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《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》结题报告府谷县第二小学2014年3月10日府谷县第二小学《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》课题于2011年9月被定为陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题。
本课题为3年连续性试验研究，到2014年8月结束。
自课题立项至今，在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的研究效果。
一、课题的提出数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化。
当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
学校课堂教学随之进入了“多媒体”时代。
多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波的冲击，使得我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。
2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”二、课题研究的目标1．通过运用信息技术，能够构建教学过程信息化的课堂教学模式。
使教师积极探索开放教学的新思路，提高运用信息技术的能力，在课堂中处理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应信息时代对教师的要求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。
2．通过运用信息技术，能够使教师、学生角色与地位转变。
变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。
培养学生运用信息技术发现、提出、解决问题的能力，培养合作精神、探索精神，提高学生的实践能力，从而提高学习效率。
144学习版一、问题的提出：21世纪随着信息技术的迅猛发展，人们的生活、工作和学习方式都发生了深刻的变化。
信息技术课也在众望所归中，成为了中小学的必修课，它渗透到其它各个学科中，又为其它学科提供方法和手段，相辅相成，有效地促进了现代教育技术的发展。
各级各类学校都在想方设法加大投资力度，改善办学条件，现代教育技术不断得到应用和普及，这将是对传统教育模式和教育方法的一次严峻的挑战，教育在经过了长期的基于提高师资的能力和挖掘学生潜力的努力和竞争后，伴随着信息技术时代的到来又溶入了借助设备的功力和发挥现代教育技术的效力的热点。
随着学校校园网的建立、多媒体设备进入教室和与INTERNET 宽带接入，一个高速度、大信息、资源高度共享的网络环境已经形成。
基于校园网网络平台的各种应用软件又为现代教育技术的腾飞插上了翅膀。
在这样资源高度共享的信息网络环境下，许多现代教育技术手段应运而生，各类资源不断积累和发展，多媒体课件的课堂辅助教学，基于网络环境的教学、学习，以及远程教学和点播、网络课堂、虚拟学校等，这些都深刻的改变了人类的教育方式、学习方式和思维方式，那么在众多的各种教学方式中，构建科学的教学模式，合理开发和应用共享资源的必要性就凸现出来。
二、课题界定：本课题为《信息技术环境下创新教学模式的研究》，要求建立信息技术环境，在信息技术环境下运用教育理论收集、总结、分析和研究创新教学模式，分析这些模式和课程的整合，分析这些模式教与学的效益和效果、分析这些模式对学生能力的培养和对学生心理、情感的影响，创作性的开发和推广一种教学模式，然后在这种教学模式下实施广泛的教学研究，收集素材，采集数据，在研究中优化和改善教学模式，特别是要针对研究目标开设研究课和作大量的研究分析。
三、课题研究的理论依据：现代教育技术的理论:当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革,使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”有个性和创造性”的,让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
《信息技术适切运用的有效教学研究》结题报告常州市清潭实验小学一、课题研究的背景(一)研究背景1、现代化社会人才素养的需要。
随着人类步入信息时代，信息技术在社会生产和生活各个领域所起的作用日益明显，信息素养和信息技术能力已成为每个社会成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。
这对学校教育是极大的挑战。
我们关注到未来人才的竞争首先表现为处理信息的能力，利用现代技术手段来学习工作将逐步取代纸张化的原始形式。
加强教师与学生这方面的意识与能力已经成为教育教学可持续发展、学生拥有更大潜力的一个必要手段。
因此，我们必须紧紧跟上时代发展的步伐，努力为培养新型的人才做好积极有效的准备。
2、课堂教学现状改善的需要。
当前影响学科教学有效性的因素之一是课堂教学手段单一，不能适应小学生认知形式的心理需求，也不能解决教材文本的直观生动的呈现，教育信息化的浪潮无法抗拒地推到了我们面前，不是围观与等待，而是选择探索和挑战。
与传统的一支粉笔，一块黑板以及常用的媒体设备的课堂教学相比，学校现有的教学媒体能带来什么？怎样的教学内容使用这一技术能更好地超越传统课堂，更好地体现它的优越性？技术的运用，是否具有不可替代的价值？带着这样的思考，各教师应当主动聚焦到适合的教学工具小软件的运用研究上来。
