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六年级语文期中考试质量分析（2013——2014学年第一学期）本次六年级语文中考试题，从体现新课标、新理念的角度，对学生的语文知识与语文能力进行了较全面的检测。
一、基本情况本次参加考试25人，总分2262，人均90.48，及格24人，及格率96%，优秀20人，优秀率80%，达标分值91.69.二、存在问题1.学生答卷习惯较差，卷面不够整洁，做题马虎大意，错别字多，句尾没有标点，人称指代不清。
2.课外积累知识欠缺，知识面狭窄，运用不够灵活。
3.口语交际逻辑性差，叙述重复啰嗦。
4.知识整合少，句型转化等综合题掌握的较差。
5.阅读能力有待提高，短文内容没有理解，字、词、句的理解运用不到位。
6.习作选材不够典型，不感人，错别字多。
三、针对以上情况，经过思考，我决定从以下几个方面进行改进和强化，力求在有限的时间内，争取切实提高学生的语文能力和语文素养。
1、立足课堂：扎实教学，针对学生的薄弱点，进行强化训练。
授人以鱼不如授人以渔，学语文不仅要注重知识点的整理和教学，更重要的是注重学法指导和阅读过程指导，注重发展学生的语文能力。
语文能力既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。
如修改病句、阅读分析。
尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。
学生学习语文课程，与“知识和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中发展语感的问题。
应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。
这就需要我们在课堂中扎扎实实地进行语言文字的训练，提升学生的语感。
课堂教学中还应该努力做到读写结合，强化语文教学的工具性。
让学生从我们的语文课本中获得更多的写作方法和技巧。
获得更多的写作素养的熏陶。
2、基础知识方面：要进行系统的整理，并引导学生在具体的语言环境中灵活运用。
开阔视野，拓展题型，让学生在灵活多样的练习中习得解题的方法，开阔解题的思路。
大毕庄小学语文学科阶段性检测质量分析2012-2013学年度第一学期一、成绩统计13、不及格学生名单二、试卷答题情况分析1、基础知识基础知识教学仍有漏洞。
学生对“字、词、句”的学习、理解、积累、运用等还不够深入。
说明基础知识的教学不容轻视，教学中我们必须教给学生准确的知识，必须对学生进行细心的指导。
对学生要严格要求，不能任由学生随意书写。
同时，在教学中我们更不能忽略学生自主识字能力的培养。
2、阅读从查阅试卷看，学生失分多出在“理解”、“感悟”、“概括归纳”以及“领悟表达”方面，原因是：学生阅读习惯差，阅读态度不认真。
很多学生浏览一遍文章即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；个别学生根本不答，懒得思考。
学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
另一方面学生的阅读量不足，积累量不够。
很多老师忽视了对课外阅读兴趣的培养。
3、习作纵观试卷，我们学生习作中的问题有这么几点：一是审题不明，没有明确作文要求，少数学生不能读懂作文要求，还有跑题现象；二是少数学生语文基础不扎实，有的学生文中错字较多，对于学过的字不能正确运用，规范书写；三是一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号，有的学生甚至通篇习作无一处标点符号；四是部分学生还达不到本年级段的基本要求，如写作内容不充实，三言两语，内容空洞，缺乏细节描写，极其简单地完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，不会修改习作中明显错误的语句等；五是从评分中可以看出同班级的学生之间习作水平参差不齐，有的班级两极分化现象严重，班与班习作水平也有明显差距，有的班级整体水平较好，有的班级优秀习作很少。
这些问题说明：作文教学中，对学生的语言训练，标点使用训练强度不够。
对引导学生掌握写人、叙事、抒情的方法方面还缺乏行之有效的方法。
4、卷面书写本次测试，卷面书写呈现中等水平。
从各班级的整体情况来看，有的学生能做到正确、规范、端正、整洁；而有的学生只能做到正确、端正、整洁，不能做到规范；甚至有不少同学写字不端正，更不规范，字迹散乱，甚至难以辨认，严重影响阅卷。
八年级（4）班期中语文质量分析报告（2013-2014学年度第一学期）朱斌为了更好地进行下半学期的教学工作，在此对本次语文试卷的考试情况进行分析，以便在今后的教学中更好的调整方法和改进措施。
