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沪教版五年级语文上册教案快乐的杉树林一、教案背景随着教育改革的不断深化，语文教学成为学校重要的一环。
为了更好地帮助学生提高语文素养，培养良好的学习习惯和阅读能力，沪教版五年级语文上册的教材编写了《快乐的杉树林》这一篇优秀的课文。
本教案旨在通过灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解、表达和写作能力。
二、教学目标1.理解课文内容，感受自然与人的和谐相处。
2.掌握课文中的重点词汇和词语的使用方法。
3.提高学生的朗读和口语表达能力。
4.培养学生的逻辑思维和批判性思维。
5.培养学生自主学习和合作学习的能力。
6.激发学生热爱自然的情感，关注环境保护。
三、教学内容本节课主要教授《快乐的杉树林》这篇课文，通过阅读理解和讨论课文内容，培养学生的阅读和写作能力。
重点教学内容包括：理解课文，积累词汇，进行口语表达，进行思维训练和写作。
四、教学过程1. 导入教师可以使用图片或幻灯片展示杉树的形象，引入课文主题。
鼓励学生谈谈自己对树木的感受和体会，并激发学生对自然环境的保护意识。
2. 阅读理解1.学生自主阅读课文，并标注关键词和生词。
2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分组讨论问题：–杉树林里的生活是怎么样的？–课文中提到的自然和人的关系如何？–你认为自然和人应该如何和谐相处？4.分组讨论完毕后，全班分享讨论结果。
3. 词汇积累教师带领学生一起对课文中的重点词汇进行学习和复习。
通过解释、造句和游戏等方式巩固学生对词汇的理解和应用。
4. 口语表达学生分成小组，准备口语表达，要求每个小组选一个自己喜欢的树木或花草进行介绍。
然后轮流进行表达，并互相评价。
5. 思维训练教师出示一些关于课文内容的思考问题，鼓励学生进行思考和回答。
例如： -你认为自然对人有什么好处？ - 在我们生活的城市中，还能看到自然的美吗？ - 你有哪些保护环境的好习惯？6. 作文练习要求学生根据自己的实际感受，写一篇关于自己心目中快乐的杉树林的作文。
1 快乐的杉树林学习目标：1 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2 学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。
3 能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。
4 能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。
教学时间：一课时教学重点：有感情地朗读课文教学难点：理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
教学过程：一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图像，板书：杉树林简介杉树2、填空：( )的杉树林3、出示课题：快乐的杉树林针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？二、学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：1、读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3、完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林的不同的景色以及的情景，抒发了我的思想感情。
4、课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？三、小组学习交流。
1、指名分节读课文。
2、交流填空。
3、学习总起句，总结句。
理解“无穷”。
4、学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？四、小组讨论，学习课文第2-5节。
1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？(1) 第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。
板书：长叶指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
(2) 第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。
板书：胜地想想该怎样读好这前三句？(欢快)(3) 第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
1、快乐的杉树林【教学目标】1、知道课文是按概括到具体的顺序写的。
第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的欢乐。
3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节。
4、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的感情。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图象，板书：杉树林简介杉树2、填空：（）的杉树林3、出示课题：快乐的杉树林针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？二、学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：1、读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3、完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林_________的不同的景色以及_________的情景,抒发了我__________的思想感情.4、课文是围绕那句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的?三、小组学习交流。
1、指名分节读课文。
2、交流填空。
3、学习总起句，总结句。
理解“无穷”。
4、学生质疑：为什么说杉树林给我带来了无穷的乐趣？四、小组讨论，学习课文第2----5节。
1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？（1）、第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。