3、学校教育科研持续发展的需要。
我校是江苏省实验小学，市信息技术特色学校、市现代教育技术先进集体。
进入新世纪以来，课题研究成为学校可持续发展的动力，所取得的研究成果丰实。
先后完成省级课题《优化学习心理培养创新能力》课题研究，《基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究》等立项课题。
随着硬软件实力的不断提高，课题组10多年来在全国、省、市发表、获奖论文千余篇，被收录在各类论文集中。
每年都承担多节区级及以上研究课、参赛课，在此期间，同步进行现代教育技术与学科整合的市级课题研究。
根据教育现代化的发展，我校电教装备逐渐改善，原有课题也需要与时俱进，向前推进，因此生成了本课题的研究，以促进学校教育科研的可持续发展。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。
四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。
具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。
《在信息技术教学环境下教学策略的研究》结题报告邹平县青阳镇醴泉小学是2006年投入使用的新建学校，自建校始学校便加强了现代教育信息化硬件建设。
到目前为止，我校拥有高标准、交互型的电脑室两个（含106台多媒体电脑）、语音教室一个、讲授型的多媒体综合教室40个。
为提高课堂教学质量，我校于2008年9月开展了《在信息技术教学环境下教学策略的研究》课题研究，并向省教科所申报获得批准，同意开题研究。
通过课题组成员的有效研究，我们已按实验方案完成了课题主要研究任务并取得了一些成绩，现总结报告如下：一、研究的目标通过在现代化教育思想的理论指导下，正确而充分地发挥计算机辅助教学手段的作用，逐步地丰富和完善以计算机为技术核心的现代化课堂教学新策略，最终全面实现学生素质更优发展、教师运用计算机辅助教学能力和科研能力不断提高、学校教育教学改革不断深入的目的。
二、研究内容1、多媒体展示型课堂教学策略的研究阶段。
2、多媒体交互型课堂教学策略的研究阶段。
3、多媒体网络型课堂教学策略的研究阶段。
三、研究的方法1、调查分析法。
运用调查分析法对“小学生课堂接受程度进行调查并作相应的记录分析”。
2、文献资料汇总法。
借用文献资料，科学制定相应的《教学策略》，完善《利用多媒体进行课堂教学的教学策略》。
3、行动研究法。
在实践中对《教学策略》进行研究完善。
4、个案研究法。
在实践中通过对典型案例的分析与研究，发现问题，总结经验，改进研究方法策略，并进行推广性研究。
四、课题研究过程1、多媒体展示型课堂教学策略的研究（1）研究的开始时间：从2008年9月起，多媒体计算机设备引入课堂，以多媒体展示型的教学模式为重点，开始了计算机辅助教学的实践。
（2）硬件、软件准备：硬件：2008年9月开始在38个实验班中投入硬件设施，至今己在38个班安装了多媒体投影机、视频展示台、大屏幕、电脑。
教师人手一台电脑。
软件：全体教师参加市里组织的计算机等级考试，并基本上都通过了学校定期组织教师进行平台培训及课件制作培训。
《信息技术环境下构建小学作文教学模式研究》第三阶段(结题阶段)工作总结《信息技术环境下构建小学作文教学模式研究》第三阶段(结题阶段)工作总结来源xx课件《信息技术环境下构建小学作文教学模式的研究》第三阶段（结题阶段）工作总结本课题的研究工作即将结束，现已经顺利进入结题阶段。
在此阶段的研究工作中，课题组全体成员根据本阶段的工作计划，同心协力，积极开展各种活动，交流课题研究体会，并收集和整理研究资料，同时撰写了高质量的教学研究论文。
取得了较为满意的效果，总结如下：一、明确重点，把握进度课题组成员在负责人的带领下，把信息技术环境下作文教学模式的研究作为本阶段的工作重点，结合新课程的实施，认真抓好课题研究的各个环节，通过理论探究、课堂教学、研究例会等形式，全面开展课题研究活动，按部就班，循序渐进，按计划安排的时间段完成各阶段的任务。
二、分析现状，开展活动课题组负责人对课题研究的现状进行调查研究，并在此基础上修改、规划各人工作，让大家进一步明确自己的目标，坚定了信念。
如本阶段中，各成员都写成了有个性的优质教案，开展了研究课活动，特别是年轻教师们在课堂教学中指导作文教学时的新方法，新技巧，让听课的师生眼前一亮，进一步激起学生写作的热情，使课题研究在作文教学中得到深层次的发展。
活动中，学生兴趣盎然，教师也得到了锻炼，师生关系更融洽了，也提高了课堂教学的效果。
三、及时交流，取长补短在开展活动的同时，在课题组会议上，各成员积极讨论和研究课题研究中出现的问题，以取长补短。
均取得良好的教学效果，受到了我校教师的赞扬。
四、及时反馈，整理档案建立健全科研档案，及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。
课题组负责人将课题组成员上交的各种资料进行选择、分类、归档。
并对课题研究过程中所出现的问题进行协调和指导，使课题研究顺利进入结题。
五、及时总结，撰写论文在课题组负责人的带动下，课题组成员对本阶段的课题研究工作进行深刻总结，并撰写论文《在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践》来源xx课件。
《信息技术环境下教学方法的创新研究》结题报告一、问题的提出教学方法是教学改革中最活跃的因素之一。
传统的教学方法多以传授现成知识为主要目的，主要是传递式教学法。
它强调教师的教，束缚了学生主动性和积极性的发挥，忽视了学生在教学这一特殊认识过程中的主体作用。
近十年来，学校教育改革深入到课堂教学模式、教学方法的改革，进行了许多探索、实践，取得了很大的进展，成绩明显。
但是大量事实也表明传统教学模式的影响根深蒂固。
