自主开放实践发展──《雨点儿》教学案例与评析

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。

课文用拟人的手法，通过大、小雨点儿之间的对话，告诉学生雨点儿是从云彩飘落下来的，有了它的滋润，才有花红、草绿的美丽景象。

让学生感悟雨点儿能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的热爱。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研读空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探索。

本班学生 32 人，大多数学生聪明机灵，拥有好动、好玩的性格，通过四个月的拼音、识字学习，掌握了一些基本的识字方法，识字速度较快，想象力丰富又喜欢朗读、表演，但他们故意注意的时间还是较短，课堂中边缘学生比较多。

1、自主学习，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读、自悟、自学探索为基础，大力提倡自主合作、探索的学习方式，而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、注重朗读，使朗读成为学生学习和探索的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟中主动探索识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学神奇产生兴趣。

3、渗透“美育”，培养学生积极的人生态度和正确的价值观。

本课是实施“美育”的好教材，应该凭借教材，让学生欣赏美的景色，接受美的熏陶；抓住美的语言，享受美的乐趣；欣赏美的行为，培养美的情操。

1、通过借拼音、同桌互读、比较、编口诀、想象、组词、说话等方法认识 11 个生字的字形，读准字音。

学会正确书写“方、半、巴”三个字。

2、通过多种形式的练习能正确、流利地朗读课文。

初步学会分角色朗读。

3、通过朗读、看画面等形式懂得雨水与植物生长有着密切关系。

4、培养学生热爱大自然的情感，树立环境保护意识。

1、重点：学会写“方、半、巴”；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好对话。

2、难点：通过朗读和交流了解雨水与植物的生长的关系。

精致预设开放过程=和谐生成──《雨点儿》说课及教学案例分析（精选14篇）精致预设开放过程=和谐生成──《雨点儿》说课及分析篇1 现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。

从摇摆走向平衡，回归更是超越。

课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。

在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。

如何及时捕捉生成性的教学资源让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？1、精心“预设”，即时“生成”。

2、过程开放意味着动态生成。

3、和谐生成，源于教师的素养。

4、关注生成，贵在价值引导。

我思索的是通过精致的设计达到工具性和人文性的和谐，在开放的教学过程中求得预设和生成的和谐。

下面我以人教版第一册12课《雨点儿》为例，谈谈自己如何在课堂中求得精致与开放的和谐。

【教材分析】《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的形式的课文，是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。

由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

【学情分析】通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受；【设计理念】《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。

”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生感受雨点的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来美丽。

积累词语，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“雨点还可以去哪里，去干什么”。

一、教案设计1.1 教学目标通过学习《雨点儿》，让学生掌握生字词，理解课文大意，体会雨点儿给大地带来的变化，培养学生的阅读兴趣和保护环境的意识。

1.2 教学内容课文《雨点儿》是一篇描绘雨后景象的短文，通过描述雨点儿给大自然带来的变化，让学生感受到雨的重要性和保护环境的必要性。

1.3 教学重点与难点重点：掌握生字词，理解课文内容。

难点：体会雨点儿给大地带来的变化，培养保护环境的意识。

1.4 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

1.5 教学步骤步骤1：导入新课，激发兴趣通过图片展示雨后的景象，引导学生谈论自己对雨后环境的感受，为新课的学习营造氛围。

步骤2：自读课文，感知内容让学生自主阅读课文，感知雨点儿给大地带来的变化，让学生注意生字词的读音和字形。

步骤3：讲解生字词，巩固知识讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的正确读音和书写，为理解课文内容打下基础。

步骤4：分析讨论，深入理解引导学生分析课文内容，讨论雨点儿给大地带来的变化，培养学生保护环境的意识。

步骤5：总结反思，提高认识让学生谈谈自己对课文内容的理解和体会，总结保护环境的重要性，提高学生的环保意识。

二、课后反思2.1 教学效果2.2 教学亮点运用情境教学法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

2.3 改进措施在今后的教学中，要注意引导学生更深入地理解课文内容，提高学生的阅读素养。

加强对学生的个别辅导，提高学生的学习成绩。

2.4 教学收获通过本节课的教学，我深刻认识到作为一名教案编辑专员，要充分考虑学生的实际情况，设计符合学生需求的教学内容和方法，以提高教学效果。

要注重培养学生的环保意识，为我国可持续发展贡献力量。

三、教学评价3.1 学生评价学生对课文内容的理解程度、生字词的掌握情况以及保护环境的意识。

3.2 教师评价教师对教学设计、教学方法、教学效果的评价。

3.3 家长评价家长对学生在家庭中学习情况、行为表现的评价。

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。

在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

出示大雨点儿和小雨点对话的图。

师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

一、教案设计：1.1 教学目标：(1) 让学生掌握生字词，并能正确书写。

(2) 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

(3) 理解课文内容，体会雨点儿的快乐。

1.2 教学重点：(1) 生字词的学习与掌握。

(2) 课文的朗读与情感体会。

1.3 教学难点：(1) 生字词的正确书写。

(2) 课文的情感理解与体会。

二、教学方法：2.1 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个充满想象力的情境，激发学生的学习兴趣。

