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爱因斯坦和小女孩（第一课时）-五年级语文下册教案【教学目标】1.知识与技能目标：学生了解爱因斯坦的生平和发现相对论的经历，体会小女孩对知识的渴望和不断追求的精神，并掌握故事的结构。
2.过程与方法目标：激发学生的学习兴趣，培养勇于探究的好奇心和对知识的探究精神，通过讲故事的形式激发学生的情感认知。
3.情感、态度与价值观目标：学习故事中蕴含的人文关怀、求知欲望、精神追求等素质，培养学生的爱学习、探索未知的好奇心，激发学生向上向善的力量，生活中讲究实事求是、勇于面对挑战、坚持不懈追求的品格。
【教学重点、难点】1.了解爱因斯坦的生平和发现相对论的经历。
2.理解和体会小女孩对知识深入了解和探究的渴望和努力，发扬求知欲望和探索精神。
3.掌握故事的结构，理解故事中传递的情感和价值观。
【教学方法】讲述、情境演示、绘本呈现【课前准备】教材、桌面版PPT【教学过程】一、导入教师抛出问题：1.你们知道爱因斯坦是谁吗？2.你们想学习爱因斯坦发现相对论的故事吗？二、讲故事1.讲述爱因斯坦的生平小学五年级下册语文教材第四单元课文《爱因斯坦和小女孩》以小女孩和爱因斯坦之间的对话为线索，向读者们展示了爱因斯坦关于时间和空间的著名理论。
教师借助桌面版PPT介绍爱因斯坦的背景，突出他对物理学的造诣，对时空的探索开创了新时代。
2.情境演示通过《爱因斯坦和小女孩》的情境演示，让学生参与进来，感受爱因斯坦和小女孩的思想碰撞，培养学生的独立思考能力。
三、讨论结合小学生的认知特点，可以采用提问的方式让孩子自主学习，主动思考，通过问题引领学生探究和讨论。
1.小女孩提出的问题是什么？她对这个问题有什么的猜测和思考？2.爱因斯坦解释了什么？小女孩又明白了什么？3.为什么小女孩要不断提问呢？这说明了她的什么品质？4.如果我们在学习时遇到不懂的地方，应该怎么办？5.你有没有自己特别感兴趣的学科或书籍？你是怎样学习的？四、绘本朗读引入绘本让学生在语言之外得到一种直观生动的体验，同时还需要教师分析绘本、引导学生阅读、分析故事结构，让学生通过阅读绘本，懂得追求知识、勇于探究和奋斗坚持的精神。
19、爱因斯坦和小女孩的教学设计骆娟教学目标:知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
,理解课文内容.2、通过品读文中描写人物外貌、语言、动作等关键语句走近生活中的爱因斯坦，体会他的人格魅力，感受他的伟大。
过程与方法引导学生反复朗读，读中感悟人物。
情感态度与价值观通过品读文中描写人物外貌、语言、动作等关键语句走近生活中的爱因斯坦，体会他的人格魅力，感受他的伟大。
教学重点、难点：引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用，读好人物对话，以读促讲体会人物人格魅力，感受他平凡生活中的伟大。
教学方法;引导法，自主合作探究教学课时：1课时教学过程一、导入1、今天老师带领大家去认识一位伟大的科学家——爱因斯坦。
（出示爱因斯坦的生平介绍。
）通过老师刚刚的介绍相信大家对爱因斯坦有了初步的了解，那么请大家思考一个问题：你们觉得作为一个伟大的科学家应该是什么样子的？指名回答2、揭示课题。
那生活中的爱因斯坦会不会像你们说的那样子呢？今天我们就学习一篇和他有关的文章——《爱因斯坦与小女孩》。
板书课题：爱因斯坦与小女孩。
生齐读课题。
二、学习课文。
1、请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕爱因斯坦与小女孩讲了他们（）的事？2、在文中他们总共相遇了几次？3、从3次相遇中，你们看到了一个怎么样的爱因斯坦呢?请同学们以小组为单位从文中找出描写爱因斯坦的句子，完成下面的表格。
3、指名展示答案，全班交流答案。
在展示答案时，填写不完整的，和同学一起找答案。
尽可能的简明扼要。
过度：同学们，现在我们一起来研究这张表格，看看爱因斯坦在三次相遇中的外貌、动作、语言上有什么相同之处或是不同之处。
4、从3次相遇中，爱因斯坦在外貌上有什么变化，你体会到了什么？指名回答。
（1）请同学们一起读第一次他们相遇时，对爱因斯坦外貌描写的句子。
（外貌由衣衫不整到整整齐齐，说明他不注重外表，从而引导学生体会爱因斯坦是一个不拘小节的人。
板书：不拘小节）（2）在读中进一步感受外貌上的变化，请全班一起朗读。
爱因斯坦和小女孩（第一课时）-五年级语文下册教案课程目标本课的主要目的是让学生了解并体验科学家爱因斯坦作为一位普通人的人格魅力和为人处世的智慧，通过阅读文章，听取音频讲解，让学生认识到在科学研究中的恪守严谨、求真务实、好奇心以及对生命的热爱等重要品质，以及在生活中对待人与事的态度和方法。
教学重点与难点本节课的教学重点为： 1. 了解爱因斯坦这位科学家的智慧和人格魅力； 2. 理解科学研究中对恪守严谨、好奇心以及对生命的热爱等品质的重要性。
本节课的教学难点为： 1. 让学生对科学研究中的品质有所领悟； 2. 让学生通过课文入门，进一步提高他们的阅读理解能力。
教学过程导入（5分钟）首先，老师简短地介绍爱因斯坦，引出本节课要学习的文章。
然后，老师进行简单的问答，探询学生对爱因斯坦和科学家的了解程度。
阅读讲解（35分钟）教师在此环节中为学生进行英文原文的朗读，并对学生阅读理解中出现的生词和难点进行讲解说明。
学生们认真听讲并模仿老师的朗读，跟随教师的提问进行思考。
个人反思与意见分享（15分钟）教师让学生分小组进行讨论，分别谈谈对文中爱因斯坦的理解，以及自己在生活和学习中能否学习爱因斯坦的精神等问题，鼓励学生们参与到讨论中，提高他们的思维和语言表达能力。
