深圳义务教育阶段学校办学水平

深圳公立小学排名深圳公立小学排名小学教育除了教育的特点外，还有独特的基本特征：一是全民性；二是义务性；三是全面性。

以下是小编为大家整理的深圳公立小学排名相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！1、排在最前的是荔园小学荔园有四个校区，荔园外国语东校区（主要招水榭花都的孩子）、西校区（主要招香域中央花园、翠海花园、中旅国际公馆的孩子），荔园南校、北校。

荔园小学经常上新闻。

论考试能力荔园无疑是第一。

这所学校的生源也不错，师资很好。

升学率很高。

不过，学校的孩子都比较优秀，所以学习压力、竞争的压力也比较大。

太多人想上这所学校，地段内的房价高涨。

2、排第二的是深圳市实验学校小学部深圳市实验学校小学部是市教育局直属的两所小学之一，另一所是深圳小学。

实验的资源是其他学校难以相比的。

而且学校的教育理念也相当有特色，对孩子的全面发展有好处（家长普遍认可实验的孩子综合素质高）。

也不用担心升初中的问题。

学校有食堂，家长无午托之忧。

但下午放学接孩子时塞车令人头痛。

这所学校非常难进，以前不按地段招生，现在收一点地段生（主要招南天二花园和国城花园）的孩子，地段范围极小。

如果是实验幼儿园的，有部分可以直升小学。

所以实验幼儿园也很难进的。

不过，因为学生生源非富即贵，同学间略有些攀比之风。

3、排第三的是螺岭外国语小学、翠竹小学和园岭小学螺岭外国语小学是罗湖的`名校。

每年都有很多学生可以考上深圳外国语学校或深圳中学3+2或3+3班，生源很好，罗湖区很多公务员的孩子就读该校。

不必多说，是所好学校。

不过，似乎英语课安排得太过了。

翠竹小学是罗湖区的排头兵。

学校师资力量强，非常重视数学和英语的教育。

学校的生源不错，校领导和老师对学生的三门主课抓得非常紧。

学校的升学情况也很好。

不过，该校的主课排得太多，平时总是考试测验，作业也很多。

老师还经常让家长买些课外的辅导材料增加作业。

学生学习压力很大。

总之，学校不好进，升学率高，学生比较辛苦。

园岭小学有三个学校，本部、一分部和二分部。

深圳市坪山中学办学水平评估迎检方案根据深圳市教育局《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》（深教规〔2011〕2号）要求，深圳市教育局督导小组将于2013年10月14-18日对我校进行办学水平综合督导评估。

为保障评估工作顺利推进，切实以评促建、以评促发展，经校长办公会研究决定，成立迎检领导小组。

特制订迎检方案：一、成立迎检工作领导小组组长：林俊红副组长：张福杰、陈建军成员：张世明、汤育兴、庄汉华、黄锦娟、何柳青、王启福刘学研、叶毅、罗晓华、钟志强、况增产、齐宏亮胡冰欣、黎俊辉、张广生、胡劲涛、张鸿斌、柳汝军张华、朱勇职责：迎检领导小组负责全面组织协调，计划部署评估工作，指导实施小组开展准备工作。

领导小组下设办公室，由张福杰兼任办公室主任，刘学研任办公室副主任，负责有关迎检工作的上传下达，督促和检查验收等工作。

二、工作分工㈠办学水平评估工作总负责人、总策划：林俊红㈡工作方案的制定及组织落实人：张福杰、陈建军㈢撰写自诊报告工作：自诊报告由刘学研执笔撰写，要求在5月30日前完成初稿，张福杰、陈建军负责组织人员进行修改润色。