2.2 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的主动学习能力。

2.3 情感教学法：通过课文朗读、讨论等方式，引导学生体验课文中雨点儿的快乐，培养学生的情感素养。

三、教学步骤：3.1 导入新课：通过图片展示，引入“雨点儿”这一主题，激发学生的学习兴趣。

3.2 学习生字词：引导学生自主学习生字词，并通过游戏等方式巩固记忆。

3.3 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语音语调和表情。

3.4 理解课文：引导学生通过小组讨论，理解课文内容，体会雨点儿的快乐。

3.5 课后作业：布置生字词书写作业和课文朗读作业，巩固所学知识。

四、课后反思：4.1 教学效果：回顾课堂教学，评估学生对生字词的掌握情况和课文朗读水平，总结教学成果。

4.2 教学改进：针对教学过程中出现的问题，如学生学习兴趣不浓、理解课文困难等，思考改进教学方法的措施。

4.3 学生反馈：关注学生在课堂上的表现和课后反馈，了解学生的学习需求，为下一步教学做好准备。

五、教学评价：5.1 学生评价：通过学生作业、测试等方式，评价学生对生字词和课文的理解掌握情况。

5.2 教师评价：根据课堂教学情况，评价教学方法的适用性和有效性，总结教学经验。

5.3 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况，收集家长对教学的意见和建议。

六、教学准备：6.1 教材：准备《雨点儿》教材，确保教材的完整性和准确性。

6.2 教具：准备图片、音乐、生字词卡片等教具，以辅助教学。

《雨点儿》教学实录及评析引言《雨点儿》是一首经典的儿童诗歌，通常在幼儿园和小学的语文课程中进行教学。

本文将通过一次教学实录的描述和对教学评析，探讨如何有效地教授《雨点儿》这首儿童诗歌。

教学实录环境准备在教学之前，老师需要提前准备好以下物品： - 一份逐句分解的《雨点儿》诗歌文本 - 一幅插图或图片展示雨点的样子 - 教具：投影仪或黑板教学过程1.导入与诗歌主题相关的话题：–老师可以简单介绍一下雨和雨点的特点，激发学生对诗歌内容的兴趣。

–问学生他们是否喜欢下雨，为什么？引发学生对雨的感受和情感的讨论。

2.展示插图和图片：–展示插图或图片，让学生观察雨点的形态和模样，鼓励他们用语言描述出来。

3.引入《雨点儿》诗歌：–让学生用眼睛观察插图，通过感官感受，激发他们对雨的联想。

–分发逐句分解的《雨点儿》诗歌文本给学生，让他们先默读一遍。

4.诗歌朗读：–老师朗读《雨点儿》诗歌，注意语音语调的表达，营造出雨点从天空落下的感觉。

–学生随着老师的节奏逐句跟读。

5.诗歌分析：–老师引导学生逐句分析诗歌文本的意义，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感。

–分析《雨点儿》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感和意境。

6.学生朗读与表演：–分组让学生分角色朗读《雨点儿》诗歌，让他们通过朗读和表演，进一步理解诗歌的意义和情感。

–鼓励学生用声音模拟雨的声音，用肢体表现雨点从天空落下的动作。

7.总结与拓展：–回顾诗歌的内容和表达方式，鼓励学生用自己的语言描述《雨点儿》中描写的场景和感受。

–老师可以提供一些类似主题的儿童诗歌，让学生继续欣赏和探索更多的诗歌作品。

教学评析教学效果评价整个教学过程中，学生能够明确诗歌的主题和使用了的修辞手法，通过朗读和表演，进一步体验和理解了诗歌的情感和意境。

他们对雨点的特点和描写雨的方式有了更深入的了解。

教学优点和不足之处教学实录中的分析和表演环节有效地帮助学生理解诗歌的意义和情感。

通过观察插图和图片，并结合逐句分析诗歌文本的方式，使学生更好地理解了雨点的形态和诗歌的语言表达。

雨点儿教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标本次教学旨在匡助学生理解和掌握“水循环”这一自然现象，培养学生的观察和实验能力，提高学生的科学素质。

