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四川省中学教师资格认定考试（教育学）A级历年真题试卷汇编3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 6. 名词解释题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1．学校的社会气氛可以简称为( )A．校园环境B．校风C．班风D．教风正确答案：B解析：考察校风的概述。
2．培养和形成良好的校风，关键在于( )A．领导的作风B．教风C．学风D．教师的作风正确答案：A解析：培养和形成良好的校风，关键在于领导的作用，学校领导的角色行为，只有符合各方面的角色期望，全力以赴，才能建立优良校风。
3．校风的中心是( )A．学风和教风B．班风C．教师形象D．领导形象正确答案：A解析：校风的中心是学生的学校和教师的教风。
4．学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，其中，下列选择项中，不属于这种影响的是( )A．同伴影响B．花盆效应C．期待效应D．教学成效正确答案：D解析：学校微观环境的影响包括三方面，即同伴影响，花盆效应及期待效应。
5．家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定势作用，影响着人以后的发展，这说明家庭教育具有什么样的特点( )A．先主性B．多维性C．密切性D．统一性正确答案：A解析：考察家庭教育先主性的含义。
6．俗话说“知子莫过父，知女莫过母”这句话体现了家庭教育中( )A．教育者对受教育者了解和影响的深刻性B．家庭群体中教育和生活的统一性C．家庭群体中交往接触的密切性D．家庭对受教育者的控制方式具有多维性正确答案：A解析：考察家庭教育中教育者对受教育者了解和影响的深刻性的表现。
7．在学生的成长中，作为校外之校的是( )A．社区文化B．家庭环境C．大众媒介D．同伴正确答案：A解析：考察社区文化对学生影响的重要性。
8．家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是( )A．相互替代B．相互协调、补充C．相互矛盾D．相互分离正确答案：B解析：家庭教育、学校教育，社区教育是相互协调、补充的。
【书名】教育学－情景与原理【作者】傅道春【出版社】教育科学出版社第一章教师－－认识教育第一节教育是什么（教育的属性）一、教育的概念（一）、教育的质的规定性：1、教育是一种社会现象2、教育是人类社会所特有的现象3、教育是培养人的活动（二）、教育的定义：教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
二、教育的基本要素及各要素之间的关系（一）、教育的基本要素：1、教育者：教育者是教育活动的主体2、受教育者：受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。
3、教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。
它包括作用于受教育者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。
教育影响又可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境五种成份。
（二）、教育要素之间的关系1、教师是教育影响和学生间的中介：教师的中介作用就在于充当联结教材与学生的中间环节来调节他们之间的关系，缩小他们之间的距离，使他们在矛盾中达到统一。
在教学过程中，学生和教材的矛盾是教学过程的主要矛盾。
2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁3、学生是教师选择和使用教育影响的依据总之：教师、教育影响和学生之间存在相互影响、相互作用。
教学过程就是在教师、教育影响、学生三者的互相对立、互为中介中运动和发展的。
三、教育的产生与发展（一）、教育的产生教育是在劳动基础上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。
（二）、教育的发展远古教育（原始社会教育）－－古代教育（农业时代社会的教育）－－现代教育（包括工业社会和信息社会的教育）1、远古教育：具有原始性，表现为以下三方面①非独立性②贫乏性③无阶级性2、古代教育：特征为以下四个方面：①教育具有了自身的独立活动领域②教育内容丰富充实起来③教育具有了阶级性、系统性、狭隘性④体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。
四川省中学教师资格认定考试（教育学）A级历年真题试卷汇编10(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 4. 判断题 5. 填空题 6. 名词解释题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1．能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是( ) A．字面的理解B．解释的理解C．批判性的理解D．创造性的理解正确答案：B解析：考察解释的理解的概念。
