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部编四上第18课《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读12个生字，会写“甚、甩”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
3.学会选角度给文章做批注。
【教学重点】1.正确认读书写课内生字。
2.学会选角度给文章做批注。
【教学难点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
2. 学会选角度给文章做批注。
【教学过程】一、课程导入1.出示牛和鹅图片。
师：同学们，谁来结合生活说一说，在你的印象中，牛有什么特点？鹅有什么特点？预设：牛是老实憨厚、任劳任怨的。
鹅是高傲优雅、悠闲自在的。
师：同学们观察得真细致。
今天我们要学习的这篇课文的主角就是牛和鹅，到底牛和鹅的性格特点是不是像同学们所说的这样呢？就让我们带着疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！2.出示课题《牛和鹅》，让我们一起读一读课题。
（师：板书：《牛和鹅》）设计意图：利用牛和鹅的图片引导学生结合生活实际表达自己对两种动物的看法，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）提示学生读课文时要将正文旁的批注一起读一读。
（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字同学们，为了更好地理解作者与牛和鹅之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧！（1）出示课文中要求会认的字。
wèi quán chuí wán yū jīn所谓拳头捶打顽皮吁哩哩衣襟bó píng bù píng qī qiā赤膊酒瓶恐怖凭着欺负掐住请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）……点拨：①借助形声字的特点来识记“谓、捶、襟、怖、欺、吁”。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁，富有童趣，易于学生理解和接受。
这篇课文属于说明文，通过具体的事例让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解动物特点方面可能还存在一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过故事了解动物的特点。
此外，学生对于课文的深入理解和分析能力还有待提高，因此在教学过程中要注重培养学生的思维能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过故事，培养学生观察动物、了解动物的习惯和特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.难点：学生能够深入理解课文，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生观察和了解动物的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件4.动物特点的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，教师出示课文插图，引导学生观察牛和鹅的外形特点，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
教师引导学生关注课文中所描述的牛和鹅的特点，如牛的勤劳、鹅的高傲等，并提问学生：“你们还知道哪些动物的特点？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的动物特点。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第一课时教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，对牛和鹅有了新的认识，从而改变了对这两种动物的看法。
课文通过生动的描绘，使读者能够深入了解牛和鹅的生活习性以及它们的特点。
这篇课文既能够让学生了解动物的生活习性，也能够培养学生的观察力和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些较为深入的内容，如课文中的寓意，可能需要老师进行引导和讲解。
