16. 孤独之旅 教案-部编版语文九年级上册

《安塞腰鼓》教学设计一、教学内容：苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。

二、教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。

2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

三、教学准备：让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。

四、课时安排：两课时。

第一课时一、导入新课1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。

二、初读感知1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。

2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。

（教师相机帮助学生正音。

）3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

（“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。

）三、理清层次（1）按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。

（2）课文分段，归纳段意。

（按表演前、表演时、表演后分三段。

）一（1~4）安静的腰鼓。

二（5~17）激昂的腰鼓。

三（18~20）静寂的腰鼓。

（3）迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。

这句话是——“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓”（板书：好一个安塞腰鼓！）这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。

想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？（好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。

）四、学习“腰鼓表演前”的文字1.看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。

16．孤单之旅曹文轩教课目的1、熟读课文，领会成长中的感觉。

2、理解文意，归纳故事情节及人物形象。

3、认识小说三因素，理解环境描绘的作用。

教课重难点细节描绘和环境描绘的作用；对成长历程的感悟。

学情剖析九年级学生对于小说已经有了初步的认识，能够联合故事情节，品尝语言，剖析人物形象，理解小说的主题，从中获取对人生的启示和艺术的享受。

可是就学生的感情构造来讲，九年级的学生生活经验特别有限，思想上还不太成熟，因此在理解“孤单是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要讨教师在教课活动中透过字里行间，指引他们理解要旨，理解“孤单”是每个人的心灵感觉和成长的必修课。

课时安排1课时。

教课过程一、导入新课朋友，你们想长大吗？不论我们想与不想，光阴和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚毅，获取成长。

而在众多的考验中间，孤单就是此中的一种。

当孤单成为漫长而艰辛的人生道旅途上没法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？今日面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤单之旅》，一同来感觉一位孤单少年的成长历程。

二、解题，初识孤单1、请学生说一讲课题“孤单之旅”的含义。

2、联合课前导学说出文章题目的含义。

提示：孤单的旅途。

三、整体感知，认识孤单（1）探访杜小康离家的原由。

过渡：那么杜小康为何会踏上这孤单之旅呢？请同学们阅读第一段，联合文章中的词句说一说杜小康离家的原由？点拨，若学生有困难出示：“人离家原由有三：一是外面有一个广大无边的世界。

二是逼不得已。

三是人的眼中、内心，总有一个前面在呼唤着他。

——曹文轩”指引学生剖析杜小康离家的原由。

同时指引学生联合“厚实、那天等词语揭露故事发生的背景。

合时增补背景资料（ 2）默读，寻心路请学生默读课文，说一说杜小康在放鸭的经历中有着如何的心路历程。

提示：（幻灯）依据时间、地址的变化来探访杜小康的心路历程。

联合学生的阅读状况板书：路上 ---茫然惧怕芦荡 ---惧怕，惊慌孤单无望长大了，坚毅四、研读，深切感悟“孤单”（ 1）品读，说孤单小结并过渡：无奈，茫然、惊慌、孤单以致无望充满杜小康的心灵，那么是什么使得杜小康这样的难过呢？这孤单之旅只是是简单的孤单之旅吗？下边我们再次深入研读课文，看一看这“孤单”还有如何的内涵？幻灯：品孤单：研读文章，联合详细的语句说一说杜小康的“孤单”主要表此刻哪些方面。

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。

他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。

船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。

杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。

偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。

占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

借“景语”还原“情语”——从《孤独之旅》走向散文化小说教学一、教材分析《孤独之旅》是部编版九年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元是一个小说单元，单元重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品析小说语言的能力。

这篇课文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，文章展示了主人公杜小康在放鸭过程中，战胜了恐惧孤独而变得成熟坚强的成长历程。

