让学习错误成为成长的契机

善于利用学生的“错误”转化为成长契机作为教师，我们应以学生的发展为本，不仅要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误，使学生在思维能力、情感、态度与价值观等诸方面得到进步和发展。

随着新课程的不断推进，探究性学习在课堂教学中得到有效地实施。

探究性学习强调的是学生学习的自主性，学生在自主探究过程中发现问题，提出问题，解决问题，从中获得知识形成能力。

但由于学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式等往往不够成熟，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。

根据建构理论认为：错误应当成学生积极参与和共同建构知识过程中必然伴随的现象，是“入门”的积极信号，学生的错误具有积极的、正面的、不可替代的教育价值，而不是把它当作必须马上删除的偶发事件。

其实学生的学习错误，作为一种来源于学生学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。

笔者认为广大教师应改变以往对待“错误”的不正确态度，而应站在新的视角对其进行新的探索，合理利用“错误”这一资源，促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。

一、教师要接纳学生出现的错误受制于陈旧的课堂评价标准，我们所谓的“好课”都是教学程序流畅，过渡周密自然，师生配合默契，时间把握恰到好处的。

有些课简直是天衣无缝、滴水不漏，让听课者叹服！细细观察，发现课堂成了老师与部分学生合演的“木偶剧”。

如果说课堂上老师提出了很多问题，学生们对答如流，既然学生都知道了，这堂课还有必要去上吗？究其原因，执教者不敢让普通学生来回答问题，不敢让“学困生”板演，生怕学生出错影响教学节奏，最终完成不了教学任务。

于是我们的课堂在不同程度地回避学生的错误。

教师在教学中究竟是以关注学生认知发展为核心，还是更多地关注自己怎样教学更为顺利？还有一些课堂上，学生由于缺乏经验，思维不够缜密，产生认知偏差，出现错误后，教师往往以冷漠的表情令其坐下再想想，而不让其陈述理由。

有些错误常常被忽略，学生根本没有得到任何关于正确与否的或含蓄、或直接的反馈。

学习中的失败是成功的起点在人们的日常生活和学习中，难免会遇到一些失败的经历。

学习中的失败是成功的起点，这句话深刻地揭示了失败对于人们的成长和进步的重要性。

正是通过失败，我们才能够不断审视自我，吸取教训，最终实现成功。

本文将从学习中的失败所带来的经验、挫折与成长以及成功背后的失败故事等方面进行探讨。

第一部分：学习中的失败所带来的经验在学习中，失败是一种宝贵的财富，它使我们能够更好地了解自己的不足和局限性，并且发现自己还有很多需要学习的地方。

当我们迈出失败的一步时，往往能够找到许多新的方法和途径，寻求更好的解决方案。

正如爱迪生所说：“我从未失败过，我只是发现了一万种不成功的方法。

”失败使我们更加坚韧，更加勇敢去面对挑战，不断追求进步。

第二部分：挫折与成长学习中的失败常常伴随着挫折和困难，但正是这些挫折和困难，促使我们积极面对问题，寻找解决之道。

当我们面对困难，失败之后，常常会反思自己的不足和错误，这正是我们成长的契机。

通过失败，我们可以更加深刻地认识到自己的能力与潜力，不断完善自我，成为更好的人。

正如华盛顿所说：“我从不后悔一天。

第三部分：成功背后的失败故事成功背后往往隐藏着一系列的失败。

许多伟大的科学家、政治家和企业家都经历过一个又一个的失败，但却最终取得了辉煌的成功。

例如，托马斯·爱迪生，在发明灯泡之前共进行了999次试验的失败，但他从未放弃，最终成功了。

另一个例子，世界著名篮球运动员迈克尔·乔丹，曾经被篮球队拒绝，但他没有气馁，坚持练习，最终成为了篮球界的传奇人物。

这些成功人士的故事告诉我们，失败并不可怕，关键是要在失败中寻找到学习和进步的动力。

结论学习中的失败是成功的起点，在我们面对挑战和困难时，要保持积极的心态，勇敢面对失败，寻找失败中的机遇。

通过反思、总结和学习，我们可以不断提升自己，走向成功。

无论是在学业上还是事业上，我们都应该将失败看作是通往成功的必经之路，用坚持和努力去改变自己的命运。

在英语课堂教学中，由于受本族语言的干扰，初次接触英语的小学生难免会在听、说、读、写、译等诸多的方面发生各种各样的错误。

有的是书写上的，例如大小写字母的混淆，单词拼写时的缺漏，标点符号的胡乱使用；有的是结构时态上的，例如句子中单词的颠倒，时态上牛头不对马嘴；还有的是发音上的，例如发音不正确、不到位，音近字混说，甚至说不出或答非所问等。