2．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是( ) A．解释的理解B．字面理解C．批判性理解D．创造性理解正确答案：D解析：学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平：字面的理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。
3．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是( ) A．解释的理解B．字面理解C．批判性理解D．创造性理解正确答案：B解析：学生对知识的理解由低到高分为四种层次水平：字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。
4．高水平和达到自动化水平的技能被称为( )A．自动技能B．智力技能C．熟练技巧D．动作技能正确答案：C解析：考察熟练技巧的概念。
5．以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作( ) A．活动定向B．内部言语C．有声的外部言语D．无声的外部言语正确答案：D解析：考察无声的外部语言的概念。
6．智力技能形成的最初阶段是( )A．物质活动与物质化活动B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语正确答案：B解析：考察智力技能的形成阶段。
7．智力技能形成的最高阶段是( )A．活动定向B．内部言语C．有声的外部言语D．无声的外部言语正确答案：B解析：考察智力技能形成的阶段。
8．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做( )A．高原现象B．倒退现象C．抑制现象D．顶峰现象正确答案：A解析：考察高原现象的含义。
9．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的( ) A．分析问题阶段B．提出假设阶段C．发现问题阶段D．检验假设阶段正确答案：B解析：考察解决问题的提出假设阶段的含义。
四川省中学教师资格认定考试（教育学）A级历年真题试卷汇编8(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 判断题 5. 填空题 6. 名词解释题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1．学校教育心理学中最重要、最核心的理沦是( )A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论正确答案：C解析：学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。
2．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是( ) A．心理健康B．记忆C．智力D．学习正确答案：D解析：此题为记忆考察题，正确答案为I)。
3．学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。
学习是( )A．奖惩的结果B．接受讲述C．获得事实材料D．有机体适应环境的必要条件正确答案：D解析：考察学习的意义和作用。
4．学习的意义表现在( )A．促进心理的成熟与发展B．获得好的成绩C．适应社会发展D．个体生活的需要正确答案：A解析：考察学习的主要意义。
5．刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是( )A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳正确答案：A解析：此题属于记忆考查题，正确答案应为A。
6．“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。
”桑代克把这称为( )A．准备律B．应用律C．失用律D．效果律正确答案：C解析：考察失用律的含义。
7．操作性条件反射学习理沦的提出者是心理学家( )A．巴甫洛夫B．桑代克C．班杜拉D．斯金纳正确答案：D解析：巴普洛夫是经典条件反射理论的提出者，桑代克是刺激一反应联结学习理论的提出者，班杜拉是社会学习伦理的提出者，所以此题答案应为D。
8．新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。
这种学习是( ) A．派生类属学习B．相关类属学习C．上位学习D．并列结合学习正确答案：B解析：考察相关类属学习的感念。
9．根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和( )A．接受B．评价C．反应D．组织正确答案：B解析：考察认知教学目标的种类。
四川省中学教师资格认定考试（教育学）A级历年真题试卷汇编6(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 判断题 5. 填空题 6. 名词解释题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该书的作者是( )A．詹姆士B．桑代克C．斯金纳D．布鲁纳正确答案：B解析：教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。
2．在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是( )A．观察法B．实验法C．调查法D．临床个案法正确答案：C解析：考察调查法的概念。
