学案导学设计本(1)

阅读教材，完成下列表格神经系统各组成部分的功能神经系统的组成大脑小脑脑干脑中枢神经系统周围神经系统脊髓脊神经脑神经疑问可能的解释肿瘤扭伤脊髓受损脑血栓发病原因脑颅内长有肿瘤，压迫大脑，失明右下肢麻木，疼痛下肢没损伤，形成截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁四肢没任何损伤，一侧肢体不能活动。

症状患者4患者3患者2患者1大脑中控制一侧肢体运动神经受到脑血栓的影响可能损伤了控制排尿的神经支配右下肢的神经和右侧坐骨神经受损肿瘤压迫了大脑的视觉中枢学习任务二：神经元的结构和功能学案导学，识图作答： 下图所示的是神经元的结构，根据此图完成下列各题。

1.神经元结构包括①（ ）；②（ ），2.在长的（ ）外套有一层鞘，组成（ ），它的末端的细小分支叫做（ ），神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条（ ）。

3.人体内有数以亿计的神经元，各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成非常复杂的网络，这个复杂网络就是人体内的信息传递和处理系统，A 图中显示的是显微镜下、神经元突起的末端相互联系，形成的（ ），我们知道神经组织的功能是（ ）。

4.课本99页练习题：神经元除了细胞体外，还有很多（ ）。

长的突起的外表大都套有一层鞘，它们构成神经纤维。

神经纤维末端的细小分支是神经末梢。

各神经元突起的末端都与多个神经元的突起相连接。

神经元的这些结构形态特点，是与它的生理功能──接受（）、产生并传递（）(信息)相适应的【知识梳理】阅读下面图片，根据下面知识结构图，完成下列题目：神经系统中枢神经系统周围神经系统脑脊髓脑神经脊神经大脑小脑脑干由脊髓发出由脑发出（如：感觉、运动、语言、视觉、听觉等）调节高级生命活动协调运动、维持平衡调节基本生命活动（如：呼吸、血压、心跳等）对刺激产生有规律的反应将冲动传导到大脑神经系统是由、和它们发出的神经组成的。

2.脑和是神经系统的中枢部分，组成神经系统；脑神经和脊神经是神经系统的部分，组成神经系统。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握本节课的基本概念、基本原理，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的学术态度和积极进取的精神。

二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识、基本技能。

2. 教学难点：学生难以理解或掌握的知识、技能。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生回顾已学知识，为本节课的学习奠定基础。

2. 自主学习（1）学生根据学案，自主学习本节课的内容。

（2）教师巡视指导，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

3. 合作探究（1）学生以小组为单位，讨论交流自主学习过程中遇到的问题。

（2）教师引导学生总结归纳，形成共识。

4. 展示交流（1）各小组展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。

（2）教师点评各小组的表现，总结本节课的重点内容。

5. 巩固练习（1）学生独立完成学案中的练习题，巩固所学知识。

（2）教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

6. 总结反思（1）学生总结本节课的学习收获，提出自己的疑问。

（2）教师点评学生的总结，解答学生的疑问，对本节课进行总结。

四、作业布置1. 完成学案中的作业题。

2. 预习下一节课的内容。

五、教学反思1. 教学目标是否达成？2. 教学重难点是否突破？3. 学生的学习兴趣是否提高？4. 教学方法是否合理？5. 教学效果如何？六、教学评价1. 学生对教学内容的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度。

