九年级语文上册《孤独之旅》教学设计

九年级语文上册《孤独之旅》教案篇1教材分析：本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。

在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。

教学目标：1、熟读课文，体会成长中的感受；2、理解文意，概括故事情节及人物形象；3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教学重点：1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义。

一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。

可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。

请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。

同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容1、检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯。

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里。

2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。

从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上。

”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3、整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。

（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。

九年级上册语文《孤独之旅》教案三篇.篇二教学目标：(一)知识与能力目标1、理解积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

(二)过程与方法目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

(三)德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法：诵读法。

小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。

文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。

引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

点拨法。

教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。

自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领悟。

学法指导：朗读法、合作探究法课型：新授课课时安排：2课时一、导入设计在人生旅途上，有快乐，有痛苦。

有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。

请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。

可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。

同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、阅读课文，感知内容 1.快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：(1)朗读课文，查阅工具书注音释义。

嬉闹(xī) 觅食(mì) 驱除(qū) 雍(yōng) 旧茬儿(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo) 厚实：富裕。

嬉闹：笑着闹着。

觅食：寻找食物。

驱除：赶走，除掉。

回应：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

人教版部编九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独与困惑，以及在这个过程中对人生、社会和自我认识的深入思考。

通过本文的学习，学生可以感受到作者在孤独之旅中的心路历程，理解人生的坎坷与挫折，培养坚定的信念和积极的人生态度。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，但对于这篇课文中所表达的深刻哲理还需引导。

学生在生活中也许会遇到类似的孤独和困惑，通过本文的学习，可以引起学生的共鸣，激发他们对于人生思考的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感变化，理解作者的人生感悟。

3.情感态度与价值观：感受作者在孤独之旅中的心路历程，培养坚定的信念，树立积极的人生态度。

四. 教学重难点1.理解课文中所表达的深刻哲理。

2.分析课文中的情感变化，感受作者在孤独之旅中的心路历程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的孤独之旅。

2.情感教学法：以情感人，引导学生理解和感悟作者的人生感悟。

3.自主学习与合作探讨：培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的人生感悟资料。

3.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示作者的简介和课文背景，引导学生了解作者的人生经历，为学生进入课文学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文所表达的情感。

过程中，教师引导学生注意生字词的读音和语气变化。

3.操练（15分钟）学生自主学习课文，合作探讨以下问题：a.课文讲述了作者的孤独之旅中的哪些经历？b.作者在孤独之旅中产生了哪些困惑和思考？c.作者是如何看待人生的挫折和孤独的？教师巡回指导，解答学生的疑问。

《孤独之旅》教学设计1【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。

通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念【教学对象分析】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，学习本文，分析人物要切合学生的心理活动，从少年的视角解决，不要过分有成人化，着重点是成长过程，让学生仔细体会。

第一课时〖教学目的〗了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节〖教学重点〗了解故事情节，谈谈自己的感受。

〖教学过程〗一、创设情境请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？你的孤独与杜小康相比怎样呢？二、朗读课文注意生字词。

三、默读课文，完成下列问题１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？２、指导学生了解故事情节。

开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。

发展：离开油麻地，来一栖身之地。

高潮：孤独遇暴雨，经受考验。

结局：杜小康和鸭子共同成长。

四、谈谈学习此文后的感受第二课时〖教学目的〗阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。

〖教学重点〗谈感受。

〖教学过程〗一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）看看留给自己印象最深的是什么？二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗三、分组合作交流四、习作练习选一题即可。

五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话七、我的孤独为题写一段话【教学反思】本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。

练习没有完成，在日记中完成。

《孤独之旅》教学设计2【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。

利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。

孤独之旅（一）教学目标：1、知识与技能：①掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。

②品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。

③培养学生鉴赏、品评文章的能力，能够体会文章的精妙描写。

2、过程与方法：①组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。

②设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。

③结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。

3、情感态度与价值观：①学生能够体会文中环境描写中所蕴含的情感，感受环境描写与作品的融合。

②感受杜小康所经历的“孤独”感，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。

（二）教学重点：1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。

2、理解编者命题“孤独之旅”的含义。

3、学习环境描写的作用。

（三）教学难点：联系生活实际，感悟小说深层意味。

（四）教学过程预设1、创设情境，导入新课同学们，看，老师给你们带来了一本书《草房子》，看过吗？谁能给我说说杜小康的故事？今天，让我们再次走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中的成长之旅。

(板书文题、作者)2、自读感知，整体把握①学生默读全文，掌握字词；②理清小说情节；开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