3．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是( )A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要正确答案：D解析：考察马斯洛的需要层次理论。
4．非正式的学生群体是( )A．班集体B．共青团支部C．学习小组D．团伙正确答案：D解析：考察非正式学生群体。
5．根据群体的组成方式及性质，可以把学生群体划分为( )A．大群体与小群体B．正面型学生群体与消极型学生群体C．正式学生群体与非正式学生群体D．同质群体与异质群体正确答案：C解析：考察学生群体的种类。
6．教师扮演的中心角色是( )A．学者B．办事员C．教员D．权威人物正确答案：C解析：教员是教师扮演的中心角色。
7．(单线选择题)关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是( )A．罗森塔尔B．古德C．奥苏贝尔D．史莫克正确答案：A解析：美国心理学家罗森塔尔和贾可布研究了关于教师期望和教育效果的关系。
8．研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是( )A．年龄上无明显差异B．中等年龄的学生C．年龄较大的学生D．年龄较小的学生正确答案：D解析：一般来说，年龄较小的学生更易受到期望的影响。
四川省中学教师资格认定考试（教育学）A级历年真题试卷汇编2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 6. 名词解释题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1．一个好教师职业情感人格品质的基本内核是( )A．帮助B．规训C．促进D．发展正确答案：C解析：促进是一个好教师职业情感人格品质的基本内核。
2．教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁是( )A．教学实践B．班主任工作C．班会活动D．教育研究正确答案：D解析：在教育素养和教育效果之间，存在着一个加工处理与转化的复杂过程，即教育研究活动。
3．现代教育活动要求教师与学生是知己、朋友的关系，但是在课堂管理过程中教师又必须维护自己的权威性，这种现象是( )A．教师权威B．教师的角色冲突C．教师培训D．教师的自我完善正确答案：B解析：考察教师的角色冲突的含义。
4．教师角色中表现最为突出的是( )A．教员角色B．领导者角色C．人类灵魂工程师角色D．心理医生角色正确答案：A解析：教员特色是教师所表现出来的最突出的角色，它处于核心的地位。
5．教育对象的千差万别、教育条件的千变万化要求教育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了教师劳动的( )A．创造性B．长期性C．科学性D．复杂性正确答案：D解析：考察教师工作复杂性的因素。
6．教师既要教书，又要育人，体现了其工作的( )A．示范性B．复杂性C．创造性D．长效性正确答案：B解析：考察教师工作复杂性的表现。
7．“师者，所以传道、授业、解惑也”，此话表明教师的劳动具有( )A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性正确答案：C解析：本题属于理解型题，从字面含义上看，这属于教师劳动的示范性的表现。
8．“师者，人之模范”体现了教师劳动的( )A．复杂性B．示范性C．创造性D．长期性正确答案：B解析：察示范性的含义。
9．第斯多慧说：“教师本人是学校里重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”，是说明教师角色具有( )A．复杂性B．示范性C．创造性D．长效性正确答案：B解析：考察教师劳动示范的含义。
四川省中学教师资格认定考试（教育学）A级历年真题试卷汇编11(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 判断题 5. 填空题 6. 名词解释题单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
1．提出需要层次理论的心理学家足( )A．弗洛姆B．罗杰斯C．马斯洛D．弗洛伊德正确答案：C解析：此题属于记忆考察题，正确答案应为C。
2．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是( )A．生存需要B．归属需要C．尊厦需要D．自我实现的需要正确答案：A解析：考察马斯洛需要层次理论。
3．马斯洛的需要层次理沦认为，人的最岛层次的需要是( )A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要正确答案：D解析：考察马斯洛需要层次理论。
4．一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。
下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是( )A．认知的需要B．交往的需要C．自我提高的需要D．学习过程派生的附属需要正确答案：B解析：学生成就动机的源泉是认知的需要、自我提高的需要以及学习过程派生的附属需要，用排除法应选B。