那么教师如何对待学生出现的这些错误的态度和方法对于激发和培养学生的学习兴趣是很重要的。

下面我根据我的工作经历，谈一谈自己的看法。

一、对待学生出现的错误时，教师容易存在的误区1．耐心不够有些老师有错必纠，且纠错心切。

学生说的一个句子，往往会被多次打断更正。

可是，在此过程中，学生的心理也经历了由开口说到怕说错，进而向不敢说的转变，最后他们连举手的勇气也没有了。

2．态度粗暴甚至挖苦英国教育家洛克说过：“儿童一旦懂得尊重和羞辱的意义，尊重和羞辱对于他们的心理便是最有力的一种刺激。

”有些老师当学生回答错问题时，便讽刺他们，挖苦他们，说一些难听的话。

如：“你真笨！”“你怎么教不会呀！”“你的脑子不好使啊！”可知，教师言辞过于激烈，使学生极易产生逆反心理，恶化师生关系，削弱甚至抵消了教育效果。

3．纠错方法为机械训练教师常以加大作业量作为对学生的惩罚。

如果惩罚能使学生反省和奋发努力，那能起到良好的效果，但如果乱罚，就只会增加学生的失败感，形成自卑，有挫伤学生积极性的危险。

二十遍、三十遍、五十遍的罚抄费时又费力，没有真正的理解和掌握，光是机械的抄写又有何用？更何况，一些学有困难的学生甚至会抄给你五十遍的错误，这岂不是对教师乱惩罚的讽刺？教师的威信不是由乱惩罚造成的，专横的教育方法培养不出有创新意识的学生。