8月30日安排半天时间组织相关人员进行专题讨论，9月5日前定稿。

㈣评估资料。

总负责：张福杰评估资料由张福杰副校长负责组织验收，整理、打包工作由教务处李剑锋老师负责，要求在9月12日前完成；㈤优质课的准备。

由陈建军副校长负总责，教导处、各科组分工负责，要求在9月15日前每人准备2节优质课。

㈥安全及后勤保障。

责任人：张世明、汤育兴三、工作步骤及时间安排㈠学习、动员阶段（3月—8月）责任人：张福杰、陈建军学校分别组织行政、科级组长、全体教职工学习《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估实施意见》以下简称《实施意见》），明确《实施意见》的评估目的、评估指标体系、评估基本原则、评估基本方法、评估程序与要求、评估结果及运用、评估实施保障等，重点研读评估指标体系，力争出色完成深圳市办学水平评估。

深圳中小学建设标准
深圳作为中国改革开放的前沿城市之一，教育事业一直备受重视。

近年来，深
圳市中小学教育建设取得了长足的进步，但也面临着一些挑战和问题。

为了提高深圳中小学教育的整体水平，制定并实施一套科学合理的建设标准显得尤为重要。

首先，深圳中小学建设标准应当注重教学设施的完善。

教室、实验室、图书馆、体育馆等场所应当符合现代化建设的要求，保证学生们在良好的环境中学习和成长。

同时，学校的教学设备也应当跟上时代的步伐，提供先进的教学工具和设备，为师生创造更好的教学条件。

其次，深圳中小学建设标准还应当注重师资队伍的建设。

优质的教育资源离不
开优秀的教师团队，因此，学校应当注重招聘、培养和留住优秀的教师。

提高教师的待遇和职业发展空间，激励教师们为教育事业贡献自己的力量。

另外，深圳中小学建设标准还应当注重课程设置和教学质量。

学校应当根据学
生的实际需求和社会发展的趋势，合理设置课程，注重培养学生的综合素质和创新能力。

同时，学校还应当加强对教学质量的监督和评估，确保教学工作的高效进行。

最后，深圳中小学建设标准还应当注重学校管理体制和治理能力的提升。

建立
科学健全的学校管理体制，加强学校内部的管理和服务水平，提高学校的整体治理能力，为学生们提供一个良好的学习成长环境。

总的来说，深圳中小学建设标准应当全面提升学校的整体教育质量，为学生们
提供更好的教育资源和服务。

只有这样，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

希望深圳中小学建设标准的制定和实施能够得到各方的支持和重视，为深圳的教育事业注入新的活力和动力。

深圳市中小幼深圳市中小幼教育事业的发展一直备受人们关注。

作为中国改革开放的前沿城市，深圳一直致力于提供优质的中小幼教育资源，助力孩子们健康成长。

本文将探讨深圳市中小幼教育的现状、特点和发展趋势。

一、中小幼教育现状深圳市中小幼教育现状呈现出多元化、高质量的特点。

各级政府加大了教育经费投入，建设了一大批优质学校和教育机构。

同时，深圳中小幼教育以素质教育为导向，注重学生综合素质的培养，不仅注重学生的学业成绩，还重视学生的品德修养和实践能力。

二、中小幼教育特点1.技术应用：深圳中小幼教育积极借助科技手段，推广信息技术在教学中的应用，提高教学质量。

2.课程创新：中小幼教育课程设置更加符合学生的成长特点，注重学生全面发展。

3.师资队伍：深圳中小幼教育拥有一支高素质的师资队伍，教师专业素养和教学水平较高。

4.教育管理：深圳中小幼教育实行科学的教育管理体制，强调学校与家庭、社会的合作共赢。

5.社会支持：深圳中小幼教育得到社会各界的大力支持，教育资源得到充分调配和利用。

三、中小幼教育的发展趋势1.国际化教育：深圳中小幼教育将更加注重国际化教育，培养学生的国际视野和跨文化能力。

2.个性化教育：中小幼教育将更加注重个性化教育，根据学生的不同特点和需求，量身定制教育方案。

3.综合素质教育：中小幼教育将更加强调综合素质教育，促进学生德智体美全面发展。

4.教育创新：深圳中小幼教育将持续推动教育创新，引入先进教育理念和教学方法。

5.社会参与：深圳中小幼教育将加强学校、家庭和社会的合作，形成良好的教育生态圈。

综上所述，深圳市中小幼教育在不断发展壮大，其优质的教育资源和科学的教育管理体系为学生的健康成长提供了良好保障。

未来，深圳中小幼教育将持续追求教育的高质量和可持续发展，为培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人做出更大贡献。