当今社会已进入信息时代。
以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着我们的学习方法。
《基础教育课程改革纲要》第11条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”但是，事实上，信息技术辅助教学的过程中也出现着一些偏差，并未完全脱离教师讲，学生听的传递式教学。
因此，我们不能只是将信息技术作为一个形式，而是要深入的去研究新的教学方法，让信息技术融入教学中，和教学相整合，借助现代信息技术的巨大优势，改变教学方法，改变传统的师生角色，变学生被动学习为主动学习。
二、基本概念的界定运用信息技术环境进行教学方法创新的过程，是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育方法进行小学教学活动的一个整体概念，是在现代教育思想、方法的指导下把文字（TEXT）、图形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、声音（AUDIO）、视讯（VIDEO）、动画（ANIMLATION）等多媒体技术以及网络技术纳入小学课堂教学中，使课堂教学过程动态化、情境化、具体化，形成声、像、图、文过程并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方面的弱点，这样创新的教学方法使一些抽象的、静态的内容变得易于理解和掌握，使学生能够利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大幅度提高。
《信息技术下小学作文教学方式和方法的创新性研究》课题工作报告一、实验背景：多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。
在教学中，老师用了大量的心血指导作文，花了大量精力批改作文，可学生却是怕作文。
传统的作文教学，学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。
在作文教学过程中，学生完全是被牵着鼻子走的，没有个性发挥的空间。
作文内容的单调，写作形式的刻板，作文要求的成人化，使学生对作文失去了兴趣。
因此，传统作文教学的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。
在“信息高速公路”迅猛发展的今天，多媒体网络技术正逐步在教育领域中深入应用。
网络作文是以现代教育思想为指导，以多媒体网络（指校园网和国际互联网）为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生处理信息能力和创新能力的新型教学模式。
由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。
正是在这种多元化的、现代化的信息平台上，网络作文的教学模式便应运而生。
二、指导思想：当今的学生，学习生活的紧张，背负着家长期望值过高的压力，以及社会的复杂，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校——家庭”两点一线，没有过多的课余活动空间。
每次作文，由于素材的单一、枯燥，而紧咬笔头，苦思冥想。
于是，网络作文将弥补这种种的不足。
首先，它会拓展作文教学的课堂。
在作文的准备工作阶段，它将为学生提供强大的信息库资源。
在网上，同学们可以查阅到各种各样与习作内容有关的信息。
网上漫游之后，同学们收集形形色色的资料，将自己感兴趣的、对作文有用的信息进行筛选，作为自己作文的素材、写作手法的后备仓库。
那么，学生在写作的时候，不会再为写作材料的匮乏而感到无从下手。
并且指导学生从“作文仓库”中提取有价值的内容，然后熟练地运用到自己的作文当中去。
信息技术环境下有效教学策略和方法的研究结题报告信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》结题报告XXX2014年3月10日XXX的《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》课题于2011年9月被定为陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题。
本课题为3年连续性试验研究，到2014年8月结束。
自课题立项至今，在市县教育局及学校的高度重视、支持与指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程，扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的研究效果。
一、课题的提出数字化信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，人们的生产、研究和生活方式发生着深刻的变化。
当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。
学校课堂教学随之进入了“多媒体”时代。
多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化等一系列的冲击，使得我们的教育形态与研究环境必然要发生一次较为深刻的变化。
2000年10月，教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的研究中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
二、课题研究的目标本课题的目标有三个：1.通过运用信息技术，构建教学过程信息化的课堂教学模式。