同时，学生对于动物的生活习性可能了解不多，需要在课前进行一定的预习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察力和思考能力，学会从不同的角度去看待问题。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物，保护动物的意识，懂得尊重生命。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解和运用。
2.对课文寓意的理解和领悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生亲身体验，小组合作进行讨论和交流。
六. 教学准备1.课文录音带。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，让学生听课文，感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文中的牛和鹅，让学生描述一下它们的特点。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文的理解。
同时，让学生用课文中的句子或短语进行回答。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作，讨论课文中的寓意，老师进行巡回指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明现实生活中，如何保护动物，尊重生命。
6.小结（5分钟）老师对学生的回答进行点评，总结课堂教学。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后复习课文，预习下一课。
部编版四年级语文上册18《牛和鹅》教案教学设计18.《牛和鹅》教学目标：1、正确认读“胳臂、挣脱”等的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、通过感悟课文的主要内容，了解蕴含的道理。
3、有感情地朗读重点语段，抓住有关语句，揣测人物的心情和心理活动。
教学重难点：1、抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
2、读懂XXX的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）认识牛（庞大温顺）和鹅（傲慢，不可一世）2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）读了这段文字，你知道些什么？（关联词）齐读3、我们对这样的看法相信吗？用一个成语表示就是——深信不疑二、初读课文，理清脉络1、根据浏览要求，自在朗读全文。
（找容易读错的词语和有特色的词语，读给同桌听。
并边读边思考：课文先写了甚么，接着写了甚么，最后又写了甚么。
）2、交流词语：容易读错的词语和有特色的词语（拟声词）。
3、交流思考的问题，随机板书（板书欺负怕不再欺负不怕）4、能借助板书，根据文章叙述顺序，说说课文的主要内容吗？三、品读（一）品读“人欺牛”1、的确，课文就是这样依照事情发展顺序，描写了我对牛和鹅的态度变化过程。
一开始，因为我们知道牛是怕人的，以是——（出示第三天然段）我们就欺负它！请同学们读读看，我们是怎么欺负牛的？（出示：拍背、摸肚子触屁股刮皮扳牛角骑牛背）牛的整个身子都被欺负了个遍。
真是群调皮的家伙。
男生来试试，读好这段话。
2、这段话不仅写了我们的行为，还写了什么？（牛的反应）孩子们都在它身上为所欲为了，它依然是那么气定神闲。
请你来读。
3、引读：所以我们看到牛，越发不害怕——可是牛像是无所谓似的——有的孩子——4、这段话就是将我们的表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。
部编版语文四年级上册《18.牛和鹅》【优质教学设计】一. 教材分析《18.牛和鹅》是一篇部编版语文四年级上册的课文。
课文讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性，培养学生对动物的热爱和保护意识。
课文语言简洁生动，情节有趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对动物有一定的了解，但对牛和鹅的特点和生活习性可能还不够深入。
此外，学生可能对故事情节感兴趣，但在阅读过程中可能会忽略一些细节。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够理解牛和鹅的特点和生活习性。
3.能够培养对动物的热爱和保护意识。
4.能够通过故事情节培养学生的想象力和思维能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对牛和鹅的特点和生活习性的理解。