内容摘要：《珠三角发展规划纲要》对深圳民办教育发展提出要求。

以公共治理理论界定深圳民办教育公共政策问题根源，根据社会分层理论明确深圳民办教育发展的思路，结合国内外先进经验，制定深圳民办教育发展优质策略。

促进深圳民办中小学优质特色发展的政策研究以全市民办中小学为研究对象，从深圳民办教育现状和存在的主要问题，以及制约民办中小学发展的瓶颈问题出发，借鉴发达国家和国内教育发达地区促进民办教育发展的经验，研究促进深圳民办中小学优质特色发展的必要性、可行性和策略。

结合国家对我国教育和民办教育的法律与政策导向，以公共治理理论为理论基础，明确我国民办教育公共政策发展的问题所在，通过社会分层理论，定位好我国民办教育的服务对象，明确民办教育服务对象的具体需求，从而制定符合深圳城市的优质特色的民办教育发展的公共政策。

政府提供教育公共产品的特征通过国内外民办教育发达的确的政府对民办教育的财政和政策投入情况，分析比较得出深圳市政府对民办教育的发展支持力度。

基本理念：政府提供有限的教育公共产品，其他的靠市场化运作，必然存在教育分层的问题。

模式一：商人+教育家——追求利润模式二：企业家+教育家——公共精神，声誉塑造，保值增值几个问题的明确：民办教育产品的性质：准公共产品教育产品是指教育部门和教育单位所提供的产品，也可以称之为教育服务。

根据财政学的理论，根据一种产品的排他性和竞争性，我们可以把产品分为公共产品、私立产品和准公共产品。

民办教育的产品属性如何界定，应根据民办教育的营利性来区分。

对于从事民办高等教育事业的民办院校来说，尽管他们与市场联系密切，但是并没有以营利为目标，他们的终极目标定位在教育学生上，因此应该将其界定为准公共产品比较确切。

由于民办教育向社会提供服务的同时，并不排除其他人可以享受这项服务，之间也不存在着绝对性的竞争。

因此，对于民办教育产品的性质，应该是介于公共产品和私人产品之间的产品形式，具有准公共产品的性质。

深圳市义务教育阶段学校办学水平评估深圳市宝安区宝安中学初中部评估报告评估日期：2014年4月21 日-24日评估组成员：组长：黄孔辰副组长：卢新华成员：林俊红曾彦玲付维琦闫斌（领导与管理、学校发展指标组）章学郭杨春生周清张文韬肖健民陈式（课程与教学、教师发展指标组）吴萌黎昂龚燕泉向征（学生发展指标组）目录一、评估工作综述二、学校概况三、办学水平评价（一）领导与管理、学校发展（二）课程与教学、教师发展（三）学生发展四、总体评价与发展建议附件：学校需整改的具体问题清单一、评估工作综述2014年4月21日至24日，受深圳市教育局、深圳市人民政府教育督导室委派，以黄孔辰为组长，卢新华为副组长，16名市、区督学组成的评估组，对宝安中学初中部进行了为期3天的办学水平评估。