二、在实际的教学中，我总结出以下几种纠错的方法。

1、容忍错误，允许错误许多第二语言的研究指出，学生的许多错误是由于对新的语言体系不完整而造成的。

根据这一观点，学生的“错位”不再代表消极的学习因素，恰恰相反，它们代表了学生在学习过程中发挥创造能力的积极因素，体现了学生依靠知识能力大胆实践和探索的精神。

如何从你的错误中获得成长作为人类，我们都会犯错，无论是小错还是大错。

我们可以责备自己，我们可以责备他人，但真正的成长应该从中汲取经验教训，让错误成为我们变得更好的契机。

那么，如何从我们的错误中获得成长呢？1. 接受错误并寻找根本原因接受自己的错误是第一步。

我们必须承认自己的错误，并努力寻找问题的根源。

比如，你错过了一次重要的提醒，导致你迟到了会议。

你可以在心里告诉自己“我错了，这是我的责任”，而不是试图找责任掩盖自己的失误。

接下来，探究一下为什么会错过提醒，是设备的问题还是自己的疏忽？寻找问题的根源有助于我们更好地理解问题，并避免同类错误的再次发生。

2. 分析错误并制定解决方案当确定了问题的根源后，接下来我们要分析失败的原因，以及什么是需要改进的。

这样可以创造性地思考，找到解决错误的方法。

比如，在会议迟到的例子中，你可以制定一个关于提醒系统的计划，或者自学记忆技巧更有效的管理时间。

这样的改进方案正是关键所在，让你从错误中学习，并不断成长。

3. 努力避免再犯辨析错误原因，制定改进方案之后，最重要的是努力落实计划，避免再犯。

重点在于改变错误行为，并将改变持续下去。

为了避免再犯错误，我们需要确保坚定的意志力和自律。

4. 利用错误作为激励在避免再犯的过程中，我们应该看到错误为我们带来了一个非常重要的激励。

错误可以让我们更加清晰地看到我们的目标，并激励我们创造性地面对问题，并变得更好。

我们应该珍惜改变的机会，明确自己的目标，并努力5. 不要害怕犯错尽管犯错是不可避免的，但我们应该改变我们对错误的看法。

我们需要承认错误，从中汲取经验教训，并记住我们必须不断努力，以避免同类错误的再次发生。

我们还需要记住，每一次错误都是一次学习机会，让我们更好地成长。

总之，避免错误并不容易，但是，学会从错误中汲取经验教训、并在失败中找到激励，是我们成长的关键。

通过承认错误，学会分析并制定改进方案，我们可以变得更好、更强大，并活得更精彩。

“错”促成长“错”是一个充满着负面含义的词语，但是我们不能否认，很多时候它也可以成为推动我们成长的动力。

下面就让我们来探究一下，“错”促成我们成长的原因。

首先，“错”可以帮助我们发现问题。

没有“错”，我们可能永远都不知道自己哪里出了问题，更不可能把问题主动解决掉。

通过反复的“出错——发现问题——解决问题”这个循环，我们不断地发现自己的短板，不断地提升自己的能力。

其次，“错”可以提醒我们保持谦虚。

当我们一次又一次地犯错，犯了很多天真的错误之后，我们往往就会更加谨慎，更加小心，也更能够体会到自己的无知和愚昧。

这时候我们会非常珍惜每一次得到的正面反馈，也更愿意虚心向别人学习，不断改进自己的表现。

再次，“错”给了我们尝试新事物的勇气。

很多时候我们因为担心犯错而不敢尝试新领域，不敢尝试新技能等等，但如果我们能够正确看待“错”，那么这将会成为我们获得新经验、新技能的最好契机。

即使是最初的尝试失败了，我们依然应该享受这个过程，从中学习，直到最终达到我们的目标。

最后，“错”可以帮助我们认识自己，更好地了解自己。

犯错往往是因为我们没有好好的认识自己，没有找到自己真正的兴趣点和强项，或者是没有好好利用自己的优势和避开自己的劣势。

当我们在不断犯错和修正错误的过程中，我们就会逐渐认识自己，了解自己，从而更好地发挥自己的优势。

综上所述，“错”给我们带来的不仅仅是打击和挫败，更多的是成长和进步。

面对“错”，我们应该理性看待，积极面对，把握好机会，从中得到经验。

只有经过不断的摸索和尝试，我们才能真正成长，才能变得更加优秀。

因此，让我们用心去感悟“错”的意义，让每一个“错”都成为我们成长的推动力。

课题撷英本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《小学数学“四步教学法”的实践研究》（JCJYC19041116）研究成果。

课堂是一个多变量的动态系统，它呈现的生成性、开放性以及不确定性要求教师具有很高的教育技巧，正如教育家苏霍姆林斯基所言，“教育的技巧不仅在于能预见课堂的所有细节，更在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。

在课堂教学中，当学生发生认知偏差甚至是错误时，教师应独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误资源，挖掘错误的价值，让错误成为学生成长的契机。

下面，笔者结合北师大版二年级数学下册第三单元《方向与位置》中的《辨认方向》一课，略谈对课堂调控的一些思考。

《辨认方向》教学片段：（老师看学生对八个方向掌握得非常好，让学生自己做一个方向板，完成后就下课。

没想到，出现了新问题。

）生1：老师，他的方向板漏了东北和西北两个方向。

生2：老师，他的也错了，东和北之间的方向应该是东北，而他写成西北了。

（此时，其他学生正准备拿着方向板交流呢，听见他们的争执，也开始忙乱。

老师走近一看，果然是错了，就迅速调整计划。

）师：请每个同学观察一下自己的方向板是否有问题，想一想你是怎么做的呢？生3（有点脸红）：我的方向板上只有6个方向，我制作的时候，就是随便写的，想到哪个方向就写哪个。

生4：制作方向板时，怎么确定方向才不出错呢？（真有不懂的学生，看来停下了反思一下很有必要。

）师（马上鼓励）：这位同学问了一个很好的问题，谁来把你确定方向的绝招和大家分享一下？生5：先确定一个主要方向，根据这个方向确定其他方向。

生6：我们看图的时候，都有一个方向标志，制作方向板也是这样。

比如先确定方向北，根据北就知道南、东、西面了，然后再确定东北、东南、西北、西南。

有规律地写出各个方向，就不容易漏掉了。

（大家不由自主地给这个学生鼓起掌来。

）师：谢谢同学们的精彩发言，更要感谢这些“生病”的方向板给我们提供了这么有价值的讨论话题，让我们把热烈的掌声也送给出现失误及时改正的两位同学！回顾这节课，教师面对开放的课堂，关注课堂生成问题，充分发挥调控艺术，在学生的认知出现偏差时，把课堂生成转化为课程资源，及时调整教学活动，将学生简单的错误做了不简单的处理，使错误成为学生成长的契机。