3.培养学生对动物的热爱和保护意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情节的呈现和角色扮演，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感受。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提出问题并寻找答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.观察法：让学生观察牛和鹅的图片或视频，了解它们的特点和生活习性。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报。
2.准备牛和鹅的图片或视频。
3.准备生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入牛和鹅的形象，激发学生的兴趣。
引导学生观察牛和鹅的特点和生活习性，并提出问题：“你们知道牛和鹅有什么特点吗？”2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
老师提问：“故事中发生了什么？”引导学生简单概括故事情节。
3.操练（10分钟）学生分角色扮演故事中的牛和鹅，通过情境模拟来理解课文内容。
老师提问：“牛和鹅为什么会这样做？”引导学生深入理解故事情节。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，讨论牛和鹅的特点和生活习性。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》教案教案一. 教材分析《牛和鹅》是一篇关于动物的寓言故事，选自部编版四年级语文上册。
文章通过讲述牛和鹅因争夺食物而展开斗争，最后被狐狸利用的故事，揭示了团结就是力量的道理。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和寓意。
但部分学生在阅读过程中，可能对一些词语和句子理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
此外，学生对动物的特点和习性有一定的了解，但还需加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得团结就是力量的道理，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的寓意。
2.难点：对一些词语和句子的理解，以及体会文章的寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.互动式教学法：引导学生主动提问、讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.学生阅读记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注牛和鹅，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们知道牛和鹅的特点吗？它们之间会发生什么故事呢？”2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，学生分享自己的阅读心得。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
教师引导学生体会文章的寓意，引导学生讨论：“为什么牛和鹅最终被狐狸利用？我们应该怎样做才能避免这种情况？”4.巩固（10分钟）学生总结课文内容，回答问题：“课文告诉我们什么道理？我们应该怎样做？”教师点评学生的回答，强调团结就是力量。
部编版语文四年级上册18.《牛和鹅》（教案）教学内容《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第18课，选自《牛和鹅》。
本课以农村孩子和鹅的互动为主线，描绘了一幅生动的农村生活画面。
通过学习本课，学生可以了解牛和鹅的特点，感受农村的乐趣，培养观察和表达能力。
教学目标1. 知识与技能：认识牛和鹅，了解它们的外形特征和生活习性；学习课文中的生字词，积累词汇；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察图片，联系生活实际，培养学生的观察力和想象力；通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对农村生活的热爱，培养学生关爱动物、珍惜大自然的情感。