总结（5分钟）根据学生的讨论，以及对本节课的回顾，教师总结本节课所学，强调科学家爱因斯坦对学生们的影响，并鼓励学生们热爱生命，好奇探究，实现自我价值。
## 课后作业 1. 完成给定的阅读题目，巩固对课文的理解； 2. 整理本节课所学的知识点，课后进行回顾。
教学手段本节课主要以阅读为主要教学方式，辅以讲解、问答、小组讨论等多种教学手段，丰富教学内容，增加学生的兴趣，提高教学效果。
评价与反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生们认真听讲、积极思考、热烈讨论，充分体现了课堂的积极性和主动性。
同时，我们也发现一些问题和不足，例如教学过程中存在一些重复的问题，需要在后续教学中加以改善。
爱因斯坦与小女孩教课要求：1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、会用“一面一面” 、“只能”造句。
3．理解人物语言、动作和相貌描绘的作用。
感悟爱因斯坦专注科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平庸的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教课要点： 1、让学生成立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象!2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平庸）。
教课过程：一、复习发问1．板书：爱因斯坦（？）谈谈你对他的认识。
齐读课题。
2、一个世界上很闻名气的科学家和一个12 岁的小姑娘，他们之间发生了如何的故事呢？（三次相遇，相处，成了好朋友）二、精读训练（一）：迅速通读全文，用“——”画出描绘他们三次相遇的句子。
1、依据学生沟通课件出示：1940 年的一天下午，一个 12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
次日，女孩又碰上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等候下学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，谈谈有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等候”说明什么？（从不熟习到熟习）（3）“一天下午——次日——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“跟着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中领会到的内容说一说。
（4）指导朗诵三句句子。
抓住“撞” 、“遇”、“等候”等词语。
2、读到这里，你还想知道什么呢？指引让学生自由发问。
（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了如何的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1．指名朗诵第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦相貌的句子。
课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡须一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发。
A 、仍旧子写词语：短而硬________ ________________ ________B、你感觉这是如何的一个人？（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中领会到了什么。
B、齐读。
爱因斯坦和小女孩（第一课时）五年级语文下册教案我设计这节课的初衷是想让孩子们通过听故事，理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求。
同时，通过小女孩与爱因斯坦的交流，让孩子们学会尊重他人，勇于表达自己的想法。
教学目标是让学生理解课文内容，体会人物的情感，提高朗读和理解能力。
同时，通过小组讨论，培养学生的合作精神和口语表达能力。
教学难点是理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求，重点是朗读和理解课文内容。
为了上好这节课，我准备了一些图片和视频资料，以便在课堂上向学生展示。
同时，我还准备了一些问题，引导学生思考和讨论。
活动过程分为五个环节：1. 导入：我通过向学生展示爱因斯坦的图片和播放一段关于他的视频，引起学生的兴趣，然后简要介绍爱因斯坦的生平。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会人物情感。
3. 朗读：学生齐读课文，我指导学生注意语音语调和表情，以更好地表达课文内容。
4. 讨论：我将学生分成小组，让他们讨论小女孩为什么会喜欢爱因斯坦，以及从故事中我们可以学到什么。
活动重难点是理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求，以及朗读和理解课文内容。