一、做好字词巩固。

在平时的学习中，孩子们对字词的掌握还是比较牢固的。

但孩子的记忆特点是记得快忘得也快，所以有必要让孩子多巩固，但我反对那种“暴力作业”，我不喜欢让孩子一个词语写多少遍，只要孩子记会了，写一遍就可以了。

我在学校每个单元都会进行一次默写比赛，每个单元都会评选出“默写冠军”，所以请您在课外辅导中让孩子先行默写一遍，这样孩子得冠军的几率就会很高，同时也会激发孩子的自信和复习的积极性。

二、做好课后习题的温习。

纵观历年来的试卷，无论试题如何变化，都是“万变不离其宗”，课本就是这个“宗”，所以让孩子坚持读课文，熟记课后习题的答案，基本上课本知识就能掌握牢固。

我在学校里会用“抽奖”或“开飞机”的形式让孩子在快乐中识记课后习题，所以就请家长朋友在孩子们临睡前或是早起后督促孩子多读读书，同时对每一课课后的习题加以温习，争取把课本知识掌握牢固。

三、多写，多见题型。

总结上次期中考试的教训，我们班孩子有一个共同点：会背不会写。

很多内容孩子们能够背得滚瓜烂熟，但去写的时候还喜欢用拼音代替或是写错。

所以，凡是课后要求孩子背会的内容争取让孩子都默写一遍，这样可以强化孩子写的能力。

除此之外，还要让孩子多见题型。

有时候可能会让孩子把试卷带回家去做，就恳请家长在孩子的薄弱点加以指导，这样更能让孩子掌握知识。

（老师是面对大家一起讲解的，因时间的关系，有时候是不能做到因材施教的，因此恳请家长配合！）四、阅读和写作讲究方法。

对于三年级孩子的阅读和写作，因为是起始阶段，所以相应来说都是比较简单的，但对于孩子来说却很难，他毕竟是刚刚接触嘛！所以我们就要多教给孩子方法，而不是一味的埋怨训斥。

怎么指导孩子进行阅读和写作呢？首先是阅读，要让孩子用心读短文，至少要三遍，一遍通大意；两遍去思考；三遍来作答。

其实针对三年级孩子的阅读题型，都可以在短文中找得到答案，最多拓展延伸一下，让孩子说说自己的看法等。

所以，一定要让孩子学会用心读短文、用心思考，思考时联系自己的生活实际，这样阅读题的问题就会迎刃而解。

[转载]学生学习：主题四让学习错误成为成长的契机内容简介学生在成长的道路上，掌握了正确的学习方法，能够有助于学业的成功；但尽管如此，学生还是难免会出现错误。

作为教师，面对学生的学习错误，是立即否定、责难、打压？还是对学生的错误表示理解，并真诚地帮助学生“吃一堑，长一智”，让错误成为学生成长的契机？在这个主题里，我们将围绕这个问题展开讨论。

希望通过这一主题的学习，您会认同：学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该以一颗宽容的心来对待；同时，教师的责任并不仅仅在于避免错误的发生，还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。

一、教师对待学生错误的误区及不良影响观看影片《放牛班的春天》片段：1、影片的简介1949年，怀才不遇的音乐家马修在一所问题儿童寄宿学校找到一份学监的工作。

校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校现状的冲动……2、截取的影片片段（片段二）马修和另一位学监正走在楼梯上，突然身后传来一声惨叫，原来是学生搞恶作剧，弄伤了马桑大叔的眼睛。

按照学校的规定，肇事学生肯定会遭到严重的惩罚。

但是，马修暗自找出肇事学生之后，对他说：“我们也许可以私下来处理这件事情。

……我可以不把你交给校长，但是我仍然要惩罚你。

你负责照看马桑大叔，直到他康复为止。

”这个学生同意了。

在照看马桑大叔的过程中，他感受到了马桑大叔的善良、和蔼、宽容。

一个星期之后，马桑大叔病情突然恶化，这个学生明显对自己的错误感到愧疚，不安地问：“他会死吗？”（所观看Flash由北京师范大学05级4+2研究生陈立雪、梁莹莹、朱慧玲制作）在这个影片片段中，我们看到，学生出现了问题行为，教师摒弃以往粗暴对待的方式而改用温和的做法对待学生，不仅使学生改正了错误，而且使学生的内心受到震撼，真正地获得成长。