教学难点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 抓住牛和鹅的特点，进行观察和描述。
3. 体会作者对农村生活的热爱之情。
教具学具准备1. 教具：课文插图、多媒体课件。
2. 学具：田字格纸、字典、词典。
教学过程1. 导入新课：引导学生观察课文插图，说出图中的牛和鹅，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义，教师检查反馈。
3. 朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏，体会情感。
4. 理解课文：教师提问，引导学生抓住课文中的关键词句，理解牛和鹅的特点，体会作者对农村生活的热爱。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，观察牛和鹅的特点，进行描述，教师巡回指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调牛和鹅的特点，激发学生对农村生活的热爱。
7. 作业布置：抄写生字词，熟读课文，预习下一课。
板书设计《牛和鹅》牛：力大、勤劳、忠诚鹅：优雅、高傲、可爱农村生活：美好、和谐、乐趣作业设计1. 抄写生字词，每个词写3遍。
2. 熟读课文，选一段自己喜欢的部分进行背诵。
3. 预习下一课，了解主要内容。
课后反思本节课通过观察、讨论、朗读等方式，让学生了解牛和鹅的特点，感受农村生活的美好。
在教学过程中，教师要注意引导学生的观察和表达，培养学生的合作能力和表达能力。
部编版语文四年级上册18 牛和鹅（教案）一、教学内容《牛和鹅》选自部编版语文四年级上册，这是一篇记叙文，讲述了一个孩子由怕鹅到不怕鹅的转变过程，揭示了从不同角度看问题就会得到不同结果的道理。
课文语言活泼，富有童趣，描写细腻传神，字里行间渗透着浓浓的生活气息和儿童情趣。
二、教学目标1.知识与技能：正确读写“譬如、神气、不安、欺负、俯冲、凭、绳子、脾气、欺负、惹事”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文描写人物的方法。
2.过程与方法：通过品读重点词句，体会“我”怕鹅的心理，学习作者通过具体事例反映中心的方法。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，结合生活实际，感悟课文所蕴含的道理，培养仔细观察事物的能力。
三、教学难点1.理解课文所蕴含的道理，结合生活实际，感悟课文所蕴含的道理，培养仔细观察事物的能力。
2.通过品读重点词句，体会“我”怕鹅的心理，学习作者通过具体事例反映中心的方法。
四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1.导入新课教师出示牛和鹅的图片，引导学生观察，用自己的话描述牛和鹅的特点，引出课题《牛和鹅》。
2.自主学习学生自读课文，注意字词的读音和书写，理解课文内容，思考课文主要讲述了一个什么样的故事。
3.检查反馈教师检查学生的自学情况，针对共性问题进行讲解，指导学生正确朗读课文。
4.品读课文（1）学生再次阅读课文，画出自己认为精彩的句子，并做好批注。
（2）教师引导学生分享自己的阅读感受，重点关注“我”怕鹅的心理变化过程。
（3）教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会课文所蕴含的道理。
5.总结提升教师引导学生总结课文的主要内容，提炼课文所蕴含的道理，并结合生活实际进行感悟。
六、板书设计《牛和鹅》一、教学内容：讲述了一个孩子由怕鹅到不怕鹅的转变过程，揭示了从不同角度看问题就会得到不同结果的道理。
二、教学目标：正确读写词语，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文描写人物的方法。
人教版部编四年级上册18《牛和鹅》课堂教案一. 教材分析《牛和鹅》是一篇富有教育意义的课文。
通过讲述孩子与鹅的故事，引导学生正确处理人与动物的关系，培养学生热爱动物、保护动物的意识。
课文内容丰富，语言朴实，易于理解，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节感兴趣，善于观察和表达。
但部分学生可能对如何正确处理人与动物关系的问题认识不足，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中人与动物和谐共处的理念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，学会正确处理人与动物的关系。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中人与动物和谐共处的理念。