一、成绩情况分析（一）、成绩统计表分数段统计表(二）各试题得分率一览表：二、试卷分析八年级语文试卷共四部分，基础知识积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作，共计120分。
就试卷难易程度来说，这张卷子难易度适中。
具体分析如下：第一题：基础知识积累与运用，主要考核的是学生对课本基础知识的掌握情况。
基础知识点包括这些：第一小题根据拼音提示，把恰当的字填写在横线上。
重点考核学生对词的理解和常用疑难字的书写和掌握情况；第二小题选择恰当的语句填写在语段的空白处。
重点考核学生对句意的内在联系和语段内容的理解；第三小题为古诗文名句默写。
总共考核了六方面内容，其他五个好办，唯第四小题“孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中表达了自己不甘闲居，想效力朝廷的意愿的诗句是（）。
”这一句填写问题较大，因这首诗颈联的后一句为“端居耻圣明”，所以学生基本上填成了“欲济无舟楫，端居耻圣明”，失分较严重；第四小题是课外阅读知识，走进名著内容考核。
因早让学生读过这部分内容，大部分学生对这一题的解答比较好。
第一部分基础知识积累与运用除第三小题第四句和第二小题外，其他的题型我在平时的教学过程中都有涉及，并且做过训练。
因此，因此本次考试第一部分低分率较高。
第二大题，现代文阅读，从小说和散文两方面考核学生，总体而言，得分率并不高。
第一篇为小说阅读，由于出题贯穿面较大，学生有不懂得分点叙述，虽答出了基本意思，但一下子看不清，因而这道题的得分情况不是很好。
第二篇为散文阅读，这一篇所述内容与学生的实际生活很相符，很容易理解所提问题，因此，这篇阅读得分率较高。
第三大题，文言文阅读，包括三部分。
第一部分是诗词赏析，第二部分是课内阅读，考察对《陋室铭》的阅读掌握情况，第三部分是课外阅读《州官放火》。
中考试高一语文试卷质量分析一、试卷结构及评价本次考试为年级统考，试卷结构与新课改语文模式比较贴近。
试卷分六大部分，满分150分，考试时间为150分钟。
卷子结构：基础知识（客观题27分），名句名篇默写10分，文言文翻译10分，诗歌阅读9分，文学名著、文化经典阅读24分，语言文字运用10分和写作60分。
试卷结构分布合理，既重视课内基础，又重视课外知识延伸，能够较好的检查学生基础知识掌握情况和语文能力的运用水平。
学生答题情况分析一、学生答题情况分析对年级进行统计分析，参考1071人，最高分是118分，最低分是16分。
及格589人，低分人数为482人。
从整体来看，大部分学生发挥基本正常，能很好地掌握知识，但就具体个别学生，个别题目来分析，并不如人意，发现还存在诸多不足和缺漏。
二、学生答题情况第一部分是现代文阅读，即1-3题，选择的文段较简单，学生答题情况整体较好。
第二部分是古代诗文阅读，，（一）是文言文阅读，即4-7题，文言文阅读选择题得分比较高，主要问题出在两道翻译题，整个句子翻译能够保证通顺，但在语言组织这一方面还有很大的欠缺，也不能很好的抓住翻译重点实词、虚词和特殊句式。
（二）是诗歌阅读，即8、9题，诗歌阅读，大部分同学对诗歌的把握比较好，但答题时大部分学生未能够答到点子上。
大多数学生未理解“诗眼”的含义。
（三）是名句名篇默写，即10题，名句名篇默写部分，只有少数同学得满分，大部分同学都在7-8分这个分数段，主要的错误也是在一些多音字和形近字没有分辨清楚，记得不够牢，还有一些是做题时粗心大意，比如有些同学把“瞋”写成“瞠”，这些纯属做题不够认真细致导致的。
第三部分是以往的选考题，现在全国卷要求不再选考，而是考生都要做，因此，我们计划每次考试分别出一个文学类文本，一个实用类文本。
此次阅读题难度不大，基本可以在文中找到信息点，同学们得分较多，但简答题大都侧重于考查学生对内容及艺术手法的把握，大部分学生做得不好，原因在于对内容的把握不够准确，所以学生答不全要点。
斗门街道镐京小学质量分析表年级四年级班级二班科目语文教者姓名总分3577人均83.2及格人数38优秀人数29及格率88.4%优秀率67.4%试题分析从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。
从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。
依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。
识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、根据汉字的音、形、义组词”三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，课外阅读考察生活中欣赏景物时运用所学过的古诗来补充，使表达的意思更形象。
这次考试，分别从语言积累、品读感悟、轻松作文等方面，较为全面地考察了学生的知识水平和各方面能力。