课后反思：我发现在课堂上，学生们对爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求有了更深入的理解，他们在讨论中也能够提出自己的观点。
但同时，我也发现有些学生在朗读时语气平淡，缺乏感情。
在今后的教学中，我将继续指导学生朗读，让他们更好地表达课文内容。
拓展延伸：我打算让学生们写一篇关于自己喜欢的科学家的小作文，以此来提高他们的写作能力，并加深他们对科学家的了解。
同时，我也会鼓励他们在课后多阅读有关科学家的书籍，进一步拓宽知识面。
重点和难点解析：在设计这节课时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
让学生理解爱因斯坦的人格魅力和对科学的执着追求是一个难点。
爱因斯坦是一位伟大的科学家，他的成就和人格魅力需要通过深入的阅读和讨论来理解。
如何通过朗读和理解课文内容，让学生体会到故事中人物的情感，也是一个重点。
爱因斯坦和小女孩（第一课时）-五年级语文下册教案教学目标•理解并掌握本课文的基本内容。
•掌握本文的基本生词和词语。
•培养学生的阅读能力，加强学生的语感和语音语调的训练。
•发散思维，探讨物理学在生活中的应用。
教学重点和难点教学重点•学习本文中的基本内容和重点生词。
•通过讲解，让学生理解科学家的辛勤工作和成就。
教学难点•激发学生对科学的热爱并理解其中的深层意义。
•让学生学会将所学的知识应用到实际生活和工作中，并想办法将其运用到实际中。
教学过程导入（5分钟）引导学生回忆科学家是谁，他们的作用是什么。
并与学生讨论物理学在日常生活中的应用，增强学生的物理学兴趣。
阅读（15分钟）1.教师先播放音频, 带领学生阅读并理解故事情节。
2.学生阅读文本，理解故事描述，边读边记重点生词和词语。
教师可辅助提醒。
3.阅读后进行问题讨论和回答。
教师可鼓励学生自主回答问题，并对回答进行适当点评。
4.学生进行文段梳理，理解故事主题和情节。
词汇学习（10分钟）1.复习生词和重点词汇，并完成相关练习。
2.学生根据生词完成课文短语匹配题，复习课文重点内容。
讲解（20分钟）1.从故事的主题和情节出发，讲解故事中的科学知识，并展示“爱因斯坦”等相关图像资料。
2.鼓励学生提出问题并逐一解答，提高学生的学习效率。
3.让学生了解物理学和科学家的辛勤工作，并激发学生的科学热情。
总结（5分钟）1.教师讲述本堂课的教学重点和难点，并总结本节课的知识点，并阐述物理学在日常生活中的应用。
2.学生进行课文总结，吸收课堂所学的内容。
3.学生提出问题并进行回答。
作业布置让学生回家阅读故事，复习生词，并进行相关的阅读总结。
扩展通过学习《爱因斯坦和小女孩》的故事，可以了解科学家在人类历史中所担负的责任和贡献，以及在日常生活中应用科学原理的例子。
总结本节课重点阐述了文本的基本内容和生词，引导学生认识到物理学在日常生活中的应用和作用，并激发学生的科学热情，为下一节课的学习打下了良好的基础。
《爱因斯坦与小女孩》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解爱因斯坦的生平和贡献。
激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：简要介绍爱因斯坦的生平和成就。
引出爱因斯坦与小女孩的故事。
1.3 教学方法：通过图片和视频展示爱因斯坦的生平。
引导学生参与讨论，分享他们对科学的看法。
1.4 教学活动：展示爱因斯坦的图片和视频，引导学生了解他的生平。
引导学生参与讨论，分享他们对科学的兴趣和好奇心。
第二章：爱因斯坦与小女孩的故事2.1 教学目标：让学生理解爱因斯坦与小女孩的故事背后的意义。
培养学生对知识和学习的热爱。
2.2 教学内容：讲述爱因斯坦与小女孩的故事。
分析故事中的教育意义。
2.3 教学方法：通过讲故事的方式呈现爱因斯坦与小女孩的故事。
引导学生进行思考和讨论，提取故事中的教育意义。
2.4 教学活动：讲述爱因斯坦与小女孩的故事，引导学生关注故事细节。
引导学生进行思考和讨论，提取故事中的教育意义。
第三章：爱因斯坦的智慧3.1 教学目标：让学生了解爱因斯坦的智慧和成就。
激发学生对科学的热爱和追求。
3.2 教学内容：介绍爱因斯坦的重要科学理论和成就。
分析爱因斯坦的智慧所在。
3.3 教学方法：通过图片和视频展示爱因斯坦的科学成就。
引导学生进行思考和讨论，分享他们对科学的热爱和追求。
3.4 教学活动：展示爱因斯坦的科学成就，引导学生了解他的贡献。
引导学生进行思考和讨论，分享他们对科学的热爱和追求。
第四章：培养学生的创造力和思维能力4.1 教学目标：培养学生创造力和思维能力。
引导学生学会思考和解决问题的方法。
4.2 教学内容：介绍创造力和思维能力的培养方法。
通过小组活动培养学生的合作和创造力。
4.3 教学方法：通过小组讨论和活动培养学生的创造力和思维能力。
引导学生学会思考和解决问题的方法。
4.4 教学活动：分组进行小组讨论和活动，培养学生的创造力和思维能力。
引导学生学会思考和解决问题的方法。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生总结本节课的学习内容。
一、教案基本信息《爱因斯坦与小女孩》教案教学设计课时安排：1课时年级：五年级学科：语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并把握《爱因斯坦与小女孩》的故事情节，了解爱因斯坦的人格魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、尊敬人才的品质，激发学生积极向上的精神风貌。
教学重点：1. 故事情节的理解与把握。