使教师积极探索开放教学的新思路，提高运用信息技术的能力，在课堂中处理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应信息时代对教师的要求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。
2.通过运用信息技术，使教师、学生角色与地位转变。
变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。
信息技术环境下作文有效教学模式的研究结题报告Revised on November 25, 2020《信息技术环境下作文有效教学模式的研究》课题研究报告南乐县第一实验小学课题组王占岭尊敬的各位专家、评委大家好！今天我们科研团队带来的课题名称是信息技术环境下作文有效教学模式的研究。
首先我来谈一下我们选择这个课题的背景和原因。
（一）选题的背景：1、写作兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展。
多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务，为了考试而逼着自己去写一些文章，学生们对写作根本毫无兴趣可言。
2、阅读面狭窄，积累不足。
由于课时的限制，老师很少在课堂上花费时间给学生大量阅读课外书，课后学生自觉看课外书的时间又少，自然而然地形成知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。
3、忽视学生的主体地位。
在作文教学中，学生是作文的主人，教师起指导作用，教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性，影响学生作文能力的提高。
4、重批改，轻讲评。
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。
据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它是学生期待的一次重要信息反馈，更重要的是一种肯定。
但是目前，小学语文教师对作文后的讲评不够重视，也缺乏鼓励、赞赏、宽容，学生望文生畏，习作评价仍然处于薄弱环节。
（二）课题研究的理论依据1、《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，而“写作能力是语文素养的综合体现”。
作文教学的重要性是不言而喻的。
然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。
2、《语文课程标准》还指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……”3、作文教学的理论由写作主体论转向写作文化论，马正平指出，写作文化不是写作内容（文章信息）的文化，而是特定社会、地域、群体关于文章写作的时空情绪、价值取向、行为规范、文章图样。
写作文化是一个历史的范畴，核心是写作的时代精神。
4、《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”（三）研究的意义1、提高作文教学效率和学习质量。
整合的直接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。
现代教育技术与作文教学整合的教学模式与传统教学模式相比，学习同样的东西，在时间上要快，在理解上要深，在应用上要强，这是现代教育技术与作文教学整合的最基本的评价目标。
2、培养学生掌握信息时代的作文学习方式。
培养学生掌握信息时代的学习方式是现代教育技术与作文教学整合的直接目标，信息时代的学生写作学习方式有以下特点：a、会利用信息技术教育资源学习写作。
b、会在数字化情境中进行自主发现的学习写作。
c、会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习写作。
d、会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习写作。
3、培养学生具有良好的信息素养和语文素养。
信息素养是指能清楚地认识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力，包含三个基本点：a、现代教育技术的应用技能。
b、对信息内容的理解与批判能力。
c、运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。
4、培养学生具有终身学习的态度和能力。
教育信息化使学习突破时空限制，要实现终身教育和终身学习，必须要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，在现代教育技术与作文教学整合的教学设计中，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习态度和能力作为长远目标。
（四）课题的界定“教育信息技术”是指应用现代教育技术的原理和方法，有效地使用信息资源的技术体系。
“作文教学模式”是指教师指导学生试着用学会的语言文字，表达思想感情，反映客观现实的过程。
“信息技术环境下作文有效教学模式”是指现代教育技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把现代教育技术、信息资源、人力资源和作文教学内容有机结合，完成作文教学任务的一种新型的教学方式。
（五）研究目标1、利用现代教育技术，探索进行信息技术与小学作文教学整合的理论与途径。
2、利用现代教育技术，探索小学作文教学方法。
3、利用现代教育技术，探寻更广阔的作文教学空间，发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生的写作能力，培养学生的合作意识、时代意识、终身学习的意识。