3. 学生对教学方法的满意度。

4. 教学目标的达成情况。

通过以上学案导学设计教案模板，教师可以根据实际教学情况进行调整，使教学更加高效、有序。

《步步高学案导学设计》2021-2022学度高中数学人教A 版2-2(配套备课资源)第一章11．1.1 变化率问题1．1.2 导数的概念一、基础过关1． 一物体的运动方程是s ＝3＋t2，则在一小段时刻[2,2.1]内相应的平均速度为 ( )A ．0.41B ．3C ．4D ．4.1 2． 函数y ＝1在[2,2＋Δx]上的平均变化率是( )A ．0B ．1C ．2D ．Δx 3． 设函数f(x)可导，则lim Δx →0 f 1＋Δx －f 13Δx 等于 ( )A ．f ′(1)B ．3f ′(1)C.13f ′(1) D ．f ′(3)4． 一质点按规律s(t)＝2t3运动，则t ＝1时的瞬时速度为( )A ．4B ．6C ．24D ．485． 函数y ＝3x2在x ＝1处的导数为 ( )A ．12B ．6C ．3D ．26． 甲、乙两厂污水的排放量W 与时刻t 的关系如图所示，治污成效较好的是( ) A ．甲 B ．乙C ．相同D ．不确定 7． 函数f(x)＝5－3x2在区间[1,2]上的平均变化率为______．二、能力提升 8． 过曲线y ＝f(x)＝x2＋1上两点P(1,2)和Q(1＋Δx,2＋Δy)作曲线的割线，当Δx ＝0.1时，割线的斜率k ＝________.9． 函数f(x)＝1x2＋2在x ＝1处的导数f ′(1)＝__________. 10．求函数y ＝－2x2＋5在区间[2,2＋Δx]内的平均变化率．11．求函数y ＝f(x)＝2x2＋4x 在x ＝3处的导数．12．若函数f(x)＝ax2＋c ，且f ′(1)＝2，求a 的值．三、探究与拓展13．若一物体运动方程如下：(位移单位：m ，时刻单位：s) s ＝⎩⎪⎨⎪⎧3t2＋2 t ≥3 ①29＋3t －32 0≤t<3 ② 求：(1)物体在t ∈[3,5]内的平均速度； (2)物体的初速度v0；(3)物体在t ＝1时的瞬时速度．答案1．D 2．A 3．C 4．B 5．B 6．B7．－98．2.19．－210．解 因为Δy ＝－2(2＋Δx)2＋5－(－2×22＋5)＝－8Δx －2(Δx)2，因此函数在区间[2,2＋Δx]内的平均变化率为Δy Δx ＝－8Δx －2Δx 2Δx ＝－8－2Δx.11．解 Δy ＝2(3＋Δx)2＋4(3＋Δx)－(2×32＋4×3)＝12Δx ＋2(Δx)2＋4Δx ＝2(Δx)2＋16Δx ，∴Δy Δx ＝2Δx 2＋16Δx Δx ＝2Δx ＋16. ∴y ′|x ＝3＝lim Δx →0 Δy Δx ＝lim Δx →0 (2Δx ＋16)＝16.12．解 ∵f(1＋Δx)－f(1)＝a(1＋Δx)2＋c －a －c＝a(Δx)2＋2a Δx.∴f ′(1)＝lim Δx →0 f 1＋Δx －f 1Δx＝lim Δx →0 a Δx 2＋2a Δx Δx＝lim Δx →0 (a Δx ＋2a)＝2，即2a ＝2，∴a ＝1.13．解 (1)∵物体在t ∈[3,5]内的时刻变化量为Δt ＝5－3＝2，物体在t ∈[3,5]内的位移变化量为Δs ＝3×52＋2－(3×32＋2)＝3×(52－32)＝48，∴物体在t ∈[3,5]内的平均速度为Δs Δt ＝482＝24 (m/s)． (2)求物体的初速度v0即求物体在t ＝0时的瞬时速度．∵物体在t ＝0邻近的平均变化率为Δs Δt ＝f 0＋Δt －f 0Δt ＝29＋3[0＋Δt －3]2－29－30－32Δt＝3Δt －18，∴物体在t ＝0处的瞬时变化率为lim Δt →0 Δs Δt ＝lim Δt →0 (3Δt －18)＝－18， 即物体的初速度为－18 m/s.(3)物体在t ＝1时的瞬时速度即为函数在t ＝1处的瞬时变化率． ∵物体在t ＝1邻近的平均变化率为Δs Δt ＝f 1＋Δt －f 1Δt ＝29＋3[1＋Δt －3]2－29－31－32Δt＝3Δt －12. ∴物体在t ＝1处的瞬时变化率为lim Δt →0 Δs Δt ＝lim Δt →0 (3Δt －12)＝－12.即物体在t ＝1时的瞬时速度为－12 m/s.。

学案导学设计教案模板范文一、教学目标。

1. 知识目标。

1) 了解导学设计的基本概念和特点；2) 掌握导学设计的基本原则和方法；3) 理解导学设计在教学中的重要性和作用。

2. 能力目标。

1) 能够运用导学设计的思维方式和方法进行教学设计；2) 能够根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；3) 能够灵活运用导学设计促进学生的自主学习和创新思维。