题目容量适中，难度不大，没有超出范围外，基本符合课标和新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，按要求填成语、积累运用等。
学生卷面分析掌握较好的是基本知识题，字、词部分学生掌握得较好，得分率较高。
第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音，第三大题是组词，第四大题是填恰当的词，这些题本班学生整体上掌握的很好。
但第五大题，很多学生掌握不好，丢分多。
第六大题是考查课内所学填空，学生们大体上能背诵但丢分在写错别字上，这些主要是考察学生的基础知识，学生对于课文中的内容比较熟悉，所以难度不是很大。
学生的综合能力不强，作答的难度还是比较大。
第九大题是按要求改写句子，大部分学生掌握得好。
本次习作内容是命题作文，题为《我最喜欢的小动物》学生可以选择的内容很多，所以写起来比较得心应手。
但在整个卷面上，一部分学生书写有待提高。
主要优点1、大多数学生书写规范，认真。
2、70%左右的学生基础知识掌握较好，出错率较低，学生能正确作答。
第一学期期中考试质量分析报告第一学期期中考试质量分析报告一、组织形式按照中心学校统一安排我校于11月6、7日进行了期中检测。
本次检测由中心学校和我校教导处具体组织实施，交叉监考，阅卷采用流水线，学校统一筹算分数，确保考试的真实性。
现将我校本次期中考试情况进行简单分析。
二、成绩统计从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。
全校的数学科目的及格率、优秀率几乎没有达到中心学校规定的要求，仅只有的数学（及格率为87%，超出2%，优秀率为31%，超出6%）、二年级的数学（及格率为89%，优秀率为38%）达到中心学校要求。
五年级语文成绩进步很大，而且不差上下，三年级数学优于语文，及格率几乎达到100%，优秀率达93%。
总体来说，语文科进步较大，特别是一、二、五年级语文；数学科也有所进步，科成绩进步较大。
各年级中，三、四、五成绩较好，一、二年级成绩居中，六年级各科成绩较差，特别是数学与全学区平均分差距很大，对我校综合成绩影响较大。
三、试题分析1、语文本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。
阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课程的精神，各年级均注重了基础知识的考查，同时考查了学生的运用能力。
看拼音写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的拓展得分率较低，有的题目既考察了学生的词语积累情况，又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力，以后各年级都要加强课外阅读。
2、数学本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。
从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。
2013——2014学年度第一学期期中考试三年级语文质量分析一、试卷整体情况分析本次语文期中测试，以学生为主体，题型多样但以基础为主。
就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及句子，符合学生的能力特点，题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、总体情况分析本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。
从整体看针对刚刚起步的三年级学生的课外阅读、习作的这套题来说，发挥的还比较理想。
我班9人参加考试，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人。
可以看出我班的成绩差距比较大。
三、具体情况分析（一）、基础知识1、答题分析第一题：我会读拼音写词语。
这次只有6人是全对的，写错的字有：诊断的断，形状的状字，抵抗的抵字。
分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。
当然这几个字是容易写错的，常常是少一笔或者是漏一笔的。
第二题：我会组词，即形近字组词。
这是语文练习册中的题型，平时练的也比较多，只有个别的同学写了错别字失分。
第三题：我能填写词语。
这是一道关于竞相开放的竞字，主要错的原因是与竟字混淆了。
第四题：根据意思写词语。
这次的题目虽然简单，平时教学时也经常讲到，但是还有个别同学审题不清楚的，词语混淆，结果失分。
分析原因主要是平时学生积累的还不够多，或者是老师讲过的学生没有注意听。