小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。

二、学情分析通过两年的初中学习，九年级学生已经具备了一定的阅读文学性文本的能力，并且对小说故事情节和环境的描写有一定的分析能力，对人物塑造的方法也较为熟悉。

在学习过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

同时，九年级学生即将面临中考，正在经历着学习的洗礼，可以说也是一次孤独之旅，课文中的主人公的经历一定会引起他们的兴趣。

三、教学目标1.通过朋友圈配图发文，感知杜小康的心路历程。

2.通过小组合作品读，分析环境描写的作用，掌握环境描写对塑造杜小康形象的作用。

3.丰富自己的情感体验，培养战胜困难的勇气，感悟散文化小说的魅力。

四、教学重难点1.教学重点：感知杜小康的心路历程，赏析环境描写对人物形象塑造的重要作用。

2.教学难点：丰富情感体验，培养战胜困难的勇气，感悟散文化小说的魅力。

五、教学过程（一）波澜中的情绪推进任务一：《孤独之旅》写杜小康的成长，主要是通过他起伏的情绪和心理来完成的。

这种变化也体现在杜小康的只言片语之中。

如果你是杜小康，请你从以下任选一幅或多幅照片，并配上一段文字，来表达你在这次旅途中最为难忘的心路历程。

（二）色彩中的生命希望任务二：1、请你找出文中能体现杜小康情感波澜的环境描写，赏析其作用。

2、四人小组合作交流，分工合作。

a.多人合作朗诵（可进行创作性增添叹词、反复、男女搭配等）b.一人负责品读分享c.一人负责记录（尽量以关键词的形式呈现）（三）诗意中的文化回响1.作者选用“孤独之旅”作为文章的题目有何用意？2.杜小康的这段孤独之旅给大家带来了怎样的启示呢？3.散文化小说的含义及特点。

九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

九年级语文《孤独之旅》教学设计1一、旅程读课题。

尝试各种语气。

谈谈对课题“孤独之旅”的理解引导1：既是旅程，就有它的起点和终点，分别是什么？从油麻地到芦苇地；从小鸭培养到下蛋；从已经失学到复学有望；从脆弱敏感到勇敢坚强……而在这个过程中，始终有孤独相伴。

引导2：交流所划的词语，想必写人物内心的词语较多：回家、永恒、前方、茫然、恐惧、回头、陌生、寂寞、振奋、未知、撩逗、茫茫、漂游者、依托、重复、害怕、绿色的浪潮、万重大山、逃不走、胆怯、慌张、安静、清香、家、孤独、单调、干巴巴、注满了的孤独、想家、迫切、大哭、哭、没有哭……（重新理解课文标题）引导3：交流勾画的心得——所可勾画的词语越来越少。

任凭外在的世界如何狂风肆虐，我们也看不到他内心的波澜。

分析与小结：杜小康的精神世界在发生着一种变化。

越来越坚强。

孤独感呢？……最初的那种心潮起伏、情绪波动呢？……找到更多的句子验证这一点（坚强的“证据”）：读思39-41段人物描写和环境描写，以及“就”、“又”。

读思第44-48段杜小康的“哭”与“没有哭”。

哭——幸福的泪奔；幸福有两种；即将凯旋的小英雄。

骄傲地读课题。

（他的伤痕就是他的勋章；极至的疲累和困倦提醒着他的幸福与荣耀）没有哭——对比之前杜小康梦醒时分的痛哭；相似的情境，不一样的反应。

形成对“旅程”的两重理解：是杜小康精神成长的过程；而这个过程，是孤独的。

但孤独也在变化着；孤独之旅，是属于孤独的旅程。

二、孤独孤独感这样的来去，缘起缘落，难道不值得琢磨吗！什么是孤独？人到底为什么孤独？说说自己的理解。

部编版九年级上册语文第十六课《孤独之旅》教案及知识点课文简介本篇课文讲述的是一位太空宇航员在执行任务时的孤独心理历程。

太空宇航员孤独一直是人们关注的问题之一，本篇课文通过一个具体的案例，让人们更深刻地体验太空宇航员的孤独。

课堂教学目标1.了解太空宇航员的工作内容及其特点；2.通过本篇课文，探讨孤独的感受以及在孤独中的心路历程；3.培养学生拓展视野、见识世界的能力；4.提高学生的阅读理解、综合运用知识能力。