板书：长叶指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
（2）、第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好、避暑胜地”，说明杉树遮阴，凉风习习，给人带来的阵阵凉爽。
板书：胜地想想该怎样朗读好这前三句？（3）、第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
1 快乐的杉树林教学目标：识记：借助字典，学习本课生字新词。
理解：1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
运用：1、有感情的朗读课文。
2、背涌课文第四节。
3、能照样子把句子写具体。
教学重点：1、知道课文是按“总起一分述一总结”的方法组织材料的。
2、在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
教学难点：在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
教学准备：学生课前预习课文，多媒体课件，搜集有关杉树的资料教学时间：一课时教学过程：一、激趣导人，揭示课题。
1、出示杉树林的媒体画面，师：同学们，你见过杉树吗？了解它吗？生交流（出示）杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。
（师述）许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。
师：多么美丽的杉树林啊！就让我们一起走进快乐的杉树林。
2、揭示课题（出示）1 快乐的杉树林齐读课题3、质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？(学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐?……)（说明：培养学生认真读课文，边读边养成质疑的能力。
）二、整体感知，直奔中心。
1、学生自由朗读课文。
（出示要求）：(1)读准字音，把课文读通顺。
(2)思考：①课文是围绕哪一句话写的?用“——”划出②课文按什么顺序描写哪几个季节的景色?2、交流并出示。
(中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。
”或“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。
”)(按春夏秋冬的时间顺序。
)三、部分探究，逐层理解。
1、师述：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入讨论学习。
2、杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？快速读读相关的内容，说说理由。
快乐的杉树林教案第一篇：快乐的杉树林教案1、快乐的杉树林［教学目标］1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
3、学习“抓中心句学课文”的方法。
4、学习本课生字新词，能用“毫不在意”造句。
5、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。
［教学重点］了解杉树林一年四季不同的景色，体会作者喜爱杉树林的思想感情。
［教学难点］知道课文整体及分述部分的写作顺序。
［教学过程］一、导入1．板书：快乐的杉树林 2．指名读题。
3．审题。
找出课题中反映文章中心的词语。
（快乐）二．初读课文，理解词义1、讨论并出示。
生机——生，具有生命力的；生机，活力。
课文指孩子们的笑声给杉树林带来活力。
呼啸而来——呼啸，自然界发出的声音；课文指西北风发出高而长的声音吹过来。
粉妆玉砌——妆，装饰；白粉装饰的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。
毫不在意——毫，一点儿；一点儿也不放在心上。
不约而同——同，一致；大家事先没有约定，但说的或做的却完全一致。
三、再读课文，指导学法（一）学习第二节出示：1．课文是围绕哪句话写的？2、默读第二节，思：作者从哪几方面写了春天的杉树林？板书：春天：景色活动 3．轻读，春天杉树林的景色是如何的呢？板书：长出绿叶（生长过程：“长出——幼芽——长出——叶子——成了——针似的叶子”；用比喻的方法写出了叶子的形状。
）4．春天，孩子们在杉树林里活动，杉树林给孩子们带来了哪些快乐呢？默读第二节，用“——”划出有关的句子。
出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。
（“一……就……”能看出孩子们急切的心情，体现小伙伴们十分喜爱杉树林）（1）他们做什么游戏？（2）抓住“受大人责骂——毫不在意——大人们带娃娃来观赏——劲头可大了——摔疼毫不在乎”这些词，体会小伙伴们在杉树林玩得很愉快，喜爱杉树林的感情。
沪教版五年级语文上册教案快乐的杉树林一、教学目标1.了解杉树的特点和生长环境。
2.学习古诗词《松下问童子》。
3.掌握运用修辞手法描写自然景观的方法。
二、教学准备1.课本《沪教版小学语文五年级上册》第一单元。
2.PPT课件，包括图片、诗词和生词解释。
3.杉树图片和实物。
三、教学过程1. 导入通过PPT展示杉树图片和实物，介绍杉树的特点和生长环境。
2. 学习《松下问童子》1.展示《松下问童子》诗词，引导学生朗读。
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2.结合讲解，帮助学生理解古诗词的意思。
“松下问童子”：表示诗人在松树下遇到了一个小童，向他询问采药的事情。
“言师采药去”：表示诗人师从采药师学习，一起采药去了。
“只在此山中”：表示诗人和童子只在这座山中采药，没有到其他地方采药。
“云深不知处”：表示这座山的云雾很浓密，他们不知道采药的具体位置。
3.讨论诗歌中的“松下”和“云深”等词语的修辞手法，引导学生领会古人描写自然景观的方法。
3. 学习课文1.学生独立学习课文《快乐的杉树林》。
2.教师重点讲解课文中的生词和难点，如“穹顶”、“桦树”、“山麓”等。
4. 教学活动1.观察和描述杉树林的生态环境和景色。
2.编写描述杉树林的段落，引导学生用到目前学习的修辞手法和语言技巧，如比喻、拟人、排比等。
5. 总结1.回顾课文中学习的知识点和重点。
2.总结本课的学习收获和体会。
四、教学评价1.对学生进行个别询问，测试其对课文中知识点的理解。
2.观察学生的教学活动表现，评价其课堂参与度和活跃度。
五、课后拓展1.到户外进行杉树林观察和学习。
2.搜集和阅读更多有关杉树的知识，拓展学生的视野和知识面。
《快乐的杉树林》说课稿
一、教材分析
《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。
