2.分析闰土这一人物形象，理解其在作品中的意义。

3.学习通过景物描写展现人物性格的写作方法。

4.培养学生独立思考、合作探究的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析闰土这一人物形象。

2.教学难点：通过景物描写展现人物性格的写作方法。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系旧知，回顾鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，激发学生学习兴趣。

2.简要介绍《少年闰土》的背景和主题。

二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意把握节奏、语气。

2.教师指导学生分析课文结构，划分段落。

三、分析人物形象1.以闰土为中心，分析其性格特点。

2.结合课文内容，讨论闰土与其他人物的关系。

1.归纳闰土的性格特点。

第二课时一、回顾上节课内容1.复习闰土的性格特点。

2.回顾景物描写的作用。

二、深入分析课文1.以闰土与鲁迅的友谊为主线，分析课文中的情感变化。

2.探讨鲁迅先生在文中对闰土的评价。

三、小组讨论1.分组讨论，分析课文中的景物描写。

2.讨论景物描写对展现人物性格的作用。

四、课堂小结2.强调景物描写在作品中的重要性。

第三课时一、复习前两课时内容1.回顾闰土的形象。

2.复习景物描写的作用。

二、拓展延伸1.分析《少年闰土》与鲁迅其他作品的关系。

2.探讨鲁迅先生作品中的时代背景和社会意义。

三、课堂讨论1.学生自由发言，分享对《少年闰土》的感悟。

2.教师引导学生从作品出发，思考现实生活中的相关问题。

四、布置作业1.深入阅读《少年闰土》，做好笔记。

2.结合课文，写一篇关于闰土的短文。

第四课时一、复习前三课时内容1.回顾闰土的形象。

2.复习景物描写的作用。

二、课堂小结2.强调作品中的时代背景和社会意义。

三、课后作业点评1.学生分享自己的作业成果。

2.教师对作业进行点评，指出优点和不足。

2.强调文学作品对个人成长的重要性。

通过本节课的学习，学生不仅理解了《少年闰土》的内容，还学会了通过景物描写来展现人物性格的写作方法，提高了自己的文学素养。

六年级课文《少年闰土》优秀教案（精选13篇）六年级课文《少年闰土》优秀篇1第一课时教学目标：1.预习课文，会读会写本课生字。

能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3.学习描写闰土外貌的部分。

教学过程：一、谈话导入1.谈话。

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。

大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。

(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系。

)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。

)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。

3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

《少年闰土》教案（一）【教学目标】1. 通过阅读《少年闰土》，使学生了解鲁迅先生的文学地位和作品背景。

2. 培养学生对文学作品的理解力、想象力和鉴赏力。

3. 引导学生认识闰土的人物形象，体会其思想感情，理解作品的主题。

【教学重点】1. 闰土的人物形象分析。

2. 作品的主题理解。

【教学难点】1. 闰土人物形象的多维度理解。

2. 作品深层意义的挖掘。

【教学方法】1. 讲授法：讲解鲁迅先生的文学地位、作品背景及人物形象特点。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解作品主题。

3. 案例分析法：分析闰土的人物形象，理解其思想感情。

【教学步骤】一、导入（5分钟）1. 简介鲁迅先生及其文学地位。

2. 引导学生了解《少年闰土》的创作背景。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《少年闰土》。

2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。

三、人物形象分析（20分钟）1. 分析闰土的人物形象特点。

2. 引导学生理解闰土的思想感情。

四、主题理解（15分钟）1. 教师引导学生讨论作品的主题。

2. 学生分享自己的心得体会。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 强调闰土人物形象的多维度理解和作品深层意义的挖掘。

【课后作业】1. 重新阅读《少年闰土》，深入理解闰土的人物形象。

教学反思：《少年闰土》教案（六）【教学内容】第六课时【教学目标】1. 深入分析闰土的人物形象，探讨其性格特点。

2. 理解闰土与主人公之间的微妙关系。

3. 引导学生思考作品对社会现实的反映。

【教学重点】1. 闰土的性格特点分析。

2. 闰土与主人公关系的研究。

【教学难点】1. 闰土人物形象的深入理解。

2. 作品社会意义的挖掘。

【教学方法】1. 案例分析法：深入分析闰土的性格特点及其与主人公的关系。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考作品对社会现实的反映。

【教学步骤】六、人物形象深入分析（20分钟）1. 教师引导学生深入分析闰土的性格特点。

2. 学生分享自己对闰土性格特点的理解。

部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案第【1】篇〗学习目标及要求：知识和技能：1、学会本课9个生字。

2、能正确、流利、感情读文。

(重点)3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。

(重点)4、学习作者的写作方法。

(难点)过程与方法：1、有速度地默读全文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开想象。

情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。

课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。

2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。

学习指导时间：2课时活动设计：第一课时一、激趣导入1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗生：齐答：想!师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。