2. 分析人物形象，体会故事中所传达的价值观。
教学难点：1. 故事中一些科学概念的理解。
二、教学过程1. 导入新课a. 教师简要介绍爱因斯坦的生平和成就，激发学生的学习兴趣。
b. 提问：“你们对爱因斯坦有什么了解？今天我们将学习一个关于爱因斯坦的故事，大家猜猜这个故事讲的是什么？”2. 自主学习a. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
b. 学生分享阅读心得，讨论故事中的关键词语和句子。
3. 合作探讨a. 教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象，包括爱因斯坦和小女孩。
b. 每组选取一名代表进行分享，总结故事中的人物特点。
4. 课堂讲解a. 教师针对故事中的科学概念进行讲解，帮助学生理解。
b. 教师引导学生思考故事传达的价值观，如尊重人才、热爱科学等。
5. 情感拓展a. 学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景。
b. 各组进行表演，其他学生观看并提出建议。
6. 总结反馈a. 教师对本节课的学习内容进行总结。
b. 学生分享学习收获，提出改进意见。
三、作业布置1. 根据故事内容，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活实际，谈谈如何树立正确的价值观。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价六、教学准备1. 教材：《爱因斯坦与小女孩》相关文本。
2. 参考资料：关于爱因斯坦的生平介绍、科学成就及相关图片。
3. 教学多媒体设备：投影仪、计算机、音响等。
湘教版五年级下册语文《爱因斯坦与小女孩》教案范文篇一教学目标：1、能正确流利地朗读课文；2、认读生字，能联系上下文理解有关词语。
3、概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？说说是什么意思？2、谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍）教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。
1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学巨人。
3、板书课题：爱因斯坦和小女孩。
（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？）二、自由读课文，理解字词，读通课文。
1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。
2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。
3、逐段指导第二段：（1）你觉得读的怎么样？（2）有什么不理解的词句。
（3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整）B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。
第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思）第四段：（1）你觉得读得怎么样？（2）指导“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”读好语气词：噢、嘛。
（一个是平淡的语气，一个是得意的语气）（3）说说“踱步”与“散步”的区别。
（散步比较随意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）第六段：（1）你觉得读得怎么样？（2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。
（1）三次交往。
（2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。
（3）爱因斯坦生活随意，研究科学入迷，关心小朋友。
《爱因斯坦与小女孩》的教案一、教学目标：1. 让学生了解爱因斯坦这位伟大科学家的生平事迹，特别是他与小女孩之间的感人故事。
2. 通过这个故事，培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
二、教学重点：1. 爱因斯坦的生平事迹。
2. 爱因斯坦与小女孩之间的感人故事。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解爱因斯坦关爱小女孩的行为。
2. 如何让学生从中体会到尊重他人、关爱他人的重要性。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，了解爱因斯坦的生平事迹。
2. 准备好教案、PPT等教学工具。
3. 学生提前阅读课文《爱因斯坦与小女孩》。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍爱因斯坦的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读课文《爱因斯坦与小女孩》，理解故事内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，总结爱因斯坦关爱小女孩的行为，以及这个故事给我们的启示。