评估前1周，市教育督导室通过张贴公告，告知师生、家长评估的时间、内容、方法和反映情况的方式。

评估期间，评估组共查阅学生作业2075本、教师教案125本；各种工作日志、会议记录、手册57本；学生手册、成长档案42本，学生作品300本/份；学校原始档案资料49份/盒；共计观课110节，覆盖所有学科、53班级和110名科任教师；访谈全体校领导及中层干部、级科组长、教师和学生共452人次；召开学生座谈会1个，教师座谈会3个，参与教师48人；参加科组或备课组活动6次，参与教师62人；共发出教师问卷173份、学生问卷807份，家长问卷200份，分别回收173份、807份、195份，回收率分别为100%、100%、97.5%；共电访家长、社区代表、教育主管部门干部、高一级学校领导等16名；现场观察校园环境、各教室、功能室及早读、两操、体育活动、兴趣小组、社团活动等。

在多渠道采集信息的基础上，评估组根据《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》和相关工作要求，通过对信息的汇总和充分的讨论分析，形成如下评价意见。

二、学校概况宝安区宝安中学开办于1984年8月，是一所宝安区教育局主管的公办学校。

深圳市学校办学水平评估（义务教育阶段）指标解读一.领导与管理(一) 基本理念1.明确领导与管理的内涵领导与管理的内涵是不同的，在实际工作中不可偏颇，必须坚持基本惯例与准则。

就一所学校而言,校长既是领导者,也是管理者。

从目标看，管理的目标是计划、预算，重视组织机构的内在运行；而领导的目标是创造愿景与设定战略，目光放在长远发展上。

从工作重点看，管理偏重于导向和控制，重在组织和分工；领导则重在创造可以共享的价值观，帮助员工发展、减少隔阂。

管理专注于事情，在其位谋其事；领导则专注于人，鼓舞和激发人的潜力，其领导以人为核心，要像教练、服务商甚至仆人一样。

在个人关系上，管理会造成情感上的距离，领导却要去拉近情感上的联系。

在品质上，管理者要有专家的头脑，善于交谈，言行一致，对整个体系洞察入微；领导者则需要有海纳百川的心态，善于倾听，对自我洞察入微。

两种角色与行为导致的结果也不尽相同，但实际工作需要的是两种角色与行为兼而有之。

2.强调办学理念与规划两者关系的重要性办学理念是一所学校在办学过程中师生所共同认可的价值观。

办学理念与规划是办学的纲领与方略，是校长办学思想、学校发展愿景的集中反映。

学校发展规划包括两个重要组成部分，一部分是理念规划，作为学校的教育哲学，主要包括办学理念与学校发展的思想体系。

另一部分是学校发展与工作规划，是根据理念具体设计而成的。

两个部分缺一不可，但是要保证发展规划的科学有效，首先必须要设计好学校的理念，确立发展思想，因为办学理念是校长和教职工对办学方向整体思考的理性概括，是办学的指导思想和行动指南，是制定学校发展规划的基本依据。

因此，理念制定的深刻性、科学性、适切性，是衡量学校发展规划水平的重要指标。

办学理念的具体表述可以是多种多样的，但必须有一个稳定的语言表述形式，以标示自己学校的个性。

注意以下几点：1．简明扼要、高度概括，用精练的语言表达丰富的思想和价值观；2．避免正确的废话，摈弃表面上正确，实质上缺乏核心理念和学校特色；3．具有较大的稳定性，避免一任校长一个理念，缺乏递进性和连续性；4．具有较强的统领性，能贯穿于学校各个领域的工作；5．提法力求内涵一致，避免多种理念混杂，缺乏内在联系。

追求一流──深圳市中小学实施素质教育纪实深圳市位于珠江三角洲南部，是全国综合实力最强的特大城市，也是学习型城市。

深圳市把提升中小学教育教学质量作为一项重要抓手，继续深化改革，推行素质教育，积极推进中小学教育提质增效，向着“追求一流”的方向努力。

15年来，深圳市把学习型城市建设作为优先发展的主要方向，以“产学研用放射式拓展”的发展理念为指导，建立起“提高教育质量，提升社会公平”的发展要求，用“以素质教育为核心，以终身学习为重点，以普及素质教育为基础”的服务重点，加快深圳市中小学实施素质教育的步伐。