5．有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是( )A．认知动机B．学习兴趣C．成就动机D．交往动机正确答案：D解析：考察交往动机的具体表现。
6．教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的( ) A．及时反馈B．延时反馈C．消极反馈D．积极反馈正确答案：C解析：考察消极反馈的含义。
7．无意注意与有意注意是( )A．没有关系的B．不能转化的C．可以转化的D．没有区别的正确答案：C解析：无意注意与有意注意是可以相互转化的。
8．一般而言，禀赋优异儿童的智商应在( )A．100以上B．140以上C．150以上D．90以上正确答案：B解析：根据广义的界说，凡智力测验获得智商140分以上者，被认为是禀赋优异儿童。
Cmkashm四川省社会教师资格认证考试《教育学》A级考试大纲考试概述社会教师资格认证考试是为了提升我国教师的专业素质，推进教育现代化，实现教育的科学发展而开展的一项考试。
该考试是全国范围内统一组织的，包括笔试和面试两个环节。
《教育学》A级考试是社会教师资格认证考试的一部分，旨在考察考生在教育学理论方面的知识和能力。
本文将介绍Cmkashm四川省社会教师资格认证考试《教育学》A级考试大纲的具体内容，供考生备考参考。
考试时间《教育学》A级考试的时间为120分钟。
考试内容《教育学》A级考试主要考察考生对教育学的基本理论、基本概念、基本方法、基本范畴以及教育科学的规律和发展趋势的掌握情况。
具体考试内容如下：一、教育学理论1.教育学的基本概念和分类；2.教育学的基本理论流派及其代表人物；3.教育学的基本方法：实证研究和理论研究；4.教育科学的规律、规范和原则。
二、教育学研究对象1.教育学的研究对象及其特征；2.教育的本质和功能及其与社会科学的关系。
三、教育的基本任务和教育目标1.教育的基本任务及其实现方式；2.教育目标形式和内容、实现过程和规律。
四、学生个体差异和教育适应1.学生个体发展差异的原因和类型；2.教育在认识和发展学生个体方面的功能、方法和途径；3.个体差异与教育适应的关系。
五、教育管理1.教育管理的基本任务、特征和原则；2.教育管理的实施层次、方式和方法；3.教育管理的目标形式、内容和实现过程。
考试形式《教育学》A级考试采用闭卷形式，考试时间为120分钟，总分为100分。
考试要求考生应具备以下知识和能力：1.掌握教育学基本概念和基本理论；2.了解教育科学规律和发展趋势；3.熟悉教育学研究对象及其特征；4.理解教育的基本任务和教育目标；5.理解学生个体差异和教育适应；6.理解教育管理的基本任务和实施原则。
《教育学》A级考试内容较为全面，需要考生全面掌握教育学基本理论和概念，理解教育科学规律和发展趋势，熟悉教育学研究对象及其特征，理解教育的基本任务和教育目标，了解学生个体差异和教育适应，以及理解教育管理的基本任务和实施原则。
四川省中学教师资格认定考试（教育学）A级历年真题试卷汇编9(总分：48.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：10，分数：20.00)1.单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。
__________________________________________________________________________________________ 解析：2.“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于( )A.原型启发B.学习迁移√C.定势D.变式解析：考察学习迁移的具体表现。
3.下列说法中不能反映学习迁移现象的是( )A.举一反三B.由表及里√C.触类旁通D.由此及彼解析：考察学习迁移的具体内涵。
4.最早提出迁移概念的心理学家是( )A.桑代克√B.华生C.布鲁纳D.斯金纳解析：最早提出迁移概念的是桑代克。
5.难易不同的两种学习之间的相互影响是( )A.垂直迁移√B.水平迁移C.顺向迁移D.逆向迁移解析：考察垂直迁移的概念。
6.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是( )A.加涅√B.华生C.布鲁纳D.斯金纳解析：本题属于记忆考察题，正确答案为A。
7.迁移的形式训练说的心理学基础是( )A.官能心理学√B.人本主义C.行为主义D.认知心理学解析：形式训练说的心理学基础是官能心理学，这属于记忆考察题。
8.提出动机性遗忘理论的心理学家是( )A.弗洛伊德√B.罗杰斯C.布鲁纳D.斯金纳解析：此题为记忆考察题，正确答案为A。
弗洛伊德认为，人们之所以趋于遗忘那些特别令人不快的事情，是由于这些记忆内容沉人到下意识中去了，或者说，被压抑住了。
9.贾德提出的迁移理论是( )A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论√D.关系理论解析：此题属于记忆考察题，正确答案为C。
10.艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是( )A.先快后慢√B.先慢后快C.先后一致D.先少后多解析：考察遗忘曲线反映的遗忘“先快后慢”的规律。
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
四川省社会教师资格认证考试《教育学》A级考试大纲（代码 6601）（含考核目标）Ⅰ课程性质与设置目的教育是一种复杂的社会活动，教育学是研究人类教育这一特定社会现象的基础学科。