4、运用现代教育技术，“小学作文教学”的现实途径和教学规律，以现代教育理论为指导，精心研究教学媒体的设计、选择、组合与运用，培养学生的创造性，促进学生个性健康发展。
（六）研究内容1、现代教育技术环境下，作文教学如何落实“新课标”的研究。
2、基于现代教育技术下，教师角色再定位的研究。
改变教师的课堂设计思维方式，发挥教师的主导作用，提高教师的信息技术技能力和信息技术的教育、教学、教研水平。
3、基于现代教育技术下，学生学习习作心理的探索。
运用信息技术教育，培养学生获取、分析、处理、发布、应用信息的能力的研究。
4、现代教育技术与语文课程整合，建立高度交互的作文教学模式的研究。
5、有关作文网络信息资源的筛选、导航、管理、评估的研究。
6、小学作文素材网络化的研究。
（七）研究对象小学中、高年级学生；实验班级：四年级1、2班，五年级2、5班，六年级1、2班对比班级：四年级3、4班，五年级1、3班，六年级3、4班（八）研究方法：本课题采用案例研究法、行动研究法和文献法。
1、案例研究法——以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的教学结构。
2、行动研究法——引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地探索、改进和解决教育实际问题。
在行动研究中，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
3、文献法——多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验证、应用。
（九）、研究步骤：第一阶段：准备阶段（至）1、学习主课题相关知识2、收集和整理与课题相关的资料3、确立研究方向和拟解决或突破的问题4、制度实施方案，分配工作任务，制度相应的制度第二阶段：实施阶段（至）1、根据课题方案，学习相关理论，在理论指导下实践2、及时交流、汇报信息，加强调控，不断完善操作过程3、定期召开研讨会，总结交流经验第三阶段：总结阶段（至）二、课题研究实施情况（一）课题培训课题研究的关键是教师，实验教师的选择、培训是开展实验研究的关键，我们在课题研究开题时就进行了系统的相关理论学习，让全体课题组成员对研究内容以及如何研究有了一定的了解，使每个成员能独立自主的开展研究。
同时对课题组成员进行了合理的分工，明确了任务，保证研究工作能有条不紊地开展。
（二）分析论证课题申报后就纳入学校教科研计划中，定期接受学校的检查、评估和指导，受学校直接管理。
课题研究方案确定后，制定了课题研究制度，如：每学期要制定具体的短期研究计划，使研究更有针对性；定期召开课题研究会议（一般每月一次），交流研究现状、研究成果及研究困惑与困难，及时调整研究方向或内容；建立了理论学习制度，采取集中学习和分散学习相结合的形式，及时写下学习心得及教学反思；要求每个课题组成员在每个研究阶段至少撰写研究心得或论文两篇；每次专题活动或研究课有记录等等。
与课题组老师签定了研究协议，增强研究的责任心。
（三）研究验证我们这一课题的研究目的是让学生喜欢作文，乐写作文，同时也促使教师的教育教学观念和作文教学方式得到改变，教育教学水平逐步提高。
要达到这个目的，就要从教师入手，从学习入手，“厚积而薄发”。
每学期始，我们先召开课题组会议，一起讨论课题研究计划，探讨在课题实践中出现的问题等等。
课题组先后组织大家学习了《新课程标准》、《小学语文研究》《小学语文教师》等杂志上的相关专题，鼓励大家撰写学习心得与反思，围绕一个主题进行课题沙龙活动，这一个个举措逐渐转变了课题组成员的习作教学观念，提高了课题组成员的理论水平，也使课题研究具备了一定的理论基础。
这些学习有效提高了课题组成员的科研意识和科研能力，为开展课题研究提供了坚实的保障。
网络环境下的小学作文的序列训练贯穿于各年级、各学期的部分训练之中，最后组成了整体。
从程序上说，这些训练包括讲话、看图说话、写话，观察事物说话、写话，写几句话、一段话，看图作文；从语言形成规律上说，包括语言的输入、语言的内化、语言的输出。
从一篇文章写作来说，包括积累、仿写、技巧提升；各个过程的具体组成部分有机联系，相互制约，共同构成为终极目标服务的整体。
经过研究，按训练内容，我们将小学中高年级作文重点训练项目分成三大类，即"积累奠基"、"仿写导航"、"技巧提升"。
然后根据各年级同一类不同要求的重点训练项目，纵向编排序列。
此训练循序渐进，螺旋提升。
三年级课内重点积累好词、好句，课外通过儿童诗、韵文的鉴赏，增强学生语感；仿写上主要通过抄写、听写句子，初步感受表达方法；而在习作上，重点训练状物描写和人物描写，引导学生掌握初步的观察能力和抓住特点描写人物特征的能力。
四年级课内重点积累好句、好段，增强学生语言体验，激发语言想象；仿写上主要通过抄写、听写好段，初步感受段的表达方法；而在习作上，重点训练写事，引导学生掌握叙事的方法和技巧。
五年级课内重点积累格言、名段，课外通过古词、现代诗的鉴赏，增强学生对语言的审美意识，激发语言想象；仿写上主要通过扩写、缩写，掌握基本表达方法；而在习作上，重点训练细节描写和感情抒发，引导学生掌握把文章写生动具体的技巧。
六年级课内重点积累文段、名篇，并在课外通过古文、散文的鉴赏，进一步增强学生对语言的审美意识，激发学生创作欲望；仿写上主要通过仿写、改写课文，学会有创意的表达方法；而在习作上，重点训练布局谋篇，引导学生整体掌握文章的写法。
针对以上的训练目标，在网络环境下，以信息技术辅助作文教学，课题组在教学实践中采用了纵向式三步作文训练法。
现总结如下：1、积累语言，为习作奠基（1）课内积累：主要采用背诵的方法。
内容包括：好词、好句、好段，古诗词、名段名篇等内容，通过摘抄、背诵的方法来积累。