4. 分享感悟：邀请学生分享自己对这个故事的感悟，以及如何在日常生活中尊重他人、关爱他人。
5. 总结提升：教师总结课程内容，强调尊重他人、关爱他人的重要性。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：教师根据学生表现，总结教学效果，调整教学方法。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在尊重他人、关爱他人方面的认识和行为。
2. 结合学生的阅读理解能力，评价他们对于课文内容的理解和把握。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，模拟爱因斯坦与小女孩之间的对话，增强学生对故事情节的理解。
2. 邀请家长参与课堂，共同探讨如何在家庭中培养孩子的尊重他人、关爱他人的意识。
八、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用情境教学法，让学生在模拟情境中体验尊重他人、关爱他人的重要性。
九、教学互动：1. 教师与学生之间的互动：提问、解答疑问、鼓励学生分享感悟。
2. 学生与学生之间的互动：小组讨论、分享心得、互相评价。
爱因斯坦与小女孩
第一课时
教学要求：
1．初步感知课文，了解课文主要内容。
知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。
2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，理清文章条理。
教学准备：
1．生字词语
2．课外了解爱因斯坦的相关情况。
3．教学课件
教学过程：
（一）揭示课题，导入课文。
1．板书课题《爱因斯坦和小女孩》，组织审题
同学们，从题目上看，我们可以知道这是一篇写什么的课文？你看到这个题目，想到些什么问题？
请同学带着问题认真读读课文。
读完以后检查学生自读情况：
（1）指名请学生按课文叙述顺序朗读课文，其他同学听完以后进行点评。
（2）请学生说说读了以后你对刚才的疑问处有了什么答案，请学生概括说说课文主要讲了什么内容？（课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房间，两人成为了好朋友。
（3）学习生字新词
撮踱噢嘛耸
蓄裹鞋鬼呵
裹鬼脸蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整
蓄拖鞋温柔穿戴手把手一塌糊涂
（二）再读课文，理清文章条理。
1．请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？
2．读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？
课件出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
3．请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待“小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？4．根据以上内容对课文进行分段。
（三）读熟课文，巩固练习。
1．请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。
2．进行描红，抄写本课生字词语
3．完成课后第三题。
第二课时
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文；
2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好”造句；3．感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
4．通过学生自主探究，通过语言文字理解人物特点，培养学生自学能力。
重难点：
1．通过语言文字，理解人物不同特点；
2．体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。
教学准备：
1．课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就；
2．教学课件。
教学过程：
（一）揭示课题。
1．板书课题爱因斯坦和小女孩
2．请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（伟大），还有不同意见吗？（平凡、普通）
板书（伟大？爱因斯坦普通？）
那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？
（二）请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。
学生自学课文，准备交流。
（三）我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。
认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？
根据学生回答出示句子：
1．父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”