教育学理论具有很强的综合性、实践性和层次性。
课程的学习者首先就要理解，教育学既是科学，又是哲学，既是技术，又是艺术。
社会和教育的发展，不断要求教师专业化。
准备从事教师职业者必须接受系统、完整的专业教育和培训。
在教师专业化的教育和培训中，教育学是最基本的理论支撑，是取得教师资格的理论必备。
它可以提供专业知识，帮助教师升华职业情感，提高教学技能与策略。
对于教师而言，教育学主要是经验性学科，需要在特定的情景中把握原理。
本书的特点是结合教育情景、陈述应用理论，意在为理性的教育活动提供规范，提供教育行为的有效准则，因而可以称为实践教育学。
本课程设置的目的在于，为申请担任高级中学和中等职业学校教师的非师范专业毕业生提供教育的基本知识、情感、智能和技能储备，为以后的教学及其管理提供必要的基础。
本课程要求学习者在学习书中教育学原理的基础上，学会理解教育现象、形成教学必要的情感、技能，完成教师专业化的基本理论储备。
本课程采用的是傅道春编著的《教育学——情景与原理》（教育科学出版社2003年4月）作为正式教材。
Ⅱ课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）绪论一、学习目的与要求通过绪论的学习，了解教育事实、教育问题与教育规律等教育学的基本原理，及其对于获得教师资格、成为一个好教师的意义。
懂得介入教育情景的实践教育学对于教育学研究的影响及其对课堂教学的意义。
二、课程内容（一）教育学将会使你具有教师资格教育学、教育事实、教育问题与教育规律的含义（二）教育学将会告诉你如何成为一个好教师（三）教育情景的介入将会使你学得更愉快、更明白1、教育情景2、介入教育情景的实践教育学的目的、意义及其学科要素。
3、教育情景的介入对于教育学研究产生的影响4、情景化的教育学对课堂教学产生的影响三、考核知识点（一）教育学、教育事实、教育问题与教育规律的含义（二）教育学对于教师取得从教资格与成为一个好教师的意义（三）教育情景的含义、介入教育情景的实践教育学的目的、意义及其学科要素、教育情景的介入对于教育学研究产生的影响、情景化的教育学对课堂教学产生的影响四、考核要求（一）教育学将会使你具有教师资格1、识记：教育事实、教育问题与教育规律的含义2、理解：教育学的含义（二）教育学将会告诉你如何成为一个好教师理解：教育学对于教师从教的意义（三）教育情景的介入将会使你学得更愉快、更明白1、识记：介入教育情景的实践教育学的目的、意义与学科要素。
2、理解：教育情景；教育情景的介入对于教育学研究产生的影响；情景化的教育学对课堂教学产生的影响第一章：教师——认识教育一、学习目的与要求通过本章的学习，了解教育的产生和发展，理解教育质的规定性、教育的基本要素及其关系、社会主义教育目的的基本特点、教育目的的结构、教育目标的含义及其层次体系，教育在个体和社会发展方面的功能、现代教育的基本特征、传统教育的扬弃，能综合分析应试教育的负效应。
二、课程内容（一）教育是什么——教育的属性1、教育的概念教育质的规定性、教育概念2、教育的基本要素及各要素之间的关系基本要素：教育者、受教育者、教育影响教育要素之间的关系：教师是教育影响和学生间的中介；教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；学生是教师选择和使用教育影响的依据。
3、教育的产生与发展教育的产生、教育的发展（远古教育、古代教育及现代教育的特征）（二）教育应该干什么——教育的目的我国的教育目的在人才培养规格方面的追求社会主义教育目的的基本特点、我国教育目的的结构、教育目标（三）教育能够干什么——教育的功能1、教育的个体发展功能影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成2、教育的社会发展功能教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与社会文化的关系、教育与科技的关系（四）教育实际干了什么——教育的效应1、应试教育的负效应片面追求升学率、中小学生课业负担过重、升学教育造成学生分化2、现代教育的功效现代教育的基本特征、传统教育的扬弃、创造性人才的培养三、考核知识点（一）教育的属性1、教育质的规定性、教育概念2、教育的基本要素及各要素之间的关系3、教育的产生与发展（二）教育的目的1、社会主义教育目的的基本特点2、我国教育目的的结构3、教育目标（三）教育的功能1、教育的个体发展功能影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成2、教育的社会发展功能教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与社会文化的关系、教育与科技的关系（四）教育的效应1、应试教育的负效应片面追求升学率、中小学生课业负担过重、升学教育造成学生分化2、现代教育的功效现代教育的基本特征、传统教育的扬弃、创造性人才的培养四、考核要求（一）教育是什么——教育的属性1、识记：教育质的规定性，教育的基本要素，教育的产生、教育发展在各阶段的表现特征2、理解：教育概念、教育各要素之间的关系（二）教育应该干什么——教育的目的1、识记：教育目的的两个基本组成部分、教育目的的两种价值取向、教育目标的多层次体系、教育目标的分类2、理解：社会主义教育目的的基本特点、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础的教育目的、教育目标的制定过程（三）教育能够干什么——教育的功能1、识记：个体发展、青少年成长中的特点、个体社会化、个体个性化、教育与社会发展的基本关系2、理解：影响个体发展的主要因素、教育要适应个体发展的规律、个体社会化的基本内容、个体个性化的形成、教育与人口的关系、教育与社会物质生产的关系、教育与社会政治的关系、教育与科技的关系3、应用：教育与社会文化的关系（四）教育实际干了什么——教育的效应1、识记：中小学生课业负担过重的两种基本表现、现代教育的基本特征2、理解：片面追求升学率的结果及原因、改进升学教育造成学生分化的措施、传统教育的扬弃、创造性人才培养第二章：教师——了解自己一、学习目的与要求通过本章的学习，了解教师劳动的特点、中国教师角色行为中的文化传统，理解教师应有的职业情感、人格品质、知识结构及其能力，教师的各种角色及其冲突、教师劳动的特点。