2. 教学内容本次教学将重点介绍水循环的概念、过程和重要性。

通过实际观察和实验，让学生亲身体验水循环的过程，并引导学生进行相关的思量和讨论。

3. 教学方法本次教学将采用多种教学方法，包括讲授、实验观察、小组讨论和展示等。

通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参预度。

4. 教学步骤（1）导入：通过展示一幅描绘雨滴落地的图片，引起学生对雨水去向的思量，并引导学生提出相关问题。

（2）讲授：通过讲解水循环的概念、过程和重要性，匡助学生建立起对水循环的初步认识。

（3）实验观察：将学生分成小组，每组分配一个实验任务，如观察水蒸发的过程、观察云的形成等。

学生通过实际操作和观察，进一步了解水循环的各个环节。

（4）小组讨论：每一个小组根据实验结果，进行讨论和总结。

学生可以交流彼此的观察结果和发现，加深对水循环的理解。

（5）展示：每一个小组派代表进行实验结果的展示，让全班同学共同分享实验成果，进一步加深对水循环的理解和记忆。

（6）反思：引导学生对本次教学进行反思，总结自己在学习过程中的收获和不足之处，并提出改进的建议。

5. 教学评价本次教学将采用多种评价方式，包括观察记录、小组讨论、实验报告和个人反思等。

通过综合评价学生的表现，了解学生对水循环的理解程度和实验能力的提高情况。

二、教学反思本次教学设计中，我充分考虑了学生的实际情况和学习需求，采用了多种教学方法，使学生能够在实践中深入理解水循环的过程。

通过实验观察和小组讨论，学生的参预度和学习积极性得到了有效提高。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，我在导入环节的设计上可能不够生动有趣，没有能够很好地引起学生的思量和兴趣。

其次，实验环节的时间安排可能不够合理，导致部份学生没有足够的时间进行观察和实验。

《雨点》教学案例与评析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雨点儿》教学案例与评析１、老师把握了课程标准的基本理念、文本内容，遵循儿童的认知特点、性格年龄特征来选择教学策略，设计安排教学环节：老师以同学情感活动为主线，以质疑、探究、感悟的学习思维方式驾设文本与同学间的沟通平台。

如老师设计让同学问雨点儿一些问题，然后让同学小组合作学习讨论答案。

同学在主动积极的思维、情感的活动中，加深了对文本的解读、体验、思索，同时受到了情感的熏陶，获得了思想启迪。

２、充分发挥师生在教学中的主动性和制造性：《课程标准》中强调同学是语文学习的主人。

语文教学应激发同学的学习爱好。

留意培育同学自主学习的意识和习惯。

老师应制造性地理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

本案例，老师便力求设计一份引导同学自主学习的方案，从最初的质疑引入到课文重点部分的自读自悟，直到最末的情感互动、思维感悟、主题升华，无不渗透着老师的.制造性和同学的主动性。

老师在教学的过程中始终关注同学的学习爱好，并采纳制作多媒体课件等多种教学策略来保持同学的主动性、新奇心、求知欲，同时也表达老师对课程资源的开发，有效地实现了师生角色的转变。

３、充分、有效地运用了现代教育技术帮助教学，加强了信息技术与语文学科的整合：老师依据儿童的心理特点，利用现代教育技术的形象性、鲜亮性的特点，设计了符合本课教学的课件，把形、声、色、光、情、意融为一体，创设了一个孩子们非常喜欢的教学情境，并以此为线索，引导孩子将课文学习的过程同时成为孩子们情感活动的过程，成为技能培育的过程。

利用多媒体教学手段将大、小雨点儿的对话贯穿着全文的教学，真正让孩子和雨点儿交伙伴，融入到文本中去。

从孩子们跟随雨点儿到有花儿有草的地方和没有花儿没有草的地方直至最末看到雨后的景象，使孩子有情感的体验等，都可以看出老师课件设计的匠心独运，表达老师对文本的再制造。

４、力求培育同学的制造性思维、发散性思维的技能：课程标准中提出：语文教学要着重基本技能的训练，同时要着重开发同学的潜能，促进同学持续进展。

一年级上册语文《雨点儿》教学设计及课例分析《一年级上册语文《雨点儿》教学设计及课例分析》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！作业内容一年级上册语文《雨点儿》教学设计及课例分析教学目标:1、正确流利的朗读课文。

2、相识生字，会写方、半、巴。

3、通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。

教学重点:1、让学生知道雨水与植物生长的关系。

2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。

3、用不同的方法来相识生字。

教学打算:多媒体课件，生字卡片教学过程:一、激发情感，导入新课1、小挚友们，在上这一节课之前呢?教师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的小冠军哦!听好了:千条线，万条线，落在水里看不见。

(雨)小挚友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓舞下自己吧~~~~2、我们日常生活中都会见到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨)3、这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想:天空为什么会下雨?二、初读课文，整体感知1、老师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。

2、在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段(5个自然段)3、小挚友你们读得真好，看，教师手上有许多字宝宝，你们都相识吗?出示生字卡片，检查学生自读的状况，读准字音。

三、细读课文，感悟言语天上为什么会下雨呢?请同学们一起来看看吧。

出示课件:水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。

你们明白了吗?(学习第一句)1、我来找一个好听的声音读一读，谁情愿来读?把你们的小手举好。

2、第一句里面是说什么多的数不清啊?(雨)那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢?出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。

3、小挚友们，你们在书上找到数不清飘落这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗?天上的星星多的数不清。

雪花从天上飘落下来。

树叶从树上飘落下来。

(学习其次、三、四句)1、这三句话采纳的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗?(小雨点儿去有花有草的地方;大雨点儿要去没有花没有草的地方)2、你们真机灵!为了嘉奖你们，刘教师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀?3、老师重点指导读疑问句的语气。