第五题：我会写反义词，此题丢分现象严重，主要表现在反义词写的不够准确，如聪明有学生写为很笨，像这样我都没给分，规范的是愚笨。
第六题：选择修辞手法，这道题丢分的主要集中在第四小题，在拉萨，人们伸出手来能摸到蓝天。
此句应用了夸张的修辞手法，平时作业中没有遇到过此类练习题，导致丢分。
第七题：句子丛林，丢分主要是第四小题修改病句，张老师每天带领生物小组的同学考察植物的生长变化。
2013-2014学年第一学期高二年级期中考试质量分析（语文学科）一、试卷基本情况本次期中试题由科组老师自行命制，题型与区期末考试题型保持一致，考查的范围是粤教版高中语文必修1～必修5的内容。
通过上表可以看到:题量设置：古诗文阅读占68.42%；现代文阅读占21.05%，写作占10.52%；分值比例：古诗文阅读占36.67%；现代文阅读占10%，写作占53.33%；综合以上，能力考查主要以古诗文的理解阅读和写作的运用为主。
（二）命题特点总结1．注重课内知识的落实与考查。
加入了课内文言文基础知识检测，鼓励上课认真听讲的学生，让他们学有所获。
2．注重文言阅读学习评价，重点考查学生古文阅读和记诵积累的过程。
如古诗文考查中，对内容的理解、翻译、和默写的考查力度相对较大。
3．注重语言运用能力和写作发展的评价。
阅读采取主观题形式，作文一大一小，分值占比大。
二、考试整体情况分析本次高二参加考试人数共747人，最高分126分，最低分0分，总体平均分81.77分，优秀率为0.27%，及格率为24.29%。
下面，我们将把各班放在自己选科内做比较。
从表中数据可以看出，理科第一层成绩还可以，第二层次2、3班有点差距，说明科任老师在对学生的要求上还是需要加强。
第三层次之间的班级相差不大，但4班在及格率上明显高于5班。
文科第一层次成绩不错，考出了应有的水平。
第二层次班级成绩相差不大，还需要老师再加强知识点的落实，力争做得更好。
第三层次的9班和10班均分相差了5分，可见9班的老师在落实教学常规上下了功夫，同时也希望10班科任老师能查找原因，寻找对策，加大落实的力度。
术科第一层次13班因为基础较好，均分较其他术科班高，但及格率方面不尽如人意，需要科任老师有针对性地寻找对策。
术科其他班均分都相差不远，其中16班因为基础较薄弱，因此成绩不算理想。
值得表扬的是12班，及格率是除13班外最高的。
从表中数据可以看出，年级主要人数分布在71～89和90～109这两个分段。
90～109分段的学生可以说潜力是巨大的，我们将重点关注这部分学生，把他们的潜力挖掘出来，争取向前一个分段靠拢；71~89分段的学生目前人数是最多的，我们将坚持落实常规知识点，补充针对性的训练，力争上及格线。
与此同时，我们也看到个别班目前落后面是大一些，我们将积极帮助他们找出落后的原因，查缺补漏，教学中面向大多数，降低重心，多抓基础多鼓励。
三、典型例题分析1.课外文言文阅读第10题，这一题总分为10分，平均分为3.1分。
错例举隅：“善战者”部分同学翻译不准确，“势”很多同学翻译为势力，“利导之”的“利”翻译时丢失，“导”翻译为指导，“之”信息丢失；“倍日并行”绝大多数同学不知道什么意思，翻译时侯信息丢失，有理解为加快速度的同学勉强给分，“逐”理解不准确，“之”信息丢失；“白书”绝大部分同学翻译错误，“烛”很多人翻译为蜡烛或烧掉，“之”信息丢失。
教学建议：第一，翻译文段时要明确要求字字落实，遵循“直译”规则；第二，要求学生积累落实课文中出现过的词语，引导学生归纳总结所有义项，以便做课外文段阅读时举一反三，类化迁移。
2. 诗歌鉴赏第11题。
本题总分6分，但年级平均得分才1.2分。
错例举隅：第一小题“本诗主要表达了作者怎样的感情？”很多学生都写成了思念亲人、家乡之类。
结合作者的生平背景，本诗明显是表达一种壮志未酬的情感。
第二小题“佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来”运用了什么手法？有何妙处？从整首诗看，主要是运用了对比手法，强化诗人的忧愁之深，但多数同学写成了对偶，虽然没有错，但并非最佳答案，偏离了命题的意图。
综合答题及得分情况看，学生没有认真阅读这首诗，或者缺乏答题的方法与技巧，有的甚至形成固定的思维模式，如凡是诗歌就答思念家乡之类，对诗歌缺乏深度的理解与分析。
还有不少学生对诗歌鉴赏题存在畏难情绪，干脆以白卷应付。
教学建议：措施一，今后教学过程中，加强诗歌鉴赏学习，重在落实抓住一切有效信息读懂诗歌，比如诗题、作者生平、注释等等；措施二，定期进行诗歌鉴赏专题讲解，复习要涉及各类鉴赏题型，明确诗歌意象、表现方法等，让学生具备各类鉴赏题型的基本答题思路；措施三，教会学生做题策略，绝对不能留空白。
3. 现代文阅读从14～17题，总分为15分，均分为6.02分。
错例举隅：1. 从14题看，部分学生生硬搬用术语答题，如“铺垫”“引起下文““过渡”“首尾呼应”等，从结构上分析意识较强，但忽略了从文本内容分析，导致只得一半分。