全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。
本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。
第一节开门见山点明了文章的中心。
第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。
中间四节表达结构都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，写作手法基本相同。
文章最后再次点明中心。
因此教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受那份意境，体会作者那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。
二、学情分析
通过四年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。
但教学中教师并不能因而放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需教师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。
这一阶段的学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。
在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。
教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。
三、关于教学目标的制定
目标一：能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。
积累描写一年四季的四字词语。
字词教学虽然不是五年级教学的重点，但是正确地理解词义有助于学生对课文中句段含义的正确把握。
在教学过程中教师应重点指导学生通过联系上下文、查阅字典等不同的方法来理解词语，只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。
如：课文第三节中写道：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”，此处“胜地”加上了双引号。
这里应该帮助学生理解“胜地”原指有名的风景优美的地方，而作者将不起眼的杉树林称作“胜地”让我们感受到了这片树林给孩子们带了的无限乐趣及作者对这片树林的情有独钟，从而也解决了“胜地”加引号的原因。
“春回大地、酷暑难挡、秋高气爽、粉妆玉砌。
”是描写一年四季的四字词语应该结合课文在理解的基础上加以积累。
目标二：通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情是本课的一个教学重点与难点。
课文从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉快的活动”这两方面展开描述，点点滴滴都透露着作者喜爱杉树林的情感。
教学中要引导学生抓住这些关键内容，让学生从文章的字里行间去品味课文的语言，感悟文本、浸入文本，从内心深处真正感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
目标三：在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
要做到有感情地朗读，必须在理解和感悟的基础上。
“借助不同的感悟和理解手段，读
中体会，带着感受读”，这种“品悟读”的方式是本课朗读训练的特点。
课中理解重点句的环节都体现着这样一种朗读训练理念。
在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。
以上三个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都作了整体的考虑，三方面互相联系，相辅相成，整体推进。
四、关于教学设计
多次研读了教材,制定了相应的教学目标,根据学生实际情况，设计了课堂教学。
本设计突出以下几点：
1.总览全文，整体感知。
学生每拿到一篇文章，总有先睹为快的心理，在阅读教学的开始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生初步把握文章大意。
因为先对文章的大致内容有个整体感知，有助于学生能迅速进入状态，融入文章，对文章重点部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。
如：课开始，在学生初读课文了解文章基本结构的基础上，我出示一个填空练习，旨在引导学生归纳，帮助学生把握课文大意，也让学生在对这些内容的初步感知中，激起进一步学习的愿望。
2.多维推进，板块聚合。
经过初步的整体感知后，需要有一条明晰的主线和几个相对集中而有独立的板块，把必要的知识、能力、方法、情感等要素聚集在板块中，整体推进教学。
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是一个有机整体，每一个维度都可以作为一条主线，我们可以根据学习内容选择一个维度作为主线，牵一发而动全身，达到顺藤摸瓜、一石三鸟的效果。
本课的教学以知识与能力主线，将过程
与方法、情感态度与价值观有机渗透其中。
本课设计以语文实践活动为主线展开教学：第一板块，初读课文，自学生字，读通课文，知道文章写作顺序，了解课文大意；第二板块，研读课文，找找哪些语句写出了杉树林给我的童年带来了快乐，说说理由，在品读词句、体验情感的过程中，积累优美词句，训练表达能力，并能在充分感悟的基础上有感情地读给同学听；第三板块，总结课文，拓展迁移，并进行写话练习。
在读、说、写的语文实践活动中，不仅提高了学生读、说、写的能力，同时感受到杉树林给作者童年带来的快乐，激发起学生对童年快乐生活的留恋。
3.以读促悟，沉浸文本。
在教学过程中我们提倡注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。
在这堂课的设计过程中我也始终贯穿着这一想法。
教学时引导学生在品味课文语言的过程中感悟作者对杉树林的喜爱之情。
通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键的字词，在自读过程中用心感悟，在媒体的创设中加强直观感受，在反复诵读中体验情感，使学生真正领会作者对杉树林的喜爱及对童年快乐生活的留恋。
另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而让学生深入到与文本的对话之中。
总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。