③概括课文内容和主题。

3、合作交流，解读探究①学生速读课文，找出描写杜小康心理活动发展的句子。

A前行到望不见麻油地时杜小康已不可能再去想他的油麻地。

现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

B到达芦荡时当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。

芦苇荡如万重大山围住了小船。

杜小康有一种永远逃不走的感觉。

《孤独之旅》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。

2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解小说的内涵和意境。

3.情感态度与价值观：感受小说中的人物形象和情节，培养对文学作品的鉴赏能力。

二、教学重难点
重点：理解小说情节和人物形象，掌握小说的主题和艺术特色。

难点：体会小说中人物形象的刻画和情节的安排。

三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍曹文轩的生平和创作背景，引导学生进入课文情境。

2.知识讲解：介绍小说的背景和主题，帮助学生了解小说的基本内容和特点。

3.阅读课文：学生阅读课文，了解小说情节和人物形象。

教师指导阅读技巧，帮助学生理解小
说内容。

4.赏析小说：教师引导学生分析小说中的情节、人物形象、语言风格等，感受曹文轩独特的艺
术魅力。

学生分组讨论，分享自己的看法和感受。

5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。

6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。

四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。

同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。

部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案及教学反思一、教学目标1.了解当前社会大背景下的孤独现象；2.理解孤独对人的影响；3.学习如何处理孤独。

二、教学过程1. 导入环节（10分钟）用一张图片展示一个人独处的情境。

教师：大家看一下这张画面，画面中的人是不是非常孤独？请你们想一想，在我国这样一个经历着快速变化的时代中，孤独现象越来越严重，请问有多少人会感受到孤独？为什么会孤独？2. 阅读环节（30分钟）请带着以下问题阅读课文：1.作者为什么要去旅行，开始旅行后作者的心情有什么变化？2.在这次旅行中作者有哪些教训？3.孤独对于作者的影响究竟是正面还是负面的？3. 讨论环节（20分钟）请以小组形式讨论以上问题并总结出答案，然后任选一组向全班汇报讨论结果。

4. 总结环节（10分钟）回答以下问题：1.你们认为孤独是一种好还是一种坏？请分别说明原因。

2.在我们的日常生活中，你们认为我们应该怎样处理孤独？5. 提高延伸环节1.请大家自己写一篇关于“孤独”主题的文章，重点突出肯定和否定孤独的两方面；2.请大家关注身边的人，如果发现身边的人一直处于孤独状态，请你们主动与孤独者交流和疏导。

三、教学反思本节课主要让学生了解“孤独”这个话题，让学生能够思考、分析、理性看待社会上的现象，同时了解孤独对人的负面影响，还要让学生学会如何处理孤独。

本节课的教学模式采用“带问题的学习方式”，最大限度地激发了学生的思考和表达，启发了学生的学习兴趣。

另外，在学习过程中，教师适时地以自己的体验为例子，更容易让学生产生共鸣，使得学生能够更深刻地了解到孤独对人的影响。

在教学方法上，本节课主要采用了课堂讨论和思维导图两种方式，让学生能够自主思考并形成知识网络，从而提高了学生的信息处理能力。

此外，让学生自己写一篇文章，可以让学生发挥自己的创造力、动手能力和当场思考能力，而阅读和分析文本也是当前语文教学的核心模式之一。

需要注意的是，在本节课中教师应该避免对学生灌输自己的观点，要尊重学生的个人看法和思考方式，同时也要引导学生理性思考和表达。

《孤独之旅》教学设计15篇《孤独之旅》教学设计1教学目标：知识与技能：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

过程与方法：通过概括段落把握故事情节，通过描写把握人物形象。

情感态度价值观：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，增长战胜困难的勇气。

教学重点：细节描写和环境描写的作用；标题的含义。

教学难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

教学课时：两课时教学内容：一、曹文轩：当代作家、儿童文学家。

二、基础知识：轩(xuān)嬉闹(xī)凹地(āo)雍(yōng)掺杂(chān)胆怯(qiè)撅(juē)给予(jǔyǔ)觅食(mì)撩逗(1ióo)三、__内容：第一部分（01----）故事开端，交代小说背景---杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。

最：程度副词，强调杜小康家富裕程度。

但：转折连词，突出杜小康家因突遭变故，家底变薄。

竟：副词，表现了杜小康家突遭变故令人意想不到，出乎意料。

忽然：副词，表现杜小康家变故之快，时间之短。

只好：副词，表现杜小康在家遭变故之后的无助和无奈。

第二部分（02-27）故事发展，写杜小康父子俩在芦苇摊上安家，开始了放鸭生活。

一层（02-19）写父子俩到达目的地前的所见、所闻、所感。

2/3段：杜小康初离家、想家、父不理。

“朦朦胧胧的树烟”衬托了杜小康失落的心情。

“沉着脸”“不停地撑”等神态、动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。

4段：描绘了一幅鸭群行进图。

“织”把鸭群人格化了，生动形象。

“均匀的、永恒的水声”以声写寂，衬托父子俩背井离乡中的孤独寂寞。

5/6/7/8/9段：父子俩初到陌生之地，即将开始新生活，表现父亲坚毅果敢性格。

父亲只有不停地向前划船才能掩饰自己茫然而恐惧的心理。

“纯粹”表明船前行速度之快，向前行船态度之坚决。

强调离开麻油地是不可改变的，也暗示即将赢来的前行的单调、孤寂。

“后退”反衬船的前进。

俩“陌生”点明父子俩已经远离了家乡和亲人，即将开始一种全新的生活。