2.难点：引导学生联系生活实际，思考如何正确处理人与动物的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：鼓励学生主动参与课堂讨论，提高课堂活力。
3.启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文所传达的情感。
同时，引导学生关注课文中的动物形象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文中的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中人与动物的关系，提问：“课文中的人和动物是如何相处的？”3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文中人与动物和谐共处的情感。
教师适时给予评价，鼓励学生积极参与。
4.巩固（10分钟）学生用课文中的句子或词语造句，巩固所学内容。
教师巡回指导，纠正发音，帮助学生提高语言表达能力。
18《牛和鹅》一、教学内容《牛和鹅》是部编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。
本课讲述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此对牛和鹅的态度发生转变的故事。
课文以儿童的视角，生动描绘了牛和鹅的特点，以及作者的情感变化，富有童趣。
二、教学目标1. 知识与技能：认识“谓、慢”等5个生字，会写“绒、概”等13个字，会写“牛角、眼睛”等9个词语。
2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能借助圈画、批注等方式，用多种方法理解难懂的句子。
3. 情感态度与价值观：能从课文中感悟到“从不同的角度看问题，结果就不一样”的道理，并试着从不同角度去看待身边的事物。
三、教学难点1. 理解课文中的难句，如：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”2. 引导学生从不同角度看待问题，理解“从不同的角度看问题，结果就不一样”的道理。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课利用图片导入，展示牛和鹅的图片，引导学生观察它们的特点，引出课题《牛和鹅》。
2. 自主学习学生自读课文，圈画出自己认为难懂的句子，并借助工具书查阅生字词。
3. 交流讨论学生分小组讨论，分享自己理解的难句，教师巡视指导，引导学生从不同角度去理解课文。
4. 课堂讲解针对课文中的重点句子，教师进行讲解，帮助学生理解“从不同的角度看问题，结果就不一样”的道理。
5. 朗读感悟学生有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，进一步理解课文内容。
6. 总结提升教师引导学生总结本课的主要内容和学到的道理，激发学生从不同角度看待问题的兴趣。
六、板书设计《牛和鹅》一、牛和鹅的特点1. 牛：诚实、勤劳、善良2. 鹅：高傲、胆小、自私二、作者情感变化1. 被鹅追赶时的恐惧2. 金奎叔帮助后的感激3. 对牛和鹅态度的转变三、道理感悟从不同的角度看问题，结果就不一样七、作业设计1. 抄写生字词，并组词造句。
2019新版部编人教版语文四年级上册第18课牛和鹅教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文18.《牛和鹅》课堂实录一、课前谈话：师：（神话故事）孩子们，课前老师想给大家讲一个非常有趣的神话故事。
很久以前啊，人们日出而作，日落而息，就靠自己的一双手来劳动。
观音菩萨知道了，就把天上的动物派到人间帮人干活。
其中派牛来耕地，鹅来看家。
可没想到的是牛的眼睛特别大，把人看得很小，别说耕地了，一见到人就用角去顶，把人吓得四处逃窜；而鹅则把人当成了庞然大物，看到人就吓得浑身直哆嗦，哪能看家啊？于是观音菩萨就给牛和鹅做了个换眼手术。
这样一来，力气很大的牛，就乖乖地听人使唤，勤勤恳恳地耕地了。
鹅呢，把人看得比它还要小，见到人就放声大叫，有时还要上去咬上一口，很好地担当起了看家的工作。
这就是这段话的来历。
谁来读一读：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”由此我们看出牛怕人，鹅不怕人。
大家一定猜到我们这节课要学习的内容了吧？对，就是《牛和鹅》现在可以上课了吧！二、教学新课（一）导入新课师：这一节课我们就来学习《牛和鹅》这篇课文，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）这篇文章给我们讲述的就是由这段话引发出来的小故事。