2. 第15题要求学生分别就文中提到的两种“永恒的光明”解释其含义，但大部分学生概括能力较弱，结合文本分析时生搬原句，或者概括不得要领，切不中要点。
有部分学生把两种“永恒的光明”的含义都写成一样的，没有分别展开分析。
3. 16题相对较容易，但部分同学对描写人物的手法一改变提法就不太明白了。
很多同学把外貌、动作等手法和对比、比喻等修辞手法并列说，或者和正面描写并列说，或者和细节描写并列说，总之是混为一谈。
还有的同学不看文章，或者看了没弄清楚，误判有心理描写。
4. 不规范答题，不是用序号分条叙述，卷面不清晰，不利于评卷老师看题。
教学建议：1.在教学中注意归纳不同文体的不同阅读方法，对各种实用文体均要有训练，掌握不同的文体特点；2.引导学生回到文本中去，提醒学生注意字词句的细致阅读和对段意的概括，理清文章结构，理解作者思路；3.平时强调审题认真，规范答题，反复提醒。
4. 微型小说续写答题情况：微型小说为第18题，最高分8分，最低分2分，均分5.3分。
大部分学生能够从文中抓住线索，写出出场人物之间的联系，语言和动作描写比较到位，与原文衔接比较自然。
少数学生缺乏生活常识，出现不少硬伤，如说来的妇人是自己的邻居或者是他老婆的妹妹，有的加入了凶杀或搞笑的元素，由于过于脱离原文，得分不高。
另外也暴露出学生了语言表述不规范等问题。
教学建议：1.告诉学生认真阅读原文，按照续写的要求进行写作；2.学会寻找小说中的线索，这是得高分的关键点；3.为了拓展学生的知识面，平时教学中注意适当选取一些优秀的微型小说复印给学生进行续写训练；4. 要求字迹工整，表述流畅，书写正确，字数达标。
5.作文总体情况：平均分47.21分，最高分68分，最低分0分（12班一个作弊的学生，14班一个作文未写的），60分以上的16人，优秀率为2%，30分以下有11人。
分数最集中的是及格线以上的44～49分之间。
具体分析和教学建议：1. 有一例作弊和一例作文不写的情况，这个对整体语文成绩影响很大，考前老师注意强调作弊的坏处和不写作文的弊端，让学生重视考场好好写作文的重要性；2. 字数要求是800字，但写不够字数的情况仍然存在。
另外，书写不规范、字迹潦草的也不在少数。
所以，平时练笔还是要强调字数和字迹，基本的把握好了，分数才能上去；3. 本次作文是命题作文，学生审题的时候不仔细，有人自主将题目改为“仰望星空、脚踏实地”、“懂做自己”等等。
也就是说，平时讲练作文要注意培养学生良好的审题意识；4. 尽管文体不限，学生在写作时文体意识还是不够强，平时教学时应注意帮助学生区分文章体裁。
另外，此次作文题目更适合写议论文，老师们要注意落实议论文训练的知识点。
5. 不少写议论文的文章有记流水账的嫌疑，虽然有议论文的样子，但是通篇说教、绕弯子，空洞、空泛缺少素材。
在平时的教学中，要注意引导学生进行课外阅读，加强课外知识的摄入，培养积累作文素材的好习惯。
四、今后工作具体措施1.针对低分学生比例高，面广数量大的现状，坚持基础性原则。
教学中降低重心，面向大多数，切切实实打基础，培养扎实的语文素养。
同时积极关注中上生，帮助他们把潜力挖掘出来，让他们体会到成功感。
2.继续加强对学生良好语文学习习惯的培养，比如每天练字帖、大声朗读、记读书笔记、勤思考勤动笔勤修改的习惯，教师要对此加强落实和检查，有阶段性的检查小结和整改措施。
3.运用各种方法激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的认同感、成功感，以保持学习语文的兴趣和动力。
如开展合作课堂，在学习的过程中引入竞赛，游戏，辩论等学生喜欢的形式，充分调动学生学习的主观能动性；把优秀的摘抄和周记视情况在班上给予展示等等。
4.加强古诗文阅读的训练，落实基础知识点。
每周末结合当周授课的知识点印发练习，本学期主要为文言文阅读。
5.运用各种方法,提高学生课外阅读的兴趣和能力,拓展学生语文学习空间。
如坚持每周印发两篇美文，开设阅读课，加强阅读指导，督促学生多读课外书籍，多读好文章，把文章读好。
督促学生多摘抄、多写读书笔记、多练笔并检查落实。
6.在作文教学上，抓细抓实，围绕议论文具体知识点，每次抓住一、两个基本点讲评。
尝试让学生相互评改、交流，在此基础上，探索“二次作文”的写作教学模式。
7.落实分层教学原则，教学中大胆取舍，突出重点。
在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，对不同层次学生提出不同的目标要求。
课前分层次备课，备好学生、备好教材、备好练习。
面对实际，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次分层推进。
练习时注意选择一些难度适中的习题帮助学生夯实基础！8.在平时教学和考前复习时，有针对性地进行语文学习方法的指导和规范答题的训练。
高二语文备课组2013-11-12。