3. 情感目标。

1) 培养学生的学习兴趣和学习动机；2) 培养学生的自主学习能力和合作意识；3) 培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点。

1) 导学设计的概念和特点；2) 导学设计的基本原则和方法；3) 导学设计在教学中的应用。

2. 教学难点。

1) 如何根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；2) 如何灵活运用导学设计促进学生的自主学习和创新思维。

三、教学过程。

1. 导入环节。

1) 利用课前调查或问卷调查的方式了解学生对导学设计的认识和理解；2) 通过提出问题或展示图片等方式引发学生对导学设计的兴趣和思考。

2. 讲授环节。

1) 讲解导学设计的概念和特点，引导学生理解导学设计的本质和目的；2) 分析导学设计的基本原则和方法，示范如何根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；3) 探讨导学设计在教学中的应用，引导学生思考如何灵活运用导学设计促进自主学习和创新思维。

3. 活动设计。

1) 分组讨论，要求学生根据所学知识，结合实际案例进行导学设计，并展示给全班同学；2) 实践操作，要求学生在教学实践中尝试运用导学设计的方法，并总结经验和不足。

4. 总结反思。

1) 教师总结本节课的重点内容，强调导学设计在教学中的重要性和作用；2) 学生进行自我总结和反思，思考如何提高导学设计的水平和效果。

四、教学反思。

本节课以学案导学设计教案模板范文为主题，通过讲解、分组讨论和实践操作等多种教学方式，引导学生深入了解导学设计的概念、原则和方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。

第一篇：初中数学教学导学案设计(1)初中数学教学引导案例设计（修正版）课题：探索三角形全等的条件一、教学设计：1. 学习方式：为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，运用多媒体课件---主要是白板作图来引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。

2. 教学目标：（1）学生在教师引导下，利用白板作图，积极引导学生探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。

（2）展示多媒体课件，让学生掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，运用图片让学生了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。

（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。

3 教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。

运用白板作图，设置情景，提出问题，动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。

难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。

根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。

二、创设情景提出问题怎样才能画一个三角形与他的三角形全等（运用白板作图）？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。

课题:8.2 金属的化学性质导学设计【导学目标】1.引导学生通过微课学习，知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应，掌握判断金属活动性顺序的基本方法。

2.通过实验探究，引导学生知道并掌握用常见金属与酸的反应规律来判断金属活动性顺序的基本方法。

3.让学生通过金属与酸的化学反应方程式，得出置换反应的定义，会判断置换反应。

4.引导学生用金属活动性顺序来解释日常生活中的某些现象，感悟化学知识在实际生产生活中的应用，获得“发现”的喜悦。

【导学重难点】重点：判断金属活动性顺序的基本方法与置换反应。

难点：金属活动性顺序的判断方法。

【第一课时】——自学质疑课【导学一】学法指导资源助学操作流程：1.导入：同学们我们经常会看到铁制品锈迹斑斑，而金银首饰往往光亮如新（展示两幅图片），同样是金属，铁制品容易生锈而金却不生锈，生活中我们可以用很多方法去鉴别真假黄金等（真假黄金鉴别短片），同学们猜想一下这可能跟金属的什么性质有关呢？这些都与金属的化学性质密切相关，那么今天我们一起来学习金属的化学性质（揭示课题）。

2.明确学习目标，并要求学生在导学案上将学习目标做上标记。

(教师提前上传导学案，布置自学任务，让学生明确自学内容、时间、方法。

)3.自学：（1）金属与氧气的反应①先自学教材,带着导学案上的问题自学教材P9页上的内容，用笔做上记号。

教师巡视指导学生认真独立自学、拍照记录学生认真的自学状态。

②自学微课《01常见金属与氧气的反应》并完成填空题。

教师巡视指导学生认真独立自学、拍照记录学生认真的自学状态。

（2）金属与酸的反应①先自学教材,带着导学案上的问题自学教材P9－10页上的内容，用笔做上记号。

教师巡视指导学生认真独立自学。

②教师提醒开始实验，探究“金属与盐酸、稀硫酸的反应”，实验要求为6分钟内完成，随后完成导学案上的填空题。

教师巡视指导学生认真独立自学、拍照记录学生认真探究的状态。

③自学微课《02金属与酸的反应》并完成填空题。