（二）初读课文，理解字词，整体感知。
1、请同学们自己大声地读一读课文，自学生字、新词。
注意把字音读准了，句子读通顺了，好吗，来吧！2、检查生字新词书中的生字新词都认识了吗？那我要考考你们，敢接受我的挑战吗？真的？好来看看。
（课件出示：任大霖、金奎叔、屁股、饭碗、池塘、惹怒、啪哒啪嗒、吭吭、扳、握、掐、无缘无故、吁哩哩哩、挣脱束缚）学生开火车读词生“任大霖”师：第一个字作为姓氏的时候读二声，“任大霖”，读生“吁哩哩哩”读得非常好师：这个词读得真准确。
在文章当中读yū，（有学生读错）可不读xū。
不过它确有xū的音，看我做个动作啊！刚参加完长跑比赛，我累得是——气喘吁吁，这个时候读xū。
看，我们知道这个词，它还有一个音是四声yù，组个词叫呼吁，大家一起读，学校广播站广播告诉我们要为灾区捐款，要说普通话，叫做呼吁。
在课文里这个词读读yū，是吆喝牲口或家禽的声音，所以读yū，“吁哩哩哩”读，再读!吆喝谁呢？让我们来读读这个句子。
（生读）哟，故意要引它们来，这个小男孩太调皮了，我们一起来读句子。
下一个词应该怎样读啊！生：“挣脱束缚”读得非常准确。
师：大家和他一起读。
这个词语不大容易读好，他读得这样准确，真棒！第一个字还是个多音字呢！“挣”在字典里有两个读音，读一声时只有一种解释，当用力支撑讲，读四声时有两种解释，一种是用力使自己摆脱束缚，一种是用劳动换取。
这还有几个词，老师想请同学们分辨一下，看看该怎么读？再说说你这样读的原因。
生：“挣钱”读四声，因为当用劳动换取钱财，所以读zhèng。
师：挣钱，大家一起读，第二个词可不大好读，老师把它放到句子中，大家来看看。
生：读挣（zhēng）扎，因为“他挣扎着从病床上爬了起来。
”说明他生病了，用力支撑着起来。
师：真好，能够把词语放到句子中去理解。
那在文章当中应该读什么呢？生：挣脱束缚的“挣”读四声，因为它是指努力摆脱束缚的意思，所以要这样读。
师：同学们真会学习，要读准一个字的读音，尤其是多音字，得了解它的意思，把它放到词语句子中去辨析才行。
我们一起读这个词，再读！老师要把这个词送回到句子中去，看看大家是否还能读的那样好？（生读句子）师：词语我们都认识了，相信这篇课文同学们一定能学好。
下面请同学们快速浏览课文，看看课文主要写了一件什么事？生：课文主要讲了从前，我很怕鹅，不怕牛，但是经过了一件事之后，我不再怕鹅了，对牛的态度也发生了改变。
师：你把文章的起因和结果说得很清楚，但发生了什么事我们还不够清楚。
生：课文讲有一次我在放学回家的路上被鹅追咬，金奎叔帮我赶走了那只鹅，并且给我讲了一个道理让我再也不怕鹅了，从此以后我对牛和鹅的态度发生了改变。
师：哎哟，说得多好啊，不但把文章的主要内容，来龙去脉说得一清二楚，而且还说出了文中含着的一些意思。
来，你再说一遍，我根据她所说的整理到黑板上，让大家都能这样清楚、明白。
她在说的时候抓住了两个人物，分别是——（板书：我、金奎叔）还有牛和鹅，主要是鹅，开始我怎么样了——被鹅追咬，很怕鹅，（板书：怕）后来谁救了我呀？——金盔叔，把鹅怎么样了——（板书：赶跑），而且还告诉了我一个道理，让我不再怕鹅了，而且对牛的态度还发生了改变。
看看，抓住文中的主要人物，并说说他们是怎样做了，这是概括课文内容的好方法。
（三）精读课文，质疑解答，朗读体会。
1、学生质疑师：哎？同学们，我们读了课文第一自然段知道了鹅不怕人，但当我们概括了课文内容之后，我们发现（指着黑板）鹅不怕我，却怕金奎叔，这是为什么呢？那不是书上说错了吗?生：因为金奎叔不怕鹅，我却很怕鹅，所以鹅不怕我。
师：你说的真好，还有不同的看法吗？生：我觉得是金奎叔高大又结实，所以鹅才怕他的，而我呢，当时很弱小，只不过和他一样高呢，所以鹅才怕我的。
师：是因为鹅欺软怕硬吗？真的是这样吗？这样吧，请同学们看看课文的倒数第二自然段，这件事过后我马上就像金盔数那样高大结实了吗，那鹅的表现还和原来一样吗？看看还不是这个原因，那到底是为什么呢？师：老师请同学们默读课文的5-7自然段，从文中画出我的表现，再画画鹅的表现，看看你有什么样的体会。
（生画）师：老师发现有的同学很会读书，能够用不同的符号做出标记，画我的表现的时候用直线，画鹅的表现时用波浪线。
你看看，真聪明，真会学习！2、交流体会师：谁来说说，到底为什么鹅不怕我？生：因为我当时太怕鹅了，所以鹅才不怕我，欺负我。
师：同学们都同意吗？那谁来说说你从哪些语句看出我怕鹅啦？生：我从又哭又叫看出我们怕鹅了，如果不怕鹅，就不会哭叫。
师：是呀，你找得很准确。
但我们能按照顺序去找吗？生：请大家看看第五自然段：“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
”我找到一个词“马上”，马上是立刻的意思。
放学后，同学们本来是兴高采烈地回家，有说有笑，但见到鹅马上就蹑手蹑脚，连话都不敢说了多害怕呀！师：真好，他抓住了人物的动作。