二、课程内容（一）塑造自己——情感养成与智能储备1、教师的职业态度和职业情感理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待2、教师的智能结构教师的知识结构、教师的能力结构（二）进入教师角色——教师行为规范与模式1、教师的“教员”角色2、教师的“领导者”角色3、教师的“人类灵魂工程师”的角色4、教师的“心理医生”角色5、教师的“青少年的朋友”角色6、教师的“父母”角色7、教师的“榜样”角色8、教师作为“被攻击的对象”的角色9、教师的“研究者”角色10、学校管理者的角色11、教师的角色冲突12、中国教师角色行为中的文化传统（三）适应特殊劳动——教师劳动的特点1、特殊的复杂性2、强烈的示范性3、独特的创造性4、显效的长期性5、空间的广延性和时间的连续性6、劳动量的隐含性7、教师劳动的科学性和艺术性8、劳动的协作性三、考核知识点（一）塑造自己——情感养成与智能储备1、教师的职业态度和职业情感2、教师的智能结构（二）进入教师角色——教师行为规范与模式1、教师的各种角色2、教师的角色冲突3、中国教师角色行为中的文化传统（三）适应特殊劳动——教师劳动的特点1、特殊的复杂性2、强烈的示范性3、独特的创造性4、显效的长期性5、空间的广延性和时间的连续性6、劳动量的隐含性7、教师劳动的科学性和艺术性8、劳动的协作性四、考核要求（一）塑造自己——情感养成与智能储备1、识记：一个好教师的职业情感及人格品质的基本内核、教师的知识结构2、理解：教师应有的教育态度、教师对学生的期待、教师应有的知识结构和能力结构（二）进入教师角色——教师行为规范与模式1、识记：角色、中国教师角色行为中的文化传统2、理解：教师的各种角色、教师角色的冲突（三）适应特殊劳动——教师劳动的特点理解：教师劳动的特点第三章：透视教育现象一、学习目的与要求通过本章的学习，了解学生作为一个完整的人、一个以学习为主要任务的人的特征、初中学生生理发展的特点、性格有好坏之分的原因，理解学生的本质属性、学生作为人的表现和作为发展中的人的特点、初中学生心理发展的特点、气质差异、性格差异与教育、学生在教育过程中和社会中的地位，掌握针对初中学生身心特点的教育、青少年发展中的特殊问题以及师生关系的改善。
二、课程内容（一）学生是怎样的人——学生的本质属性1、学生是人一个能动体、具有思想感情的个体、具有独特的创造价值2、学生是发展中的人教师具有与成人不同的身心特点、学生具有发展的潜在可能、学生具有获得成人教育关怀的需要3、学生是一个完整的人4、学生是以学习为主要任务的人5、学生在教育过程中的地位6、学生的社会地位青少年是权利的主体、青少年儿童的合法权利（二）学生都有哪些不同——学生的多种特征1、初中学生的年龄特点生理发展的特点、心理发展的特点、针对初中学生身心特点的教育2、初中学生的气质、性格差异和教育气质差异和教育、性格差异与教育3、青少年发展中的特殊问题身心失衡带来的困扰、独立性与依赖性的矛盾、同辈群体与父母价值观的冲突、自我探索中的迷惑、父母过高期望引起的压力（三）学生是合作者——师生之间的关系1、师生关系表现师生之间的工作关系、师生之间的人际关系、师生之间的组织关系、师生间的心理关系、教师与学生的非正式关系2、师生关系的改善我国目前中小学存在的师生关系类型、教师的人格态型、教师的人际知觉三、考核知识点（一）学生的本质属性1、学生作为人2、学生作为发展中的人3、学生作为一个完整的人4、学生作为以学习为主要任务的人5、学生在教育过程中的地位6、学生的社会地位青少年是权利的主体、青少年儿童的合法权利（二）学生的多种特征1、初中学生的年龄特点生理发展的特点、心理发展的特点、针对初中学生身心特点的教育2、初中学生的气质、性格差异和教育3、青少年发展中的特殊问题（三）师生之间的关系1、师生关系的各种表现2、师生关系的改善四、考核要求（一）学生是怎样的人——学生的本质属性1、识记：学生作为一个完整的人、学生作为一个以学习为主要任务的人2、理解：学生作为人的表现、学生作为发展中的人所具有的特点、学生在教育过程中的地位、学生的社会地位（二）学生都有哪些不同——学生的多种特征1、识记：初中学生生理发展的特点、性格有好坏之分的原因2、理解：初中学生心理发展的特点、气质差异和教育、性格差异与教育3、应用：针对初中学生身心特点的教育、青少年发展中的特殊问题（三）学生是合作者——师生之间的关系1、识记：师生之间的工作关系、师生之间的组织关系、我国目前中小学存在的师生关系类型2、理解：师生之间的人际关系、师生间的心理关系、教师与学生的非正式关系、教师的人格态型、教师的人际知觉3、应用：师生关系的改善第四章瞭望教育环境一、学习目的与要求通过本章的学习，理解学校教育环境、家庭教育以及社区文化对于学生发展的影响，在领会由学校、家庭、社区构成的教育环境的功能的基础上，掌握学校、家庭和社区之间新的教育机制的建立。