)引入课题——少年闰土。

二、整体感知课文1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年并说说理由。

3、学生相互交流。

4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。

三、质疑让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。

四、了解闰土的形象1、指名在文中找出。

2、让学生边读边体会其形象特点。

归纳(纯朴、活泼)3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。

4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。

五、教学文中第一段画面1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深2、反馈交流，相互体味。

3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。

第二课时一、开门见山，直入主题1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年(机智勇敢)2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。

有关少年闰土教案三篇少年闰土教案篇1教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：两课时第一课时一、展示图片，引出闰土1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。

引出感叹词“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2.以闰土语言为突破口体会人物特点：(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

(2)自读闰土的话，边读边想象画面。

问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。

重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3.用上“啊”说说对闰土的感受。

4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

《少年闰土》优秀教学教案一、教学目标：1. 通过阅读《少年闰土》，让学生了解鲁迅及其作品，感受作品中的真实情感。

2. 学生能够理解小说中的人物形象，闰土的形象特征，以及作者通过闰土所表达的思想感情。

3. 学生能够理解小说中的故事情节，分析小说的结构，掌握小说的写作技巧。

4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

二、教学重点：1. 闰土的形象特征及其所代表的思想感情。

2. 小说的结构分析，写作技巧的掌握。

三、教学难点：1. 闰土形象的多重含义。

2. 小说深层次的主题理解。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含鲁迅生平介绍、《少年闰土》故事梗概、人物关系图等。

2. 学生预习《少年闰土》，了解故事情节，对闰土形象有初步的认识。

五、教学过程：1. 导入：教师通过PPT介绍鲁迅及其作品《少年闰土》，引导学生对作品产生兴趣。

2. 课堂讲解：教师带领学生深入理解闰土的形象特征，分析闰土所代表的思想感情，讲解小说的结构和写作技巧。

3. 小组讨论：学生分组讨论闰土形象的多重含义，以及小说深层次的主题理解。

4. 分享讨论成果：每组学生代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评和指导。

6. 课后作业：学生根据课堂学习和讨论成果，写一篇关于《少年闰土》的读后感。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，理解学生的思考过程。

2. 课后作业：通过学生的读后感，评估学生对闰土形象和小说主题的理解程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和表达能力。

七、教学拓展：1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以闰土为原型的小说或散文。

2. 推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入理解鲁迅的文学风格和思想内涵。

八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。

2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，鼓励家长参与学生的学习过程。

《少年闰土》六年级语文教案《少年闰土》六年级语文教案篇1一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。

图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。

图2（略）、图3（略）A：脸――紫色B：头――小毡帽健康C：颈――银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。

图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”说说你对这句话的理解。

（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

《少年闰土》六年级语文教案篇2一、设计理念：语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。

阅读延伸《再见闰土》本课意图：这篇课文是根据鲁迅先生的小说《故乡》改编的，是教学《少年闰土》一文后的想法（《故乡》一文在初中第三册中教学）。

在教学少年闰土一文时，我想许多老师也告诉学生闰土长大后的景况。

但我认为这是我们突破教材的关键点，利用几分钟时间还是不够的。

《课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

如何增加阅读量？怎样把课外阅读融入到课堂中，把原课文的3课时压缩成2课时？这也是本课值得商议、探讨的地方。

教学的一切是为了学生的发展。

人们能否适应这个社会，最根本的问题不在于基础教育阶段知识掌握的多少，而在于获取知识的学习能力和适应这个社会的健全人格。

本文旨在让学生体会到现实生活是有压力的，它也许会改变许多东西，谁也不能断定一种理想能不能实现。

小时候的许多梦想，长大后不能实现，但这正是生活的本质。

这跟鲁迅先生写《故乡》一文时的意图差的较远。

但我想作为一名小学生，如果通过本文的学习真能体会到现实与梦想、过去和将来的变化，感受到现实生活的压力和挫折，哪怕是一点，已经够了……期望达成的目标：1、了解闰土变化的特点。

2、用“主动、探究、合作”的学习方式让学生积极参于学习的过程。

3、能从人物的言行中感受到人物的变化，从变化中感悟生活。

教学流程：导向——预读——反馈一、回顾《少年闰土》。

激发学生感情。

1、出示图片，背诵《少年闰土》中第一自然断。

2、回顾少年闰土的特点。

（聪明能干、见多识广、能说会道等）3、出示课题《再见闰土》二十多年没见了，你想了解闰土些什么？你想像中他应该成了一个怎样的人？4、出示中年闰土的图片，初步感受他中年时的形象。

（猜一猜）二、郎读感悟（图片中的人物到底是谁？希望同学们能通过朗读来认识他。

）1、自读自悟2、交流：图片中的人物你现在认为是谁？你此时心情是怎样的？3、对比中感悟闰土的变化：外貌、言行等。