在这一句中还有哪些词语中看出我怕鹅了？生：“悄悄”可以看出小作者希望自己的脚步声都没有，怕被鹅听到，不想惊动鹅。
这也太害怕了。
生：我从“贴”这个词也体会到了小作者很害怕鹅。
为什么要贴着墙啊？生：贴着墙壁，说明距离鹅已经远得不能再远了。
师：如果没有这堵墙，他可能离鹅更远了。
师：说得真好，抓住了我的样子看出我怕鹅。
师：还有哪些语句看出我怕鹅了？生：请大家看看第六自然段，“孩子们大喊了一声，急急逃跑。
我从“急急”这个词看出来小作者非常怕鹅，见到鹅追过来了非常慌张，撒腿就跑。
生：这使鹅追得更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
”吓得腿都软了，能不怕鹅吗？师：可见吓到一定程度了。
生：我从我“又哭又叫”感受到我们怕鹅了，想想鹅也不能吃我，也不会咬死我，可见此时小作者真是太害怕鹅了。
师：是啊，此时我都把鹅当成什么了。
（老虎、狮子）都要吃人了，太胆怯了！真好，同学们能够抓住这么多语句，让我感受到了怕鹅。
下面老师来请同学们读一读这些句子，看一看我们能不能将我的害怕表现出来。
（学生读句子，老师指导）师：还不够害怕。
同学们想一想，光看见鹅了，就吓得——贴着墙壁，脚步——悄悄地，尽量不出声，生怕被鹅听到啊！一起读一读，我们马上就不响了。
师：哟，声音再放轻些，再慢些，可别惊动那群鹅呀！一起读——我们马上就……师：（生接着读下一句）我还不够胆怯，软弱。
师：喊得声音可大了，跑的速度可快了。
师：（生接着读下一句）吓得都哭出声来了，而且声音可大啦！带着哭声地叫呀？教师范读：我就又哭又叫，鹅要吃我了，鹅要咬死我了！（生笑）师：看看老师的朗读是否让你对“又哭又叫”有了更深的感受，咱们同学不知不觉都笑出声来了，怎么怕鹅怕成这样啊！来，一起读！师：喊叫声此起彼伏，真胆怯呀。
通过读这些语句，同学们说一说，我对鹅的害怕，在程度上有什么变化？生：我开始是悄悄地走，接着是跑，然后腿软了、最后都被拖到了而且又哭又叫，我感受到小作者越来越害怕鹅了。
生：越来越胆怯了。
师：是呀，我越来越害怕、狼狈，越来越怯懦了、越来越失态了。
那鹅的表现又是什么样的？请同学们按照顺序快速的找一找。
（生找句子，教师相机课件）师：同学们读一读这些描写鹅的句子，看看鹅的表现又有什么变化？生：我体会到鹅越来越神气了师：是呀，神气过头就傲慢了生：鹅越来越嚣张了师：嚣张这个词真好，你还想到哪个词形容鹅了？生（七嘴八舌）：越来越——放肆、不可一世、目中无人。
3、分角色朗读，体会指导师：同学们说得真好。
老师觉得如果将我的表现和鹅的表现对比着读就更能体会出我怕鹅了。
老师读我的表现，同学们读鹅的表现，看看我们第一次能不能配合好，看我是不是怕你们？（分角色读课文）师：老师觉得这只鹅可一点都不太傲慢、嚣张。
谁再来读读？师：真好，它突出了鹅的动作表现出鹅的嚣张！同学们想一想因为鹅眼睛看人，把人看的很小，看见那几个小孩，那几个小人背着小书包，靠墙跟小蚂蚁似的，什么表现，看看鹅的动作，就——竖起头来，都看过鹅吧？大长脖子竖起来，然后还什么样？——侧着眼睛看了看，什么样侧着眼睛，感觉很看不起我们，轻蔑，而且还怎么走道——一摇一摆地、神气地，而且一边这样走着还一边——吭吭的叫，扑打着——大翅膀，好像眼里（没有我们似的）师：是眼里没有我们似的吗？（指书）有一点，有吗？一点也没有。
就像书中所说的，好像眼里——根本没有我们似的。
哎哟，谁能读出鹅的神气来！生（继续读）：这时，带头的那只老雄鹅就‘啪哒啪嗒’地跑过来，‘吭，吭’地赶上了我，‘吭，吭’的张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
”师：这只鹅可一点都不厉害，它可是目中无人啊！同学们，我们想想一下。
我在前面跑，腿也软了，跑也跑不动了，敢回头看吗？只听到——吭吭，鹅的叫声可有气势啦！——（吭吭）什么在追我呢？还是鹅吗？（老虎，狮子、怪兽），它吭吭的赶上来张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
太可怕了，是吗？来，我们一起读一读。
生：“它用全身的力量来拖我，来啄我，并且煽动翅膀来扑打我。
……”。
师：因为我怕鹅，鹅才不怕我，我越来越怕鹅，鹅才越来越不怕我，甚至敢来欺负我。
4、品味体会，学习写法师：读得真好！同学们，觉得这段文字写得怎么样？生：我觉得写的很生动、形象，仿佛让我们看到了画面，惟妙惟肖……师：那作者为什么会写得这样生动呢？（指着屏幕）生：作者抓住了人物的动作、语言、心理、神态来写的。
将我怕鹅的表现写得更具体、生动、更形象了。
师：是啊，正是因为作者抓住了人和鹅的动作，神态，心理，语言，而且能交替着、对比着写活动中的双方，所以才这样具体、有趣、生动，才让我们对我的胆怯、鹅的嚣张有了更深刻的体会。