课堂教学重点1.确定太空宇航员的重要性；2.探究孤独的感受及其心路历程；3.学习运用推理方法加深对所读材料的理解。

课堂教学难点1.探究孤独的感受及其心路历程；2.培养学生拓展视野、见识世界的能力。

课前准备1.教师在教学前可以先了解相关太空知识；2.让学生提前预读课文，做好文本分析。

课堂教学流程1. 导入（5分钟）分析太空探索项目与太空宇航员的重要性，并与学生分享相关知识。

2. 理解（35分钟）（1）口语交际通过问题互动，加深学生对太空宇航员的了解，引导学生提出问题，并进行探讨、答疑。

（2）语音语调练习通过模仿太空宇航员的语音语调，加深学生对课文语言的理解。

（3）教材阅读引导学生读课文，理解课文内容，掌握课文的重点、难点，分析太空宇航员孤独的心理历程。

（4）知识点讲解通过讲解太空探索项目的背景和目标，提高学生的拓展视野、见识世界的能力。

3. 运用（30分钟）（1）案例解析引导学生通过阅读案例，探究孤独的感受及其心路历程，加深对所读材料的理解。

（2）活动设计教师设计小组活动，让学生在小组内进行讨论，展示对课文的理解和思考。

4. 内化（10分钟）（1）回归课文引导学生回顾本节课学到的内容，对太空宇航员的工作、孤独感受等进行总结。

（2）归纳提高鼓励学生在掌握本节课的基础知识和阅读素养的基础上，积极思考如何在实际生活中更好地运用所学知识。

课后作业1.完成课本上的习题；2.进行文本分析，掌握推理方法；3.搜集太空探索相关信息，写一篇关于太空探索的短文。

16.《孤独之旅》教案教学目标【知识与能力】1．理解小说内容，体会标题含意。

2．理清故事情节，把握课文主题。

3．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。

【过程与方法】1．引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2．在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。

【情感态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。

教学重难点1．重点：理清故事情节，把握课文主题，体验主人公成长的心路历程。

2．难点：理解环境描写、细节描写对表现人物的作用。

教学过程一、导入新课人生的旅途，并非时时一帆风顺，也往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中逐渐成熟丰满的。

如果说这是成长必须付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。

今天，就让我们一起去体验少年杜小康在放鸭生活中经历的一段孤独生活吧!二、预习课文1．走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。

1974年入北京大学中文系读书。

后留校任教。

现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。

著有多种学术著作。

另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。

2．作品简介本文选自长篇小说《草房子》。

这是一部关于少年成长的长篇小说。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。

3．生字：嬉闹xī掺杂Cān撩逗liáo凹地āo胆怯qiè戳破Chuō4．词语：厚实：丰富、富裕。

撩逗：挑逗、招惹。

驱除：赶走，除掉。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常．一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

三、朗读课文，感知“孤独”听读课文，理清小说故事情节。

学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）四、细读课文，理解“孤独”1．思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。

孤独之旅教案（优秀10篇）部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。

在教学中，注重人文性的渗透。

强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。

加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。

教学目标知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。

教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。

教学媒体：多媒体课件、视频展台。

教学时数：1课时教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。

教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。

教学流程（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。

人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，通过讲述一个人在人生道路上的孤独之旅，让学生感受到人生的苦涩与无奈，同时体会人生中的温暖与希望。

本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合九年级学生阅读。

在学习本文的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力、表达能力，并对人生有更深刻的认识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人生有一定的认识。

但学生在理解文中的一些比喻、象征手法方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。

同时，学生对人生的感悟还不够深入，需要在教师的启发下，通过本文的学习，对人生有更深刻的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高自己的阅读理解能力；学会通过课文分析，体会作者的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受人生的孤独，认识到人生的苦涩与无奈；体会人生中的温暖与希望，树立正确的人生观。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词。

2.教学难点：理解课文中的比喻、象征手法；对人生有更深刻的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地体会作者的情感，感受人生的孤独。

2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。

3.合作学习法：小组合作讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地体会课文情感。

2.课件：制作课件，展示课文中的重要内容，便于学生理解。

3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。

部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。

今天小编为大家整理了一份部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文一教学目标：1.让学生进一步把握小说的三要素。

2.审美欣赏环境描写、细节描写对人物形象的作用，领会优美的意境。

3.通过学习使学生情感上产生共鸣，促使他们形成积极的人生观和性格。

教学重点：认识细节描写、环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。

教学难点：认识“孤独”的内涵。

教学过程：一、玩味歌词，导入新课：“生活处处皆语文”(幻灯片文字)，语文无处不在，语文无时不在。

前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花……”(看幻灯片，点名学生唱这两句)同学们，你们想长大吗?(让学生畅谈成长的烦恼或快乐)不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。

而在众多的考验中，孤独就是其中的一种，下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。

设计说明：本节课的教学中紧扣两个关键词“成长”“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，又时下流行的歌曲SHE的《不想长大》来激发学生的学习热情。

二、思考下列问题，整体感知课文，体验人物情感。

1.本文以一篇小说，因此根据以往学习小说的经验，我们应该要从哪些方面着手去学习?明确：小说的三要素：人物情节环境方面着手去学习。

人物：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨后之后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇荡设计说明：本问题的设计意图在于使学生强化读小说的方法技巧，即抓住小说的三要素来着手阅读。