那么，学生在学习过程中产生了错误，教师又应该如何对待呢？一、教师对待学生错误的误区及不良影响（一）教师存在的误区在现实的教学中，由于存在着许多客观的原因，比如：我们的班级学生人数较多，不能照顾到每个学生的思维过程；有的学生可能不能清楚地描述自己的错误思维过程；由于教学进度的原因，不能让学生对错误进行充分的讨论等等。

如何从错误中吸取教训？从错误中吸收到教训：另一条通往成功的阶梯错误，是学习过程中无可避免的一部分。

对于学生而言，它并非失败的象征，而是一个宝贵的学习机会。

如何快速有效地从错误中汲取教训，是教育的核心议题之一。

一、认知错误：将错误转化为学习契机1. 承认错误，打破认知障碍：学生需要认识到错误并非耻辱，而是成长过程中不可避免的一部分。

帮助和鼓励学生勇于承认错误，将其视为宝贵的学习机会，而不是自我攻击的理由。

2. 分析错误，寻找根源：教师应引导学生深入分析错误产生的原因，例如知识漏洞、解题思路偏差、学习习惯的养成松动等。

学会反思，将抽象的错误转化为可理解、可改进的具体问题。

3. 重建认知，修正错误思维：学生要在分析的基础上，重建正确的认知框架，修正错误的思维习惯。

可以将出错的解题方法与正确的方法进行对比，形成清晰的认知。

二、行动修正：将错误转化为进步动力1. 制定计划，明确改进方向：在分析错误根源的基础上，学生需要制定明确的改进计划，包括具体一点的学习目标和行动步骤。

针对知识漏洞，也可以制定并执行相应的学习计划，补充相关知识。

2. 积极行动，践行改进方案：学生需要将改进计划付诸行动，并积极寻求师长的指导和帮助。

反复练习、及时查漏补缺，将错误转变为进步的动力。

3. 评估反思，持续改进：定期评估改进效果，及时调整学习策略。

帮助和鼓励学生将错误记录下来，不定期检查回顾，并及时反思改进措施，形成良性循环。

三、教师引导：打造安全、允许犯错的学习环境1. 营造安全氛围，鼓励学生提问：教师需要创造和谐安全、开放的课堂氛围，帮助和鼓励学生积极主动地提问，勇敢地表达自己的疑惑。

2. 提供及时反馈，帮助纠正错误：教师需要及时对学生的错误进行反馈，并提供具体一点的指导和帮助。

避免简单地直接批评指责，而是引导学生理解错误产生的原因，并找到解决之道。

3. 关注个体差异，制定差异化策略：教师需要了解学生的个体差异，制定不同的学习策略，帮助学生克服学习困难。

化“误”为“悟”，让错误成为学生成长的契机
误是人类成长和学习过程中不可避免的一部分。

许多人可能害怕犯错，因为他们认为这是失败的标志，但我们应该将犯错看作是一个学习的契机。

把“误”化为“悟”，意味着将错误转化为一个认识到自己的不足之处的机会。

这种转变可以激发一个人对问题的进一步思考，让他们更好地理解问题，并发现新的解决方案。

这种理解错误的方法可以帮助个人不断成长和发展，从而成为更有创意和创造力的人。

当我们看待错误时，不应该灰心丧气或感到挫败。

相反，我们应该反思所犯的错误，明确导致其发生的原因，并从中吸取教训。

在学习和成长的过程中，我们可能会犯错，但我们必须切记并不是每个人都能犯错，学习是一种在学生心中种下的种子。

如果我们能够用正确的态度对待犯错并吸取其中的经验教训，我们就能不断进步，并成为更好的版本。

总而言之，将错误转化为学习的机会是非常重要的，因为它可以帮助我们发现我们的不足之处，并不断改进自己。

只要我们主动反思、认真总结，每一个错误都可以成为我们成长的催化剂。

我们应该学会从错误中吸取教训，变得更加有智慧，不断提升自己来实现更好的未来。