请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？（当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋）请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。
请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？2．冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”
请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？（文明）
再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？
他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？
那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？（如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他走路时还在思考，那么平时呢？吃饭时在…… 喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上……。
对呀，同学们，爱因斯坦很伟大，但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容，我们也很伟大啊。
3．听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”
请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的？
（想一想，从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请学生体会“两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一幅情景？
听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。
说说他听到了哪一句话？小姑娘说你并不伟大，他有没有生气（没有）。
他不仅没有生气，还放射出温柔的目光，你体会到什么？
4．“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”
请学生说说你从中看出了什么？除了虚心，你还感觉到什么呢？（爱因斯坦实际认为父亲的话对不对？爱因斯坦有没有直接表示反对，这样说话给人感觉怎样？）
（四）刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。
可有同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡，很普通啊。
好，接下来的时间让给我们这部分同学来发现意见。
当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。
请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。
根据学生回答进行交流
1．“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”小女孩这么想。
请学生说说，从这句话中你们看到了一个怎样的爱因斯坦？联系第二段说说，小女孩为什么说爱因斯坦像童话故事书里走出来的？他哪些地方很特别？
2．女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
小女孩为什么认为爱因斯坦不像最伟大的人？“衣服也穿不整齐”能换一个词语来表达呢？
小女孩觉得，最伟大的人身上能用“衣衫不整”这个词语吗？应该用哪些词语呢？
3．听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然……。
请学生说说此时你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（童心、幽默）
抓住“但愿你能教会”展开教学。
想一想，“但愿你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来还请他教过吗？你从哪儿知道的。
比较一下，两句话语气上有什么不同，哪一句表示请求的语气更强烈？你从哪些地方体会到的。
现在小女孩被称为“小教授” 了，是什么人的小教授？而此时的爱因斯坦又从大科学家变成什么人了呢？此时爱因斯坦不仅不是最伟大的人了，大人也不像了，是一个大小孩了。
（五）讨论，到底爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？
大家都各执己解。
请学生说说，爱因斯坦在生活中为什么会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科学研究之中）。
我们从他在生活上的平凡见到了在科学上的伟大。
？（请同学们说说自己的理解。
）
同学们，我们身边没有最伟大的人，连能称为伟大的人也很少见到。
我们都见到的是普通、平凡的人。
有平凡的母亲、平凡的老师、平凡的工人……但是，他们这些普通人身上有伟大之处吗？
请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。
可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。