深圳市积极倡导并实施素质教育，将学生的学科知识、智力水平、品格素养和创新精神等多方面的素质教育纳入中小学教育的全过程，深入贯彻素质教育的思想，不断地完善中小学教育的体系，旨在全面培养学生的综合素质，努力营造良好的中小学教育氛围。

首先，深圳市重视提升学生学习能力，采取多种措施推进中小学学习教育，提升学生的学习成绩。

其次，深圳市加强品格教育，建立和完善学校品德教育管理制度，加强主动品格教育，强化学校和家庭双重教育等机制，把形成和谐社会的品格德育纳入教师和学生的日常教育活动中。

此外，深圳市在课程中着重培养学生的实践能力，采取多种措施提高学生的创新能力，通过课堂讨论、体验式学习、新媒体教学以及实验室教学等手段，激发学生的学习活力和创新精神。

同时，深圳市重视学生的社会实践，开展社会实践活动，注重培养学生的社会责任感，倡导学生参与社会公益活动和文明行为。

深圳市开展素质教育已经取得了显著成效，学校的教学质量得到明显提高，教育的渗透力也大大增强，更多的学生开始注重品格教育，由“书本知识”转变为“人生经验”，更加自觉地把自身的品行表现社会。

中小学教育也发生了革命性的变化，素质教育已经成为现代学校教育的重要组成部分，深圳市把素质教育作为学校教育的起点和重心，把提升中小学教育质量作为改革的重要节点，致力于追求卓越，给学生提供最优质的教育服务，以实现共同的美好未来。

深圳市义务教育阶段学校办学水平评估深圳市宝安区海港小学评估报告评估日期：2016年10月31日——11月3日评估组成员：何立君、朱燕、刘号召、彭劲枫、黄伟彬、温逸洪、叶峰、高学成、张泉、陈育华、刘永利、魏莉莉组长：何立君副组长：朱燕成员：刘号召叶峰高学成张泉（领导与管理、学校发展指标组）彭劲枫温逸洪刘永利陈育华（课程与教学、教师发展指标组）黄伟彬魏莉莉（学生发展指标组）目录评估报告内容摘要一、评估工作综述二、学校概况三、办学水平评价（一）学校自评自诊1. 对自评自诊工作的评价2. 对自评自诊报告的评价3. 对今后开展自评自诊工作的建议（二）领导与管理、学校发展1. 突出亮点与经验总结2. 存在问题与分析3. 改进建议（三）课程与教学、教师发展1. 课堂教学总体评价2. 突出亮点与经验总结3. 存在问题与分析4. 改进建议（四）学生发展1. 对学生的总体评价2. 学生值得肯定的主要优点3. 存在问题与分析4. 改进建议四、总体评价与发展建议（一）总体评价（二）发展建议1. 给学校的建议2. 给政府相关部门的建议评估报告内容摘要主要成绩与亮点（一）领导与管理、学校发展：（1）班子团结务实，锐意进取（2）理念简朴务实，规划清晰（3）文化创建以人为本，氛围良好（二）课程与教学、教师发展：（1）各类课程深度融合，形成“有为课程”体系（2）课程实施有序开展，课程目标逐步达成（3）推行“六学”教学模式，打造“四化”高效课堂（4）启动五大培养工程，淬炼“四有”师资队伍（三）学生发展：（1）学生文明自信，养成良好习惯（2）学生乐学好学，智育成效明显（3）积极参加社团，提升综合素养（4）坚持多元评价，促进个性发展主要问题与改进建议（一）领导与管理、学校发展：（1）问题：学校办学特色定位不明确。

（2）建议：在构建“有为”课程的体系下，建立符合学校校情的特色体系。

（二）课程与教学、教师发展：（1）问题：课程称谓有待统一；师资队伍梯队建设需加强。